第一篇：《物體的熱脹冷縮》教案

《物體的熱脹冷縮》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能對實驗現象進行分析，歸納。

2、掌握什么是熱脹冷縮。

3、理解熱脹冷縮在生活中的應用。

（二）過程與方法

1、通過實驗，知道固體，液體都能發生熱脹冷縮。

2、通過歸納發現生活實現的共同點。

（三）情感態度與價值觀

1、能夠以嚴謹細致的科學態度，完成物體熱脹冷縮的實驗。

2、培養對生活細心觀察的能力與習慣。

3、養成善于思考的好習慣。

二、教學重點

了解固體，液體都能熱脹冷縮。

三、教學難點

將熱脹冷縮的知識聯系生活。

四、教學準備

PPT，相關實驗器材。

五、教學過程

新課導入

播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫，再往那條縫里灌入瀝青。

電腦屏幕出現2幅圖——左邊的圖是一塊水泥地脹裂了；右邊的圖是學校教學樓中間的縫

師：你們平時有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 哪位同學知道為什么修路工人要鋸開一條縫，往縫里灌入瀝青呢（生猜測）

看來有些同學學習習慣很好，課前預習了，知道熱脹冷縮這個詞。這節課，就讓我們通過實驗，一起去探究熱脹冷縮這種現象！（板書課題）

新課講解

一、實驗

1、《癟乒乓球復原》

我們組的實驗是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質。

2、水的熱脹冷縮

按照課本P100頁的步驟，完成實驗。分析固體是不是也具有熱脹冷縮的性質。

3、金屬環的熱脹冷縮

按照課本一百零一頁的實驗步驟進行試驗。總結固體的熱脹冷縮的現象。

二、發現生活中的熱脹冷縮

舉例說明生活中熱脹冷縮的應用。裝不滿的飲料瓶，留有縫隙的鋼軌，啟發學生發現還有哪些現象是和熱脹冷縮有關的。

我會說：把今天學到的知識運用到生活實際當中去，向同桌講述生活中哪些是熱脹冷縮的現象，并解釋好原因。

對不能解釋的提出來由老師回答。

第二篇：熱脹冷縮教案

熱脹冷縮教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的熱脹冷縮教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

熱脹冷縮教案1

活動目標

1、通過合作探索、操作實驗、能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現象的存在。

2、認真觀察實驗現象，并能大膽地用語言描述自己的操作過程和發現。

3、能主動探尋，敢于推測，并樂于實驗，體驗成功的喜悅。

重點難點

重點：能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現象的存在。

難點：理解空氣的壓強原理

活動準備

1、《西游記》片段，空氣寶寶圖片，氣球，一個已有蛋的瓶子

2、煮熟了的剝好皮的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水，帶冰的冷水等

活動過程

（一）出示動畫片和蛋寶寶，導入空瓶吞蛋，引起興趣。

師：《西游記》中孫悟空用什么方法打敗的金角大王呢？

幼：用一個神奇的瓶子把壞人吸入瓶中。

師：老師今天也帶來了一個神奇的瓶子，她是蛋寶寶的家，看！蛋媽媽在家里等著他呢，可是蛋寶寶太胖了回不了家，幫幫他怎樣安全的回到家呢？

師：剛才蛋媽媽告訴老師秘密，要找冒著仙氣的水來把房子泡一下，再把蛋寶寶放到門口自己就會進去了。我們現在來試試

（二）教師演示空瓶吞蛋完整過程，幼兒仔細觀察。

引導幼兒大膽設想。

師：剛才蛋媽媽偷偷的告訴老師，其實這個冒著仙氣的水就是我們平時喝的熱水，小朋友們來猜猜瓶子為什么放到熱水里蛋寶寶就自己進入瓶子里呢？

（三）鼓勵幼兒根據推測方法進行實驗探索，教師總結熱脹冷縮原理。

(1)幼兒動手操作嘗試。(提醒幼兒安全問題熱水不要燙到)

師：現在蛋寶寶的朋友們也來了，請小朋友們也幫助他們安全的回到家里，注意冒著仙氣的水是很燙的不要灑

（2）實驗中教師提問，幫助幼兒更好的感受

“放到熱水的時候瓶子是不是很熱？拿出來之后是不是沒有剛才熱水中的時候熱？”

(3)請成功地將蛋吸入瓶中的一組幼兒分享自己的發現及操作過程

幼：把空瓶子放入熱水中一會后，迅速把瓶蓋擰下來放上蛋，蛋被吸入。

（4）展示空氣寶寶圖片歸納總結熱脹冷縮現象

剛才，蛋媽媽告訴了老師這個小秘密。原來，空氣寶寶有一個很大的本領，熱的時候會變胖，冷的時候會變瘦，叫做“熱脹冷縮”。一開始，瓶子里和外面的空氣寶寶溫度一樣所以一樣大，用熱水加熱后，瓶子里的空氣寶寶會變胖。當瓶子冷了后，瓶子里的空氣寶寶變瘦，瓶子里有更多的空間所以外面的空氣寶寶想再進來，蛋被擠進瓶里了。這就是空氣寶寶的大本領讓蛋寶寶成功的回家了。

（四）引導幼兒運用熱脹冷縮的現象來分組探索用瓶子吹氣球

1、教師參與幼兒探索并強調安全。

2、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由

幼:瓶子加熱后空氣寶寶變胖，就把氣球撐起來了

3、師：那怎么樣才能用瓶子把氣球熄滅呢？幼兒嘗試

4、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由

幼：瓶子冷了后空氣寶寶變瘦，空氣寶寶就變小了，氣球就癟了

（五）帶領幼兒復習并尋找生活中的熱脹冷縮

師：空氣寶寶的大本領，熱的時候會變胖，冷了會變瘦，明白了這個道理讓我們一起來想想生活中有哪些熱脹冷縮的現象呢？

師總結：自行車夏季容易爆胎，雞蛋在熱水中燙下會容易剝皮，罐頭用熱水熱下容易開瓶等

活動總結

本次活動最明顯的特點是圍繞“發現問題—作出假設—實驗驗證—得出結論”探究空氣熱脹冷縮的性質，這一現象在生活中十分常見，但是卻難以直觀生動的向幼兒展現這一抽象概念。本次活動用充滿童趣、幼兒易懂的語言和采用“先扶著走—邊扶邊放—完全放手”直觀的教學策略解決了這一難題。實驗過程中，幼兒體驗了成功的喜悅也嘗到了失敗的滋味，在失敗中找原因解決問題。但教師要注意一定把握好熱水的溫度和提醒幼兒安全。

熱脹冷縮教案2

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、交流討論，確定實驗方法。

5、按學生匯報的方法演示實驗。

6、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。

2、學生交流實驗方法。

3、分組實驗，教師巡視指導。

4、交流現象。

5、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料。

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象 ，并進行分析、歸納和概括）

熱脹冷縮教案3

【教學目標】

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【教學過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。

教學后記：

熱脹冷縮教案4

課下通過與學生談話交流，發現五年級的學生對“熱脹冷縮”的現象比較熟悉，所以這節課在教學的過程中我把重點放在“讓學生討論思考：用什么實驗方法可以證明水會熱脹冷縮”上。學生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報交流時特別積極，方法很多。但是學生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關注的也比較多，但是大部分學生忽視了“液體”這兩個字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴謹，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經過后面的引導學生們的方法還不錯。在以后的教學上注重培養嚴謹的科學態度。

書上在做“液體的熱脹冷縮”實驗時，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實驗。課堂上我也是做的這個演示實驗，但是并沒有看到想要的結果，由于學生的期待很高，所以沒有看到噴泉實驗時學生有一點點失望，后來我們就一起來分析原因，發現是橡膠塞的密封性不好引起的。這節課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準備實驗器材時偷懶沒有提前做，所以存在實驗的失敗，實驗準備是一個很重要的事情，有可能因為準備的不充分而導致實驗的失敗，以后一定要充分準備。

熱脹冷縮教案5

一．教學目標：

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱后體積會變大，受冷后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的的實驗效果

2、制造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）

情感態度價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產生活中。

二．教學重點：

探究水有熱脹冷縮的性質

三．教學難點：

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

四．教學準備：

為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體

五．教學過程：

（一）情境引入， 引導學生猜測

1、出示一瓶水、飲料。

上課前老師和大家說一個奇怪的現象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發現所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

2．學生猜測。

（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化

冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。

師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？

1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。

請同學們小組內研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？

學生小組研究討論后并試驗組裝

2.組織學生匯報交流

3.師問：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

4.交流討論結果。

5.提出實驗要求：（1）小組內要有分工合作（2）仔細觀察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水

6.教師巡視指導

7.組織學生匯報交流

問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？

細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？

通過實驗我們大家知道了什么？

8.那么水受冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？

9.組織學生匯報

10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）

（三）觀察其他液體的熱脹冷縮

1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。

用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。

2.小組匯報實驗情況：是用什么液體？實驗看到了什么現象，說明了這種液體有什么性質？

3.歸納總結：通過實驗我們發現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

（四）總結

1．現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？

2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘。

熱脹冷縮教案6

活動目標：

通過科學小實驗觀察物體熱脹冷縮這一科學現象，對科學活動感興趣。

活動重點：

觀察物體熱脹冷縮這一科學現象。

活動難點：

對科學活動感興趣。

活動準備：

實驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂瓶，開水，溫度計每組一支

活動過程：

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請幼兒觀察癟的部位發生變化的神奇現象。

師：小朋友你們看到了什么？

想一想，可樂瓶會發生什么的變化？

為什么可樂瓶會鼓出來？

二、溫度計的變化。

1、教師操作，幼兒觀察溫度計液面高度，并記錄數值。

提問：未插入前溫度計的度數是多少？

溫度計插入熱水中有什么變化？

溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數又有什么變化？

2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現象。

（1）提示：你有沒有量過體溫？

在身體的什么位置量？

怎樣測量體溫？

怎樣看刻度？

（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。

熱脹冷縮教案7

課題：小學三年級科學《 熱脹冷縮》

28、熱脹冷縮

教學目標

1．經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。

3．體驗科學探究的樂趣，培養學生在合作、交流中學習的良好習慣。

教學重點

通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。

教學難點

引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。

教學準備

小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

教學過程：

一、問題引入

孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？

（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

用什么法子？請先說說打算。

真行嗎？請你上講臺試試。

還有一個呢？

仔細看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。

（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？

那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？

提得好，我們先作個假設怎么樣？

說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮

動眼——發現問題；動腦——作出假設；

動手——實驗驗證；動口——得出結論。）

二、新課

剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發現問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。

（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）

請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。

空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。

（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）

我們也同樣發現固體也具有熱脹冷縮的性質……

三、課后延伸

今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？

板書設計：

熱 脹 冷 縮

動眼——發現問題 氣體

動腦——作出假設

動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質

動口——得出結論

固體

熱脹冷縮教案8

教學目標

1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2. 許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

3. 培養孩子用科學的眼光看問題的習慣，并熱愛科學。

過程與方法：

1.改進實驗以達到更好的實驗效果。

2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

教學重點

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

教學過程：

一、水的體積變化的觀察

師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象？

請同學們思考：

同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

你們看到了什么？

換過來試一試，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

實驗研究：

水在受熱和遇冷后的體積變化

材料

杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。

步驟：

1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子后不能漏水。

2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。

3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。

4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。

注意：

①小組要分工合作。

②仔細觀察水柱有什么變化？

③做好記錄。

④注意安全，小心熱水。

小結：

我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮。 （板書：熱脹冷縮）

二、觀察其他液體的熱脹冷縮現象

師：水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？

除了水，你們還知道有哪些液體？

用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。 小組匯報實驗情況：

說明該組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？ 師總結，通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。

（板書：液體的熱脹冷縮）

思考：瓶裝的液體為什么不裝滿？

板書設計

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶 ......

液體 熱脹冷縮

熱脹冷縮教案9

備課日期

前學期的電腦備課

上課日期

9 月 26 日

教學目標

1、在學生了解液體有熱脹冷縮的基礎上，指導他們進一步通過對固體、氣體都具有熱脹冷縮性質的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生學習設計固體和氣體熱脹冷縮的實驗，培養學生的觀察能力、實驗能力、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。

教學準備

1、酒精燈、火柴、固體膨脹實驗器；癟乒乓球一個；燒瓶、氣球、水槽2個、冷熱水。

2、熱脹冷縮在生產生活中應用的掛圖或投影片。

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、導入新課

二、學習新課

1、指導學生認識固體有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生

認識氣體有熱脹冷縮的性質。

3、教師總結結束本課。

提問：什么叫液體的熱脹冷縮？

今天，我們繼續來學習有關物體熱脹冷縮的問題。（板書課題）

（1）提問：固體是否有熱脹冷縮的性質呢？

（2）講述：（出示固體膨脹實驗器）金屬球是一個固體，現在它剛好可以通過鐵環的孔。你能不能用這個裝置來證明固體是否也有熱脹冷縮的性質呢？

（3）學生討論匯報。

（4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。

（5）學生分組實驗或教師演示實驗：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環。

（6）學生觀察現象，討論并匯報。

（7）師生小結：固體有熱脹冷縮的性質。

（1）提問：誰又能證明氣體也有熱脹冷縮的性質呢？老師為大家準備了空的燒瓶、氣球、橡皮筋、熱水、冷水及水槽等，你會設計實驗證明嗎？

（2）學生分組實驗，并討論、匯報。

（3）師生小結：氣體有熱脹冷縮的性質。

（4）提問：通過上節課和本課的學習，我們研究了液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質，準能歸納一下得出一個結論？

（5）學生討論得出結論：一般物體都有熱脹冷縮的性質。

課后感受

學生認識到了不只液體有熱脹冷縮的性質，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質。

熱脹冷縮教案10

教材分析

本課是三年級科學課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時的體積變化情況的研究設計此課的教學，目的是幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質的概念。引導學生親厲探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。通過與生活現象的聯系，解決實際生活問題。

學情分析

三年級學生周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進行動手操作實驗，比較液體的熱脹冷縮會讓他們很感興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學生學習本課的基礎。

教學目標

1、讓學生在玩中帶著愉快地心情觀察實驗現象，經歷對液體熱脹冷縮的探究過程。

2、讓學生經歷從個別液體具有熱脹冷縮的性質歸納出液體具有熱脹冷縮性質的過程。

3、通過實驗讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。

4、情感、態度與價值觀養成實事求實的良好習慣，發展公平實驗的意識。

教學重點和難點

重點：觀察及描述水的熱脹冷縮現象，學生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。

難點：小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養。

教學過程

一、導入

1、談話引入

2、魔術激趣，初步感知水的體積變化。

二、自主探究，合作交流

1、老師設問。

2、學生實驗。

3、匯報、交流。

4、板書課題。

三、啟發聯想、拓展知識

1、學生通過實驗知道水有熱脹冷縮的性質。

2、聯想其他液體是否也這樣。

3、分組實驗并記錄。

4、匯報、交流。

5、小結

熱脹冷縮教案11

第一課時

教學目標

科學探究

學會自制“液體溫度計”。

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態度與價值觀

在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

培養學生嚴謹的科學態度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

教學導入

1．上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？

2．教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

3．這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！

一．活動 自制“液體溫度計”

1．指導學生自制“溫度計”。

（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？

（3．）小組討論制作方法。

（4．）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。

2．觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。

（1．）以4人小組為單位進行觀察。

（2．）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。

（3．）學生觀察。

（4．）匯報觀察到的情況。

3．研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。

（1．）以4人小組為單位進行觀察。

（2．）預測：我們會看到什么現象？

（3．）方法指導。

（4．）學生觀察。

4．整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

（1．）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？

（2．）引起變化的實驗條件是什么？

（3．）這些變化說明了什么？

（4．）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

二．學生解釋自制“溫度計”的原理。

課后反思：

第二課時

教學目標

科學探究

1．經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

2．培養學生嚴謹的科學態度。

讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

科學知識

1．知道氣體有熱脹冷縮的性質

教學準備

一．教學導入

1．復習：液體熱脹冷縮的性質。

2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？

二．活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質

1．實驗的設計：

（1．）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：

①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？

（2．）學生匯報討論結果，教師補充或完善：

·借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。

·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。

（3．）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。

（4．）形成各自完整的實驗方案。

2．實驗現象猜想。

3．按設計的方法完成實驗。

4．描述觀察到的現象。

5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？

三．小結：

空氣也有熱脹冷縮的性質。

四．學生解釋伽利略溫度計的原理。

課后反思：

第三課時

教學目標

科學探究

1．經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。

情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

2．培養學生嚴謹的科學態度。

3．讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

科學知識

1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。

教學準備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

一．教學導入

1．閱讀指南車信箱。

2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？

3．讓我們一同來研究研究吧！

二．活動 研究鐵軌間為什么留縫隙

1．實驗研究：固體的熱脹冷縮

（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。

②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。

③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）

（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什么？

2．補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精

燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什么現象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什么現象？

（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。

（3）分析：實驗現象告訴了我們什么？

（4）固體有熱脹冷縮的性質。

三．小結

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

四．拓展：生活中的熱脹冷縮現象

（1）解釋教材出示的三種現象。

（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？

[ 內 容 結 束 ]

熱脹冷縮教案12

3月25日，我進行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學。這節課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點自己的感受。

首先，整節課的環節設計還太過零散，設計空氣熱脹冷縮的實驗時，學生進行設計，匯報交流，然后領取材料，動手實驗，這個環節很費時間。還有一個環節就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學有效性。

其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當學生看到熱氣球后，學生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學生的回答很零散。在每個教學環節的銜接時，也是很多語言沒有經過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。

再次，能面向全體學生，體現了學生是學習的主體

課堂上，能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能根據教學情況隨時設計出問題，把教學引向深入。能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問題的答案，并引導學生自己得出結論。

最后，本節課的教學目標落實到位，從動手動腦幾個方面學生做的都很好。教學結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學生的興趣。課上教態自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學生交流具有親和力。當然，一節課的研究是無止境的，希望在以后的教學中能進一步提高自己的教學水平。

熱脹冷縮教案13

教學目的：

指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；

物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；

培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

教學過程：

檢查引入

師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課后老師布置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現在，請大家先分小組里進行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我帶回家去，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家匯報。

生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。

生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這里也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什么變化，想一想，為什么會這樣？

生：（把玻璃瓶放入熱水里）

生：氣球鼓起來了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）

生：氣球癟下去了。

師：這些現象說明了什么？

生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。

師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。

大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的`位置發生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

師：對的。現在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什么變化（邊講邊演示）？

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

自然教案－熱脹冷縮

標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。

下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

師：再請一位同學來做實驗。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

師：你的實驗說明了什么？

生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然后把鋁環放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

生：好。

生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

師：這個實驗說明了什么？

生：這說明鋁環受熱以后體積脹大了，鋁環受冷以后體積縮小了。

師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

生：指針就會被頂起

來。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

生：指針就會下降。

師：同學們，現在指針在什么地方？（演示實驗）

生：指針停在紅標記上。

師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什么變化？

生：我看見了，指針在向上升。

師：指針上升，說明了什么？

生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

自然教案－熱脹冷縮

標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,

生：說明鋁條受冷體積縮小了。

師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什么？

生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

師：誰能把這個結論再簡化一下？

生：物體都有熱脹冷縮的性質。

師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。

生：（朗讀結論）

師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

師：你說得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今后要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。自然教案－熱脹冷縮

熱脹冷縮教案14

活動目標：

1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學現象產生濃厚興趣。

2、初步感知生活中的熱脹冷縮。

3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實際問題。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、喜歡參與游戲，體驗。

活動重難點：

培養幼兒對科學的興趣

熱脹冷縮現象的認識

活動準備：

1、燒杯10個；

2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一

3、平口玻璃瓶11個

4、扁乒乓球11個

5、充氣氣球11個

6、開水兩瓶

活動過程：

一、激趣導入

小朋友，這節課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）

好，那么老師要提醒小朋友，只有認真聽、仔細看、還要動腦想，才能玩得好，也會越玩越聰明。

二、進入新課

（師出示熱水瓶）

問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）

師：對，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）

（出示水槽）

問：那么這個摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）

師：不錯，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）

今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。

三、示范演示

在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個魔術。

（出示氣球）

問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）

（再出示平口杯子）

問：用這個杯子能把氣球吸起來嗎？請一個小朋友來試試。（不能）再請一個小朋友試試。（還是不能）

看來這個杯子不怎么聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術師，請把氣球吸起來（佯裝側耳聽杯子說話：你說什么？告訴我個秘密？好！）（聽后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）

（往平口杯里倒開水）

教師自言自語：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。

（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）

2、解釋現象

（1）提問：

小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？

引導幼兒表達自己的觀察，明白是因為老師往杯子里倒了熱水。

（2）解釋現象

小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）

老師告訴你：因為杯子遇到熱水就變大了，（板書：在下畫大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過一會兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。

3、演示實驗二

我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩個瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發幼兒的科學幻想）

現在看看老師是怎樣做到的。

（加熱玻璃瓶）

問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）

再問：如果現在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）

（往玻璃瓶上倒冷水）

問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書：在下畫小氣球）

4、小朋友，通過剛才的兩個游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）

四、幼兒操作實驗

現在我們分小組玩游戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導。

五、總結發現

1、指導填寫觀察記錄表

（電腦課件出示記錄表）

2、結論：通過這個圖畫表，我們可以看出

東西遇熱會變大，遇冷會變小（板書：大da小xiao）

這種遇熱變大，遇冷變小的現象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）

六、拓展延伸

1、很多東西都會熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會熱脹冷縮。聰明的人會利用熱脹冷縮來解決平時遇到的很多難題呢。請看：（視頻）

問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮

2、小朋友，考考你：為什么超市里賣的礦泉水、可樂、媽媽買的醬油、醋等瓶子都不裝滿呢？

3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。

七、結束語

通過今天的游戲，小朋友已經知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會發現更多的奧秘，也一定會越來越聰明。

熱脹冷縮教案15

教科版五年級科學下冊《液體的熱脹冷縮》教案公開課教學設計PPT課件教學反思

液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象

（學生看現象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

（學生根據自己的猜測進行描述）

請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？

（學生根據現象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學生實驗（老師巡視、指導）

4、學生匯報交流。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

板書設計：

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶

......

液體 熱脹冷縮

教學后記：略

第三篇：熱脹冷縮教案

姓名：白廷玉 學號：1520140234

課題：熱脹冷縮

教學目標：

1、通過實驗，了解多數物體受熱都會發生熱脹冷縮現象，只是不同的物體伸縮系數有所差別。

2、了解在生產生活中物體的熱脹冷縮現象的應用。

3、能夠以嚴謹細致的科學態度，完成物體熱脹冷縮的實驗。教學重點：通過觀察、分析、歸納得出固體熱脹冷縮的現象。教學難點：準確實驗操作得出正確結論。

教學準備：朗威?DISLab、計算機、朗威?DISLab熱脹冷縮試驗器、打手機（火柴）、銅絲。實驗過程：

1、先將力傳感器固定在一端。

2、將銅絲的一端與力傳感器的測勾相連（不要超過傳感器量程）。

3、另一端用螺栓將銅絲漲緊。

4、將力傳感器接入數據采集器。

5、打開“組合圖線”，點擊“添加”圖線，設定X軸為“時間”，Y軸為“力”。

6、用打火機給銅絲加熱，約5秒后停止加熱，待銅絲冷卻到室溫后停止記錄，得到“F-t”圖線。

思考：

1、為什么發生熱脹冷縮現象？嘗試用熱分子運動論解釋熱脹冷縮的奧秘，是否所有物體都遵循熱脹冷縮規律？

2、舉例說明熱脹冷縮與人類生活的關系。

結論：

1、大部分物體符合熱脹冷縮規律，例外比如說水。

2、用分子運動論來解釋熱脹冷縮的原理：

物體受熱后,溫度升高,分子運動的動能增加,分子間的間距增大,因此,物體體積變大.物體受冷后,溫度降低,分子運動的動能減小,分子間的間距減小,因此,物體體積縮小.

第四篇：金屬熱脹冷縮嗎教案

2.5 金屬熱脹冷縮嗎 【教學目標】 科學概念

1．許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2．有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法

1．設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。2．正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3．對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態度、價值觀

1．培養學生對探究各種物體的熱脹冷縮現象濃厚的興趣。2．初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性。【養成教育訓練點】

1.培養學生的實驗操作能力。

2.培養學生對探究各種物體的熱脹冷縮現象濃厚的興趣。3.培養學生設計實驗的習慣。

【教學重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。【教學準備】固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘等。

【教學過程】

一、故事導入 1．激情導入

1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

學生猜測導致鐵軌彎曲的原因（激發學生探究的興趣）

二、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1．我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

學生觀察，交流討論，確定實驗方法。

2．教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證明我們的猜想？

（通過分析材料引導學生思考實驗的方法。）

3．你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

匯報實驗方法。

4．按學生匯報的方法演示實驗。自己動手實驗（學生自己選擇實驗材料，讓學生真正成為實驗的組織者。從實驗中體驗實驗現象，對科學結論的提出加深理解。）

5．小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

匯報實驗結果給學生留出探索空間，讓學生進行自主的探索與交流。

三、引導學生自主探究

1．剛才我們用實驗證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質呢”？

交流討論。

2．如何來驗證標題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質呢？（給學生提供大膽表達和相互交流學習的空間）

3．出示實驗材料：圓鐵片、鋼條、有槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘等。

4．根據材料設計一個實驗裝置，根據什么現象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質。

學生交流實驗方法，分組實驗，交流現象。

（學生自己動手實驗，培養學生的探究能力及小組合作的團結合作精神。）5．師巡視指導

6．小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

四、拓展延伸

1．銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？ 2．閱讀教材38頁的資料。

3．總結：通過前面的學習，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現象。但也有少數金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。

（讓學生認識到熱脹冷縮現象的存在，而且這種特殊性質也被運用到人類生產生活中了。）

五、歸納總結

通過這節課的學習，我們知道了大多數金屬都具有熱脹冷縮的性質。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質。

【板書設計】 5．金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼----大多數金屬 熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）

第五篇：空氣的熱脹冷縮 教案

空氣的熱脹冷縮

一、教學目的

1、初步知道氣態的空氣具有熱脹冷縮的性質。

2、初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產、生活中的應用。

3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

4、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。

二、教學重難點

在已經探究水的熱脹冷縮性質后，激發學生進一步去研究 空氣是否也具有熱脹冷縮的性質。

借助其他物體的變化而間接地觀察到空氣體積的變化。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

三、教學用具

熱水、冰水、飲料瓶、氣球、燒杯、水槽、乒乓球、鑷子。

四、教學過程

（一）復習舊知，引入新課

1、復習舊知

（1）師：同學們，你們好！真高興，今天我們又可以在一起探討問題了。這節課我們要進行新的研究。在研究新問題前，讓我們來復習一下上節課學習過的知識吧！哪位小科學家能告訴大家？ 學生回答（在一般情況下，水有熱脹冷縮的性質）

2、引入新課

師：那么，在這節課上你們想研究學習空氣的性質嗎？

學生回答:想

師：那我們就一起來研究學習空氣的熱脹冷縮。板書：空氣的熱脹冷縮

（二）實驗探究

1、提出問題

（1）師：空氣有沒有熱脹冷縮的性質呢？（2）學生討論，推測

2、提出思考題（電腦出示）

師：關于這一問題我們用實驗來解決，好嗎？ 學生回答：好

師：在做實驗之前老師請同學們完成幾道思考題。

（1）師：空氣是會流動的，必須把它裝在一個容器中，你認為選擇怎樣的容器比較合適？（電腦出示）學生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）

（2）師：你打算用什么方法使空氣受熱或受冷？（電腦出示）學生回答（熱水、冷水、冰水、放進冰箱等）

師提示：如果用瓶子裝空氣，瓶內空氣體積膨脹，那么瓶內的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內的空氣在往外跑，我們就知道瓶里的空氣在膨脹了。（3）師：你能否設計一個方案在空氣受熱或受冷后，能明顯觀察到它的體積有變化？（電腦出示）

3、設計實驗方案

（1）小組討論，設計實驗方案

師：就請你們圍繞這3道思考題，以及老師為你們各小組準備的實驗器材，分小組討論、設計一個實驗方案。（2）交流實驗方案

師：在你們討論的時候，我發現有些小組的方案非常有創意，就請他們來給大家介紹一下吧！（3）調整、修改實驗方案

師：剛才這些小科學家都講了自己小組的方案，大家可以參考一下，再結合本小組的觀點，進行適當的修改。

4、做實驗

（1）師介紹實驗器材

師：哪個小組愿意給大家講講實驗過程。學生介紹

（2）學生動手操作實驗（3）歸納小結

a．師：通過前面的實驗，大家得出了怎樣的結論？ 學生回答（空氣具有熱脹冷縮的性質）。b.電腦出示：空氣具有熱脹冷縮的性質。

師：與水相比，空氣的熱脹冷縮速度更快，體積變化更明顯。C．表揚某些小組的探究精神和團結合作的好習慣。

（三）游戲樂園

（1）師：空氣的熱脹冷縮是怎樣引起的呢？我們用游戲來解釋吧。

（2）電腦出示：用PHET《物質狀態》軟件做一個模擬“微粒”運動的游戲。

（3）學生用軟件做模擬“微粒”運動的游戲。（4）電腦出示：空氣的熱脹冷縮引起的原因。

（四）拓展嘗試

1、小小魔術師

a．師：下面有我們就來做個 “小小魔術師” 把一個癟了的乒乓球復原。b．學生分組實驗 c．解釋原因

師：為什么往癟了的乒乓球上澆熱水，能使乒乓球復原？（空氣具有熱脹冷縮的性質）

2、解釋三輪車車胎爆裂的原因

（1）師：在暑假里我遇到了一個難題，想請大家幫我一起解決，好嗎？

（2）課件出示情景：（3）提出問題

師：經過前面的探究，現在請你們想一想：在炎熱的夏天 為什么打足了氣的三輪車的車胎會爆裂呢？

學生回答（是因為氣溫太高，車胎里的空氣遇熱體積膨脹把車胎擠爆了）

3、師介紹日常生活中空氣熱脹冷縮性質的應用

師：在我們日常的生活生產中，液化氣鋼瓶、打火機的充氣罐和氧氣袋等等在放置和儲存的時候，應該注意些什么，為什么？

學生回答（避免里面的氣體遇熱體積膨脹，發生爆炸）

（六）總結

師：通過剛才的研究，我們初步知道了空氣具有熱脹冷縮的性質。

關于熱脹冷縮，你們是否還有興趣繼續進行研究呢？那就讓我們下節課再見吧！