第一篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個(gè)民間故事叫盲人摸象，說(shuō)的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來(lái)的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開(kāi)了，然后聚在一起爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)大象像城墻。有的說(shuō)大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書(shū)：觀察物體三）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀

二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報(bào)并用課件演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：

解決問(wèn)題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第4題，第4頁(yè)第5題。

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋

課件出示練習(xí)1---5題

提煉教學(xué)模式

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

3、鞏固練習(xí)，拓展提高

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋

2018年3月

第二篇：觀察物體教案

四年級(jí)下學(xué)期觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過(guò)程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣

謎語(yǔ)：“左一片，右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過(guò)前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節(jié)奏越來(lái)越快）師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

觀察不同立體圖形

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）

2．活動(dòng)建議：

（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來(lái)。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。”（4）通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過(guò)學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說(shuō)明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度來(lái)看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢(qián)泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。”

4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

第三篇：觀察物體教案

《觀察物體》教案

回龍小學(xué)：鐘永兵

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》，第38－39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。

教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

師：平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們背誦古詩(shī)，今天在數(shù)學(xué)課上，老師想請(qǐng)大家讀讀一首古詩(shī)《題西林壁》。

全班讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

師：背的真好，你們學(xué)過(guò)這首古詩(shī)嗎？ 生：學(xué)過(guò)。

師：那老師要向大家請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的廬山也不同。生：觀察的角度不同，看到的物體的形狀也不同。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，實(shí)際上在生活中也會(huì)遇到同樣的事情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。——揭示課題觀察物體。（師板書(shū)課題）

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，放在講臺(tái)上。（長(zhǎng)方體的位置放在一組學(xué)生的正前方）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？

生可能說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方體的小藥箱一共有6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

師：你說(shuō)的很有條理完全正確。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上仔細(xì)觀察講臺(tái)上的盒子，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面？

生可能說(shuō)：我看到了一個(gè)面。師：哪一個(gè)面？你能上來(lái)給同學(xué)們指一指你嗎？ 生：一個(gè)（學(xué)生用一個(gè)手指點(diǎn)面）師：同學(xué)們要注意了，我們?cè)谥该娴臅r(shí)候，應(yīng)該怎么指啊？（教師示范，用手去摸整個(gè)面）你再來(lái)指一指。

生：一個(gè)（用手摸面）師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？ 生：我看到了兩個(gè)面。

師：哪兩個(gè)面？你能上來(lái)給同學(xué)們指一指你嗎？ 生1：一個(gè)、兩個(gè)。（用手摸面）

生2：我也看到了兩個(gè)面，和他看到的不同。（生2上臺(tái)摸所看到的兩個(gè)面）師：他們都看到了正對(duì)著你們的那個(gè)面，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)正對(duì)著你們的面叫什么面呢？ 生：正面。

師：那么這兩個(gè)面叫什么面？（師邊摸邊問(wèn)）生：側(cè)面。

師：都是側(cè)面怎么區(qū)分？在你們左邊的側(cè)面叫左面，在你們右邊的側(cè)面叫右面。接下來(lái)的同學(xué)在回答問(wèn)題是要說(shuō)清楚你看到了哪幾個(gè)面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三個(gè)面，正面、上面、左面。師：你坐在自己的座位上能看到上面嗎？ 生4：不能，我站著看到了上面。

師：同學(xué)們這位同學(xué)站起來(lái)能看到三個(gè)面，你們想試試嗎？（全體起立站在自己的座位上再觀察盒子）

師：你們看到的和坐著看到的相同嗎？ 生：不同，多看到一個(gè)面。

生1：我看到兩個(gè)面，正面和上面。

生2：我看到三個(gè)面，正面、上面、左面。生3：我看到三個(gè)面，正面、上面、右面。

師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，為什么我們觀察的是同一個(gè)物體，你們看到的物體的面的個(gè)數(shù)卻不相同？

生1：我們觀察的位置不同。

生2：我們觀察的角度不同，看到的也不相同。師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們還能看到更多的面嘛？

生：我看到四個(gè)面。師：你上來(lái)看看，把你看到的指給大家。（生彎腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

師：我們?cè)谟^察物體時(shí)要注意物體的位置不能動(dòng)，觀察者的眼光要平視物體，觀察者選擇好觀察角度就不能亂動(dòng)。

師：你在觀察試試，選擇一個(gè)觀察角度，看看一次最多能看到物體的幾個(gè)面？ 生：三個(gè)。

師：誰(shuí)還能一次看到更多的面？誰(shuí)能一次看到物體所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物體的三個(gè)面。

師：站在任一位置觀察長(zhǎng)方體，都不能看到長(zhǎng)方體的所有面，最多一次只能同時(shí)看到它的三個(gè)面。

師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們看到兩個(gè)或三個(gè)面之間有什么聯(lián)系呢？

生1:我們看到的兩個(gè)或三個(gè)面都有一條線連著。生2：我們看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面。生3：不能同時(shí)看到前面和后面。生4:不能同時(shí)看到相對(duì)的面。

師點(diǎn)評(píng)：我們看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題。

師：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？師出示小藥箱的圖（教科書(shū)38頁(yè)例1）

“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：

A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標(biāo)記。D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么？

師：你們?cè)敢鈳椭半U(xiǎn)小虎隊(duì)找到那個(gè)說(shuō)謊的人嗎？生齊說(shuō)愿意。

生：第四個(gè)人在說(shuō)謊。因?yàn)槲覀冊(cè)谟^察物體時(shí)不能一次同時(shí)看到物體相對(duì)的面。師：同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)小偵探。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等物體，學(xué)習(xí)從正面，左面，上面三個(gè)不同的角度去觀察物體。

活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體和正方體，師：同學(xué)們，你們能夠正確辨認(rèn)出從不同位置看到的長(zhǎng)方體的形狀嗎？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？

生：都是長(zhǎng)方形，在任意位置最多只能看到三個(gè)面。

師：如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個(gè)面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？

生：正方體每個(gè)面都是正方形的，我認(rèn)為它和長(zhǎng)方體一樣，在任意位置最多只能看到三個(gè)面。

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這兩個(gè)幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)幾何體，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

活動(dòng)二：觀察球體和圓柱體

師：（分別出示兩個(gè)物體)你知道這個(gè)物體叫什么名字嗎？

生：一個(gè)是球體，一個(gè)是圓柱體。

觀察球體

師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度去觀察這個(gè)球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我分別從上、下、左、右去看，無(wú)論怎樣看，這個(gè)球都是圓形的。

生2：我發(fā)現(xiàn)無(wú)論從哪個(gè)角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。

師：是的，同學(xué)們，球體無(wú)論從哪個(gè)位置上觀察，給我們的視圖感覺(jué)都是圓形的。

觀察圓柱體

（1）師：我們?cè)賮?lái)觀察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無(wú)論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看）

（2）師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小組內(nèi)有疑議可以提出來(lái)和老師交流。

（3）學(xué)生自由觀察

（4）學(xué)生匯報(bào)。

生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。

生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長(zhǎng)方形。師：同學(xué)們?cè)倏矗蠋煬F(xiàn)在把這個(gè)圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？，生1：我看到了，它是一個(gè)正方形。

生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。

師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。

4、觀察兩個(gè)物體。

師：我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，下面我們對(duì)兩個(gè)物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對(duì)的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再?gòu)牟煌奈恢眠M(jìn)行觀察，注意：觀察時(shí)視線要垂直于被觀察物體的表面。

（生從不同角度觀察物體后匯報(bào)）

生1：我從上面看到的事兩個(gè)圓。

生2：我來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以從上面看到的事兩個(gè)圓。

師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，同學(xué)們也要象她那樣，回答問(wèn)題要說(shuō)出理由，做到有理有據(jù)。

生1：我從左面看到的是球正好在圓柱的前面。

生2：我同意他的看法，這個(gè)圖形是在左面看到的。

師：大家都同意嗎？

生：同意。

生3：我從正面看到的是一個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形。

生4：他說(shuō)的不對(duì)，因?yàn)樵谡婵磿r(shí)，球正好在圓柱的左面，所以從正面到的是左邊是圓右邊是長(zhǎng)方形。

師：?jiǎn)栴}在同學(xué)們的爭(zhēng)論中越來(lái)越清晰了，你們觀察的很認(rèn)真，都積極的表達(dá)自己的看法，老師很喜歡你們。

生：從右面看時(shí)圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。只看到長(zhǎng)方形。

師；同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。

師：同學(xué)們還記得《盲人摸象》的故事嗎？故事中的盲人為什么說(shuō)大象是柱子，是繩子，是扇子？

生：因?yàn)樗麄冎幻搅舜笙蟮钠渲幸徊糠帧?/p>

師：老師要和同學(xué)們做一個(gè)“盲人摸象”的數(shù)學(xué)游戲。我看到的物體的一個(gè)面是正方形。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，想一想整個(gè)物體會(huì)是什么?看誰(shuí)最能干。

生1：我猜是正方體。

生2：我猜是長(zhǎng)方體。生3：我猜是圓柱體。

師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不太一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？

生１：讓我們看到這個(gè)物體另一個(gè)面的形狀，就可以判斷了． 生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷．

師：聽(tīng)同學(xué)們的，再加一個(gè)條件，我看到的物體的另一個(gè)面是長(zhǎng)方形。

生1：是長(zhǎng)方體。

生2：兩個(gè)物體，一個(gè)球和一個(gè)圓柱體。

師：好你上臺(tái)來(lái)看看這兩個(gè)物體。（生2觀察后匯報(bào)）

生2：不是，從側(cè)面看有長(zhǎng)方形，不管怎么看找不到正方形。師：對(duì)了。你真是一個(gè)愛(ài)思考問(wèn)題的好孩子，大家掌聲鼓勵(lì)。師：猜題師要同時(shí)滿足這兩個(gè)條件。教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。因而同學(xué)們?cè)蹅冊(cè)谟^察物體的時(shí)候，如果只知道一個(gè)面就去判定它是什么物體，就會(huì)犯不識(shí)廬山真面目的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該從多角度去觀察了解物體。

三、鞏固新知

1、完成教材39頁(yè)例2 指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫(xiě)在書(shū)上，指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

2、完成教材40頁(yè)練習(xí)八第1——3題。

指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫(xiě)在書(shū)上，指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

四、暢談收獲 全課總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生1可能說(shuō)：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

生2可能說(shuō)：我知道在觀察長(zhǎng)方體時(shí)我們最多只能看到它的三個(gè)面。

生3可能說(shuō)：我知道了觀察物體時(shí)要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個(gè)面的形狀就去判斷它是什么物體。

師：你們精彩的回答令老師嘆服.我們?cè)谟^察物體時(shí)，只觀察物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們們能從不同的角度去觀察物體，這樣我們眼中的世界會(huì)更清晰更精彩。千萬(wàn)不要鬧出“盲人摸象”的大笑話。

第四篇：觀察物體精品教案

觀察物體教案

德潤(rùn)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校魏述強(qiáng)

一、教案背景

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正意義的“學(xué)習(xí)共同體”。從不同方向觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

二、教材分析

本節(jié)是培養(yǎng)空間觀念的新教材，涉及學(xué)生的空間想象和對(duì)實(shí)物圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)，也是是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切實(shí)組織好動(dòng)手操作和主動(dòng)觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)小組內(nèi)觀察實(shí)物初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過(guò)有趣的實(shí)踐游戲，初步積累有關(guān)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗(yàn)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣。

四、教學(xué)方法

（一）教法：

1、情境教學(xué)法：看不同角度的小朋友的照片猜猜她是身邊的誰(shuí)導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：帶著疑問(wèn)小組內(nèi)觀察玩具模型，初步形成概念。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰不同角度觀察物體的特征可能是不同的。

4、演示法：對(duì)于關(guān)鍵地方進(jìn)行游戲展示，比如和學(xué)生一起做攝影師的游戲，實(shí)物展示茶壺向孩子直觀展示從不同角度觀察物體看到的物體是什么樣子的。

（二）學(xué)法：

1、觀察比較法：自己在自己的位置上觀察玩具模型是什么樣子的，小組內(nèi)同學(xué)輪換座位變換角度進(jìn)行觀察。

2、合作探究法：亂換完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己看到的物體是什么樣子的，3、親身實(shí)踐法：孩子們通過(guò)親自上臺(tái)和老師做游戲，在游戲中體驗(yàn)從不同角度觀察物體

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡咱們一年級(jí)一班嗎？開(kāi)學(xué)三個(gè)月了你們都互相認(rèn)識(shí)嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張照片，這張照片是咱們班的一個(gè)小朋友，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是咱們班哪一位同學(xué)？

生1：好像是***。

生2：好像是***。

??

師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。（出示小朋友的側(cè)面照片。）

生：好像是***。

師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。（出示學(xué)生的正面照片。）

生：是xxx小朋友!猜對(duì)了！（學(xué)生很興奮。）

師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定是誰(shuí)呢？

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是誰(shuí)，看到它的側(cè)面我就猜到是xx了。

??

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面，側(cè)面，前面。）

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫∨笥训臉幼右簿筒灰粯印Ｒ氡嬲J(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）

(設(shè)計(jì)意圖：提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知的欲望，并讓學(xué)生初步感受從不同角度所看到的物體，形狀是不同的。)

(二)觀察探討，研究新知

6個(gè)人為一個(gè)小組，觀察自帶玩具。觀察半分鐘之后，小組內(nèi)同學(xué)按照順時(shí)針進(jìn)行輪換座位，從不同角度觀察玩具，然后利用一分半鐘時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***45_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%CD%E6%BE%DF%D5%D5%C6%AC&s=0

師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)自帶玩具進(jìn)行了觀察，老師提問(wèn)小朋友自己看到的玩具是什么樣子的。師：我們對(duì)自己喜愛(ài)的玩具進(jìn)行了觀察，笑笑和淘氣也在操場(chǎng)上觀察，他們?cè)谟^察什么呢？你們想不想去看一看呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。

生1：淘氣站在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車(chē)的側(cè)面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲?chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側(cè)面，看到車(chē)門(mén)。

師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄詺夂托πφ镜奈恢孟嗤瑔幔靠吹叫∑?chē)的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車(chē)的后面，笑笑站在車(chē)的側(cè)面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車(chē)的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車(chē)的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車(chē)拿起來(lái)，就可以從下面觀察。

?? http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***01_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%AC&s=0

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車(chē)的形狀也不同。

生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

??

師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個(gè)面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯(cuò)！

（三）應(yīng)用拓展：小小攝影師――看圖連線――模擬游戲

1.小小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做

相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)“咔嚓”，好不好？

（學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。）

師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）

??

剛才同學(xué)們都過(guò)了一把癮，現(xiàn)在老師也想過(guò)一把癮，老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位小朋友到前面來(lái)當(dāng)攝影師，給老師拍照，但是給老師拍照需要按照老師的要求做。

師：我要照一張正面照，請(qǐng)攝影師站在正確的位置給我拍正面照。

師：我要照一張側(cè)面照，請(qǐng)攝影師站在正確的位置給我拍側(cè)面照。

師：我要照一張背面照，請(qǐng)攝影師站在正確的位置給我拍背面照。

??

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。

（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎？

3.模擬游戲

師：取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察我手中的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。

（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問(wèn)一生）你為什么這么做？

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問(wèn)一生）你的動(dòng)作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。）

師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書(shū)上連線。

（學(xué)生討論后在書(shū)上連線，集體反饋、訂正。）

（四）拓展延伸

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對(duì)自己家中的物體進(jìn)行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個(gè)角度拍攝的。

圖一：茶幾 http://image.baidu.com/i?word=%B2%E8%BC%B8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

圖二：筆筒 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***33_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%CA%CD%B2&s=0 圖三：冰箱 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***83_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%F9%CF%E4&s=0

（五）全課小結(jié)：暢談收獲

回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？

六、教學(xué)反思

1.充分備課，備課充分是上好課的前提。課前通過(guò)跟孩子們交流了解孩子們的認(rèn)知水平，搜索網(wǎng)上相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教案，做好充分預(yù)設(shè)。

2.在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了照相的活動(dòng)，還有用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)描述茶壺的樣子。這些活動(dòng)使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效合理，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍。從導(dǎo)入新課到講授新課，然后是在游戲中鞏固了知識(shí)，最后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們愉快地掌握了本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。

同時(shí)，在教學(xué)中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時(shí)，我知道在今后的教育教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)提高，教態(tài)上更要完善，針對(duì)不足，我認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在以后的課堂里留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平從而達(dá)到教書(shū)育人的良好效果。

第五篇：觀察物體教案

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元觀察物體【第一課時(shí)】觀察物體教學(xué)

設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2．通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：正方體教具、小熊、小貓學(xué)生：茶壺和茶杯

五、教學(xué)過(guò)程

（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì)老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。

說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。

老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì)出現(xiàn)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

揭開(kāi)蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

（二）觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”。

（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。

（2）實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)三A學(xué)習(xí)網(wǎng) 361經(jīng)驗(yàn)網(wǎng) 人教數(shù)學(xué)網(wǎng)

生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]

（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2．給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。（2）核對(duì)結(jié)果。

[評(píng)析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。]

3．動(dòng)畫(huà)：觀察照片

4．觀察茶壺。

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]

5．觀察茶壺和茶杯

動(dòng)畫(huà)：觀察茶杯

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，體會(huì)從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]

動(dòng)畫(huà)：觀察暖壺

6．反思總結(jié)，加深體會(huì)。

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？（2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]

（四）作業(yè)

2．動(dòng)畫(huà)：觀察電腦

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。