第一篇：觀察物體 教案

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)—上冊

教學(xué)目標(biāo)

⒈ 通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

⒉ 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分

別看到了什么形狀?

⒉指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想,此時從正面看,你看到什么?

⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

你想怎么擺?

⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律?

指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，提問:這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試:

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

提問:此時再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?

學(xué)生分組討論并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

⑶小結(jié):觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題 ⑴出示圖并說明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺 ⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。

第二篇：觀察物體教案

四年級下學(xué)期觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節(jié)奏越來越快）師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）學(xué)生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

觀察不同立體圖形

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？（強(qiáng)調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：

請學(xué)生上臺展示（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。”（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個物體的長、寬、高，對應(yīng)兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。【設(shè)計(jì)意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．同學(xué)們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。”

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

第三篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀

二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報(bào)并用課件演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：

解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第4題，第4頁第5題。

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

課件出示練習(xí)1---5題

提煉教學(xué)模式

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

3、鞏固練習(xí)，拓展提高

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

2018年3月

第四篇：觀察物體教案

《觀察物體》教案

回龍小學(xué)：鐘永兵

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。3．借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱等。

教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天在數(shù)學(xué)課上，老師想請大家讀讀一首古詩《題西林壁》。

全班讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

師：背的真好，你們學(xué)過這首古詩嗎？ 生：學(xué)過。

師：那老師要向大家請教一個問題？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的廬山也不同。生：觀察的角度不同，看到的物體的形狀也不同。

師：同學(xué)們說的都很好，實(shí)際上在生活中也會遇到同樣的事情，今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。——揭示課題觀察物體。（師板書課題）

二、師生互動，探究新知

1、出示一個長方體的盒子，放在講臺上。（長方體的位置放在一組學(xué)生的正前方）

師：請同學(xué)們說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？

生可能說：這個長方體的小藥箱一共有6個面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

師：你說的很有條理完全正確。

師：請同學(xué)們坐在自己的座位上仔細(xì)觀察講臺上的盒子，說一說自己看到了哪幾個面？

生可能說：我看到了一個面。師：哪一個面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生：一個（學(xué)生用一個手指點(diǎn)面）師：同學(xué)們要注意了，我們在指面的時候，應(yīng)該怎么指啊？（教師示范，用手去摸整個面）你再來指一指。

生：一個（用手摸面）師：有沒有不同意見？ 生：我看到了兩個面。

師：哪兩個面？你能上來給同學(xué)們指一指你嗎？ 生1：一個、兩個。（用手摸面）

生2：我也看到了兩個面，和他看到的不同。（生2上臺摸所看到的兩個面）師：他們都看到了正對著你們的那個面，請問這個正對著你們的面叫什么面呢？ 生：正面。

師：那么這兩個面叫什么面？（師邊摸邊問）生：側(cè)面。

師：都是側(cè)面怎么區(qū)分？在你們左邊的側(cè)面叫左面，在你們右邊的側(cè)面叫右面。接下來的同學(xué)在回答問題是要說清楚你看到了哪幾個面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三個面，正面、上面、左面。師：你坐在自己的座位上能看到上面嗎？ 生4：不能，我站著看到了上面。

師：同學(xué)們這位同學(xué)站起來能看到三個面，你們想試試嗎？（全體起立站在自己的座位上再觀察盒子）

師：你們看到的和坐著看到的相同嗎？ 生：不同，多看到一個面。

生1：我看到兩個面，正面和上面。

生2：我看到三個面，正面、上面、左面。生3：我看到三個面，正面、上面、右面。

師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，為什么我們觀察的是同一個物體，你們看到的物體的面的個數(shù)卻不相同？

生1：我們觀察的位置不同。

生2：我們觀察的角度不同，看到的也不相同。師：同學(xué)們說的真好，你們還能看到更多的面嘛？

生：我看到四個面。師：你上來看看，把你看到的指給大家。（生彎腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

師：我們在觀察物體時要注意物體的位置不能動，觀察者的眼光要平視物體，觀察者選擇好觀察角度就不能亂動。

師：你在觀察試試，選擇一個觀察角度，看看一次最多能看到物體的幾個面？ 生：三個。

師：誰還能一次看到更多的面？誰能一次看到物體所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物體的三個面。

師：站在任一位置觀察長方體，都不能看到長方體的所有面，最多一次只能同時看到它的三個面。

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請同學(xué)們思考一下我們看到兩個或三個面之間有什么聯(lián)系呢？

生1:我們看到的兩個或三個面都有一條線連著。生2：我們看到的面都是兩個或三個相鄰的面。生3：不能同時看到前面和后面。生4:不能同時看到相對的面。

師點(diǎn)評：我們看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題。

師：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？師出示小藥箱的圖（教科書38頁例1）

“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

A 我看到的那一面上畫了個紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？

師：你們愿意幫助冒險(xiǎn)小虎隊(duì)找到那個說謊的人嗎？生齊說愿意。

生：第四個人在說謊。因?yàn)槲覀冊谟^察物體時不能一次同時看到物體相對的面。師：同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)，個個都可以當(dāng)小偵探。

2、出示長方體、正方體、圓柱體、球等物體，學(xué)習(xí)從正面，左面，上面三個不同的角度去觀察物體。

活動一：觀察長方體和正方體，師：同學(xué)們，你們能夠正確辨認(rèn)出從不同位置看到的長方體的形狀嗎？在任意位置最多能看到幾個面呢？

生：都是長方形，在任意位置最多只能看到三個面。

師：如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個面呢？

生：正方體每個面都是正方形的，我認(rèn)為它和長方體一樣，在任意位置最多只能看到三個面。

師小結(jié)：同學(xué)們對長方體和正方體這兩個幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個幾何體，你認(rèn)識它們嗎？

活動二：觀察球體和圓柱體

師：（分別出示兩個物體)你知道這個物體叫什么名字嗎？

生：一個是球體，一個是圓柱體。

觀察球體

師：請同學(xué)們從不同的角度去觀察這個球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個球都是圓形的。

生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。

師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。

觀察圓柱體

（1）師：我們再來觀察這個圓柱體，觀察時注意：無論從哪個位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看）

（2）師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。

（3）學(xué)生自由觀察

（4）學(xué)生匯報(bào)。

生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。

生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個長方形。師：同學(xué)們再看，老師現(xiàn)在把這個圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？，生1：我看到了，它是一個正方形。

生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。

師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。

4、觀察兩個物體。

師：我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，下面我們對兩個物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。

（生從不同角度觀察物體后匯報(bào)）

生1：我從上面看到的事兩個圓。

生2：我來補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以從上面看到的事兩個圓。

師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，同學(xué)們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據(jù)。

生1：我從左面看到的是球正好在圓柱的前面。

生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。

師：大家都同意嗎？

生：同意。

生3：我從正面看到的是一個圓和一個長方形。

生4：他說的不對，因?yàn)樵谡婵磿r，球正好在圓柱的左面，所以從正面到的是左邊是圓右邊是長方形。

師：問題在同學(xué)們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認(rèn)真，都積極的表達(dá)自己的看法，老師很喜歡你們。

生：從右面看時圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。只看到長方形。

師；同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。

師：同學(xué)們還記得《盲人摸象》的故事嗎？故事中的盲人為什么說大象是柱子，是繩子，是扇子？

生：因?yàn)樗麄冎幻搅舜笙蟮钠渲幸徊糠帧?/p>

師：老師要和同學(xué)們做一個“盲人摸象”的數(shù)學(xué)游戲。我看到的物體的一個面是正方形。請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，想一想整個物體會是什么?看誰最能干。

生1：我猜是正方體。

生2：我猜是長方體。生3：我猜是圓柱體。

師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？

生１：讓我們看到這個物體另一個面的形狀，就可以判斷了． 生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷．

師：聽同學(xué)們的，再加一個條件，我看到的物體的另一個面是長方形。

生1：是長方體。

生2：兩個物體，一個球和一個圓柱體。

師：好你上臺來看看這兩個物體。（生2觀察后匯報(bào)）

生2：不是，從側(cè)面看有長方形，不管怎么看找不到正方形。師：對了。你真是一個愛思考問題的好孩子，大家掌聲鼓勵。師：猜題師要同時滿足這兩個條件。教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。因而同學(xué)們咱們在觀察物體的時候，如果只知道一個面就去判定它是什么物體，就會犯不識廬山真面目的錯誤，我們應(yīng)該從多角度去觀察了解物體。

三、鞏固新知

1、完成教材39頁例2 指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫在書上，指名匯報(bào)，集體評價(jià)。

2、完成教材40頁練習(xí)八第1——3題。

指導(dǎo)生獨(dú)立完成，并將答案寫在書上，指名匯報(bào)，集體評價(jià)。

四、暢談收獲 全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生1可能說：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

生2可能說：我知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。

生3可能說：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。

師：你們精彩的回答令老師嘆服.我們在觀察物體時，只觀察物體的一部分，對物體的認(rèn)識就不全面。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們們能從不同的角度去觀察物體，這樣我們眼中的世界會更清晰更精彩。千萬不要鬧出“盲人摸象”的大笑話。

第五篇：觀察物體精品教案

觀察物體教案

德潤國際雙語學(xué)校魏述強(qiáng)

一、教案背景

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互動，彼此形成一個真正意義的“學(xué)習(xí)共同體”。從不同方向觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

二、教材分析

本節(jié)是培養(yǎng)空間觀念的新教材，涉及學(xué)生的空間想象和對實(shí)物圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)，也是是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生參與活動動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切實(shí)組織好動手操作和主動觀察的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過小組內(nèi)觀察實(shí)物初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過有趣的實(shí)踐游戲，初步積累有關(guān)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗(yàn)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

四、教學(xué)方法

（一）教法：

1、情境教學(xué)法：看不同角度的小朋友的照片猜猜她是身邊的誰導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題。

2、任務(wù)驅(qū)動法：帶著疑問小組內(nèi)觀察玩具模型，初步形成概念。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：對于一些關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰不同角度觀察物體的特征可能是不同的。

4、演示法：對于關(guān)鍵地方進(jìn)行游戲展示，比如和學(xué)生一起做攝影師的游戲，實(shí)物展示茶壺向孩子直觀展示從不同角度觀察物體看到的物體是什么樣子的。

（二）學(xué)法：

1、觀察比較法：自己在自己的位置上觀察玩具模型是什么樣子的，小組內(nèi)同學(xué)輪換座位變換角度進(jìn)行觀察。

2、合作探究法：亂換完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相交流，說說自己看到的物體是什么樣子的，3、親身實(shí)踐法：孩子們通過親自上臺和老師做游戲，在游戲中體驗(yàn)從不同角度觀察物體

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡咱們一年級一班嗎？開學(xué)三個月了你們都互相認(rèn)識嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張照片，這張照片是咱們班的一個小朋友，請同學(xué)們猜一猜，這是咱們班哪一位同學(xué)？

生1：好像是***。

生2：好像是***。

??

師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小朋友的側(cè)面照片。）

生：好像是***。

師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認(rèn)一下。（出示學(xué)生的正面照片。）

生：是xxx小朋友!猜對了！（學(xué)生很興奮。）

師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定是誰呢？

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是誰，看到它的側(cè)面我就猜到是xx了。

??

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫∨笥训臉幼右簿筒灰粯印Ｒ氡嬲J(rèn)它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。（板書課題：觀察物體）

(設(shè)計(jì)意圖：提出疑問，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知的欲望，并讓學(xué)生初步感受從不同角度所看到的物體，形狀是不同的。)

(二)觀察探討，研究新知

6個人為一個小組，觀察自帶玩具。觀察半分鐘之后，小組內(nèi)同學(xué)按照順時針進(jìn)行輪換座位，從不同角度觀察玩具，然后利用一分半鐘時間進(jìn)行組內(nèi)討論。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***45_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%CD%E6%BE%DF%D5%D5%C6%AC&s=0

師：剛才，我們在不同的位置上對自帶玩具進(jìn)行了觀察，老師提問小朋友自己看到的玩具是什么樣子的。師：我們對自己喜愛的玩具進(jìn)行了觀察，笑笑和淘氣也在操場上觀察，他們在觀察什么呢？你們想不想去看一看呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲嚭竺妫吹降氖擒囄玻坏诙鶊D是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細(xì)！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。

?? http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***01_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%AC&s=0

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

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師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯！

（三）應(yīng)用拓展：小小攝影師――看圖連線――模擬游戲

1.小小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做

相機(jī)，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）

師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

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剛才同學(xué)們都過了一把癮，現(xiàn)在老師也想過一把癮，老師現(xiàn)在想請一位小朋友到前面來當(dāng)攝影師，給老師拍照，但是給老師拍照需要按照老師的要求做。

師：我要照一張正面照，請攝影師站在正確的位置給我拍正面照。

師：我要照一張側(cè)面照，請攝影師站在正確的位置給我拍側(cè)面照。

師：我要照一張背面照，請攝影師站在正確的位置給我拍背面照。

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2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。

（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

3.模擬游戲

師：取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察我手中的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。

（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問一生）你為什么這么做？

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說完又做了雙手合十向前伸的動作。）

師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。

（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）

（四）拓展延伸

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對自己家中的物體進(jìn)行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個角度拍攝的。

圖一：茶幾 http://image.baidu.com/i?word=%B2%E8%BC%B8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

圖二：筆筒 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***33_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%CA%CD%B2&s=0 圖三：冰箱 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***83_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%F9%CF%E4&s=0

（五）全課小結(jié)：暢談收獲

回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？

六、教學(xué)反思

1.充分備課，備課充分是上好課的前提。課前通過跟孩子們交流了解孩子們的認(rèn)知水平，搜索網(wǎng)上相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教案，做好充分預(yù)設(shè)。

2.在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了照相的活動，還有用自己的肢體語言來描述茶壺的樣子。這些活動使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效合理，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍。從導(dǎo)入新課到講授新課，然后是在游戲中鞏固了知識，最后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們愉快地掌握了本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。

同時，在教學(xué)中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時，我知道在今后的教育教學(xué)中語言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)提高，教態(tài)上更要完善，針對不足，我認(rèn)真反思，爭取在以后的課堂里留出更多的時間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平從而達(dá)到教書育人的良好效果。