第一篇：觀察物體教案

一、觀察物體教案

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。

教學目標：

1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀一般是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發展學生的空間觀念,幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀一般是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

通過讓學生觀察兩幅楊桃的圖片，然后引出課題。[設計意圖：良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

（一）教學例1

1、從整體觀察小藥箱。（1）教師介紹箱子的正面、側面、上面分別是那一面。（2）提問：學生在所在的位置上能看到小藥箱的那幾個面？

（3）學生觀察自己的學具。

通過觀察使學生明白不論在哪個位置，都不能看到長方體或（正方體）所有的面，我們一次最多能看到它的三個面。

2、分別從三個面進行觀察。

（1）教師提示：從哪個面去觀察，就要正對著這個面，比如??（教師示范）

（2）學生觀察自己的學具，分別從不同的面進行觀察。通過觀察使學生明白一個物體從不同方向觀察，所看到的形狀一般是不一樣。

（3）辨認小藥箱的正面、側面、上面分別是什么形狀。4．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]

（二）教學例2（1）出示例2（2）同學們按例2擺放學具，然后分別從正面、側面、上面進行觀察。

通過觀察使學生明白兩個物體之間的遮擋關系會引起觀察結果的不同。

（3）通過大屏幕匯報觀察結果。

三、鞏固新知

四、課堂小結

第二篇：觀察物體教案

四年級下學期觀察物體教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態度和價值觀

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學準備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學過程

（一）課前游戲，激發興趣

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學過前、后、左、右、上、下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節奏越來越快）師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預設：

生：方便全面觀察

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預設：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預設：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？

預設：

生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）學生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。

觀察不同立體圖形

1．師：上節課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？（強調：只擺一個立體圖形觀察）

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預設： 出示圖形：

請學生上臺展示（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發現“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。”（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預設：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發現嗎？ 預設：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學生分組討論 7．交流信息 預設：

生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數據相等時，從對應角度觀察才有可能相等。【設計意圖】美國教育家杜威曾經說過，學生的學習只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學生自主地研究，利用現實生成的素材，可以讓學生的認識更加深刻，發現更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題（2）集體交流結果： 預設：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設計意圖】適當的鞏固練習，有助于學生對于方法的掌握，積累數學活動經驗，形成數學模型。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練

【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預設：

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預設：

生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．同學們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發現？

總結：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應以樂觀、豁達的態度來看待。時候換個角度看，你會發現，人生原有另一番滋味，另一道風景。正如清·錢泳《履園叢話·水學·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執一面論。”

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。

第三篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學目標：

1、認識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結果只有一種。

2、能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動培養學生的空間想象能力和推理能力。教學重難點：

會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學過程：

一、創設情境，明確目標

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進來的大象,但他們全都是只摸了大象的一個部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）

2、出示本課學習目標，點名學生讀

二、新知導學，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報并用課件演示，學生可能會提供以下三種擺法：

解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學生動手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問：通過拼擺，你有什么發現？

通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動手操作，讓學生根據例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發現了什么？

通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

三、鞏固練習，拓展提高

1、指導學生完成教材第3頁“練習一”第1題。

2、指導學生完成教材第3頁“練習一”第4題，第4頁第5題。

四、課堂小結，回歸目標 通過這一節課的學習，你有哪些收獲？

五、達標測試，當堂反饋

課件出示練習1---5題

提煉教學模式

1、單元導入，明確目標

2、新知導學，合作探究

3、鞏固練習，拓展提高

4、課堂小結，回歸目標

5、達標測試，當堂反饋

2018年3月

第四篇：觀察物體教案

《觀察物體》教案

回龍小學：鐘永兵

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。

教學目標：

1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

教學重點：

在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。教學過程：

一、創設情境，激趣感知

師：平時經常聽到同學們背誦古詩，今天在數學課上，老師想請大家讀讀一首古詩《題西林壁》。

全班讀《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

師：背的真好，你們學過這首古詩嗎？ 生：學過。

師：那老師要向大家請教一個問題？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的廬山也不同。生：觀察的角度不同，看到的物體的形狀也不同。

師：同學們說的都很好，實際上在生活中也會遇到同樣的事情，今天我們就來學習觀察物體。——揭示課題觀察物體。（師板書課題）

二、師生互動，探究新知

1、出示一個長方體的盒子，放在講臺上。（長方體的位置放在一組學生的正前方）

師：請同學們說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？

生可能說：這個長方體的小藥箱一共有6個面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

師：你說的很有條理完全正確。

師：請同學們坐在自己的座位上仔細觀察講臺上的盒子，說一說自己看到了哪幾個面？

生可能說：我看到了一個面。師：哪一個面？你能上來給同學們指一指你嗎？ 生：一個（學生用一個手指點面）師：同學們要注意了，我們在指面的時候，應該怎么指啊？（教師示范，用手去摸整個面）你再來指一指。

生：一個（用手摸面）師：有沒有不同意見？ 生：我看到了兩個面。

師：哪兩個面？你能上來給同學們指一指你嗎？ 生1：一個、兩個。（用手摸面）

生2：我也看到了兩個面，和他看到的不同。（生2上臺摸所看到的兩個面）師：他們都看到了正對著你們的那個面，請問這個正對著你們的面叫什么面呢？ 生：正面。

師：那么這兩個面叫什么面？（師邊摸邊問）生：側面。

師：都是側面怎么區分？在你們左邊的側面叫左面，在你們右邊的側面叫右面。接下來的同學在回答問題是要說清楚你看到了哪幾個面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三個面，正面、上面、左面。師：你坐在自己的座位上能看到上面嗎？ 生4：不能，我站著看到了上面。

師：同學們這位同學站起來能看到三個面，你們想試試嗎？（全體起立站在自己的座位上再觀察盒子）

師：你們看到的和坐著看到的相同嗎？ 生：不同，多看到一個面。

生1：我看到兩個面，正面和上面。

生2：我看到三個面，正面、上面、左面。生3：我看到三個面，正面、上面、右面。

師：同學們觀察的真認真，為什么我們觀察的是同一個物體，你們看到的物體的面的個數卻不相同？

生1：我們觀察的位置不同。

生2：我們觀察的角度不同，看到的也不相同。師：同學們說的真好，你們還能看到更多的面嘛？

生：我看到四個面。師：你上來看看，把你看到的指給大家。（生彎腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

師：我們在觀察物體時要注意物體的位置不能動，觀察者的眼光要平視物體，觀察者選擇好觀察角度就不能亂動。

師：你在觀察試試，選擇一個觀察角度，看看一次最多能看到物體的幾個面？ 生：三個。

師：誰還能一次看到更多的面？誰能一次看到物體所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物體的三個面。

師：站在任一位置觀察長方體，都不能看到長方體的所有面，最多一次只能同時看到它的三個面。

師：通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請同學們思考一下我們看到兩個或三個面之間有什么聯系呢？

生1:我們看到的兩個或三個面都有一條線連著。生2：我們看到的面都是兩個或三個相鄰的面。生3：不能同時看到前面和后面。生4:不能同時看到相對的面。

師點評：我們看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題。

師：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？師出示小藥箱的圖（教科書38頁例1）

“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

A 我看到的那一面上畫了個紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認為誰說了謊話，為什么？

師：你們愿意幫助冒險小虎隊找到那個說謊的人嗎？生齊說愿意。

生：第四個人在說謊。因為我們在觀察物體時不能一次同時看到物體相對的面。師：同學們的推理能力真強，個個都可以當小偵探。

2、出示長方體、正方體、圓柱體、球等物體，學習從正面，左面，上面三個不同的角度去觀察物體。

活動一：觀察長方體和正方體，師：同學們，你們能夠正確辨認出從不同位置看到的長方體的形狀嗎？在任意位置最多能看到幾個面呢？

生：都是長方形，在任意位置最多只能看到三個面。

師：如果換成正方體，同學們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個面呢？

生：正方體每個面都是正方形的，我認為它和長方體一樣，在任意位置最多只能看到三個面。

師小結：同學們對長方體和正方體這兩個幾何體已經有了進一步的認識，你們看老師還為大家準備了兩個幾何體，你認識它們嗎？

活動二：觀察球體和圓柱體

師：（分別出示兩個物體)你知道這個物體叫什么名字嗎？

生：一個是球體，一個是圓柱體。

觀察球體

師：請同學們從不同的角度去觀察這個球體，你看到了什么形狀，你有什么發現？

生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個球都是圓形的。

生2：我發現無論從哪個角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。

師：是的，同學們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。

觀察圓柱體

（1）師：我們再來觀察這個圓柱體，觀察時注意：無論從哪個位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學生看）

（2）師：任意從不同的角度進行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學說一說，小組內有疑議可以提出來和老師交流。

（3）學生自由觀察

（4）學生匯報。

生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。

生2：我看到了圓柱體的側面，發現它是一個長方形。師：同學們再看，老師現在把這個圓柱體變矮了，你再看它的側面是什么圖形呢？，生1：我看到了，它是一個正方形。

生2：我發現了，圓柱體的高矮不同，它的側面的形狀也是不同的。

師：這位同學很善于發現有善于總結，其他的孩子一定要多向他學習。

4、觀察兩個物體。

師：我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，下面我們對兩個物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，師：（師示范）同學們看老師現在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進行觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。

（生從不同角度觀察物體后匯報）

生1：我從上面看到的事兩個圓。

生2：我來補充，因為球和圓柱在上面看都是圓形，所以從上面看到的事兩個圓。

師；這位同學表現的真好，同學們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據。

生1：我從左面看到的是球正好在圓柱的前面。

生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。

師：大家都同意嗎？

生：同意。

生3：我從正面看到的是一個圓和一個長方形。

生4：他說的不對，因為在正面看時，球正好在圓柱的左面，所以從正面到的是左邊是圓右邊是長方形。

師：問題在同學們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認真，都積極的表達自己的看法，老師很喜歡你們。

生：從右面看時圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。只看到長方形。

師；同學們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關系，就能很容易的進行判斷了。

師：同學們還記得《盲人摸象》的故事嗎？故事中的盲人為什么說大象是柱子，是繩子，是扇子？

生：因為他們只摸到了大象的其中一部分。

師：老師要和同學們做一個“盲人摸象”的數學游戲。我看到的物體的一個面是正方形。請同學們充分發揮自己的想象力，想一想整個物體會是什么?看誰最能干。

生1：我猜是正方體。

生2：我猜是長方體。生3：我猜是圓柱體。

師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？

生１：讓我們看到這個物體另一個面的形狀，就可以判斷了． 生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷．

師：聽同學們的，再加一個條件，我看到的物體的另一個面是長方形。

生1：是長方體。

生2：兩個物體，一個球和一個圓柱體。

師：好你上臺來看看這兩個物體。（生2觀察后匯報）

生2：不是，從側面看有長方形，不管怎么看找不到正方形。師：對了。你真是一個愛思考問題的好孩子，大家掌聲鼓勵。師：猜題師要同時滿足這兩個條件。教師小結：同學們我們通過觀察發現不能只根據一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進行綜合，才能進行正確的判斷。因而同學們咱們在觀察物體的時候，如果只知道一個面就去判定它是什么物體，就會犯不識廬山真面目的錯誤，我們應該從多角度去觀察了解物體。

三、鞏固新知

1、完成教材39頁例2 指導生獨立完成，并將答案寫在書上，指名匯報，集體評價。

2、完成教材40頁練習八第1——3題。

指導生獨立完成，并將答案寫在書上，指名匯報，集體評價。

四、暢談收獲 全課總結

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

生1可能說：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

生2可能說：我知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。

生3可能說：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據一個面的形狀就去判斷它是什么物體。

師：你們精彩的回答令老師嘆服.我們在觀察物體時，只觀察物體的一部分，對物體的認識就不全面。今天這節課我們學習了觀察物體，老師希望同學們們能從不同的角度去觀察物體，這樣我們眼中的世界會更清晰更精彩。千萬不要鬧出“盲人摸象”的大笑話。

第五篇：觀察物體精品教案

觀察物體教案

德潤國際雙語學校魏述強

一、教案背景

《數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題。重要的是，教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師的教和學生的學，不斷讓位于師生互動，彼此形成一個真正意義的“學習共同體”。從不同方向觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

二、教材分析

本節是培養空間觀念的新教材，涉及學生的空間想象和對實物圖形的記憶，這是發展學生空間觀念的重要基礎，也是是學習“空間與圖形”的起始單元，主要教學目標是通過學生參與活動動手動腦，引導學生建立初步的空間觀念，培養學生對數學的興趣。因此，教學中要根據小學生的年齡特點，切實組織好動手操作和主動觀察的數學活動，使學生在親身體驗中學習知識。

三、教學目標

1.通過小組內觀察實物初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

2.通過有趣的實踐游戲，初步積累有關辨認從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經驗，初步感受數學與生活的聯系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。

四、教學方法

（一）教法：

1、情境教學法：看不同角度的小朋友的照片猜猜她是身邊的誰導入，引出本節課的課題。

2、任務驅動法：帶著疑問小組內觀察玩具模型，初步形成概念。

3、啟發引導法：對于一些關鍵點、難點，教師要進行啟發引導，讓學生明晰不同角度觀察物體的特征可能是不同的。

4、演示法：對于關鍵地方進行游戲展示，比如和學生一起做攝影師的游戲，實物展示茶壺向孩子直觀展示從不同角度觀察物體看到的物體是什么樣子的。

（二）學法：

1、觀察比較法：自己在自己的位置上觀察玩具模型是什么樣子的，小組內同學輪換座位變換角度進行觀察。

2、合作探究法：亂換完畢，小組內同學互相交流，說說自己看到的物體是什么樣子的，3、親身實踐法：孩子們通過親自上臺和老師做游戲，在游戲中體驗從不同角度觀察物體

五、教學過程

(一)創設疑問，激趣導入

師：同學們喜歡咱們一年級一班嗎？開學三個月了你們都互相認識嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：現在老師要考考大家。我這里有一張照片，這張照片是咱們班的一個小朋友，請同學們猜一猜，這是咱們班哪一位同學？

生1：好像是***。

生2：好像是***。

??

師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小朋友的側面照片。）

生：好像是***。

師：同學們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示學生的正面照片。）

生：是xxx小朋友!猜對了！（學生很興奮。）

師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定是誰呢？

生1：背面不好認。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是誰，看到它的側面我就猜到是xx了。

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（教師根據學生回答板書：后面，側面，前面。）

師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小朋友的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節課要研究的內容：觀察物體。（板書課題：觀察物體）

(設計意圖：提出疑問，引發學生探究學習新知的欲望，并讓學生初步感受從不同角度所看到的物體，形狀是不同的。)

(二)觀察探討，研究新知

6個人為一個小組，觀察自帶玩具。觀察半分鐘之后，小組內同學按照順時針進行輪換座位，從不同角度觀察玩具，然后利用一分半鐘時間進行組內討論。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***45_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%CD%E6%BE%DF%D5%D5%C6%AC&s=0

師：剛才，我們在不同的位置上對自帶玩具進行了觀察，老師提問小朋友自己看到的玩具是什么樣子的。師：我們對自己喜愛的玩具進行了觀察，笑笑和淘氣也在操場上觀察，他們在觀察什么呢？你們想不想去看一看呢？根據你的經驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細！請同學們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。

?? http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***01_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%AC&s=0

師：通過剛才的學習，你發現了什么？

生1：我發現我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發現要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

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師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個面都看一看。

生2：可以轉一圈看。

師：你們的辦法都不錯！

（三）應用拓展：小小攝影師――看圖連線――模擬游戲

1.小小攝影師

師：剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。假如我們現在給一個同學照相，請同學們用手做

相機，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）

師：照側面相。（男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。）

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剛才同學們都過了一把癮，現在老師也想過一把癮，老師現在想請一位小朋友到前面來當攝影師，給老師拍照，但是給老師拍照需要按照老師的要求做。

師：我要照一張正面照，請攝影師站在正確的位置給我拍正面照。

師：我要照一張側面照，請攝影師站在正確的位置給我拍側面照。

師：我要照一張背面照，請攝影師站在正確的位置給我拍背面照。

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2.看圖連線

師：同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們。

（課件出示“練一練”第1，2題，學生很順利地說出準確答案。根據學生回答，教師點擊連線。）師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

3.模擬游戲

師：取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學們坐在座位上認真觀察我手中的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。

（學生紛紛根據看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問一生）你為什么這么做？

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學生兩手合十前伸的動作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說完又做了雙手合十向前伸的動作。）

師：同學們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。

（學生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）

（四）拓展延伸

同學們今天學習了觀察物體之后，回家可以嘗試在不同的位置對自己家中的物體進行觀察，如茶幾、筆筒、冰箱等或是與自己的爸爸媽媽做小小攝影師的游戲，看看從不同角度觀察物體他們的樣子是不是一樣的，再拿出自己家的影集，判斷看到的照片是從哪個角度拍攝的。

圖一：茶幾 http://image.baidu.com/i?word=%B2%E8%BC%B8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

圖二：筆筒 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***33_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%CA%CD%B2&s=0 圖三：冰箱 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***83_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%F9%CF%E4&s=0

（五）全課小結：暢談收獲

回憶一下，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業？

六、教學反思

1.充分備課，備課充分是上好課的前提。課前通過跟孩子們交流了解孩子們的認知水平，搜索網上相關資料，精心設計教案，做好充分預設。

2.在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

3.教學中我設計了照相的活動，還有用自己的肢體語言來描述茶壺的樣子。這些活動使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學。

4.教學環節設計有效合理，節奏緊湊，氣氛活躍。從導入新課到講授新課，然后是在游戲中鞏固了知識，最后進行拓展延伸，讓孩子們愉快地掌握了本節課的關鍵點。

同時，在教學中，我也還有很多不足之處，課后在和同事們探討交流時，我知道在今后的教育教學中語言表達能力仍需加強提高，教態上更要完善，針對不足，我認真反思，爭取在以后的課堂里留出更多的時間讓學生自主探究學習，力求讓學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平從而達到教書育人的良好效果。