第一篇：觀察物體 教案

觀察物體

一、教材內容

“視圖與投影”是 “空間與圖形”領域的內容，《數學課程標準》在每一學段要求不同。第一學段是“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學段是“正式學習投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

二、教學目標

1．讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3.通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

三、教材的編寫特點

通過各種方式培養學生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

四、具體編排 例1 通過觀察小藥箱的活動，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學建議：

（1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

（3）注意：① 提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。

例2及“做一做”

通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。

教學建議：

（1）讓學生根據頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。

（2）讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。

（3）做一做呈現了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。例3及“做一做”

呈現觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。

教學建議：

（1）讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

（2）讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

（3）也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數量，進行類似的活動，但注意數量不宜過多。

（4）做一做呈現觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動，使學生進一步學習辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。可以讓學生直接判斷，如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

（五）教學建議

1．準備好必要的教具和學具。

由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。可以結合實際，指導學生自制學具。

2．注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發。

第二篇：觀察物體教案

觀察物體(三)第1課時 從某個角度觀察幾何體

1．能根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。

2．通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。3．通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。

能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。

培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個小正方體、多媒體課件。

一、激趣導入

同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體(三)

二、探索新知

1．學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學生分組探究，教師巡視指導。

學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。2．探究結果匯報。

(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學生思考，動手實驗。學生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發現不同的結論。3．學生探究。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。

學生分小組動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。學生分組自主探究，相互交流。4．匯報探究結果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。5．發現規律。

從同一方面觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個數也不相同。

三、鞏固應用

完成教材練習一第1、2題。

四、課堂小結 這節課我們研究了，根據從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學生談收獲，教師根據學生談話歸納整理成板書。

第三篇：觀察物體教案

第二單元 觀察物體

（二）第一課時 觀察物體（1）教學目標

1、通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

3、激發學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

教學過程

一、情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？ 生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學生動手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

第四篇：觀察物體教案

觀察物體

教學設計：覃凌

教學內容：

教科書第68頁例1及相關內容 教學目標：

1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

2.通過觀察，操作。想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

教具、學具：

學生8人一組，每組一個小熊玩偶，圖片（課件）教學重點：

在實際的觀察活動中，認識到在不同位置，觀察到的的形狀可能是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學過程：

一、猜人激趣，引入新授

師：大家知道嗎？開學以來，我們班有一個學生每天來得特別早，還經常為班上打掃衛生，擦黑板，擺課桌，然后就坐得端端正正地開始讀書。大家想想知道她是誰嗎？

生：想。師：老師悄悄地給她拍了照片，拿起一張照片，猜猜看，她是誰？（再看一張）

生：議論紛紛，猜不到，師：為什么呢？這是她的背面和側面？只要知道她的哪一面就知道她是誰呀？

生：前面

師：好吧！出示從前面拍到的照片，她是— 生：龔鈺

師：對，她就是我們班的龔鈺同學，大家都應該向龔鈺同學學習，學習她默默為班級做好事，學習她勤學早到的好習慣。好嗎？

生齊聲：好！

師雖然是同一個人，但因為觀察的位置不同，看到的樣子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學習在不同位置觀察物體。（板書：觀察物體）

生大聲朗讀課題。

二、實踐觀察，建立表象

師：今天老師為每組請來了一位小客人，它要和我們一起學習，下面我們看看它是誰？

師：請各組的小組長把小熊拿出來，像老師這樣放在桌子正中間擺正。

1.本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的。師：請小組里的8位同學分別坐在小熊的四周圍（前、后、左、右各坐2人）把目光正對著小熊，不要偏頭，更不要站立。想一想，現在，你們看到的小熊是什么樣的？請坐在一起的倆人互相說一說。

師：在黑板上貼上小熊前、后、左、右的照片四張。并標上1、2、3、4。請四人回答，匯報。

師：請一個同學說說你坐在小熊的哪一面，看到的是第幾幅圖片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整張臉，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1張圖片。

師：請你把看到的面摸一摸。請看到小熊前面的同學舉一下手，前面看到的面又叫正面。

師：板書：前（正面）讀2遍，再請一位同學說一說他坐在小熊的哪面？是第幾張圖片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4張圖片。師：從小熊后面看到的就是小熊的背面，請看到小熊背面的同學舉一下手，反應真快。板書：后（背面），都是再請2名同學說一說他們分別看到的哪一面，看到的是第幾張圖片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3張的圖片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2張的圖片。

師：坐在小熊左、右兩面看到是都是小熊的側面，板書：左、右（側面），下面聽清楚老師的要求，請坐在小熊側面的同學同時用手把小熊舉起來，好，好，真可愛。

2.換位觀察，建立表象。3.師：剛才，我們是坐還自己的位置上觀察小熊的，下面，我們來換位進行觀察，好嗎？

（生興奮）：好，好！

師：換位前，請聽清要求：（課件或小黑板）出示。要求一：按順時針方向換位，（手勢表示）換位時比一比哪一組最有序，最安靜，最文明。

⑵每換一次位子，請你仔細觀察你坐在小 熊的哪一邊，是小熊的哪一面。聽清楚了嗎？

師：先請一個小組示范換位的方法，第1小組聽口令，第一次換位開始……第1 小組的同學都很不錯，反應又快又有序。下面請全班8個小組聽口令，全班一起換位。師：第一次換位開始……好，真文明！請一個同學說一說你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面還是側面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1張的圖片。

師：掌聲！請看到小熊正面的同學舉手，請看到小熊背面的同學舉手，請看到小熊側面的同學站起來。

師：第二次換位開始……不錯，安靜又有序，請看到小熊側面的同學站起來，請看到小熊正面的同學舉手，看到小熊背面的同學舉手。

3.重點觀察，對比辨析：

師：第三次換位開始前，這次要求有些不一樣；請看到側面的同學站起來，請你們閉上眼睛想一想，你站起來看到的小熊是什么西門子的，把它記在心里。

準備好，第三次換位開始，記性真好，把你看到的小熊樣子記下來，靜靜地等等1分鐘，師：請站著的一個學生說，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第幾張圖片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。

師（反問）請和他看到圖片一樣的孩子舉手，請問站著沒舉手的，你們看到是小熊的哪一面。是第幾張圖片？

生7：第2張圖片。

師：剛才這兩個位置（左、右兩面）觀察到小熊的樣子好像差不多，你們是怎么區分，兩邊看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和臉都是朝向左邊的，所以是第3張圖片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個蝴蝶結，第2張圖片的耳朵上有一個蝴蝶結，所以是第2張圖片。

師：真是了不起的孩子們，是的，我們可以借助手勢，小熊臉和腳的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶結）來正確區分，從兩個不同側面觀察到的物體的形狀。

師：小結，通過對比觀察，我們對不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認識。（板書）

觀察的位置不同，形狀也不不同下面教師來考考大家。

（三）情境模擬，溝通聯系，發展空間觀念（課件）1.運用表象，正確判斷（出示68頁例1情景圖）師：看，老師這里也有四個小朋友在觀察我國保護動物—熊貓。請同學們想一想，分別站在這四位同學的位置看到的圖各是什么樣子的呢？

師：（出示4張圖片）請一名同學說說下面的圖分別是信看到的。用線連一連。點名回答。

生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。生11：小芳站在熊貓的后面，看到的是熊貓的背面，是第4張圖片。

生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個蝴蝶結，有蝴蝶結的側面是小亮看到的，是第2張圖片。

生13：小紅站在熊貓的左面，應該看不到右耳朵上的蝴蝶結，所以小紅看到的側面耳朵上沒有蝴蝶結，是第3張圖片。

師依次用尺子連線。并加以表揚孩子的清楚表述。

2.游戲鞏固，正確判斷（講臺上擺一個大熊貓，請表現好的的一個組上臺玩一玩）

師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一邊去。（注意安全）真棒，請回到原來的座位坐好。

另外一個小組玩游戲，將課嘗氣氛調活。

四、聯系實際，學以致用

師：有四只可愛的小動物聽說，二

（六）同學們正在學習觀察物體，他們也來湊熱鬧了。瞧，他們也遇到了難題，請你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰看到的，用線連一連。請3-4名學生說一說。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅圖。

生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應該看不見手柄，所以是第4幅圖。

生17：小貓站在水杯的右面，剛好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。

老師跟著把相應的動物的圖片連結起來，師：這四位同學講得非常好，小動物們高高興興地回家去了，它們夸獎你們說：二

（六）班的同學們，可真棒！

五、總結方法，提升認識

師：誰來說一說，今天這節課學會了什么？ 生18：觀察的角度不同，看到的形狀也不同。

生19：想知道觀察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我學會了小組合作。我覺得觀察物體非常有趣。師：在我們的生活中，我們處處都要留心觀察，做生活中的有心人，你就會發現：生活中有許多你從未發現的美，今后，我們竹都要留心觀察，做一個小小的觀察家，你們能做到嗎？

板書設計： 觀察物體

前 后 左，右

正面 背面 側面

觀察的（位置不同），看到的（形狀也不同）

第五篇：觀察物體 教案

1《觀察物體》說課稿

學會從正面、側面和上面進行、?在學生三年級上冊已經觀察由擺成的物體的?將為今后學2-3個同樣大的正方體習更復雜的物體的觀察奠定基礎。2 個同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發展學生的空間觀念。“想想做做”第通過觀察、比較，從而得到從1、2兩題是讓學生不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。3

物體的思想方法，能正確觀察、?重點是探索和發現觀察和辨認從正面、側面、上面觀察到的視圖形狀，進一步構建空間思維。教學難點是正確構建根據不同角度觀測物體所對應的視圖形狀，能正確進行物體的觀察。4①創設擺物體情境，?②通、?目標： 過?培養學生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過?5

我以相鄰兩位同學為一個學、教學準備：根據本課特點，習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生準備干個正方形紙片。6個同樣大的小正方體及若?三個部分展開教學：

引入。

（一）、創設情境，激情

基礎上，我先組織學生拿出在學生已有學習經驗的個小正方體，用面對面的方式3擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第小正方體，添擺成一個新的物4個體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個小正方體添加在前面的的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。

擺一擺，看一看，想一想等學本環節的設計，通過學生習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

觀察自己擺的這三個物體，并

1、教師組織學生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。

織學生從側面觀察自己擺的2、在此基礎上，教師組這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學生從

身子側過來看，甚至只將頭轉側面觀察時，容易出現將過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀

察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養學生養成正確的觀察方法。）

并在小組中用小正方形片擺

3、組織學生從上面觀察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

察活動中，學生在自己觀察的以上教師組織的定向觀基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。

（我準備安排三個層次的練

三、操作練習，鞏固深化習。）1前面添擺一個正方體，組織學、剛才通過在三個正方體的

生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個小正方體要求的三個新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個物1題圖中的三個物體，體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。2

中的第一種擺法，組織學生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀

不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。3

安排一道開放題。、在前面的基礎上，我設計媒體先出示一個正方形，要求

學生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個同樣大小的正方體第一個正方形。學生先猜一猜，1個要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第兩個正方形，引導學生想一想2個要求：從上面看到的是怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開放的情景中，張揚個性，激這個練習的設計使學生在活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。