第一篇：觀察物體教案

“ 觀察物體 ” 教學(xué)預(yù)案

教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級上冊第86、87頁 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生知道物體的正面、側(cè)面和上面

2、知道從一個角度觀察物體最多只能看到三個面

3、能正確指出從正面、側(cè)面和上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的物體的視圖

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，以及同學(xué)之間的合作意識。

教學(xué)過程：

1、認識物體的正面、側(cè)面和上面

一、談話揭示課題。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想看嗎？（課件）請看是什么地方？這張呢？是啊，林老師在奧運會期間去北京拍回來的水立方。再看又是什么呢？ 生：水立方。

師：為什么同一個水立方拍出的照片不一樣呢？

生：因為是站在不同的位置拍的，所以拍到的面就不一樣。

師：對，站在不同的位置拍的，所以拍到的照片是不一樣的，今天我們就站在不同的位置一起觀察物體。（板書：觀察物體）師：那觀察的是什么呢？（揭開捐物箱。）

生：捐款箱。師：（出示第1張幻燈片。）捐款箱的正面、側(cè)面、和上面，你能區(qū)分嗎？誰愿意到前面摸一摸，再把它介紹給大家？ 生：（介紹：指出捐款箱的上面、正面和兩個側(cè)面）師：（摸著上面說）這是上面；通常把正對著大家還寫著“捐款箱”三個字的這一面稱為正面。他指了幾個側(cè)面？（生：兩個。）這個側(cè)面在左邊，咱們就叫它左側(cè)面；這個側(cè)面在右邊，咱們就叫它右側(cè)面；

真棒！

好！現(xiàn)在老師隨便指一個面你就判斷出是捐款箱的哪個面，行不行？（生：行。）準備好了，咱們這次不舉手，搶答！好不好？（生：好。）

準備：（老師摸學(xué)生搶答。）師：表現(xiàn)多好啊！

繼續(xù)看。（出示第2張幻燈片。）這是什么？（生：電冰箱。）

師：想一想電冰箱的正面、側(cè)面、和上面又是什么樣子的呢？（出示第3張幻燈片。）

哪幅圖是電冰箱的側(cè)面？（生：第一幅。）

那第二幅圖就是電冰箱的??（生：上面。）

真不錯！

師：好。老師今天還帶來2個小測試，我想知道咱們?nèi)?）班的小朋友誰的反映最快？誰的眼力最好？愿不愿意接受我的挑戰(zhàn)？（生：愿意。）

都愿意。好，聽清楚，老師有要求：

]

①觀察的時候在你的座位上做端正，（老師師范錯誤動作：頭向左或向右歪。）行不行？

②知道答案不說，舉手！看誰手舉的最快！準備啦！

測試一：這個捐款箱是劉老師借來的，知道我借的是哪個班嗎？（左邊的學(xué)生都回答錯誤）師：（指著右邊的學(xué)生，你們說借的是哪個班的？）

生（右邊）：五（2）班

師：你們真聰明！那你們知道在這次四川賑災(zāi)捐款中五（2）班捐了多少錢嗎？

（看著左邊的學(xué)生）你們都知道啊！

（看著右邊的學(xué)生）你們怎么啦？不是很聰明嗎？（看著左邊的學(xué)生）說吧！他們班捐了多少錢？ 生（左邊）：890元 師：怎么回事啊？

生1（右邊）：我們能看到捐款箱的右側(cè)面，右側(cè)面上寫著五（2）班。師：（指著右邊的學(xué)生）說說你們能看到哪個面？（右邊的學(xué)生：右側(cè)面）師：他們能看到右側(cè)面，同意嗎？

（指著左邊的學(xué)生說）你們能看到嗎？

（指著左邊的學(xué)生說）猜猜右側(cè)面寫的是什么？（左邊的學(xué)生：五（2）班）師：我們一起去看看好不好？（搬過來讓全班學(xué)生一同看見）

五（2）班你們（右邊的學(xué)生）能看見，而他們（左邊的學(xué)生）看不見。

繼續(xù)想，剛才為什么他們（左邊的學(xué)生）知道捐了多少錢呢？

生（右邊）：我們能看到右側(cè)面。

師：而他們（左邊的學(xué)生）呢？（生：看不見。）想看嗎？（生：想。）（師把箱從側(cè)面搬到正面）師：老師發(fā)現(xiàn)剛才舉手的時候中間的同學(xué)最不活躍，2次舉手也不積極，反映也不快，你們怎么啦？ 生（中間）：因為我們只能看到正面。

師：看的到兩個側(cè)面嗎？（生（中間）：看不見。）

師：他們（中間的學(xué)生）坐的位置比較特別，正好是正對著捐款箱的正面，所以兩個側(cè)面看的見嗎？ 生：看不見。

師：剛才我們的小朋友通過實踐知道了坐在不同的位置可能看到捐款箱不同的面。

好的。剛才劉老師的測試好象不公平，還愿意和我繼續(xù)合作了？（生：愿意）

謝謝你們的寬容，老師下次一定注意！

師：在一次愛心活動中，有兩個小朋友參加了捐款，他們是誰呢？（出示第3張幻燈片。）生：小華、小蕓。

師：瞧，他們是在哪個位置捐款的？考慮一下，把小手拿出來，一起指一指小華可能站的位置。（學(xué)生動手指一指。）師：說明小華正對著捐款箱的正面。小蕓呢？她是站在哪個位置捐款的？ 生：（上講臺演示。）站在這個位置。

師：還有一個小朋友，小軍，他是正對著捐款箱的側(cè)面，猜猜他看到捐款箱的哪些面？ 生：右側(cè)面。師：有不同意見嗎？

我請一個小朋友來看一下。（找個高個子的學(xué)生。）眼見為實。（讓學(xué)生甲觀察）告訴大家你看到捐款箱的哪些面？ 生甲：左側(cè)面。師：還有嗎？

生甲：看到了側(cè)面和正面。

師：你們剛才不是同意看到一個面嗎？說明什么啊？（如果學(xué)生不清楚，在找個個子矮的學(xué)生看）師：說明小軍的個子可能高，也可能矮。如果個子矮一點就??，（讓學(xué)生甲蹲下。）生甲：只能看到左側(cè)面。師：如果個子高一點??，生甲：就能看到左側(cè)面和上面。師：同意嗎？（生：同意。）

也就是說站在不同的位置去觀察這個捐款箱，咱們可能得到不同的結(jié)果??，誰來說一說可能得到哪些結(jié)果？是不是貞德知道了？

生：個子高的可以看到上面和側(cè)面，個子矮的可以只能看到側(cè)面。（師：同意嗎？生：同意。）師：（放下捐款箱，拿出長方形紙盒。）再來一個，這是什么？（生：長方體）

這個長方體的正面是什么顏色？（生：綠。）現(xiàn)在站起來搶答，這個長方體的上面是什么顏色？（生：綠。）師：真棒！誰上來摸一摸這個長方體的側(cè)面？

生：（邊摸邊說）這里是右側(cè)面，這里是左側(cè)面。（師：說的多完整。）師：（翻轉(zhuǎn)長方體）現(xiàn)在這個長方體的正面是什么顏色？

（生：黃色。）

怎么正面的顏色變啦？ 生：轉(zhuǎn)動了。師：劉老師轉(zhuǎn)動了這個長方體。

這是一個長方體模型，它和我們剛才看到的捐款箱是不一樣的。通常把我們正對著的這個面稱為正面，明白嗎？ 下面咱們來搶答看它的正面是什么顏色？看誰的反映最快？ 師：（不停地翻轉(zhuǎn)長方體。）正面是什么顏色？（學(xué)生搶答。）

繼續(xù)觀察，我們把文具盒放在課桌上不動，現(xiàn)在每個小朋友都坐在自己的座位上，頭放正。（示范錯誤動作并提醒。）告訴我，你看到了文具盒的幾個的面？ 生：2個面。

師：剛才好象得到的結(jié)論是坐在這兒，從一個位置最多一次可以看到它的2個面。那猜一猜，如果讓你移動位置，一次最多只能看到長方形的幾個面呢？猜猜看。（學(xué)生自由猜想。）

那我們一起去看看，好不好？

先聽清楚要求，待會呢，把文具盒放在課桌上不去動它。然后選擇一個位置，可以站起來。比如說我選擇這里，一次最多可以看到它的幾個面？（示范錯誤動作并提醒：在看的時候頭向左或向右歪都是不行的。那就不只看一次了，看了三次了。）如果你認為這個位置看到的不夠多，你可以重新選擇一個位置，比如說選這里，位置再次選好后，在這里看，頭能不能左右動？（:生：不能。）左右動就不止看一次了，要一次去看，一次最多看到幾個面？

好，請同學(xué)們選擇一個最佳的位置，能一次看到正文具盒最多的面。準備，可以起立去觀察了！（學(xué)生觀察，教師巡視。）{3分鐘} 師：誰來匯報一下，你最多一次能看到文具盒的幾個面？（學(xué)生匯報。）師：通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)文具盒一次最多只能看到3個面。師：這是什么？（生：正方體。）

放在這，不去動它，咱們換個方法來觀察正方體。（出示第4張幻燈片。）從正方體的正面、側(cè)面、和上面看，看到的是什么圖形？ 師：（師示范：看正面、側(cè)面、和上面）想去看看嗎？（生：想。）

聽好要求：每個小朋友把你的正方體放在跟前，放下不動。我們從三個面去看，可以下座位，好，準備觀察！

（學(xué)生觀察，老師巡視。）生：從正面、側(cè)面、和上面看到的都是正方形。（師：同意嗎？生：同意。）師：好，下面咱們把兩個小正方體防在一起。（出示第5張幻燈片。）

同桌兩個小朋友把你們的小正方體拼在一起。看那一組準備好了？下面我們用同樣的方法去觀察它的三個面，開始！（學(xué)生觀察。）

師：從正面看，選??。（生：選1）

從側(cè)面看，選??。（生：選2）

從上面看，選??。（生：選1）

三個答案都選對的請舉手。（這么多啊！真不錯！）

師：如果把兩個小正方體轉(zhuǎn)一下，（出示第6張幻燈片。）這次咱們就不看了，把小手拿出來，比如老師說正面，你認為選幾，就用手勢1，2，3告訴我，明白嗎？看誰發(fā)應(yīng)快？

準備：從正面看（學(xué)生舉1的手勢，師：同意嗎？生：同意。）

準備：從上面看（學(xué)生舉3的手勢，師：都選3。）

那我知道了，從側(cè)面看肯定選2，有不同意見嗎？

生：有，選1。

師：自己像這樣擺成一個長方形看看。（學(xué)生擺一擺，再觀察。）

現(xiàn)在用手勢告訴我，從側(cè)面看選??。（生：選1）

哦，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，無論是從正面或側(cè)面看都是豎著的長方形，而2是橫著的長方形

師：我們繼續(xù)看，現(xiàn)在有4個小正方體拼在一起。從它的正面、側(cè)面和上面看到的是哪幅圖形呢？會不會？準備好紙筆，只寫序號。請同學(xué)們匯報一下。生甲：從正面看選3。生乙：從側(cè)面看選1。生丙：從上面看選2。小結(jié)：

第二篇：觀察物體教案

觀察物體(三)第1課時 從某個角度觀察幾何體

1．能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。

2．通過推測和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3．通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。

能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個小正方體、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體(三)

二、探索新知

1．學(xué)生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現(xiàn)在同學(xué)們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生動手操作，小組成員之間進行討論交流。2．探究結(jié)果匯報。

(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學(xué)生思考，動手實驗。學(xué)生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3．學(xué)生探究。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。

學(xué)生分小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互交流。4．匯報探究結(jié)果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從同一方面觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個數(shù)也不相同。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材練習(xí)一第1、2題。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。

第三篇：觀察物體教案

第二單元 觀察物體

（二）第一課時 觀察物體（1）教學(xué)目標

1、通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

教學(xué)過程

一、情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進行觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

第四篇：觀察物體教案

觀察物體

教學(xué)設(shè)計：覃凌

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第68頁例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標：

1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

2.通過觀察，操作。想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

教具、學(xué)具：

學(xué)生8人一組，每組一個小熊玩偶，圖片（課件）教學(xué)重點：

在實際的觀察活動中，認識到在不同位置，觀察到的的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點：

辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)過程：

一、猜人激趣，引入新授

師：大家知道嗎？開學(xué)以來，我們班有一個學(xué)生每天來得特別早，還經(jīng)常為班上打掃衛(wèi)生，擦黑板，擺課桌，然后就坐得端端正正地開始讀書。大家想想知道她是誰嗎？

生：想。師：老師悄悄地給她拍了照片，拿起一張照片，猜猜看，她是誰？（再看一張）

生：議論紛紛，猜不到，師：為什么呢？這是她的背面和側(cè)面？只要知道她的哪一面就知道她是誰呀？

生：前面

師：好吧！出示從前面拍到的照片，她是— 生：龔鈺

師：對，她就是我們班的龔鈺同學(xué)，大家都應(yīng)該向龔鈺同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她默默為班級做好事，學(xué)習(xí)她勤學(xué)早到的好習(xí)慣。好嗎？

生齊聲：好！

師雖然是同一個人，但因為觀察的位置不同，看到的樣子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同位置觀察物體。（板書：觀察物體）

生大聲朗讀課題。

二、實踐觀察，建立表象

師：今天老師為每組請來了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰？

師：請各組的小組長把小熊拿出來，像老師這樣放在桌子正中間擺正。

1.本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的。師：請小組里的8位同學(xué)分別坐在小熊的四周圍（前、后、左、右各坐2人）把目光正對著小熊，不要偏頭，更不要站立。想一想，現(xiàn)在，你們看到的小熊是什么樣的？請坐在一起的倆人互相說一說。

師：在黑板上貼上小熊前、后、左、右的照片四張。并標上1、2、3、4。請四人回答，匯報。

師：請一個同學(xué)說說你坐在小熊的哪一面，看到的是第幾幅圖片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整張臉，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1張圖片。

師：請你把看到的面摸一摸。請看到小熊前面的同學(xué)舉一下手，前面看到的面又叫正面。

師：板書：前（正面）讀2遍，再請一位同學(xué)說一說他坐在小熊的哪面？是第幾張圖片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4張圖片。師：從小熊后面看到的就是小熊的背面，請看到小熊背面的同學(xué)舉一下手，反應(yīng)真快。板書：后（背面），都是再請2名同學(xué)說一說他們分別看到的哪一面，看到的是第幾張圖片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3張的圖片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2張的圖片。

師：坐在小熊左、右兩面看到是都是小熊的側(cè)面，板書：左、右（側(cè)面），下面聽清楚老師的要求，請坐在小熊側(cè)面的同學(xué)同時用手把小熊舉起來，好，好，真可愛。

2.換位觀察，建立表象。3.師：剛才，我們是坐還自己的位置上觀察小熊的，下面，我們來換位進行觀察，好嗎？

（生興奮）：好，好！

師：換位前，請聽清要求：（課件或小黑板）出示。要求一：按順時針方向換位，（手勢表示）換位時比一比哪一組最有序，最安靜，最文明。

⑵每換一次位子，請你仔細觀察你坐在小 熊的哪一邊，是小熊的哪一面。聽清楚了嗎？

師：先請一個小組示范換位的方法，第1小組聽口令，第一次換位開始……第1 小組的同學(xué)都很不錯，反應(yīng)又快又有序。下面請全班8個小組聽口令，全班一起換位。師：第一次換位開始……好，真文明！請一個同學(xué)說一說你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面還是側(cè)面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1張的圖片。

師：掌聲！請看到小熊正面的同學(xué)舉手，請看到小熊背面的同學(xué)舉手，請看到小熊側(cè)面的同學(xué)站起來。

師：第二次換位開始……不錯，安靜又有序，請看到小熊側(cè)面的同學(xué)站起來，請看到小熊正面的同學(xué)舉手，看到小熊背面的同學(xué)舉手。

3.重點觀察，對比辨析：

師：第三次換位開始前，這次要求有些不一樣；請看到側(cè)面的同學(xué)站起來，請你們閉上眼睛想一想，你站起來看到的小熊是什么西門子的，把它記在心里。

準備好，第三次換位開始，記性真好，把你看到的小熊樣子記下來，靜靜地等等1分鐘，師：請站著的一個學(xué)生說，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第幾張圖片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。

師（反問）請和他看到圖片一樣的孩子舉手，請問站著沒舉手的，你們看到是小熊的哪一面。是第幾張圖片？

生7：第2張圖片。

師：剛才這兩個位置（左、右兩面）觀察到小熊的樣子好像差不多，你們是怎么區(qū)分，兩邊看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和臉都是朝向左邊的，所以是第3張圖片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個蝴蝶結(jié)，第2張圖片的耳朵上有一個蝴蝶結(jié)，所以是第2張圖片。

師：真是了不起的孩子們，是的，我們可以借助手勢，小熊臉和腳的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶結(jié)）來正確區(qū)分，從兩個不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

師：小結(jié)，通過對比觀察，我們對不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認識。（板書）

觀察的位置不同，形狀也不不同下面教師來考考大家。

（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念（課件）1.運用表象，正確判斷（出示68頁例1情景圖）師：看，老師這里也有四個小朋友在觀察我國保護動物—熊貓。請同學(xué)們想一想，分別站在這四位同學(xué)的位置看到的圖各是什么樣子的呢？

師：（出示4張圖片）請一名同學(xué)說說下面的圖分別是信看到的。用線連一連。點名回答。

生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。生11：小芳站在熊貓的后面，看到的是熊貓的背面，是第4張圖片。

生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個蝴蝶結(jié)，有蝴蝶結(jié)的側(cè)面是小亮看到的，是第2張圖片。

生13：小紅站在熊貓的左面，應(yīng)該看不到右耳朵上的蝴蝶結(jié)，所以小紅看到的側(cè)面耳朵上沒有蝴蝶結(jié)，是第3張圖片。

師依次用尺子連線。并加以表揚孩子的清楚表述。

2.游戲鞏固，正確判斷（講臺上擺一個大熊貓，請表現(xiàn)好的的一個組上臺玩一玩）

師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一邊去。（注意安全）真棒，請回到原來的座位坐好。

另外一個小組玩游戲，將課嘗氣氛調(diào)活。

四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

師：有四只可愛的小動物聽說，二

（六）同學(xué)們正在學(xué)習(xí)觀察物體，他們也來湊熱鬧了。瞧，他們也遇到了難題，請你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰看到的，用線連一連。請3-4名學(xué)生說一說。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅圖。

生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應(yīng)該看不見手柄，所以是第4幅圖。

生17：小貓站在水杯的右面，剛好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。

老師跟著把相應(yīng)的動物的圖片連結(jié)起來，師：這四位同學(xué)講得非常好，小動物們高高興興地回家去了，它們夸獎你們說：二

（六）班的同學(xué)們，可真棒！

五、總結(jié)方法，提升認識

師：誰來說一說，今天這節(jié)課學(xué)會了什么？ 生18：觀察的角度不同，看到的形狀也不同。

生19：想知道觀察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我學(xué)會了小組合作。我覺得觀察物體非常有趣。師：在我們的生活中，我們處處都要留心觀察，做生活中的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)：生活中有許多你從未發(fā)現(xiàn)的美，今后，我們竹都要留心觀察，做一個小小的觀察家，你們能做到嗎？

板書設(shè)計： 觀察物體

前 后 左，右

正面 背面 側(cè)面

觀察的（位置不同），看到的（形狀也不同）

第五篇：觀察物體 教案

1《觀察物體》說課稿

學(xué)會從正面、側(cè)面和上面進行、?在學(xué)生三年級上冊已經(jīng)觀察由擺成的物體的?將為今后學(xué)2-3個同樣大的正方體習(xí)更復(fù)雜的物體的觀察奠定基礎(chǔ)。2 個同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。“想想做做”第通過觀察、比較，從而得到從1、2兩題是讓學(xué)生不同角度看到的視圖形狀，使學(xué)生的認識得到進一步的鞏固和深化。3

物體的思想方法，能正確觀察、?重點是探索和發(fā)現(xiàn)觀察和辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的視圖形狀，進一步構(gòu)建空間思維。教學(xué)難點是正確構(gòu)建根據(jù)不同角度觀測物體所對應(yīng)的視圖形狀，能正確進行物體的觀察。4①創(chuàng)設(shè)擺物體情境，?②通、?目標： 過?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過?5

我以相鄰兩位同學(xué)為一個學(xué)、教學(xué)準備：根據(jù)本課特點，習(xí)小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學(xué)生準備干個正方形紙片。6個同樣大的小正方體及若?三個部分展開教學(xué)：

引入。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情

基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的個小正方體，用面對面的方式3擺成一個物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學(xué)生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學(xué)生拿出第小正方體，添擺成一個新的物4個體，學(xué)生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個小正方體添加在前面的的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。

擺一擺，看一看，想一想等學(xué)本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生習(xí)活動，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

觀察自己擺的這三個物體，并

1、教師組織學(xué)生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學(xué)生反饋的信息投影并引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生認定從正面看形狀相同。

織學(xué)生從側(cè)面觀察自己擺的2、在此基礎(chǔ)上，教師組這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學(xué)生從

身子側(cè)過來看，甚至只將頭轉(zhuǎn)側(cè)面觀察時，容易出現(xiàn)將過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導(dǎo)從側(cè)面觀

察的方法。引導(dǎo)學(xué)生一定要走到物體側(cè)面，正對著觀察，然后組織學(xué)生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學(xué)生認定從側(cè)面看形狀也相同。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法。）

并在小組中用小正方形片擺

3、組織學(xué)生從上面觀察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學(xué)生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

察活動中，學(xué)生在自己觀察的以上教師組織的定向觀基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。

（我準備安排三個層次的練

三、操作練習(xí)，鞏固深化習(xí)。）1前面添擺一個正方體，組織學(xué)、剛才通過在三個正方體的

生從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個小正方體要求的三個新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個物1題圖中的三個物體，體的模型。再組織學(xué)生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學(xué)生的觀察能力。2

中的第一種擺法，組織學(xué)生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對應(yīng)的視圖。在此基礎(chǔ)上，再出示第二種擺法，同樣組織學(xué)生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學(xué)生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀

不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。3

安排一道開放題。、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計媒體先出示一個正方形，要求

學(xué)生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個同樣大小的正方體第一個正方形。學(xué)生先猜一猜，1個要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第兩個正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想2個要求：從上面看到的是怎樣擺？由學(xué)生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開放的情景中，張揚個性，激這個練習(xí)的設(shè)計使學(xué)生在活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為下一課時的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。