第一篇：觀察物體教案

觀 察 物 體

教學目標：

1、知識目標：初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；滲透德育教育，讓學生從課件動畫中學習公路交通安全和做個有愛心的人。教學重點：

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：

辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。教學準備：

課件，教具：玩具象，學具：爛蘋果、文具盒、牛奶盒、茶杯、筆座、存錢罐等。教學時間：

一課時 教學過程：

[課前預熱] 談話：小朋友們，大家好！很高興見到大家！老師發現我們班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你覺得我們今天這節課和平時上課有什么不一樣嗎？（教室里有很多聽課的老師；今天是倪老師給我們上課......）小朋友們觀察的真仔細!上課之前讓我們先來玩個猜謎語的游戲好嗎？

頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。（猜一動物）一根枯枝開滿花，黃黃的臉兒笑哈哈，告訴人們春來了。（猜一植物）根據這兩個謎語，你有什么想法呢？ 師：觀察物體時要抓住特征，這樣以后這類謎語就再也難不到你了！這節課就讓老師成為大家的伙伴，和小朋友們一起學習吧！有一位神秘的客人告訴老師，如果我們班的小朋友肯動腦筋、積極發言的話，她會來到我們的課堂表揚我們的，大家想不想得到她的表揚啊？（想！）那就讓我們認真聽講，用行動來歡迎她好嗎？（好！）

[設計意圖:通過談話,快速地將教師融入到學生當中去,拉近師生之間的距離,讓課堂從一個愉快地氛圍中開始。兩個謎語，啟示學生觀察物體時要抓主要特征。介紹神秘客人，提出學習要求，激發學生的學習積極性，為學生體驗成功打下基礎。]

一、創設情景，引入探究。

1、出示爛蘋果讓學生觀察。

（1）將好的一面展現給學生讓大家觀察，指名回答所看所想。

（2）一部分孩子會想吃，抽想吃的孩子代表到講臺上，從老師的角度觀察蘋果的底面。

（3）將爛蘋果的底面展現給全體學生觀察。

2、教師相機導入課題，：對，看東西要從不同的位置上觀察才清楚。像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容----《觀察物體》。（板書課題）[設計意圖：從爛蘋果入手，從而引出要從多個角度來觀察物體，很自然地導入課題。這樣可以讓學生覺得更貼近他們的生活，更能激發他們學習數學的樂趣。]

二、師生互動，探究新知。

1、出示實物玩具小象，引導學生初步感知。

（1）請不同方位的小朋友談談你看到的小象是什么樣子的？（2）引入“前面”、“側面”、“后面”的概念。

（3）小朋友都是觀察同一個小象，為什么看到的卻不一樣呢？

（4）小朋友們觀察地真仔細，為了表揚大家，小象決定給大伙跳支舞。（撥動開關，玩具小象開始唱歌跳舞。）[設計意圖：通過觀察實物教具，讓學生初步感知從不同位置觀察到的物體形狀不一樣。小象跳舞激發了孩子們繼續學習的熱情，活躍了課堂。]

2、出示課件一動畫教學，了解新知。

（1）小麗站在公路邊和人行橫道中間看到的汽車一樣嗎？各是什么面？（指名回答，同時滲透德育教育：注意公路交通安全，過公路走人行橫道。）（2）同一個垃圾筒為什么小明不知道？小麗知道嗎？為什么？（同桌交流、討論）

（3）汽車在行駛途中，我們可以看到哪些面？（指名回答）

（4）站在正方體募捐箱前，三個小伙伴分別看到的是什么面？為什么大家看到的會不一樣呢？（板書：從不同位置觀察同一物體）（組內交流，合作探究，反饋匯報）

（5）拓展：三個小伙伴站在不同位置觀察同一幅畫，各自看到了什么圖形？（全班交流、討論，教師點撥）

（6）滲透德育教育：我們應該象三個小伙伴學習做個有愛心的人，幫助有困難的人。

（7）教師在黑板上出示神秘客人（笑臉娃娃），及時對孩子們課堂表現給予肯定。

[設計意圖：運用動畫故事進行教學，抓住這個年齡段的孩子喜歡卡通動漫的特點，讓學生在看動畫的過程中愉快地學習，輕松地掌握學習目標。同時，自然而然地進行德育滲透，體現愉快教學。]

三、合作交流，觀察物體。

1、談話：剛才我們一起觀看了動畫片學習了觀察物體，小朋友你知道該怎么樣觀察了嗎？

師：觀察物體除了從前后觀察，還可以從前后左右上下六個方向進行觀察。

2、運用所學，分組觀察實物，各組分發學具。

3、請各組同學從不同方向觀察學具，組內交流。

4、教師各組巡視指導。

5、全班交流：通過觀察，你發現了什么？

6、小結：同樣的物體，如果我們從不同的位置去觀察，就會看到不一樣的形狀。（板書：看到的形狀不一樣）

7、師激勵孩子們：小朋友們表現真棒，神秘客人臉都笑紅了，它在表揚大家呢！[設計意圖：通過觀察實踐，放手讓學生全面觀察，進一步驗證上一個環節所學到的知識，同時也促進了孩子們的合作探究意識。]

四、實踐運用，發展思維。

1、出示課本67頁兩幅主題圖，討論完成。

2、出示課件練習題，進行鞏固練習。

（1）笑笑和淘氣觀察汽車，他們各自看到汽車的哪一面？（教師指名回答，出示正確答案。）

（2）淘氣和笑笑與熊貓貝貝說話呢，哪一幅是淘氣看到的？（指名回答，出示答案）

（3）小動物也學習啦！小貓和小猴在觀察大象時看到的是哪一面？連一連。（學生邊回答教師邊出示答案）

（4）三個小朋友一起觀察茶壺，看到的分別是什么樣子？（指名回答，若有困難，請其他小朋友幫助）

（5）淘氣和笑笑各自觀察一個茶壺，他們看到的分別是什么樣子呢？（請班長指名一個小朋友回答）

3、教師再次表揚小朋友：神秘客人出現跳舞，再次表揚大家。

[設計意圖：根據課件提供的幻燈圖片，讓學生學會辨認從不同的方位觀察物體，培養學生的想象能力與空間觀念。再此練習過程中讓學生們體驗成功，體驗收獲，培養了學生學習數學的興趣，激發了他們以后學習的動力。]

五、課堂小結，師生互評。

1、這節課很快就要結束了，你肯定有話對同學們或者老師說吧，你最想說什么呢？

2、教師總結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的，生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的孩子，你們能做到嗎？

[設計意圖：在總結的環節先讓學生自由發言，教師可更多地了解到學生對本堂課的反饋信息，利于課后教學反思；教師總結既點出本節課的精髓又對孩子們提出希望。]

六、布置作業，拓展延伸。

1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。

2、課后請同學們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

[設計意圖：數學和生活是緊密相連的，布置這兩項課外作業不僅可以鞏固本堂課的知識，還可以讓學生懂得生活就是一個大課堂，處處都有學問。]

七、板書設計

觀察物體

從不同位置觀察同一物體，看到的形狀不一樣

教學后記：

通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，本課的設計主要突出以下兩個方面：

1、精心制作課件，以生動的Flash 和可愛的幻燈片力求吸引學生的注意力，調動學生的興趣；課堂上為學生提供盡可能多且不同類型的實物學具，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，每一次觀察盡量做到目的明確，人人參與，及時反饋，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上按照教材所提供的素材和活動線索而展開，但在活動的具體設計和組織安排上，又對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。

第二篇：觀察物體教案

觀察物體(三)第1課時 從某個角度觀察幾何體

1．能根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。

2．通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。3．通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。

能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。

培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個小正方體、多媒體課件。

一、激趣導入

同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體(三)

二、探索新知

1．學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學生分組探究，教師巡視指導。

學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。2．探究結果匯報。

(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學生思考，動手實驗。學生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發現不同的結論。3．學生探究。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。

學生分小組動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。學生分組自主探究，相互交流。4．匯報探究結果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。5．發現規律。

從同一方面觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個數也不相同。

三、鞏固應用

完成教材練習一第1、2題。

四、課堂小結 這節課我們研究了，根據從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學生談收獲，教師根據學生談話歸納整理成板書。

第三篇：觀察物體教案

第二單元 觀察物體

（二）第一課時 觀察物體（1）教學目標

1、通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

3、激發學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

教學過程

一、情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？ 生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學生動手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

第四篇：觀察物體教案

觀察物體

教學設計：覃凌

教學內容：

教科書第68頁例1及相關內容 教學目標：

1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

2.通過觀察，操作。想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

教具、學具：

學生8人一組，每組一個小熊玩偶，圖片（課件）教學重點：

在實際的觀察活動中，認識到在不同位置，觀察到的的形狀可能是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學過程：

一、猜人激趣，引入新授

師：大家知道嗎？開學以來，我們班有一個學生每天來得特別早，還經常為班上打掃衛生，擦黑板，擺課桌，然后就坐得端端正正地開始讀書。大家想想知道她是誰嗎？

生：想。師：老師悄悄地給她拍了照片，拿起一張照片，猜猜看，她是誰？（再看一張）

生：議論紛紛，猜不到，師：為什么呢？這是她的背面和側面？只要知道她的哪一面就知道她是誰呀？

生：前面

師：好吧！出示從前面拍到的照片，她是— 生：龔鈺

師：對，她就是我們班的龔鈺同學，大家都應該向龔鈺同學學習，學習她默默為班級做好事，學習她勤學早到的好習慣。好嗎？

生齊聲：好！

師雖然是同一個人，但因為觀察的位置不同，看到的樣子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學習在不同位置觀察物體。（板書：觀察物體）

生大聲朗讀課題。

二、實踐觀察，建立表象

師：今天老師為每組請來了一位小客人，它要和我們一起學習，下面我們看看它是誰？

師：請各組的小組長把小熊拿出來，像老師這樣放在桌子正中間擺正。

1.本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的。師：請小組里的8位同學分別坐在小熊的四周圍（前、后、左、右各坐2人）把目光正對著小熊，不要偏頭，更不要站立。想一想，現在，你們看到的小熊是什么樣的？請坐在一起的倆人互相說一說。

師：在黑板上貼上小熊前、后、左、右的照片四張。并標上1、2、3、4。請四人回答，匯報。

師：請一個同學說說你坐在小熊的哪一面，看到的是第幾幅圖片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整張臉，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1張圖片。

師：請你把看到的面摸一摸。請看到小熊前面的同學舉一下手，前面看到的面又叫正面。

師：板書：前（正面）讀2遍，再請一位同學說一說他坐在小熊的哪面？是第幾張圖片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4張圖片。師：從小熊后面看到的就是小熊的背面，請看到小熊背面的同學舉一下手，反應真快。板書：后（背面），都是再請2名同學說一說他們分別看到的哪一面，看到的是第幾張圖片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3張的圖片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2張的圖片。

師：坐在小熊左、右兩面看到是都是小熊的側面，板書：左、右（側面），下面聽清楚老師的要求，請坐在小熊側面的同學同時用手把小熊舉起來，好，好，真可愛。

2.換位觀察，建立表象。3.師：剛才，我們是坐還自己的位置上觀察小熊的，下面，我們來換位進行觀察，好嗎？

（生興奮）：好，好！

師：換位前，請聽清要求：（課件或小黑板）出示。要求一：按順時針方向換位，（手勢表示）換位時比一比哪一組最有序，最安靜，最文明。

⑵每換一次位子，請你仔細觀察你坐在小 熊的哪一邊，是小熊的哪一面。聽清楚了嗎？

師：先請一個小組示范換位的方法，第1小組聽口令，第一次換位開始……第1 小組的同學都很不錯，反應又快又有序。下面請全班8個小組聽口令，全班一起換位。師：第一次換位開始……好，真文明！請一個同學說一說你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面還是側面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1張的圖片。

師：掌聲！請看到小熊正面的同學舉手，請看到小熊背面的同學舉手，請看到小熊側面的同學站起來。

師：第二次換位開始……不錯，安靜又有序，請看到小熊側面的同學站起來，請看到小熊正面的同學舉手，看到小熊背面的同學舉手。

3.重點觀察，對比辨析：

師：第三次換位開始前，這次要求有些不一樣；請看到側面的同學站起來，請你們閉上眼睛想一想，你站起來看到的小熊是什么西門子的，把它記在心里。

準備好，第三次換位開始，記性真好，把你看到的小熊樣子記下來，靜靜地等等1分鐘，師：請站著的一個學生說，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第幾張圖片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3張圖片。

師（反問）請和他看到圖片一樣的孩子舉手，請問站著沒舉手的，你們看到是小熊的哪一面。是第幾張圖片？

生7：第2張圖片。

師：剛才這兩個位置（左、右兩面）觀察到小熊的樣子好像差不多，你們是怎么區分，兩邊看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和臉都是朝向左邊的，所以是第3張圖片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一個蝴蝶結，第2張圖片的耳朵上有一個蝴蝶結，所以是第2張圖片。

師：真是了不起的孩子們，是的，我們可以借助手勢，小熊臉和腳的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶結）來正確區分，從兩個不同側面觀察到的物體的形狀。

師：小結，通過對比觀察，我們對不同位置看到的小熊樣子有了更清楚的認識。（板書）

觀察的位置不同，形狀也不不同下面教師來考考大家。

（三）情境模擬，溝通聯系，發展空間觀念（課件）1.運用表象，正確判斷（出示68頁例1情景圖）師：看，老師這里也有四個小朋友在觀察我國保護動物—熊貓。請同學們想一想，分別站在這四位同學的位置看到的圖各是什么樣子的呢？

師：（出示4張圖片）請一名同學說說下面的圖分別是信看到的。用線連一連。點名回答。

生10：小明站在熊貓的前面，看到的是熊貓正面是第1張圖片。生11：小芳站在熊貓的后面，看到的是熊貓的背面，是第4張圖片。

生12：小亮站在熊貓的右面，可以看到耳朵有一個蝴蝶結，有蝴蝶結的側面是小亮看到的，是第2張圖片。

生13：小紅站在熊貓的左面，應該看不到右耳朵上的蝴蝶結，所以小紅看到的側面耳朵上沒有蝴蝶結，是第3張圖片。

師依次用尺子連線。并加以表揚孩子的清楚表述。

2.游戲鞏固，正確判斷（講臺上擺一個大熊貓，請表現好的的一個組上臺玩一玩）

師：下面老師任意圈出上面圖中的一張圖片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一邊去。（注意安全）真棒，請回到原來的座位坐好。

另外一個小組玩游戲，將課嘗氣氛調活。

四、聯系實際，學以致用

師：有四只可愛的小動物聽說，二

（六）同學們正在學習觀察物體，他們也來湊熱鬧了。瞧，他們也遇到了難題，請你們幫忙看一看，右邊的圖分別是誰看到的，用線連一連。請3-4名學生說一說。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我們大家觀察的角度一樣，水杯的手柄在右，是第1幅圖。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅圖。

生16：小雞站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，應該看不見手柄，所以是第4幅圖。

生17：小貓站在水杯的右面，剛好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小貓看到的是第3幅圖。

老師跟著把相應的動物的圖片連結起來，師：這四位同學講得非常好，小動物們高高興興地回家去了，它們夸獎你們說：二

（六）班的同學們，可真棒！

五、總結方法，提升認識

師：誰來說一說，今天這節課學會了什么？ 生18：觀察的角度不同，看到的形狀也不同。

生19：想知道觀察物體看到的是什么形狀，就要把自己想象在哪個位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我學會了小組合作。我覺得觀察物體非常有趣。師：在我們的生活中，我們處處都要留心觀察，做生活中的有心人，你就會發現：生活中有許多你從未發現的美，今后，我們竹都要留心觀察，做一個小小的觀察家，你們能做到嗎？

板書設計： 觀察物體

前 后 左，右

正面 背面 側面

觀察的（位置不同），看到的（形狀也不同）

第五篇：觀察物體 教案

1《觀察物體》說課稿

學會從正面、側面和上面進行、?在學生三年級上冊已經觀察由擺成的物體的?將為今后學2-3個同樣大的正方體習更復雜的物體的觀察奠定基礎。2 個同樣大的正方體分別擺成、本課教材中例題先出示用4三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發展學生的空間觀念。“想想做做”第通過觀察、比較，從而得到從1、2兩題是讓學生不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。3

物體的思想方法，能正確觀察、?重點是探索和發現觀察和辨認從正面、側面、上面觀察到的視圖形狀，進一步構建空間思維。教學難點是正確構建根據不同角度觀測物體所對應的視圖形狀，能正確進行物體的觀察。4①創設擺物體情境，?②通、?目標： 過?培養學生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過?5

我以相鄰兩位同學為一個學、教學準備：根據本課特點，習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生準備干個正方形紙片。6個同樣大的小正方體及若?三個部分展開教學：

引入。

（一）、創設情境，激情

基礎上，我先組織學生拿出在學生已有學習經驗的個小正方體，用面對面的方式3擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第小正方體，添擺成一個新的物4個體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個小正方體添加在前面的的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。

擺一擺，看一看，想一想等學本環節的設計，通過學生習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

觀察自己擺的這三個物體，并

1、教師組織學生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。

織學生從側面觀察自己擺的2、在此基礎上，教師組這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學生從

身子側過來看，甚至只將頭轉側面觀察時，容易出現將過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀

察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養學生養成正確的觀察方法。）

并在小組中用小正方形片擺

3、組織學生從上面觀察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

察活動中，學生在自己觀察的以上教師組織的定向觀基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。

（我準備安排三個層次的練

三、操作練習，鞏固深化習。）1前面添擺一個正方體，組織學、剛才通過在三個正方體的

生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個小正方體要求的三個新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個物1題圖中的三個物體，體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。2

中的第一種擺法，組織學生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀

不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。3

安排一道開放題。、在前面的基礎上，我設計媒體先出示一個正方形，要求

學生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個同樣大小的正方體第一個正方形。學生先猜一猜，1個要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第兩個正方形，引導學生想一想2個要求：從上面看到的是怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開放的情景中，張揚個性，激這個練習的設計使學生在活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。