第一篇：擬人的形象

擬人的形象》教學設計

人民教育出版社

一、教材分析

隨著電視電影產業多樣化的發展，動畫形象以其新穎的藝術形式，已經滲透進每個家庭。這些擬人化的動畫形象，在當今社會仿佛已經成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經典的動畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。本課抓住孩子們熱愛這些擬人形象的特點，要求學生在欣賞擬人化的動畫形象基礎上，結合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運用擬人化的手法設計一個動畫形象，在培養學生的創新能力的同時，也讓學生充分感受擬人化的形象對于人們日常生活的意義，以此提高學生藝術創作的興趣。

二、教學思路

本課教學可采用以下環節：動畫短片或圖片的欣賞激趣——分析動畫短片或圖片上的主角形象——總結擬人化的概念——分析如何創作擬人化的形象——學生嘗試創作——展示評價。

教師應引導學生觀察不同的擬人動畫形象，尋找他們的結構特點，并針對將物象頭部擬人化、將物象身體擬人化這兩種不同的擬人化方法創作出的動畫形象進行分類，以引導學生發現和正確理解這兩種基本的擬人化創作方法。然后再進一步對擬人形象的五官、身體、姿態進行修飾，創作出富有情趣及創造性的作品。

學生創作前，可以多觀察自己喜歡的一些擬人化形象，如汽車人形象、花仙子形象等，思考其運用的擬人化方法，觀察他們的造型特點，以激發自己的創作靈感。學生創作時，教師可多鼓勵其大膽下筆，讓學生樂于創新，樂于發掘自己的奇思妙想，創作出獨特而又生動的擬人化形象作品。

三、教學建議

【教案一】

（一）引導階段

教師播放《汽車總動員》動畫視頻短片，引起學生注意。

分析視頻短片中的主角（汽車人）形象，引出課題《擬人的形象》。

（二）發展階段

教師可通過圖片形式展示一些生活中擬人化形象的運用實例，引導學生說一說自己發現的擬人化形象在生活中的運用。

教師出示不同的擬人化動畫作品，讓學生觀察思考、分析總結這些形象的共同點——雖然不是人類，但是擁有人的形象特征，從而引出擬人化的概念：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。

向學生展示兩種不同類型的擬人化作品圖片，一種是將物象頭部擬人化，另一種是將物象身體擬人化，通過對比分析，使學生掌握兩種將形象擬人化的方法。

教師簡單示范兩種不同類型的擬人化方法，使學生進一步了解擬人化方法在創作時如何運用，學生觀察之后相互討論交流自己的創作思路，然后動手嘗試創作出自己喜愛的擬人化形象。

（三）展示與講評階段

學生簡單介紹自己創作的擬人化形象，并談談自己的創作感受。

教師和其他學生適當提出創作建議。

（四）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具。如果有手工制作擬人化形象的同學，教師提醒其注意環境衛生。

【教案二】

（一）引導階段

教師隨著鈴聲進入教室，然后運用擬人的修辭方法說：“美妙的鈴聲把同學們請進了教室！”“請同學們說說老師剛才的句子運用了什么修辭方法，擬人修辭方法的句子給人什么樣的感受？擬人的方法能讓文章更生動，更富有趣味。這種方法同樣也能運用到美術創作中，使我們的美術作品妙趣橫生。”出示課題。

（二）發展階段 教師引導學生欣賞課本上的圖片，感受擬人化方法設計的形象給人的新奇感，引出擬人化的概念：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。

學生觀察，尋找這些擬人形象的特點，引導學生總結出擬人化的方法：擬人形象的創作，關鍵在于將物象的形象加入人的形象特征，賦予其新的生命形式。

教師向學生展示兩種不同類型的擬人化作品圖片，一種是將物象頭部擬人化，另一種是將物象身體擬人化，通過對比分析，使學生掌握兩種擬人化方法。

學生相互討論交流自己的創作思路，然后動手嘗試創作出自己喜愛的擬人化形象。

（三）展示與講評階段

學生簡單介紹自己創作的擬人化形象，并談談自己的創作感受。

教師和同學適當提出創作建議。

（四）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具。如果有手工制作擬人化形象的學生，教師提醒其注意環境衛生。

四、評價建議

1．學生能否認真觀察、積極思考美術作品中如何運用擬人化的表現手法。

2．學生能否運用擬人化方法創作出自己喜歡的形象。

3．學生創作的擬人化形象是否生動、有趣，并富有創意。

4．學生能否大膽地向大家介紹自己創作的擬人化形象，簡述自己的創作意圖。

第二篇：擬人的形象 說課稿

2014-2015-（1）觀山湖區金華小學

教學開放日《擬人的形象》說課稿

龍江愛

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版美術四年級上冊第十一課《擬人的形象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程、板書設計等七個方面來說明我對本節課的設計。

一、教材分析：

課選自人教版小學美術四年級上冊第十一課，屬于造型表現領域，通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習擬人形象的基礎知識和基本技能；提高學生的動手能力；培養學生健康的審美情趣和保護環境的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力等。

二、學情分析：

四年級學生們的美術基礎不相同，對美術知識、技能的掌握程度也不同。大部分學生的動手能力很強，已初步理解并能應用擬人、夸張、色彩等基礎知識和技法。從上學期的美術學習中不難看出同學們對美術課充滿了興趣。作為美術教師要引導他們興趣發展下去，并且要繼續培養他們發散思維的能力。

三、學習領域：造型 表現

四、教學目標：

知識與技能：學會擬人化的表現手法。

過程與方法：掌握擬人化的繪畫方法。

情感態度與價值觀：感受卡通片中，各類形象的擬人化，激發學生的生活情感。

德育目標：培養學生保護環境，熱愛大自然的意識。

五、教學重、難點：

重點：擬人化表現手法的掌握。

難點：擬人化的表現手法。

六、教學準備：

教具：記號筆、油畫棒、課件、范例等。

學具：圖畫紙、記號筆、油畫棒等。

七、教法、學法：

依據本課的性質及學生實際，我采取情境創設教學法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、討論等方法使學生了解本課的教學重點，為學生營造情境氛圍，引出擬人、夸張繪畫表現形式。

八、教學過程設計：

（一）、組織教學：穩定學生情緒，準備上課。

（二）、情景導入：

1、教師：今天老師先帶同學們去參加小番番的生日會，他的好朋友們來為他祝賀。現在就請同學們看大屏幕，小番番還邀請了很多特殊的人物。

2、教師：想一想，剛剛你們看到了那些特殊的人物？

學生：看到了土豆、小蘿卜、大白菜、小藍瓜、小豌豆。

3、教師：它們比真實的土豆、番茄、白菜變可愛了。他們可愛之處是什么呢? 學生：有五官了、能動了……（它們的可愛在于它們都是擬人化的。）

4、教師總結：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化,賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力。（用畫人的方法來畫動物、植物或物品，這就是擬人的畫法。）今天，我們就要學習畫擬人的卡通形象。引出課題：第11課 ：擬人的形象（板書）

（三）、發展階段：

1、欣賞分析

（1）、請同學們看大屏幕，大家一起來觀察、欣賞、討論下面圖片中的卡通形象有什么特點？

（2）、課件圖例1：胡蘿卜、香蕉。他們的表情、動作怎樣？胡蘿卜跑著、大笑，香蕉羞澀。表情、動作擬人化。

（3）、課件圖例2：鬧鐘、電話、秤電腦。他們的造型有什么特征？造型夸張、生動。

（4）、課件圖例3：房子及向日葵。他們的色彩有什么特點？色彩大膽、鮮亮、明快。

2、怎樣才能將物品擬人化：

（1）、怎樣才能將交通工具、水果、植物、動物等生活中的物品擬人化呢？（學生：加五官、加四肢）

課件圖例1：大象+人=可愛的大象。給大象穿上衣服。課件圖例2：電腦+五官+手=生動的電腦。

（2）、課件出示圖片：一棵樹表情夸張害怕，伸手用力推開拿著電鋸的人。教師：我們看到大樹也會痛苦、害怕、傷心流淚，無奈。所以我們要遏止亂砍亂伐，要熱愛大自然，保護環境。

3、總結：

（1）結合自身特點（2）添加五官表情（3）添加四肢動作（4）添加衣服鞋帽

4、示范步驟：

（1）、先畫物體本身的外形。

（2）、相應添加五官表情、四肢動作、衣服鞋帽（以向日葵和蘋果為例）

5、學生操作：

將自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物、動物等用擬人化的手法表現出來。（創作一副擬人化的作品。）

（四）、作品展示、講評：

自評、互評、教師點評。總結：結合自身特點、添加五官表情、添加四肢動作、添加衣服鞋帽

（五）、收拾與整理：

九、板書設計：

第11課 擬人的形象

一、結合自身特點

二、添加五官表情

三、添加四肢動作

四、添加衣服鞋帽

以上就是我對本節課教學環節的設計。

第三篇：《擬人的形象》教學反思

《擬人的形象》教學反思

密山市實驗小學 張秀杰

《擬人的形象》是四年級美術教材中的一節“造型.表現”課，在教學過程中我主要從以下幾個面進行考慮：

首先我是用動畫導入的方法引起學生的學習興趣，欣賞之后讓學生說說視頻中的各種形象與我們平時生活中見到的有什么不同，從而引出擬人化的概念，接著揭示今天的學習主題—《擬人的形象》，從短片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

然后借助多媒體展示擬人的形象與日常生活的關系，結合學生的日常生活，充分感受擬人化的形象對于人們日常生活的意義，提高創作的興趣。

圍繞“擬人化的形象”這個主題開展多種形式的學習活動。通過欣賞圖片、討論總結出擬人化的主要方法，并通過兩幅范畫的對比，解決本課的難點，培養學生的觀察習慣和學習觀察的方法，提高對擬人形象的理解及審美能力。

創作過程中以小組合作的方式，鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出與眾不同的具有一定主題的擬人形象，并展開比賽，這樣就激勵了學生的創新精神、提高了學生的創造能力。另外，教師提供較為充足的資源供學生借鑒，通過學生相互借鑒，開闊學生思路，提高其創作能力，激發他們的創作熱情。使學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。

本課由于涉及的內容比較多，學生的作業量比較大，在時間分配上略顯緊張，在以后的教學中一定會完善加強。

第四篇：擬人的形象新教案

《擬人的形象》教案

-------翟立娜

一教學目標

1、知識與技能：

（1）、學生簡單了解擬人化的繪畫表現方法。

（2）、學生了解如何進行擬人形象的創作，并能創作出一個有創意且美觀的擬人形象。

2、過程與方法：

（1）、欣賞經典動畫片中的擬人形象，感受與了解擬人手法的特點。（2）、范例分析和學生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現方法。（3）、通過觀察與嘗試，學會創作出生動有趣的擬人形象。

3、情感態度與價值觀：

（1）、通過擬人形象的繪畫創作，激起學生對社會、生活、自然的熱愛。（2）、培養團結互助的精神與協調能力。

教學重點：了解什么是擬人化的表現方法，并能創作出一個擬人的形象。教學難點：擬人化的形象創作得是不是生動、巧妙、有創意。

教學準備

1、教具：課件、范畫。

2、學具：繪畫工具、剪貼工具和材料。

二、過程預設

（一）、引導階段

1、欣賞短片，激發學生學習興趣

師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一段非常有趣的短片，下面我們一起來欣賞海綿寶寶

生：（認真觀看）

2、提問：動畫片中的形象與日常生活中的有什么不同？

師：這段動畫片有意思嗎？你在動畫片中都看到了什么？這些形象和我們日常生活中見到的有什么不同？

生：我在短片當中看到了海綿寶寶、派大星、蟹老板等

生：我在短片當中還看到海綿寶寶、派大星、蟹老板他們都有眼睛、有嘴巴、還會說話。……

3、老師小結并出示擬人化的概念，引導學生理解從而引出課題，師：對了，在這個短片中，海綿寶寶、派大星、蟹老板等等，它們雖然不是人類但都像人一樣有表情、有動作還有語言，像這樣把生活中的形象加入人的形象特征就是擬人的手法。（課件）擬人化：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。我們看生活中的大象，在使用了擬人手法后，是不是變得更加生動、有趣、富有人情味呢？今天就讓我們一起走進第11課《擬人的形象》（板書課題）

（二）、發展階段

1、欣賞擬人的形象圖片，感受擬人形象的美

師：在我們的生活中，擬人的形象無處不在，我們在動畫片中見到過，在兒童玩具中見到過，在廣告宣傳中也常常見到，這些生動的形象豐富了我們的生活，現在就讓我們一起來走進這些形象吧！（課件）

①《山海經》中的擬人形象（《山海經》中的神話資源為我國古代典籍之最。從這些半人半獸的神仙形象上，可以看出在遠古時代人們就很喜歡擬人的形象）

②動畫片中的擬人形象 ③玩具中的擬人形象 ④廣告中的擬人形象 ⑤學習用品中的擬人形象 ⑥生活用品中的擬人形象

2、小組探討擬人形象的表現方法

師：欣賞了這么多精美的作品，我們怎樣把生活中的形象擬人化呢？可以添加些什么？請同學們小組內討論。

學生匯報： 師：同學們總結的很全面，要想把生活中的物象擬人化，我們可以（課件出示）①、添加五官、表情，將物象頭部擬人化。②、添加四肢動作、將物象身體擬人化。

3、添加衣服鞋帽、將物象擬人化。4突出物象本來的特征。

3、欣賞范作解決本課難點

師：那么如果想讓你的擬人形象更加的生動，有什么好辦法呢？請同學們看老師課前畫的兩幅作品（出示范作）你覺得這兩個太陽哪個更生動？為什么？

生：我覺得第二個太陽更生動，因為它的動作很夸張，它在彈吉它，而且還很酷地戴著一幅眼鏡。

師：是啊，老師也覺得第二個太陽更生動，它能演奏出優美的音樂，可見夸張的手法真是一件法寶，我們可以把表情畫得很夸張，也可以把動作畫得很夸張。

師：同學們想，如果要畫太陽在演奏，首先要有這個想法能對不對？所以想法也很重要，同學們在創作時要善于發揮自己的奇思妙想，誰的想法奇特，誰的作品才能與眾不同，獨具一格。

（三）、創作階段

1、作業要求

作業要求：以本組喜歡的動物、植物、生活用品、交通工具等為基礎，創作一幅有主題的擬人形象作品。

①主題突出、構圖合理。

②突出擬人形象生動、有趣的一面。③色彩搭配要巧妙。

2、學生創作，老師巡視指導

（四）、評價階段

1、作品展示在黑板上。

2、學生介紹作品的主題及創意，師生評價并提出合理情建議。

（五）、總結全課

通過本課的學習我認為大家完成的非常好，同學們設計的作品都很精彩，同學們很具有設計的才能，相信在不久的將來我們班一定會出現非常優秀的設計師。

第五篇：擬人的形象課后反思

擬人的形象課后反思

八林中學

鄭小紅

《擬人的形象》是小學美術人教版教材上冊第十一課的教學內容，屬于“造型與表現”領域內容。

《擬人的形象》整節課下來教學目標基本實現，這一堂課通過播放影像，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對擬人形象的興趣，事實上，孩子們平時也特別喜歡畫一些動畫片里的卡通形象，但大都是臨摹，創新的很少，我抓住學生的這一興趣點，并結合平時生活中所見到的卡通形象來進行教學。引導孩子們了解擬人化形象的設計過程，從而培養孩子們熱愛生活，樂觀的情感態度與價值觀，熱愛美，創造美，提高孩子們的藝術素養。

一、教學目標的確立：

1、總目標：通過擬人的形象設計，進一步提高學生運用夸張的手法增強擬人形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。通過欣賞、設計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創造能力。激發學生熱愛自然、熱愛生活、幽默、樂觀的情趣及對美術創作的興趣；在學生合作、互動的學習過程中提高交往能力，促進學生健康的心理素質。

2、重點：通過夸張、變形、擬人等創造手法創作出擬人形象作品。重在方法的學習。

3、難點：擬人形象的設計與塑造。

二、學情分析及教法運用： 學情分析： 對于四年級學生來說，動畫片是非常熟悉的事物，引導孩子們了解動畫片里擬人形象的設計過程，從而培養孩子們熱愛生活，樂觀的情感態度與價值觀，熱愛美，創造美，提高孩子們的藝術素養。教法運用：

學科整合法，欣賞觀察法，演示及師生互動等方法。孔子曰，“學而不思則罔，是說只學習不思考，是不會有收獲的。孟子也說過：“君子深造以道，其自得之”，強調的是知識內化的重要性，沒有思考的課堂，是機械的、死板的、毫無創造性的，根本培養不出創造性人才。

四、教學過程分析及反思：

（一）、導入部分：

首先是用動畫導入的方法引起學生的學習興趣，欣賞完畢，聯系語文課上學過的擬人化修辭手法，讓學生用擬人的手法造一個句子，體會擬人的手法在文章中、在藝術創作上起到潛移默化的作用。接著揭示今天的學習主題——《擬人的形象》，從短片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

（二）重難點部分：

這里邊欣賞各類卡通形象，邊把擬人形象的制作方法潤物細無聲的點撥出來。

通過欣賞讓學生運用夸張的五官，結合事物本身的特點對一些物體如：生活用品、水果、植物、動物進行擬人化添畫練習。這部分設計感覺也比較好，電子白板運用的也很有效果。學生通過欣賞，思考并總結“設計一個擬人的形象有哪些方法？”為了進一步了解設計一個擬人的形象的設計方法：觀察分析一塊海綿是如何變為一個海綿寶寶的？（學生回答的過程又是個思考總結的過程）結合圖片探討如何抓住擬人形象的主要特點。

（三）作業設計部分：

讓學生對設計內容進行選擇，使學生根據自己的造型能力和興趣有選擇不同類型的內容進行創作。留給學生充足的練習時間這對于美術課來說是整個課堂的主題，學生創作部分各種能力也得到了充分的鍛煉。

（三）展示、評價作品

這部分是這節課我不滿意的部分，學生作品沒有全部展示出來，如果讓小組長收上來會好一些。

（四）延伸教學部分：

課后同學們可以嘗試利用各種材料制作一個立體的擬人化作品。宣布下課！

通過本節課教學我覺得要做到以下幾點：

1、首先要備好課，一節課的時間總是有限的，比如美術課總覺得時間不夠用，經常是學生正畫到興頭上，鈴聲就響了，有的老師卻總覺得時間過得很慢，通過研究，我發現要想解決這一問題的方法就是備好課，教學設計中考慮好如何引導學生思考，怎樣引導學生把問題提到點子上，如何使學生有效的實踐練習，充分利用課堂時間，使學生學有所得。有限的課堂時間，也許會因為一個疏忽使教學效率大大折扣。

2、課堂上注重習慣養成的培養，我覺得對于小學生來說會不會一個知識并是最重要，重要的是是否養成了良好的習慣，事實上，一個養成了良好的學習習慣的學生，就不用愁他學習不好。牟靜老師的教學很注重習慣的培養，一年級聽說讀的習慣培養；課堂上教會學生思考，質疑，實踐，自主學習的良好習慣，對孩子們以后會產生很大的影響。

3、鼓勵，認可指導性的評價，只有鼓勵和對學生閃光點及個性的認可才能是學生愿意接受我們的教，學生是沒有方向的，需要我們來正確有效的指引。

4、及時反思不斷提高與完善，經常與其他老師交流研究，就像本次活動，相信大家都會深有感觸，收獲和大，正所謂“他山之石可以攻玉”。

只有做到這些，我們才能大膽放手，給學生創設發現問題，思考問題的時間和空間。學生們才能積極參與、主動思考、互動探究、大膽質疑，再通過多種形式的活動和練習，真正實現了主動學習、高效學習。