第一篇：幼兒園區域角活動設計

幼兒園區角游戲活動的設計

《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” 幼兒園在創設班級游戲區域的同時，也可以利用教學樓的長廊、門廳、樓梯間創設公共活動區域環境。為更好地發揮區域游戲活動的價值,幼兒園要充分利用有限空間,科學投放材料，開發活動區的公共價值。同時，制定進區規則，分班、分時段讓幼兒進入活動區玩耍。

區域環境創設中的空間規劃 ：

區域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區角,各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑,若空間沒有適當的分隔,則容易使幼兒感到雜亂無序,從而產生不穩定的情緒。設置科學、合理的區域分隔,建構豐富的區域布局,是區域設置中一定要考慮的。

(一)區域的數量

區域數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。如果區域數量過少則會造成活動擁擠的現象,如:娃娃家人數過多則容易引起角色的分配不均而爭吵;區域數量過多則會出現區域的人數太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區域活動空間太小,使得各區域間易互相干擾。因此,一般設置5~7個區域為宜。(二)區域的劃分

結合區角活動,首先,我們把教室設計、劃分為若干個區域。其次,充分利用材料,使各個區域活動相對獨立而又開放。如:利用一些矮柜,圖書架等作為區域之間的隔墻,使每個區域有家的感覺,各區域既保持通暢又互不干擾。再次,設置多區單一內容或是多區多種內容。多區單一內容,即圍繞一種主題內容設置多個活動區域,如:在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中,教師在秋天的季節背景下,設置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“水果店”等活動區域。多區多種內容,是按照多個活動內容設置不同的區域活動,如:壘高屬于建構區,閱讀、講故事屬于語言區,時裝表演屬于表演區,繪畫剪紙屬于美工區。

(三)區域活動格局

教師應充分利用教室、櫥柜、桌面等室內空間和走廊等室外空間,創設有利于幼兒發展的區域活動格局。如:用櫥柜、矮柜分隔出大小不同的區域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒制作、粘貼成門簾,以分隔益智區和美工區。以免干擾教室內各區域的活動,有利于形成和諧、寧靜的氛圍。

幼兒園區角游戲的內容

區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。

一、角色游戲區的設計 1．活動的內容

無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。

2．材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

二、語言圖書閱讀區的設計 1．活動的內容 在此區角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

2．材料的提供

語言圖書閱讀區的活動主要為正規教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供豐富多樣、數量充足的圖書、小圖片、卡片等可操作的材料。

三、美工區的設計 1．活動的內容

在美工區內可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節日活動制作裝飾物，如彩環、燈籠等。

2．材料的提供

各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料，但不是惟一的材料。美工區的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。

四、科學發現區的設計 1．活動的內容

科學發現區中可以設計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。

(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。

(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制玩各種磁鐵游戲等。

(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。(7)水的活動和空氣的活動等。

科學發現區的活動要結合正規的科學教育活動。在正規科學教育中進行的活動，可以在科學發現區中延伸。

2．材料的提供

科學發現區的材料應根據具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性。

五、自然角的設計 1．活動的內容

自然角究竟應該種什么？栽什么？養什么？這些都是有講究的。首先，應根據季節特點來選擇內容。春季，比較適合做一些種子的發芽實驗，栽培春季常見的、易成活的植物、花卉，適合養殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節，適合收集種子、陳列水果等。

2、材料的收集

應選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

在自然角中，還可以飼養一些沒有危險、便于飼養、幼兒喜歡的較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。

利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。

材料收集來自三方面——教師、家長、幼兒。一般數量少的教師自己收集，無須麻煩家長，而種類多的可以請家長幫忙收集，中、大班幼兒可以在老師、家長的帶領下參與收集，如采集種子、捕捉昆蟲、拾落葉等。種植的盆子提倡廢物利用，如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等，并且安全不易碎，人手一份的器皿要統一才美觀。

六、益智區的設計 1．活動的內容

(1)數學的內容。有計數、計算、分類、排序、等分、測量等。(2)構圖造型。有圖形片構圖，形、體拼折構圖，皮筋、曲別針拼圖等。

(3)棋類和撲克牌等。2．材料的提供

(1)數學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數卡、式題、尺、筆等等。(2)構圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等等。(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。(4)撲克牌等牌類。

七、操作區活動的設計 1．活動的內容

在操作區內可以安排的活動有：

(1)手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。

(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。

2．材料的提供

根據安排的具體活動內容提供相應的材料。

操作區的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。

八、玩沙玩水游戲區的設計 1．活動的內容

玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設計玩沙的創造性活動，讓幼兒探索沙的性質。比如體驗沙的質感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。

玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉動水車等。還可以啟發幼兒利用水做些科學小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

2．材料的提供

玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等

輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

3．場地的設置

玩沙玩水區應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。

九、音樂表演游戲區的設計 1．活動的內容

音樂表演游戲區活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。

音樂表演游戲區應選擇內容健康、有教育意義、符合幼兒生活經驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節奏明確，曲調優美。文學作品情節應生動活潑，角色的性格應鮮明，有特征。角色語言較簡短。2．材料的提供

音樂表演游戲區首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現和裝飾，不需要投入太大的人力物力。

音樂表演游戲區的基本材料包括：

(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。

(2)錄音磁帶。可以錄兒歌、歌曲、音樂、故事等，并根據磁帶所錄的內容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。

(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(4)服飾。少數民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環、頭環、彩帶、項鏈等。

(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

教師應吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。

3．場地的設置

音樂表演游戲區最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個明顯的分隔標記。

第二篇：幼兒園區域角名稱

幼兒園區域角名稱

篇一：區角名稱

區角名稱：語言區、美工區、益智區、建構區

活動目標：

1、能選擇自己喜歡的區域，并在所選區域里自主

活動；

2、能選擇獨立、合作、討論等方式進行操作，完成作品；

3、體驗自主活動的快樂。

投放材料：

語言區：圖書、圖片、圖譜，胸飾，故事錄音，簡單的字卡，寫字板等；

美工區：宣紙，水粉顏料，油畫棒，石頭，毛筆，棉簽，噴壺，種子，相框模型，白膠，橡皮泥，牛奶瓶，紙盤，毛線，不干膠等

建構區：木制積木，塑料積木，幼兒自制的果樹、動物等；

益智區：貝旺玩具，彩色回形針，幾何圖形，排序卡，圖釘，彩釘，皮筋，穿線板，拼圖，迷宮，磁鐵等。

活動過程：

一、幼兒自由選擇區角。

“想一想，你今天想去哪個活動區玩？”

二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導。

1、觀察：幼兒是否進入了區角，選擇了活動內容。

語言區：觀察幼兒有否遵守語言區歸哦則進行活動，在活動中是否遇到困難；

建構區：觀察幼兒的構建能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難；

2、重點指導：（1）、美工區（美麗的相框）

在觀察的基礎上指導幼兒進行有序的擺放，注意白膠的涂抹是否均勻。

（2）、益智區

在觀察幼兒的操作過程中，參與幼兒的活動，引導幼兒發揮想象。

3、整理活動材料。

篇二：幼兒園區角說明益智區

區角名稱：益智區

活動規則及要求:

1、有序進區，不爭不搶

2.小朋友在活動中，學會互相合作，能根據圖示開動腦筋、發揮想象力，拼搭出各種各樣的物品

3.要愛護玩具，操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護材料的好習慣

4.活動結束時，請小朋友將物品放回原處

篇三：幼兒園區域設計與布置

如何優化幼兒園區域設計與布置

2014-03-25 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】 《如何優化幼兒園區域設計與布置》摘要：間、幼兒認知、年齡段等條件設計。區域的主題一般可設置為以下幾類：

1、自然主題區 以自然為主題的區域是以養殖、種植動植物為主要內容的幼兒活動區。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長規律了解自然知識。在自然...相 關： ◇ 幼兒園數學公共區域的創設 >>詳細

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一、區域設計要有明確的主題

目前，我國大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，孩子們缺乏自由活動的區域，即使在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導，而存在著“放羊”現象，這樣既增加了老師的精神負擔，又不利于幼兒的發展，要改變這種狀況，設置活動區域勢在必行。因為，沒有一定的場所和材料，孩子便沒有活動的機會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經驗，發展認知能力，可以說活動區域是幼兒園的一個必備的“硬件”。盡管有的幼兒園設置了活動區域，但是由于區域的主題含糊，幼兒在活動中易產生混亂。因此區域的設計與劃分必須在一個明確的主題下進行，區域設置應涵蓋幼兒身心和諧發展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需要。各個主題的分配要依據實際空間、幼兒認知、年齡段等條件設計。區域的主題一般可設置為以下幾類：

1、自然主題區

以自然為主題的區域是以養殖、種植動植物為主要內容的幼兒活動區。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長規律了解自然知識。在自然區內可以根據季節性性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長規律，也可以養殖一些小動物，讓幼兒觀察小動物的習性。在教室內，還可以利用花盆種植反季節的植物，用魚缸、籠子飼養魚、鳥等小動物，使幼兒有機會了解更多的生物知識。區域內可放置隔斷架，將動植物按類擺放整齊。教師可繪制觀察表，貼在墻上，讓幼兒進行記錄。

2、手工主題區

手工區是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創造能力所設計以幼兒手工創造活動為主的教育區域。手工區內進行的構造活動，可以鍛煉幼兒小肌肉的發育。在手工活動區內，要為幼兒準備一些用于構造活動的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區的材料要經常更換，并按材質不同分類擺放，以便于幼兒利用不同材料進行不同的構造活動。

3、語言主題區

語言區是幼兒進行語言鍛煉的活動區域，語言主題區域設計一般應有啟發幼兒說話的景物。如：利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動物剪下來做成貼絨教具，進行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達能力。

4、科學主題區

以科學知識為主題的區域設計中一般以幼兒園常識教學所涉及的知識內容為主，把一些能夠培養幼兒科學素質的物品集中在科學區內，并定期更換區域內景物設計，以啟發幼兒對科學探索的興趣。區域內放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進行不同的探索，以了解科學的奧秘，培養對科學的興趣，以及觀察事物變化的能力和動手制作能力。材料的擺訪應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放。

5、閱讀主題區

設立圖書閱讀區的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發幼兒智力的重要工具，從小培養幼兒認真閱讀的習慣是使其形成學習能力的基礎，因此設立圖書閱讀區是非常重要的。在圖書閱讀區還應備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時修補圖書使用。

6、社會活動主題區

所謂的社會活動區是指根據幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設計的某種場景，讓幼兒在活動區域內模仿社會實踐活動。如娃娃家、兒童醫院、小商店等，在這些區域設計中不僅有一定的場景，還要準備一些仿真玩

具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進行不同角色的創造性游戲。我們在設計幼兒的主題活動區域時要著重體現出環境的教育性，讓幼兒有充分的條件和更多時間在活動區域內學習。各區域間采用平面、立體、懸掛張貼式的整體結構形式為界限布局，體現學習環境美觀、有序的效果，在吸引幼兒進行活動的同時也便于教師的管理。要注意的是，各個主題區域之間彼此是相互開放的，雖然，表面看來是各自相對獨立，有矮柜和隔離欄或桌子相隔，但在需要時可以隨時拆除，各區域之間形成一個形散神聚的活的有機體。幼兒園區域設計要有不同的層次，要注意動靜交替，突顯各區域教育的主題。

二、區域設計要力求合理、美觀

區域作為個別活動教育或教育教學活動的前期準備的場所，能夠充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發他們的操作、探索欲望。因此，區域設計要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則。有些教師片面的認為只要搞好班級活動室內的墻面裝飾，把幼兒的桌椅和玩具擺放好就已經達到了區域布置地目的，甚至認為在墻面上畫一些卡通形象、掛幾幅或手工作品就可以了。這種做法忽視了幼兒園整體環境對幼兒產生的影響和作用，由于幼兒缺乏鑒別力和思考能力，自主性和獨立性都很差，所以，他們將被動地接受周圍環境的影響。因此，在進行設計和布局時要考慮到室內陳設造型、空間環境、墻飾、色彩和戶外綠化、路徑、設施、景點等，園內各類區域都要符合兒童的審美需求。

在進行區域劃分的時候要遵循合理性和有效性原則，選擇的造型要富有童趣性，室內陳設要形象可愛、線條優美且富有親切感。可以對形象進行擬人化處理，夸張與變形處理，稚拙與優美處理，動態詼諧處理。為形象添加相應的道具空間，層次要豐富，多擺放幼兒喜歡的玩具。幼兒園的教室里都有墻面和墻角，它是區域設計中不可忽視的園地。可以根據墻角與墻面不同的特點，利用舊毛線、廢電線、草辮子等廢舊材料，進行了多種風格、形式的布置美化，這樣不僅可以較好地表現出了層次感、立體感，增加了室內美化景點，而且隨著季節變化、知識更新的需要，便于增減更換內容。另外還要注意，墻飾要鮮明、生動，富有趣味，故事性強，色彩明快，美觀大方，設計中要同時考慮合理性和藝術性。如：某幼兒園教室后墻面有根大水管，這是個安全隱患，小朋友活動時稍不留神就會碰傷。我建議老師們先用海綿將水管層層包裹起來，然后做出長頸鹿的造型，長長的水

管正好做了長頸鹿的脖子，上面還畫上標尺和刻度。小朋友們看到后非常感興趣，都被吸引過來，要和長頸鹿做朋友還給它起好聽的名字，老師利用長頸鹿脖子上的標尺教會了小朋友認識刻度，學會用它量身高，大家都很喜歡這只長頸鹿，小朋友每天都要跑過去量量，看自己長高了沒有。這樣的設計合理利用了資源和廢舊物重新創設了美好的環境。現在，這根水管但不會帶來危險相反它生動有趣的造型使得整個區域充滿生機。

三、區域設計要與幼兒實際發展相契合

在區域設計中，環境布置要考慮幼兒的年齡特點。幼兒與環境互動對話，環境能暗示引導、協調并控制幼兒的行為。因此區域內容的設計要與幼兒實際發展相契合，區域的規則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現。如，在小班“閱讀區”的墻面上貼上兩個娃娃看書的圖片，暗示幼兒在這個區域內要安靜閱讀，協調同伴，材料共享；“手工區”地面上貼著四只小腳丫的標志，表示這個區域要控制幼兒的人數，這些形象的圖形使小班幼兒在區分辨認不同區域的同時規范了他們的行為。根據小幼兒發展水平，在區域投放的材料上要力求突出個性化，賦予幼兒極大的選擇和自由度，提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，使他們結合自己的認知水平自由地選擇。

另外，根據幼兒的實際需要，固定的區域要設計在教室采光較好的地方，如：科學主題區較為固定且相對獨立，需要安靜，同時可以使用立體或透明的界面進行隔斷，這樣能暗示幼兒集中注意力；社會生活區可相對集中在平面界限的活動區內，使用不同顏色的塑料地毯，便于幼兒進行區域的區分；手工制作區域相應設置在盥洗間附近，便于幼兒取水和洗手；走廊和樓梯拐角可設置成運動娛樂區，易于幼兒開展活動。區域內物品的擺放要滿足幼兒視覺美的需求，陳設品本身的造型應具有童趣美，要與環境相互協調。可將色彩對比、調和、構成和比例等方法運用到擺放中去。不能把器物擺放在與它自身色彩相近的區域，致使幼兒不易識別，狹窄區域不能擺放大件玩具，這樣不利與幼兒取放。區域要根據幼兒的發展情況靈活地創設與調整。

區域活動空間是幼兒教育的重要資源，應該對幼兒園的各個區域進行科學化、藝術化的創設。這種優化后的區域環境將更加適合幼兒身心成長的需要，使幼兒在自由，輕松、快樂、和諧的環境中成長，讓他們樂于與人溝通、交往、合

作，學會尊重和寬容，養成良好的性格和行為習慣，優秀的區域設計將是幼兒快樂童年中最難忘的風景。

環境對人的影響是明顯的，人類的不斷進步與發展，同環境密切相關。《幼兒園工作規程》中明確地把“創設與教育相適應的良好環境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極利用觀感為原則，為幼兒提供充分活動的機會。”可見，布置好幼兒園的區域活動環境，對幼兒的成長與發展是十分重要的。在幼兒園要創設與幼兒年齡特征、發展水平相適應的活動區域，是為了滿足幼兒自己的意愿和興趣，去從事快樂的活動，在操作表演中自主觀察、閱覽、和體驗，使幼兒獲得更多的能力和素養，促進身心和諧健康地發展。

第三篇：幼兒園大班區域活動設計

幼兒園大班區域活動設計

幼兒園區域活動、幼兒園大班區域活動、幼兒園區域活動設計：

1、會根據班級區域活動的需要選擇2~3個區域。

2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區域指定規則。重點難點：學會制定活動區的規則，并制作簡單的標志表示。解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區角的材料，鼓勵家長參與到規定的制定和標志的制作。

活動目標：

1、會根據班級區域活動的需要選擇2~3個區域。

2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區域指定規則。

重點難點：學會制定活動區的規則，并制作簡單的標志表示。

解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區角的材料，鼓勵家長參與到規定的制定和標志的制作。

活動準備：

1、建筑區，生活區，美工區等照片。

2、幼兒人手一份操作材料，水彩筆，白紙。

活動過程：

1． 以談話的形式，激發幼兒的興趣。

師：我們的活動室美嗎？你們最喜歡在我們的活動室哪些地方玩呢？小結：我們的活動室有許多內容豐富的活動區，有的在活動室里，有的在活動室外，在這些活動區里怎么樣才能讓我們每一個人玩的既開心又能學到本領呢？

2． 討論為那些活動區制定規則。

我們要在活動區活動得好，應該怎么辦？有那些區域需要制定規則？為什么？“在繪畫區我們應該制定什么樣的規則？”“在圖書閱讀區我們又應該怎樣做呢？”

3． 我們怎樣為區域制定規則并分工合作。

（1）我們怎么樣為活動區制定規則呢？

（2）幼兒選擇喜歡的區域，自然分成3~4組。

（3）幼兒分組討論，分工繪畫。畫好后將標志貼在相應活動合適的地方。

4． 交流反饋：

1）分組介紹自己組制定的規則。

2）討論：這些規則制定得是不是合理。

活動結束：

今天我們為各個活動區制定了規則并制作了標志，如果大家都同意，我們就可以把這些標志貼到區域里去了。有了這些規則和標志，我們在活動 區就可以玩得開心又有秩序了。

第四篇：幼兒園中班區域活動設計

幼兒園中班區域活動設計：

“春天”主題背景下中班活動區的創設

區角活動它是面向全體的活動，孩子們在這里可以進行多種形式的學習活動，獲得多種經驗。主題活動根據幼兒的生活經驗和興趣，因為區角活動本身是幼兒個別的學習活動，它包含了幼兒的個別學習、探索、表達和創造等豐富的內涵。主題活動包括集體教學活動、區角活動、日常活動、環境創設、家園互動等。

主題背景下的區角活動“顧名思義”它必定是與主題密切相關，它同樣承擔了幼兒個別的學習、探索、創造，但并不是說每個區角所創設的活動內容都要與主題契合，區角活動的設置除了與主題相關的內容和材料，也應該有相當一部分是符合幼兒年齡特點的，涉及面更豐富的內容。對于不同年齡的幼兒以及在不同的主題中，與主題相關的區角活動也可以有不同的側重點。

下面以《春天》主題活動為例，談一下活動區創設的主題化。

音樂區：音樂區的獨特價值是為幼兒提供體驗節奏、欣賞樂曲、盡情歌唱、創編舞蹈的機會，主要發展幼兒對音樂的感受力、表現力和創造力。

音樂區的創設應與靜區分開，可設置在走廊里；應提供小型錄音機，便于幼兒隨時操作；為了讓幼兒充分表演，感受動作的美和表演的樂趣，可在音樂區的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要提供表演用的服裝、頭飾、彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在春天的主題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如《春天在哪里》《籬笆下》《柳樹姑娘》等投放在音樂區中，供幼兒欣賞、演唱、演奏和表演。音樂教學活動后，可將學習過的與春天有關的歌曲、舞蹈磁帶、節奏樂圖譜、打擊樂器等放入區中供幼兒練習、欣賞和自主創造性地表演。這樣音樂區成為了《春天》主題活動的準備和延伸。幼兒在美工區中用廢舊報紙、塑料袋等材料設計制作的“春裝”可放置在音樂區中，讓幼兒穿著自己設計的服裝，隨著優美的樂曲創造性地進行“春季服裝表演”。

語言區：語言區的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事，發展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力，同時激發幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望，體驗語言交流的樂趣。

語言區可設置“圖書區”和“表演區”兩個小區域。在《春天》的主題活動中，教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書投放到圖書區中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等，讓幼兒創造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區中，如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍，供幼兒查閱和學習，以激發幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運用語言、動作等創造性地進行表演。

搭建區：本區的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創造性思維的發展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。

搭建區應為幼兒創設寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區的材料分類擺放便于幼兒取放和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態各異、色澤鮮艷的“花”；還可用積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經驗用搭建的形式表現出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。

美工區：本區價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種技能的鍛煉，發展幼兒動手操作能力和創造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養其審美情趣和能力。

美工區要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。要根據幼兒不同年齡特點，有目的地投放材料。在《春天》的主題中，小班可提供印章、棉簽、皺紋紙、油畫棒等材料，讓幼兒用印章作畫，用棉簽畫迎春花，用皺紋紙粘貼發芽的樹等；大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經驗的豐富，教師可不斷增加創造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創造性地進行繪畫表達。

角色區：本區是通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的區域，它對幼兒社會性和健全的人格培養以及幼兒想象力、創造力的培養都有很大的促進作用。

根據《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節與內容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區中，把幼兒在美工區和搭建區中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。幼兒可表征觀看演出、到醫院看望病人、過節、結婚、祭奠亡故的親人等情況下需要送的花的經驗。還可設置“春裝店”，將幼兒從家里搜集的春裝掛在衣架上“出售”，還可讓店員將美工區用報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作的“春裝”在店里出售。隨著主題的深入發展，當幼兒了解了春天里人們的活動后，可豐富區中“娃娃家”的內容，可創設“娃娃家”的生活區、游玩區和野餐區。生活區主要體現“家”的溫馨，可將“媽媽”帶“孩子”一起用表征符號制訂的“春游計劃”（去哪里玩、乘何交通工具、帶什么東西、具體玩什么內容等）和春游照片張貼在活動區中。“游玩區”可提供玩沙、放風箏等玩具供“孩子”玩，“野餐區”可提供鋪在地上的塑料布，野餐時的食物和器皿。要使娃娃家的情節更為豐富，就應加強與其他區域間的聯系，如“媽媽”帶“孩子”到“超市”為春游、放風箏、野餐等購買食品和攜帶的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，媽媽會打120電話或帶孩子到醫院看病等。

科學區：通過本區的活動培養幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣，培養幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。

在《春天》的主題中，科學區可設置“小問號區”“種植區”和“氣象觀察記錄區”等小區域。“小問號區”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來，張貼在區中，引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等，觀察其發芽過程，了解種子發芽的條件，并進行記錄；還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響。“氣象觀察記錄區”可為幼兒提供一張大的掛歷紙，請幼兒自行設計（如畫出縱、橫兩軸分別代表溫度和時間），幼兒把從電視、報紙、手機等途徑搜集的天氣信息進行整理，在紙上畫出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來就成為一個月氣溫的變化走勢圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。

第五篇：幼兒園區域活動材料

幼兒園區域活動材料“巧”投放

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。

一、投放適合幼兒的材料

根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：探索區里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認識世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個飲料瓶和一個舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過多次活動逐步發展出“比重量”、“找支點”、“做平衡物體”等內

容，因此擴大了平衡的內涵和外延??從這里可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。

二、投放安全性和藝術性的材料

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護的能力，又有參加區域活動的經驗，有較強的規則意識，不需要時時處在教師視線范圍內，但畢竟是孩子，減少和消除環境中不安全因素是對區域環境的最基本要求。

為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如動手區內練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區域活動的順利開展。

三、有層次性和計劃性的投放材料

幼兒的能力有大有小，每個人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區獲取成功的體驗，教師應提供系列層次材料。如為了

有助于幼兒小肌肉發育和培養細致操作能力，教師可設置練習使用剪刀的內容，根據幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長條形紙→剪圖形三個層次，呈逐步遞進，并按難易程度分裝在三個小筐內投放，同時在最簡單的小筐上貼上一個紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現象，使教師對哪個幼兒達到何種水平做到心中有數；再如在指導策略上，對較內向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強的孩子則告訴他“我相信你自己會想出辦法來的”，這樣就能更大地發揮區域游戲活動的應有價值。如釘紐扣活動中，提供大小型號不一的針，手眼協調能力較強的幼兒選用小針眼的針，手眼協調能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個幼兒既不會因完成不了任務而自卑，也不會因滿足不了需要而苦惱。

活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班，教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質發展。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。

層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發了幼兒參與活

動的積極性、主動性。獨立生活能力的增強，使幼兒體驗到成功的喜悅，增強了對自己的信心。

四、有目標性和針對性的投放材料

創設活動區要有一定的目的性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如學習《物體的彈性》，教師相應的為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發現彈性的秘密??學習《物體的浮與沉》，我們為幼兒準備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實驗中發現科學的奧秘。

為幼兒提供多功能材料、給幼兒創造想象的空間。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。老師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動的質量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區后，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創造性的小手中變化莫測，轉眼間會被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。