第一篇：幼兒園小班區域活動設計

準備：娃娃家同類的布娃娃、毛絨玩具、烹飪用具、餐具、塑料食物、嬰兒用品等三、四份。模仿烹飪食物、照顧娃娃、收拾屋子等。

生活區

1、喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝飾成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協調能力。

2、用筷子夾物。如夾花生米、蠶豆、玻璃珠，循序漸進地訓練手指的靈活性。

3、扣紐扣。準備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。

4、穿木珠項鏈。鍛煉手眼協調能力。

語言區

1、掛圖。幼兒活動材料第一冊第1—2頁《幼兒園也是我的家》第3—6頁《阿文的小毯子》、第15—16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。

2、各種與主題相關的圖書。

3、提供玩具電話兩部。供幼兒自由交談。

美工區

1、海綿畫。把海綿切成各種形狀。蘸上顏料，在紙上輕拍、擠壓和摩擦。

2、撕報紙，隨意撕、貼。

3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具（可用硬紙板圍粘成各種形狀），供幼兒壓印或捏塑。

4、畫線路圖，畫出上幼兒園的途徑，鍛煉手眼協調能力。

益智區

1、蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的瓶蓋，發展比較能力，提高手指和手腕的轉動能力。

2、找朋友。準備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相配，如鎖和鑰匙/花和花瓶、碗和筷子等。

玩具區提供汽車、積木、有聲響的小動物等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由地玩耍。

第二篇：幼兒園小班區域游戲活動設計

幼兒園小班區域游戲：我愛我家 游戲目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

游戲準備：

游戲區域：娃娃家所需的游戲材料新投放的材料,自制電話四部、小衣服。

知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

三、活動過程：

（一）分享經驗

1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

（教師根據幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結束：

聽音樂結束游戲。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人交流。

【游戲目標】

1、能在老師的提醒下選擇游戲內容進行區角游戲活動。

2、喜歡擺弄和操作各類提供的材料，初步培養幼兒的動手動腦能力。

3、愿意和同伴簡單交往，能較長時間地專注一項游戲內容，形成區角游戲的常規。

【游戲準備】

1、經驗準備：幼兒有初步的參與各區域游戲的經驗，初步了解各區域游戲的玩法。

2、游戲場所：本班游戲區域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布魯托想想吧）3.游戲材料：

Kitty娃娃家：自制各種家具、廚房用品、家庭成員圖片、娃娃、衣服、圖書等材料。

Kitty巧手坊：各色彩紙、膠水、油畫棒、手指點畫材料、交通工具。

Kitty拼拼屋：插塑、積木若干。

Kitty生活服務區：喂動物材料、珠子、小妹妹頭像、媽媽頭像、小夾子等。

【游戲過程】

一、組織幼兒，引起幼兒活動興趣。

二、教師講解各活動區域的活動內容。

（一）《Kitty之家》：

1、娃娃肚子餓了 玩法：幼兒在廚房快樂地擺弄小勺子、小鏟子給娃娃做飯，并在做完飯后收拾好廚房用具。學習用勺子、筷子喂寶寶吃飯；學習用奶瓶給娃娃沖奶、喂奶。

2、扣紐扣、疊衣服 玩法：通過操作桌面的小衣服材料，學習自己扣紐扣、疊衣服的生活技能。

3、幫娃娃洗澡 玩法：幫娃娃脫衣服.做好娃娃洗澡前的準備工作，學習幫娃娃洗澡。

（二）《Kitty巧手坊》：

1、裝飾交通工具 玩法：用手指點畫的方式隨意裝飾。

2、撕面條 玩法：要求幼兒把面條撕得又細又長。練習撕紙，學習沿著直線剪面條，注意工具使用的安全性。

3、寶寶的頭發 玩法：老師提出要求，寶寶的頭發不能太長也不能太短，引導幼兒較有控制的畫直線，大膽的用線條畫出寶寶的頭發。

4、穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的寶寶沒有新衣服穿了，請你為寶寶做一件新衣服，用漂亮的顏色給寶寶的衣服涂色。

（三）《Kitty生活服務區》

1、幫媽媽穿項鏈 玩法：愿意用各種形狀和顏色的串珠串聯成媽媽的項鏈。

2、喂小動物 玩法：教師為幼兒準備若干食物（各種豆豆），讓幼兒投入小動物的嘴巴里。

3、幫媽媽和妹妹夾辮子 玩法：媽媽和小妹妹的辮子散了，請幼兒利用小夾子為她們夾辮子。

（四）《Kitty拼拼屋》 玩法：根據圖案的相似度，進行拼接，說出拼的事物名稱。

三、活動組織。

1、幼兒在老師的提示下，選擇活動的區域。

2、幼兒自主活動，教師即時地觀察和指導。3．小組交流幼兒的游戲情況，引導幼兒關注他人的游戲方法。讓幼兒體驗到游戲的快樂。

小班區域游戲活動示范課教案：我愛我家游戲目標：

1.在游戲情境中積極主動地學習生活技能.有初步的自我服務意識以及幫助家人收拾房間的愿望。

2.能按照標記以及自己的游戲經驗對物品進行歸類擺放，學習自主收拾整理.初步養成收拾物品的習慣。

3.學習自己拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子以及疊衣服和褲子的生活技能.4.學習選擇用合適的夾子來晾衣服、褲子、手套、襪子等，了解生活中多種夾子的用途，并懂得成雙成對的概念。

第三篇：幼兒園小班區域游戲設計

幼兒園小班區域游戲設計

一、區域游戲設置的背景

“快樂幼兒園”活動是小班孩子進入幼兒園學習的第一個主題。小班孩子從各個家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會生活，在這個小小的“社會”里，孩子們要學習獨立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時間等等。可是，每個孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個集體中生活，難免會上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結合主題活動的進行，開展了多種區域性游戲。

區域活動是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容、學習方式，自主地進行學習和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學習與人交流，建立同伴關系，順利跨出社會生活的第一步。

二、區域游戲設置的興趣點——依據小班孩子的年齡特點設置區域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動的臨摹，在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。他們已經具有初步的主體意識，渴望像成人那樣參加活動，他們會在假想的情景下反映真實生活。

如：在主題開展過程中，我們創設了三個平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環境及游戲材料。剛開始，我們在娃娃家的墻上掛上全家福照片，引導孩子們說說家里有誰；數數家里有幾口人；從而讓孩子關注自己的家。我們請孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動物；喂娃娃、小動物吃飯等。

三、區域游戲設置的成長點——依據小班孩子的發展目標設置區域

1.依據小班幼兒的動作發展目標

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構自己的認知結構的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發展目標是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會扣紐扣、解紐扣；會玩序列游戲等。為此，我們設置了“益智區”“生活區”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據小班幼兒的語言發展目標

小班幼兒正進入飛速發展期，逐步能用簡單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復聽故事。針對這一特點，我們設置了“語言區”。

如：在游戲初期，我們在活動區投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機旁一遍一遍地聽，維持了大約一個星期左右。有的孩子聽到最后小動物們在一起唱唱跳跳，他們也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受著認識新朋友的快樂。為了滿足孩子表達的欲望，我們還在語言區里放置了兩部電話機。為了讓孩子們在打電話的過程中不僅體會到快樂和滿足，同時也能促進語言發展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時間，我給電話機上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區域游戲設置的生長點——依據園本材料設置區域

新綱要指出：充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。隨著區教育現代化的推進，社區成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運用到區域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環境的創設

區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期和延伸，蘊涵著諸多因素。環境則是區域活動中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導、規范、協調和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創設，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補償。孩子在進入幼兒園集體生活之前一直在家庭環境中成長，他們的大多數認知經驗、生活經驗都跟家庭有關。我們還合理利用空間，多創設幾個娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導

1.語言指導法

小班幼兒在區域活動中持久性很差，或是因為看到材料不知道怎么玩而放棄活動，或是對原有材料的玩法已經不感興趣。因此，需要我們老師運用語言去鼓勵、啟發幼兒繼續探索和思考，從而激發孩子自主學習的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區域活動的特點是沒有目的性，在選擇入區時往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子，促進同伴間的學習。

（三）注重游戲的評價

1.個體過程性評價

小班幼兒由于年齡的制約，多數以教師評價為主，能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習”。評價的時間可以是靈活機動的，可以在活動結束時進行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2.集體交流式評價

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運用生動形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導幼兒自發地交流，讓孩子們共同分享活動成功的體驗和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經驗的獲得，才會有創造的發明，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發展與進步。總之，我們在實踐中，學會了用幼兒的心去創設區域，經不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理地評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發不平凡的創造力。大班的幼兒已經積累了較豐富的科學經驗，他們對周圍世界有著積極的求知探索態度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對自然現象的起源和機械運動的原理產生興趣，渴望得到科學的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，在科學活動中也有了一定的規則意識和合作意識，合作能力不斷增強。科學活動區作為幼兒園普遍采用的一種活動方式，越來越多地引起了大家的關注。它為幼兒自由選擇、自發探索、操作擺弄的自主學習科學活動開辟了一個新的天地。科學區活動可以滿足不同孩子的發展需要，活動中不同材料、教師不同方式的指導，使孩子之間存在的諸如發展速度、認知風格、表征特點等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學區活動中，幼兒能真正體驗到小淘氣玩科學的樂趣。其實，在科學區中，科學材料的提供與利用起著至關重要的作用。

一、科學投放，促實驗順利開展

從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現所學概念的屬性特征，能把幼兒所學的概念轉化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經驗，使幼兒獲得較為科學的概念和經驗。教師在提供科學區活動材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質，是否精心過測算提供材料的數量，這樣確保投放材料的科學性，使幼兒的探索活動能夠有效順利地開展。

● 活動片段一：

科學材料：土豆寶寶歷險記

投放背景：大班幼兒對“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實驗的經驗，一次區域活動玩水時，一位幼兒問道：“老師，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能。”很多幼兒大聲回答。此時我聯想到“死海”上物體漂浮的現象，便利用這個有趣的科學現象設計了材料《土豆寶寶歷險記》。以科學實驗的方法，既能滿足幼兒動手的需要，又能讓幼兒在動手過程中主動去發現去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號筆、溫水等。基本玩法是讓幼兒先將溫水倒入三個透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個土豆寶寶投放進去，最后引導幼兒觀察土豆在三個容器中的情況，并將自己的發現記錄下來。孩子們對這個游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發現他們實驗觀察的結果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發現并提出了自己的疑問：“為什么我們的發現不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進行操作時出現了不同實驗結果的情況，所以老師在提供材料時一定要謹慎，應該盡量減少影響孩子試驗的無關因素。后來通過與中學物理老師的交流取經，我也頓悟到其實提供土豆在這個實驗中并不是很科學，如果投放小鵪鶉蛋的話會更科學，實驗的干擾因素會更小，也就會更順利。

在科學區的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學，必須讓孩子客觀地了解到實驗的具體內容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長 科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。科學區中，允許個體所表現出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣。科學區角的層次性也突現在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。

● 活動片段二：

《土豆寶寶歷險記》投放科學區一段時間后，孩子們對它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現出不同的操作層次。凱凱神氣地對我說：“老師，你看，我已經做好實驗了。”“你發現了什么？那個救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細地向我講述了他實驗的結果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續增加部分幼兒進一步探索的興趣，我又在這個活動中投放了一大一小的兩個土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會浮上來還是小土豆會浮上來？”以疑激趣，引發幼兒進一步探究的欲望，同時也提升了不同孩子的發展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學習

引導性是體現科技活動教學的教育性的科學性的重要因素。試想，如果我們只強調活動材料的探究性，而忽視材料的引導性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發展起到什么作用。所以強調引導性實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關聯，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發展，等等。可以說，只有具有引導性的材料才能保證教育目標的實現。材料的探究性能夠引發幼兒動手、動腦。是因為只有具有探究性能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能“引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動”，才“有利于引發、支持幼兒與活動環境的積極互動”。引發幼兒根據自、己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。材料的引導性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內化在材料中的“指路”線索。在科學區中我們能夠經常看到材料上的隱性標志。

提示三：用紅、藍、綠三種顏色的粘貼紙區分三個透明杯，引導幼兒能夠根據杯子上的顏色標記正確放入相應的糖、味精和鹽，力求實驗效果的科學。同時三種顏色的標貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動

興趣在人的學習過程中起著激發學習動機的作用，對幼兒學習興趣的培養也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學習，熱愛學習。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。在科學區中，情境創設的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習興趣。

● 活動片段四：

《土豆寶寶歷險記》材料的操作目標是在實驗中發現土豆能在鹽水中浮起來的現象，樂于探索科學現象，體驗與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡單的操作實驗往往會讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設計了一個“土豆寶寶”歷險記的動畫故事作為輔助材料投放在區域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進入角色，起到事半功倍的效果。

請看故事片段《土豆寶寶歷險記》

由于科學區活動中，以幼兒的個別探索發現為主積累科學經驗，這就更需要教師也進行個別觀察，在幼兒遇到困難的時候及時分析材料可調整的地方，讓孩子獲得成功的體驗，吸引更多的孩子參與到探索活動中來。

第四篇：幼兒園小班半日區域活動

幼兒園小班半日區域活動

美工區：

一、目標

1、在動手涂鴉并使用雙面膠、撕紙、粘貼活動中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進和發展

2、培養孩子的有意注意

二、材料

皺紋紙、卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒、白紙等

三、指導要點

幫助孩子學會正確使用剪刀和進行簡單的手工操作

四、重點

注意衛生、注意安全

圖書區：

一、目標

1、對圖書產生興趣并喜歡閱讀

2、掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣

3、能與同伴交流自己從書中看到的圖片、符號等有趣的東西

二、材料

讓每個幼兒從家里帶一本自己喜歡的圖書放在圖書角

三、指導要點

1、學會如何取放圖書，如何一頁一頁的翻圖書

2、知道看書時要保持安靜 角色區

一、目標

１、明確自己所扮演的角色，積極參加角色活動 ２、根據自己的意愿選擇自己喜歡的角色 ３、在活動中能積極主動的與同伴進行交流

二、材料

將娃娃家設置成“丁娜家”增設蘿卜、小魚、骨頭、小動物頭飾

三、指導要點

１、引導幼兒說短句：我請你吃??

２、復習“請進、謝謝”等詞語 整個區域活動的展開：

老師用一段音樂表示接下來是區域活動的時間（孩子已有經驗）孩子根據自己的興趣自主的選擇自己喜歡的區域，老師到不同區域觀察幼兒的表現并及時的引導幼兒 總結：

１、教師點評幼兒在各個區域中的表現，讓小朋友們互相學習２、幼兒交流在區域活動中的收獲

第五篇：幼兒園小班區域活動計劃

幼兒園小班區域活動計劃

幼兒園小班區域活動計劃1

一、問題的提出區域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據。

考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區域，如積木區、表演區、科學區等。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規定，幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發展。它以其自主性、創造性和趣味性深得幼兒的喜愛，在區域活動中孩子們在與材料的互動中建構了知識，開發了智力。而游戲是一種自由自發的活動，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無法很好地進行下去。區域游戲活動因其自由、自主、教師間接指導等特點，也容易出現一些問題，規則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現象時有發生。在區域游戲活動中充分暴露了這一點，活動結束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。此現象造成了兩種結果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。國有國法，家有家規。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助幼兒養成受益一生的素質和習慣。

二、存在問題分析。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的“小社會”一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。對幼兒來說，區域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務，沒有任何規則。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差，沒有收拾整理的經驗。

場景一：剛到游戲的時間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構區的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區玩槍戰游戲，搞的建筑區亂七八糟，一片狼藉，不時的還發出“砰砰”的聲音，等到結束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執：“這個不能放這里的，我不準你放這里。”“這是我的！這是我的！”“老師！他打我！他碰我！”相對于集體活動，區域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規則感，如何選擇區域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進入區域，由于缺乏對規則的了解，如“超市”的場面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規則，只能很多規則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內有效果。如何給小班幼兒創設一個安靜、有序、富有吸引力的環節讓幼兒自覺的遵守游戲規則呢？我們必須重視細節處理，內化規則意識，巧妙制定區域活動規則在區域游戲活動中玩出規矩來。

三、區域活動規則建立的方法。

如何在區域活動開展初期做好應對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區域活動，讓區域活動發揮其應有的教育價值。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區域活動，使幼兒玩得開心、教師帶得省心，優化區域規則，我認為可以從以下三方面入手。

1.重視開始環節，先行活動“前”規則美國心理學家埃里克森的人格發展學說指出：二到四歲幼兒要重點發展個性的自主性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現出促進幼兒能力發展的功能。所以對小班幼兒的區域活動規則的有效引導就顯得非常重要。因此，教師應該讓幼兒意識到區域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規則性。在正式的區域活動開始前，規則意識應在幼兒的心中逐步建立，規則建立了，有規則地開展區域活動才能算是正式的區域活動，規則先行，為活動的開展打下基礎。那么如何建立規則呢？

在區域活動開展前，教師把幼兒帶到各區前，一一講解這是什么區，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有“可以”也有一些“不可以”。作為老師不要認為對孩子說“不可以”是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規則。對孩子講規則時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導。當然規則的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規則外，活動中、活動后重新提規則至關重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規則才能牢固建立。

這里所講的規則更側重的是擺放規則，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區的物品不能移到別的區，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的“家”玩好后要送它“回家”等等，有了擺放規則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當然還有在自選的區域堅持玩到最后等規則也是需要強調和鞏固的。

區域游戲活動的制定，只是為區域活動的高質量提供一種“可依的法”，而要讓這個“法”發揮其作用，關鍵還在于“有法可依”，否則，活動就會失去其存在的意義。在實踐中，我們根據不同規則的性質，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規則。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區域活動規則蘊含在環境之中，讓“環境說話”，讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則。

如關于進區人數的限定問題，我們采用進門掛牌、貼名字控制椅子數、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規則。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規則；當椅子坐滿的時候，先到其他區域去玩，等椅子空了再來，避免一個區域因為認識過多而引發糾紛。再比如建構區，我們投入一定數量的操縱材料，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區域玩，等等。

（2）圖示法規則的掌握與遵守不能只是依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區時比較從容，離開區域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師。

除此之外，我們還經常將圖示法應用于有關操作材料的使用和收拾的規則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區域的材料歸類擺放，每一類都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類學習。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中常常會因忘記規則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助、提醒。可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

教師可將幼兒部分規則隱含在環境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂，當幼兒聲音過響時，教師輕輕地提醒：“我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎？”當幼兒由于不懂規則而無法活動時，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭：“哎呀，娃娃怎么發燒了？一定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫院吧。”這種“介入式”的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的'現象，又豐富了游戲情節。

（4）趣味法要使幼兒在區域活動時專注， 就必須讓他們喜歡區域，愿意長時間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點，教師在設計區域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色。

2.逐區開展，材料遞增，細化、完善規則（1）逐區開展，細化規則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時，可先帶領幼兒參觀活動區，幫助幼兒認識區域的名稱、內容和材料。之后采用逐區開放的方式進行。逐區開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個新環境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點所決定的。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地 “為所欲為”非常有必要。

（2）材料遞增，完善規則逐區開放，讓幼兒全面深入了解了各區的規則，材料有序的遞增是完善規則得要點。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡單的規則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的、完整的區域活動。

3.關注結束環節，建立活動“后”規則區域活動結束后，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。如果教師抓一抓結束環節，建立良好的活動“后”規則，這樣的狀況就會逐漸改變。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。前面說到規則先行時提到擺放規則，有了擺放規則的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫忙糾正，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

習慣的建立是一個長久的、逐步穩定的過程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。所以日常活動中的物歸原處的規則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規則很重要，它和區域活動的取放規則應要求一致，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的積極配合，家園一致要求對習慣的養成也至關重要。活動結束環節的自我整理規則是必定的要求，教師要不斷強調參加該區域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣，還培養了幼兒的責任心。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養成有利。

幼兒園小班區域活動計劃2

一、現狀分析：

通過幼兒園小班上學期的游戲開展，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有了一定的發展與進步，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，經常會出現與同伴發生糾紛的情況。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具，獨自游戲。游戲結束時，玩具整理零亂，滿地都是材料。

二、總目標：

在正確的教育觀、兒童觀指導下，合理安排各項活動，提供豐富的活動材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。引導幼兒樂意參與游戲，扮演各種不同的角色，明確自己的職責。鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，能根據游戲，自由想象活動的情節，并養成遵守游戲規則，收放、整理玩具，迅速、有序、整齊的好習慣。

三、各個區域的目標：

《建構樂園》

1、在搬運、取放、堆疊積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。

2、引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發現問題、解決問題的能力。

《大家秀一秀》

1、為幼兒提供豐富的樂器材料，表演學過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈等。

2、鼓勵和指導幼兒大膽表現、培養和提高表演的興趣。

3、感受表演給大家帶來的快樂和滿足，積極嘗試參加表演。

4、培養安靜觀看、傾聽的習慣。

《開心閱讀》

1、提供具有色彩繽紛畫面，主動有趣情節的圖書，使幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。

2、愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。

3、在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。

《科學探索區》

1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發展幼兒的小肌肉運動能力和手眼協調能力。

2、樂意感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征。

3、嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

《小巧手》

1、喜歡參加繪畫活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

2、嘗試將橡皮泥泥壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，體會創作樂趣。

3、發展幼兒的動手、動腦能力。

4、教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣。

溫潤的.春天是一個美麗的季節，是一個欣賞的季節，播撒心情可以感受到春天的氣息。讓我們***班一起品味春風春景，一起做游戲、開野餐，讓美好的春天留給我們一個美好的印象。

【活動意義】

促進本班同學間的交流，營造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學們的校園生活，陶冶情操，同時領略優美的景色，***班班委會決定在本周六舉行春游活動。這既可以為全體成員營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強同學們的集體意識。

【活動組織】

1、活動總負責： 班長：

主要負責人：班長，團支書

2、活動策劃：主策劃人 班長

其他策劃人 全體班委

3、活動組織者：全體班委

4、活動地點：

5、活動時間：20xx年**月**日

6、參加人員：***班全體同學、其他班友等

7、乘車方式：

【活動內容】

1、前期準備：

（1）班長負責聯系地點，團體門票訂購、包車時間與價格等，做好事先安排，文娛委員及副班長負責活動游戲，娛樂等事宜，其他班委負責安全，春游疑問解答等問題。

（2）團支書統計自愿參加這次活動的成員名單，先自由組隊,每組大概是6—10人左右（可根據具體原因安排），再根據需要由班委統一組織，(原則上各小組要有一位班干部)，并統計有意向燒烤或野炊的同學名單.

（3)所需物品：各種食物（組內自行購買）、水（多帶點）、應急藥品（自備）、雨傘（防備）。學生證。

（4)活動費用：見附表。

（5)照相攝影主要由***負責，其余學生自行安排。

2、活動進程

（1）**月**日早上8：15，我們在學院***集合，各組長點名確定人數到齊，我們集合同一出發去目的地，在去目的地的路上，可大體介紹一下將要進行的活動內容及活動的流程。 9：30到達目的地，說明注意事項，然后自由組隊進行游玩，大家可以結伴同行，先熟悉一下目的地的環境，自由游玩。

（2）4：30集合清點人數，帶隊

一、指導思想

以《國家教育中長期發展綱要》為指南，圍繞“和諧教育”辦學模式的構建這一核心目標，進一步豐富和完善第二課堂課程設置和組織工作，確保第二課堂活動收到預期的效果。現將本學期學校第二課堂活動計劃如下：

二、活動內容與形式

1、第二課堂活動面向全體學生，根據小學生特點和實際情況選取合適的內容組織開展。

2、學校第二課堂活動小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經典誦讀、趣味數學、趣味英語、籃球、田徑、棋類、鼓號等。

3、本學期起，我校把學生的經典誦讀放在突出位置，并把此項工作延伸到課外。要求語文科組利用全校的第二課堂活動時間，組織學生誦經典唱經典演經典。

三、活動時間：從學生在校活動時間中安排一節課（每周四第7節）作為全校第二課堂活動。

四、活動目的與要求：

1、加強管理。學校值日行政必須加強巡視檢查，發現問題及時記錄、及時處理、及時反饋。各輔導教師要落實點名制度，每次活動要清點人數，組織學生開展活動，不讓一位學生流失課堂，確保活動質量。班主任老師要協助管理，讓學生在規定時間內到各興趣班進行活動，各興趣班老師，將缺席學生名單及時上報給巡視行政，巡視行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。

2、豐富內涵。班級第二課堂活動要在已有的基礎上在豐富內涵上下功夫，讓學生做到愛參與，樂參與，主動參與，力爭每個學生在興趣愛好方面學有所得，學有所長。

3、堅持“四性”、“五定”、“五有”。第二課堂活動的開展，必須做到活動內容科學性、知識性、趣味性和實效性，定時間、地點、學生、輔導教師、活動內容，有計劃、有措施、有總結、有反思、有成果。

4、成果展示。元旦前后，開展文藝、經典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動，評出最優秀活動組或個人進行表彰。

5、全員參與。各班根據學生興趣，按各活動組招收人數，盡量將全班學生均衡分配。讓每一個學生都參與第二課堂活動。

6、制定方案。第二周各活動小組（含校、班隊）擬好本學期第二課堂活動計劃，并將參加各活動小組的名單用電子文檔報體育組備案。

五、各組具體任務：

趣味數學：培養學生學習數學興趣，讓學生大膽學、自信學、輕松學，體現玩中學和學中玩。

趣味英語：激發學生學習英語的興趣，培養學生的語感，提高學生的口語、書面語表達能力。教學內容淺顯易懂、結合實際、貼近生活、富有情趣，并提創學生在校園里用英語簡單問候用英語寫作。

經典誦讀：了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶，培養孩子的讀書興趣，提升語文能力，教給學生做人的道理，提高學生的自身修養。

書畫組：書法，繼續訓練書寫要領，提高練習的密度與力度，注重書寫的筆順及結構，真正做到平衡端正、疏密得當、結構嚴謹、清晰美觀，爭取在街道以上比賽中獲獎。繪畫，培養學生審美的素質，重視繪畫的基本功訓練，重點練習撕紙畫、記憶畫及想象畫，積極參加各級各類的競賽。

文藝（民樂、舞蹈、合唱、京劇、聲樂）：培養學生對文娛的興趣，扎實訓練基本功，不斷提高表演藝術。

電腦：使學生在鍵盤的敲打聲和鼠標的點擊聲中感受網絡時代帶來的優越性，樹立他們從小掌握科技的信心。

鼓號隊：調整充實組員，以老帶新，逐步提高，做到拉得出、打得響。鼓號隊員要求做到動作正確、到位、熟練地學會原地、前進、跳躍時的不同擊法，在各種活動中發揮作用。號手隊員要求節奏準確、演奏整齊、動作熟練，并能熟練吹奏2—3首適合少年兒童的小曲，能參加本校及一些社會性的活動。

體育類（田徑、籃球、足球、棋類）：以增強身體素質為宗旨，培養良好的意志、品質為主要內容，刻苦訓練，掌握技藝技能，爭取在上級組織各類賽事中出好成績。

六、x小學第二課堂活動安排

幼兒園小班區域活動計劃3

通過幼兒園小班上學期的游戲開展，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有了一定的發展與進步，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，經常會出現與同伴發生糾紛的情況。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具，獨自游戲。游戲結束時，玩具整理零亂，滿地都是材料。

一、區域設置，適合幼兒

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了建構樂園、巧手作坊、娃娃之家、開心閱讀、益智樂園等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

因而，區域活動規則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區域因人數較多，而發生了幼兒爭搶玩具、學具現象；有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法繼續進行……諸如此類情況，教師便可以及時組織幼兒就發生的“問題”展開討論。通過討論，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會影響到活動的正常開展；而解決“問題”的辦法，便是共同商討相應的'活動規則。

二、有計劃地投放材料

創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區域之間的聯系

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家等。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

四、活動開展內容

1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、爸爸的胡子、美麗的家、小柵欄、長壽面、小拖鞋、爸爸的領帶、小小不倒翁、大魚和小魚、充氣寶寶、熱帶魚、紙杯變變變。

2、益智樂園：鹽不見了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚、蛋寶寶站起來、都會變、套圖形、美麗的彩虹、找一找，分一分、運水。

3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班、拜訪朋友、小醫生本領大、我會做。

4、開心閱讀：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。

5、建構樂園：造房子、大房子，小房子、小動物的家、獨木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動物蓋房子。

五、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境

在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。

幼兒園小班區域活動計劃4

為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，展現學生的個性風采和學校整體精神面貌，引導學生博覽群書，培養學生“愛讀書、讀好書”的良好習慣，讓學生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗社會、了解科學、拓展思維、憧憬未來。先做如下活動規劃：

一、活動參與對象：

全校老師、學生和家長。

二、活動內容：

1、由各班語文老師根據年段特點、本班學生實際情況，選擇一本必讀書和兩本或以上選讀書，作為讀書節活動中學生讀書內容（當然也可以根據實際適當擴充）（在國慶放假前選好書目，根據班級實際情況布置作業。）

2、語文老師根據所選的必讀書上好一堂導讀課（上交資料），出一份與必讀書有關的`閱讀競賽卷。競賽卷的內容以年段的必讀書為主，適當添加其他讀書成果的題目。競賽卷在10月19日之前上交。

3、學生利用學校閱讀課、午讀、家庭讀書等時間閱讀老師提供的必讀和選讀書目，適當添加其他類書籍閱讀。寫好一篇讀后感，讀后感內容是老師提供的必讀書目。參加一次讀書競賽。

4、家長利用閑暇時間陪孩子讀書，享受美好的親子時光。

三、活動安排：

1、讀后感：

（1）孩子讀一本必讀書，寫讀后感。

（2）上交時間是10月24日之前，電子稿形式上交。

（3）評比：年段交換批改，一二互換、三四互換、五六互換。評出一、二、三等獎若干。

2、閱讀競賽：

（1）由年段語文老師統一出閱讀競賽卷，內容以必讀書為主，在10月19日之前上交。

（2）競賽時間是10月24日（周三）班隊課（非班主任語文老師可以和班主任互相協調，或當一節代課）

（3）競賽卷由年段交換批改，一二互換、三四互換、五六互換。

3、以年段為單位，以讀書成果為內容，做好一塊展板。（在10月底之前完成）

幼兒園小班區域活動計劃5

我班本學期共建立了四個區：語言區、美工區、益智區、娃娃家。各區具體計劃與安排如下：

語言區：

責任人：張玉平教育目標：

1.能表述圖中內容，并用簡單完整的句子表達自己的意愿；2.學習利用手偶簡單講述故事《愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《快樂晚會》并嘗試創編故事部分內容；3.復習有關圖書結構的知識，鞏固翻閱圖書的方法；4.學習認真傾聽別人講述。

材料：圖書若干、故事背景盒兩個、故事紙偶盒三個。

規則：按指定人數進入該區；在引導下正確取放圖書；不影響他人的活動；在引導下能夠利用手偶、故事背景盒，合作講述故事；收區時能夠正確擺放物品。

指導內容：引導幼兒用簡單的句子表達自己的想法和做法；引導幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書；引導幼兒完整講述故事愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《快樂晚會》；引導幼兒有禮貌地傾聽別人說話，。

美工區：

責任人：蘇苗教育目標：

1、初步學習用剪刀剪皺紋紙的技能，學習用小紙球粘貼紙盤，學習安排合理的粘貼位置。

2、學習利用工具畫圓；3、鞏固粘貼面狀材料的技能，發展手眼協調能力；4、鞏固撕紙粘貼的技能；5、通過點、線、面進行繪畫。

材料：皺紋紙、剪刀、膠水、瓶蓋、碎彩紙、創意泥；桃樹、帽子、手套、魚等圖形；各種玻璃瓶。

規則：按指定人數進入該區域，能夠自始至終完成一幅作品；不影響他人工作；提醒下能夠隨時注意保持良好常規。

指導內容：工作時的常規：物品的.擺放、垃圾盒的使用；正確使用剪刀并注意安全；引導幼兒學習安排合理的粘貼位置；引導幼兒合理用創意泥裝飾瓶子；指導幼兒用心完成一幅作品。

益智區：

責任人：羅美婷教育目標：

1、認識三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。并能按不同顏色對以上圖形進行分類。

2、會比較大小、按圖形鑲嵌、按規律排序、串珠等。

3、會拼簡單的場景圖。

4、培養幼兒的觀察力、動手操作力、語言表達力以及耐心。

5、會按相同特點對事物進行分類。

材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊、各類益智玩具。

游戲指導：

1、指導幼兒會禮貌待人，使用禮貌用語。如謝謝、不用謝、沒關系、請幫我、麻煩啦等。

2、指導幼兒會正確操作益智區內所有益智玩具，并鼓勵“一物多玩”。

娃娃家：

責任人：季風香教育目標：

1、通過感知、擺弄能接觸到事物，體驗事物最明顯的特征。

2、知道父母所做的事，感受他們對自己的愛材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各類生活用品。如：電話、服裝、化妝品等。

3、各類玩具。如:小家具、小炊具、小服裝、手機、醫護用品、毛絨玩具等。

游戲指導：

1、支持幼兒自發的操作和擺弄。

2、鼓勵幼兒參與材料制作。

3、引導幼兒把爸爸媽媽在家的行為在游戲中展現如：媽媽做飯、爸爸上班系領帶等。

幼兒園小班區域活動計劃6

游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動設計方案活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便于指導。

一、操作區

目標：

在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。

準備：

皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什么圖形，了解圖形的特征，再運用材料來塑造。

指導要點：

重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。

二、語言區

目標：

1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。

2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。

準備：

一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。

指導要點：

1、指導孩子如何取放圖書。

2、如何一頁頁地翻。

3、在圖書區要保持安靜。

三、建構區

目標：

1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。

準備、1、積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。

2、動物模型等。

指導要點：

1、在幼兒進入積木區不知搭建什么的`時候，可運用動物模型引發搭建內容。

2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。

四、美工區

目標：

通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。

準備：

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

指導要點：

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。

五、益智區

目標：

運用餅干的不同圖形，通過給小動物喂食，進而認識事物的特征，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關系和聯系，進行分類，形成概念。

準備：

1、不同形狀的餅干。

2、不同小動物及不同形狀的盤子。

指導要點：

1、區分不同形狀。

2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。

六、娃娃家

目標：

擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。

準備：

娃娃、家具、電話、廚房用具。

指導要點：

1、逐步明確自己的角色身份。

2、學習模仿成人對自己