第一篇：新教材教學設計ABC【高五冊第六單元閱讀】

文/王國彬 導學新概念】《孟子》是模仿《論語》之作，多記論辯之辭，每章圍繞一定的中心展開，多帶駁論的性質。孟子繼承和發展了孔子的學說，主張行“仁政”以王天下，嚴厲抨擊暴虐統治與兼并戰爭，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。本單元前三篇課文就著重闡述了這些思想。

《齊桓晉文之事》記錄的是孟子和齊宣王的一次談話。在這次談話中，孟子從齊宣王有“不忍”之心說起，鼓勵齊宣王發揚“仁術”，推恩百姓，以德服天下，集中闡述了孟子的仁政思想和經濟思想，描繪了一幅“保民而王”的社會藍圖。《莊暴見孟子》記敘了有關齊王“好樂”的兩次談話，表現了孟子主張人君應“與民同樂”，實行“仁政”的思想。《孟子見梁襄王》以禾苗遇旱枯遇雨興為例，對梁襄王講述了仁政愛民就能得到人民的擁護，民心所向，就能天下無敵的道理。

本單元后一篇課文《短文兩篇》，其一是被后人譽為已具短篇小說雛型的《齊人有一妻一妾》，其二是寓言故事《弈秋》。前者敘寫了一個日日求乞在外，而回家又向自己妻妾百般炫耀體面的齊人的故事，揭露和諷刺了當時一些追求富貴利達之徒，背地里營營茍茍，丑態百出，而在人前又百般炫耀，自以為體面得很；后者以弈秋教人下棋為例，說明了做事是否專心致志，結果是大不一樣的道理。

孟子的言論，十足表現出一種剛強不阿的態度。也正因為他有著如此的思想、胸襟和自信，有著如此剛烈的性格，所以才“文如其人”，構成了《孟子》散文風格上的突出特點：高屋建瓴，銳氣逼人，酣暢雄肆，噴薄有力。具體一點說，《孟子》散文以論辯見長，常常采取層層追問、步步進逼的方法，使對方無法躲避，理屈詞窮；同時也善于運用形象的比喻和充滿愛憎的感情，從而富于強烈的文學色彩。

基于上述分析，學習本單元時要在理解思想內容的基礎上，在掌握課文里出現的文言實詞、虛詞及文言句式的同時，著重領會孟子的論辯風格和運用比喻之妙，品味《孟子》善用對比的語言特色。一句話，就是要比較全面、深刻地了解《孟子》。

【資料顯示屏】孟子是戰國時期思想家、教育家、散文家，孔子之后儒家學派最重要的代表人物。他主張行“仁政”“法先王”，要求恢復井田制，省刑薄賦；認為民貴君輕，反對諸侯間的不義戰爭；主張“性善說”，強調“養心”“存心”等內心修養。他鼓吹英雄史觀，提出“勞心者治人，勞力者治于人”的剝削理論。他的“養氣”“以意逆志”“知人論世”說，對后代文學理論有很大影響。后世多以他與孔子并稱為“孔孟”。

《孟子》一書是孟軻晚年和弟子在一起共同編纂的，全書共三萬五千多字，基本上是一部對話語錄集。全書共七篇，即《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離簍》《萬章》《告子》《盡心》。每篇又都分上下兩篇。《孟子》一書宋代時被列為“十三經”之一，南宋朱熹又將它合入《四書》之中，可見它的地位極高。

第二篇：新教材教學設計ABC

文/賈 玲 ○教學導引

1．本單元所選課文內容迥異，表達方式不同，但都表現了一定的道理。《〈孟子〉二章》以說理為主，有理有據，其道理在今天仍然具有重要的現實意義；《岳陽樓記》將敘事、寫景、抒情、議論巧妙地結合起來，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者的胸襟和政治抱負；《越巫》重在敘事，表現了對迷信思想的嘲諷；《〈世說新語〉三則》所選雖然簡短，但反映世人之態，也說明了某些道理；《詩詞五首》皆為名家名作，都有需要揣摩的地方。

2．學習本單元，要注意整體把握文章的主要意思，繼續培養學生整體感知的能力；了解古人寫景敘事和闡述道理的方法，體會駢句的表達效果和駢散結合的好處；繼續積累一些文言實詞、虛詞的意義和用法，了解一些文言的特殊句式，提高文言文的閱讀和翻譯能力。

3．重視誦讀，加強指導。在本單元的教學中，教師應特別重視對學生誦讀的要求和指導，通過反復誦讀，體會作者在詩文中所表達的思想感情。對其中的一些名句、名篇，應鼓勵學生在理解的基礎上背誦、積累。

4．本單元的寫作要求是“自由寫作實踐”，教師可結合學生實際，自行安排。

Ⅰ閱讀

《孟子》二章

［教法］Ａ．讀議結合法。這兩章都是短小的議論文，作者抓住論述的中心，以高度概括的語言作扼要的論證，讀后發人深思。教師可先讓學生在初步疏通文字的基礎上，反復誦讀、體會文意，并以學習小組為單位進行討論，教師及時指導、點撥。

Ｂ．比較閱讀法。這二章均具有短論的特色，中心鮮明突出，語言氣勢磅礴，很有說服力，但論證方式卻有所不同：前一章將中心論點置于開頭，先用實例證明，然后從理論上進行論證；后一章將中心論點置于最后，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”。教師可指導學生通過比較、分析，加深對課文的理解。

［學法］1．誦讀法。這兩篇都大量使用結構整齊的駢句，語句流暢，很有氣勢。學習時應反復誦讀，誦讀時要注意它們的節奏。

2．積累、運用。文中有一些名言警句，今天還常常被人們引用，很有生命力。要求學生在理解的基礎上，積累并學習運用。

［導入］可從“孔孟”的并稱導入，也可從今天常用的有關名句名言導入。

例：同學們，有這樣一些名言警句：“天時不如地利，地利不如人和”“生于憂患、死于安樂”“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎?你們知道它出自哪里嗎???對，它們出自《孟子》。今天，我們就來學習《〈孟子〉二章》。

［突破］孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，面對這樣一個社會現實，孟子最早提出了“民貴君輕”，主張施“仁政”，繼承并發展了前代政治家提出的民本思想。初中學生對孟子的思想不可能理解得很透徹，只要就文章能說出一二就可以了，教師注意介紹相關背景，幫助學生理解課文。

［實踐］口語交際訓練。可讓學生結合生活實際，分小組談談自己對文中名言警句的理解，并推薦優秀者在全班交流。

［探究］以下幾個問題可留給學生思考：

1．你認為“君子”“戰必勝矣”的條件是什么? 2．為什么說《得道多助，失道寡助》一文體現了孟子“仁政”的主張? 3．《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練，你同意這個看法嗎? ［拓展］課外可推薦《孟子》中短小、有趣的其他短文讓學生閱讀。

學弈（《孟子·告子》）

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?吾曰：非然也。揠苗助長（《孟子·公孫丑上》）

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！余助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長者寡矣!以為無益而舍之者，不耘苗者也。助之長者，揠苗者也，非徒無益而又害之。《岳陽樓記》

［教法］Ａ．朗讀法。《岳陽樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結合，瑯瑯上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個環節，范讀、齊讀、分組讀、個人朗讀，對其中一些長句要做特別指導。讓學生在反復朗讀中，品味文章的語言，體會作者的思想情感。

Ｂ．點撥法。在反復朗讀的基礎上，教師（或讓學生事先查找有關資料）介紹一下本文寫作的背景材料，學生自己結合注釋及工具書疏通文意，對文中不易理解的重點、難點詞句，教師給予講解、點撥。

［學法］1．朗讀法。學習本文要從朗讀入手，要能讀得順暢且聲情并茂，在熟讀的基礎上背誦全文。

2．整體把握。本文語言優美，意境深遠，翻譯時注意不要搞“對號入座”式的硬譯，而要注意整體把握，仔細品味。

［導入］可從文中名句導入，也可從游覽勝地的角度導入。

例如：同學們，江山勝境引人入勝往往有兩個原因，有誰知道?對，一是優美的自然風光，二是厚重的文化內涵。湖南的岳陽樓可謂兼而有之，“登斯樓也”，不僅可以飽覽洞庭美景，而且可以仰慕先賢，感受他們的憂國憂民之心。今天，我們就來學習北宋政治家、文學家范仲淹的散文名篇《岳陽樓記》。

［突破］本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽樓的景色，并且抒發了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高遠抱負，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導學生理解其內涵。

［實踐］描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學習時要悉心體會，然后也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。

［探究］以下幾個問題可留給學生思考：

1．孟子主張國君應當“樂以天下，憂以天下”，這跟范仲淹的名句內容上有何聯系? 2．“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感? 3．結合實際，談談你的憂樂觀。

［拓展］課外可推薦與岳陽樓相關的詩文、對聯等，讓學生讀讀、議議，開拓思路。與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。詩詞五首

［教法］Ａ．討論法。這五首詩都有一些需要揣摩的地方，老師可先讓學生反復朗讀這五首詩，感知每首詩的大意，在此基礎上互相提問，共同討論、解答。

Ｂ．鑒賞分析，理解意境。每首詩都有關鍵語句，通過對這些語句的理解、分析、鑒賞，進而把握全詩的主旨。

［學法］1．朗讀法。在反復朗讀的基礎上體味詩歌的情感，理解其豐富的內涵。

2．背誦、積累。這五首詩要熟讀成誦，對其中的名句要能正確默寫并理解會用。

［導入］可從作者導入，或從內容導入。

例如：俗話說“詩言志”，意思就是說詩歌表達的是詩人內心的情感。今天我們要學習的五首詩風格不同，內容迥異，讓我們仔細體味，走進詩人的內心世界。

［突破］要想讓學生真正理解這幾首詩中的重點詩句，教師應引導學生先了解作者的生平與思想，了解此詩產生的歷史背景，這樣才有利于他們真正讀懂詩的內涵。

［實踐］為古詩配樂。可讓學生根據自己對這幾首詩的理解，選其最喜愛的一首或幾首，為其配樂并朗誦。

［探究］以下幾個問題留給學生思考：

1．“采菊東籬下，悠然見南山。”“悠然”寫出了作者怎樣的心情?如果把“見”改成“望”好不好? 2．“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中“蒸”“撼”兩個動詞好在哪里?

3．《漁家傲》這首詞寫出了塞外怎樣的景致? 4．在《觀刈麥》中，白居易表達了自己怎樣的感情?可從哪些詩句中表現出來? ［拓展］教師課外還可推薦這幾位作者的其他作品，讓學生讀讀，背背，擴大積累。自讀篇目導讀建議

《越巫》一文講述的故事很耐人尋味。一個假稱自己能驅鬼治病的人，到處向人夸耀，騙人錢財，而當別人裝神弄鬼嚇唬他時，他卻被嚇得膽裂而死。本文篇幅不長，難度也不大，可先讓學生自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義，然后復述課文的故事情節，分小組討論概括文章主題，把握其社會意義，體會文章語言的簡潔、生動和傳神，教師注意點撥、引導。

《〈世說新語〉三則》分別講了三個故事，表現了孔融少年時的聰明機智、陳元方的明白事理和落落大方、曹操的個性。首先要求學生借助注釋自讀這三則故事，了解這三則故事的大意，領會孔融“想君小時必當了了”的言外之意，領悟第二則故事的思想意義，體會曹操的個性特點，重點引導他們分析、討論如何通過人物個性化語言表現人物性格，通過典型事件進行概括描寫，刻畫人物形象。課余可推薦《世說新語》中的其他短文讓學生閱讀。管寧割席（《世說新語》）

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。” 顧況戲白居易（《世說新語》）

樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況，況戲之曰：“長安物貴，居大不易。”及讀至原上草云：“野火燒不盡，春風吹又生。”曰：“有句如此，居亦何難?老夫前言戲之耳!” 中國基礎教育21世紀

第三篇：新教材教學設計ABC【初六冊第一單元】

文／賈 玲

【初六冊】

 第一單元 教學設計  ○教學導引

 1.本單元是初中語文課本中第二個新詩單元。通過這個單元，我們將學習和欣賞四首中國新詩和二首外國詩歌。

2.本單元所選的六首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精練，意境深邃。艾青的《黎明的河邊》讓你感受到詩人對黎明深情的呼喚；臧克家的《有的人》表達了詩人對生與死的深刻思考；賀敬之的《回延安》熱情歌頌了革命圣地及老區人民；鄭愁予的《雨說》是春雨對孩子們的絮語；還有兩首精美的外國詩歌——俄國詩人萊蒙托夫的《帆》和印度大詩人泰戈爾的《螢火蟲》，平凡的事物，詩人卻賦予它們豐富的含義。

3.學習這個單元，老師要注意引導學生在初中語文第三冊“新詩單元”的基礎上，進一步體會詩歌表達的思想情感，感受詩歌的音樂性和韻律美，品味詩歌語言的凝煉、含蓄、優美；還要幫助學生進一步展開聯想和想象，進行創造性閱讀；當然，要想真正進入詩歌的藝術境界，還要讓學生用心去體會，與詩人展開心靈的對話，只有這樣才能真正領略詩歌的藝術魅力。

4.本單元的寫作要求是“審題和立意”，這是對一般寫作文體的總要求，與詩歌單元的教學（無論是閱讀還是寫作）有一定的距離，因此建議單獨進行。

ⅰ 閱讀

黎明的通知

【教法】1.背景介紹。《黎明的通知》是詩人艾青寫于1942年那個特殊的年代里的一首詩作。課前可讓同學們查找有關資料，互相介紹、交流本詩的寫作背景，這有助于幫助他們深刻理解詩中“黎明”深含的象征意義。

【學法】a.品味語言。賞讀這首長詩，要特別注意關鍵的語句。一般而言，詩人在醞釀感情時，都要斟酌一些表意鮮明的語言，它可能委婉含蓄，也可能熱烈奔放，只要我們能抓住這些關鍵詞語認真品味，就有助于我們推知整首詩的感情基調，理解整首詩所要表達的思想情感。

b.用心體驗。要想真正進入詩歌的藝術境界，不能僅僅停留在文字理解的表面上，而是要走進詩人的內心世界，與之展開心靈的對話，在反復的朗讀中去感受黎明——這自然界最平凡的現象，是如何讓詩人激動不已的。

【導入】從“黎明”直接導入。

例如：同學們在我們學習、生活的日子里，我們送走了一個個黑夜，迎來了一個又一個黎明。“黎明”，這自然界的普通現象引起過你的注意嗎?在詩人艾青的眼里，黎明不僅僅是一天的開始，也是希望的萌芽，他用自己的生命去體驗那曙光將至的激動時刻，去感受黎明的召喚??

【突破】這首詩寫于1942年那個特殊年代里，詩人感受到了黎明的召喚，但是在詩中，卻是黎明要求詩人替它而不是自己親自向人們發出通知。這一角度的變換，學生理解起來會有難度，教師要注意點撥、引導。

第四篇：第六單元教學設計

第六單元教學設計

單元分析

一、教材分析：

《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”

二、教學目標：

1：學會本單元的39個生字和詞語盤點中的生詞。

2：引導學生正確認識父母的愛。3：讓學生認真閱讀課文把握主要內容。

三、重難點：

緊緊扣住“父母之愛”這一專題引導學生抓住人物的外貌.語言.動作和心理描寫，品讀文本。

四、課時安排：

精讀課文4---5課時。略讀課文2---3課時。口語交際1課時。習作2課時。

詞語盤點、交流平臺1課時。日積月累課外書屋1課時。地震中的父與子

第一課時 教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學難點：

理解詞意，理解課文內容。課前準備：

把相關的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。有一年，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。課件出示詞語，讀一讀，聯系上下文理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。聯系生活實際說說話。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

第二課時 教學目標：

1.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。教學重點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習引入 回顧課文內容： 地震之后，繁華的城市瞬間變成一片荒原。一位父親不顧一切拯救自己兒子的故事。（板書課題）

二、文本細讀

1、通過上節課的學習，你覺得這是一對怎樣的父與子？

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。細讀：

“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。①從“再”字你知道了什么？（曾經有人阻擋過他）②哪些人阻擋過“父親”，為什么？

這么多人阻擋父親為什么父親還是繼續挖呢？ 學生交流匯報。

③為什么作者要依次寫8、12、24、36小時，而不直接寫呢，引導學生朗讀體會。（引導學生體會過程的艱辛與漫長以及父子的了不起。）出示小練筆： 小練筆：想象父親可能經歷了什么？注意描寫人物的外貌，動作，神態以及心理。8小時過去了，天已經黑了，越來越冷，人們都住進了安置帳篷，四周靜悄悄的，此時父親，他心里想：。

12小時過去了，已經是深夜了，寒氣逼人。在昏暗的燈光下，父親還站在堅硬冰冷的瓦礫堆上，他的手。他在想：。

24小時過去了，沒有人再來勸這位精神失常的父親了，他一天一夜沒有睡覺，沒有吃一點東西。此時父親

。他無數遍的對自己說：。

36小時過去了，父親沒有休息，這時他。他只想著：。

如果直接寫他挖到36小時好不好，為什么？體會原文寫法的好處。

三、體驗情感 師：經歷了這樣漫長而又艱辛的38小時，經歷了這命懸一線生死離別的38小時，這對了不起的父與子終于相見了，此時此刻他們是怎樣的心情？ 指導朗讀父子的對話，體驗人物的情感，入情入境的讀。四．感悟寫法，讀寫結合

引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。課文主要寫的是誰的了不起？詳寫和略寫。布置作業：

想象兒子在廢墟里是如何度過著38小時的，他與其他的孩子有什么不一樣的表現，寫一寫，注意描寫人物的語言，心理，神態、動作。板書：

教學后記：

18慈母情深

教學目標：

１、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再現到課文中加深感悟。

２、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學重點

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學難點

如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。課前準備

預習課文，PPT課件 教學過程

一、揭示課題，感悟解題

1、同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

3、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

２、課件，體會詞語，了解故事的內容。

３、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：

４、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？

５、帶著這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

三、再讀課文，品味語句

１、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（匯報）

２、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下。

課件: 鏡頭一：初見母親（環境，背影）。

我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

鏡頭二：母親轉身的一刻。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”你看到了什么樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？

鏡頭三：母親匆忙的背影。

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”從這一句中你讀懂了什么？

鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”塞到我手里的是怎樣的錢？為何用塞字？

鏡頭五：慈母情深伴我成長。

“一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什么？從何處看出我長大了？

四、拓展延伸，升華情感

寫上幾句暖心的話語，送給你的母親，送給文中的母親，送給普天下所有可敬，可愛的母親們。【板書設計】

掙錢

辛勞 慈母情深

塞錢

辛苦

湊錢

心疼

教學后記：

19.“精彩極了“和“糟糕透了” 第一課時 教學目標：

1.認識6個生字,會寫14個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分畫下來.3.了解課文主要內容,課前準備 教學重點：

了解課文內容，有感情地朗讀課文。教學難點：

了解課文內容。教學準備： PPT課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

二、初步感知.理清層次

1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么? 2.全班交流：

A.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分； B．指名說說課文主要講什么?

三、品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.引導學生朗讀感悟.a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我.”（你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?）

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”（這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?）父親還說了什么?找出來讀一讀.父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包

含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

四、布置作業，體會情感

有感情朗讀課文.結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.第二課時 教學目標：

1、感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.2.背誦課文最后兩個自然段，體會兩種不同的愛。教學重點：

理解父親的批評也是一種愛。教學難點：

感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.教學準備：PPT課件 教學過程：

一、披文入情

1.過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法? 2.于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.3.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)4.分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.二、聯系生活，加深體驗

1.我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? 2.現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.三、反思文本，內化情感

過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識.四、互相交流所寫短文，相互評議.小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.板書：

20、學會看病

教學目標:

1.認識11個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.教學重點：

了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化

教學難點：

感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力 課前準備

預習課文,自學生字生詞.教學過程

一、談話導入.揭示課題

1.復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.2.談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.二、交流成果，初步感知

1.檢查交流預習成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.2.自讀課文，整體把握，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法.)

3.再讀課文，體會母愛

學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什

么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.4.小組合作，交流各自閱讀所得.全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

三、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文.2.全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.3.從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.四、總結升華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

2.拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

3.延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

板書設計：

教學后記：

口語交際

教學目標：

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際訓練。教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。教學過程：

一、談話導入

我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極

了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

（通過對本單元課文內容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發學生體會偉大而平凡的父母之愛。）

二、引出話題

1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。

2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當？說說自己的理由。

3、組織全班交流。

（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。媽媽應該像《學會看病》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

三、聯系實際，暢所欲言

1、聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）

2、講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。（通過巧妙地引導學生暢所欲言地說和認真地傾聽別人的發言，通過講自己的故事，給學生以自主空間，又引發了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。）

四、拓展延伸

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

《習作六》教學設計

教學目標

1、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。教學重點：習作訓練。教學設計

一、創設情境，誘發動機

談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上 最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

二、創設情境.出示話題：

1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

3、你想和父母說的其他心里話。

誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

四、全班交流，打開思路。

1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

2、師生評議，要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．

否有具體事例，或事例是否具體。

3、明確要求，學生寫作。

4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽 說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

五、各自習作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。

2、謄寫習作。

第三課時

習作講評

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2、提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。

3、欣賞佳作，師生互動。

4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

5、小組交流，互評互議。

6、自讀習作，互相指出優點和不足。

7、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

回顧拓展六

教學目標：

1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。3．讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

教學難點：發現描寫人物的方法，并能運用自己的習作中地去。教學過程： 一．交流平臺

1．談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。二． 日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2．小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）

3．運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。三．課外書屋

1．看漫畫，說說漫畫的內容。

2．說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。可以用上自己積累的有關語句。

3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。

4．課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。可以摘記一些有關描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。

第五篇：第六單元教學設計

七律 長征

1、【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

【教學重難點】理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

【教學準備】中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象等。【教學時數】

兩課時

第一課時

一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

五、作業。1．朗讀這首詩。

2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（1）指名讀。（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這 里感受到什么？（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。（3）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

三、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

四、欣賞歌曲《長征》。

五、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞。【作業設計】

1、背誦課文，默寫課文。

2、收集有關長征中的感人故事。

3、課本P113第2、3題。【板書設計】

萬水： 金沙江

大渡河

遠征難

只等閑

革命英雄主義 總括

革命樂觀主義

千山： 五嶺

烏蒙

岷山 彭德懷和他的大黑騾子

【教學目標】

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課7個生字，認識綠線內2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

4、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

【教學重難點】引導學生憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。【教學準備】彭德懷生平資料、長征故事等。【教學時數】2課時

第一課時

一、談話揭題。

1、出示課題：21 彭德懷和他的大黑騾子(齊讀)。讀了課題，你想知道些什么？

2、交流。根據學生回答，師生交流彭德懷生平。過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。

二、學習課文。

1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）

2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。

3、再讀課文，本文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？

5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。

三、指導寫生字。

學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。

一、導入課文。

第二課時

通過學習，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書

愛

二、學生品讀課文，體會思想感情。

（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊讀邊找出相關的語句。

2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。①彭德懷深情地撫摩著……一直看著它吃完。生匯報；自由讀；談感受；師小結，有感情地朗讀。②彭德懷背過臉去。

③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）

④彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。（生匯報、談感受，有感情地朗讀）

3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。

（1）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。（2）第四句中的省略號，引導學生展開想象。

4、學生自由練讀這幾句話。

（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。

1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉？

2、讀課文，課文有一節已經告訴我們了，找找看？

3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰士們一個個因饑餓而昏倒在地）

4、為什么會出現這樣的情況？（讀第一節）是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰士們

7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個問題上是怎樣的態度？師引讀課文3——11節。

8、找出11——20節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。

9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節

10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時的彭德懷又在想些什么？

三、小結。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？

四、分角色朗讀課文第二段。

五、引讀課文最后一節，為什么說：“它融進了……竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。）

六、總結課文，升華主題。

1、讀課文最后一節

2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說…… 【作業設計】

1、分角色朗讀課文。

2、課本后第3、4題。

3、你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。【板書設計】

22、彭德懷和它的大黑騾子

愛騾子 更愛戰士

熱愛革命事業

23大江保衛戰

【教學目標】

1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

【教學重難點】理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情。【教學準備】

1、多媒體課件。

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。【教學時數】二課時

第一課時

一、音樂欣賞，揭示課題。

1、音樂欣賞：欣賞《為了誰》。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。板書課題：大江保衛戰。齊讀。

2、師生交流背景。學生提出感興趣的問題，歸納整理。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動魄。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，簡述段意。

三、學習第一段

1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：

一、災情危急，二、奔赴戰場。

2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。（“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。）指導朗讀。

3、畫出奔赴戰場的詞語，讀一讀。（“日夜兼程”、“挺進”）

5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

6、用自己的話說說本段內容。

四、小結。

第二課時

一、復習導入。

1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說主要內容。

二、學習第二段。

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（1）默讀。（2）交流概括。（3）板書小標題：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾。

2、學習事跡之一：大堤搶險。

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。①交流所畫的句子。②逐句交流、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵……出現了。（體會到子弟兵救援神速）☆“官兵們肩扛……全然不顧……”（意志堅強、奮不顧身）☆“一個個奮然……卻是傷痕累累。”

☆“狂風為我們……加油！”“風聲雨聲……水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）新課標第一網

（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，體會戰士們的心情。（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

（4）指導朗讀，讀出面對險情大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學習事例之二：鐵漢本色。媒體播放黃曉文的人物形象。

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（3）用自己的話說說黃曉文的事跡，同桌說，再集體交流。

（4）體會“在那幾十個……事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？（6）再次朗讀這句話。（7）齊讀第四節。

4、學習事跡之三：勇救群眾。

（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。①同桌先交流，交流你感動的原因。②再集體交流。☆“戰士們的沖鋒舟……的電桿。”（迫不及待地進行營救。）☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）☆“哪里有……軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星……大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）在心中，子弟兵們是怎樣的形象呢？寫下來。再交流。（3）朗讀。選擇你喜歡的句子背下來。

5、總結，引讀第六節。

三、回顧全文。

1、概述全文的思想內容。有感情地讀文中令你感動句段。

2、再聽《為了誰》。說說你想到什么？ 【作業設計】

1、背誦課文第五節。

2、摘抄課文中令你感動的句子。【板書設計】

搶險（面）

銘記

大江保衛戰 鐵漢本色（點）

勇救群眾（面）

英雄

↓

習作6

【教學目標】

1、訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

2、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

【教學重難點】引導學生通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

【教學準備】收集自己所喜歡或者崇拜的人物事跡。【教學時數】二課時（其中一課時給學生習作）

一、導入語。

第一課時

1、揭題：今天，我們寫一寫自己喜歡或者崇拜的一個人。

2、指名匯報各自收集的資料。

二、說說自己喜歡或者崇拜的人。

（一）導語激趣。

師：把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什么樣？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習說。

1、先想后說。

2、小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內比賽。

3、進行班內比賽，一人說，其余評分。

4、師出示評分標準：（滿分5分）

a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據學生說的情況，給以相應評判。

6、選出本次說人物的冠軍。

第二課時

一、根據所說，打草成文。

（一）、師相機點撥。

1、導語：大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

2、請大家對照評分標準寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

二、修改習作交流評議

1、反復朗讀細心修改（1）、自主修改。(2)、相互修改。

2、交流習作師生評議（1）朗讀習作。（2）學生自評。（3）師生評價。

練習6

【教學目標】

1、誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會詩歌情感；區分“重”的不同詩意和意思。

2、通過誦讀《清平樂 六盤山》幫助學生學習毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識，體會詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學會在評說影視劇中的人物、劇情等，表達有條理、有選擇、有重點，要留心別人的發言。引導學生關注文化藝術。

5、學寫毛筆字。

【教學準備】 收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節。【教學時數】三課時

第一課時

一、教學第一題。

1、教學第一、三部分。誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》。（1）學生讀歌詞，讀通讀順。

（2）小組內試說出這首歌詞的意思。集體交流。（3）師生交流四渡赤水相關資料。（4）練習誦讀，讀出情感。

（5）欣賞《四渡赤水出奇兵》演唱錄音。再讀加深體會。

2、教學第二部分。

（1）讀這兩句。

（2）聯系上下文說說兩個“重”的不同詩意和意思。

（4）小結：學習和生活中要注意多音字的正確詩意和意思。

二、教學第二題。

1、審題。

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）討論：這首詩詞寫了什么內容？表達怎樣的情感？

（4）集體交流。

3、練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

第二課時

一、教學第三題。

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）朗讀，知道這段話選自《

21、彭德懷和它的大黑騾子》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（4）教師重點指導“騾、彭、撫摸、念叨”等字詞的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

二、教學第五題。

1、審題。明確本次學寫的字：青、蓋。

2、指導。

(1)學生讀貼，小結寫好“青、蓋”的要點。

(2)教師范寫，講解“青、蓋”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習。

4、反饋。

第三課時

（教學第四題）

一、指導。

1、課前準備。

（1）課前布置學生收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節等資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的影視劇，有側重的準備材料。

2、審題。

（1）復習《彭德懷和它的大黑騾子》，說說文中人物特點。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。要留心別人的發言。

二、練習。

1、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的影視劇，小組內互相評論、交流。

（2）每組派代表上臺介紹。同學之間相互交際。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。文章