第一篇：《“番茄太陽”》教學設計八

《“番茄太陽”》教學設計八

作者：佚名

轉貼自：老百曉在線

點擊數：63

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。默讀文第四自然段。

2、學會本生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解文中三處“番茄太陽”的含義。

教學準備：投影儀，小黑板。

教學時間：三時

第一教時

教學要求：

1、學會文中的生字和后的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀文并了解文的主要內容。

3、聯系分段。

教學重點：

文的生字和重點詞語以及文的朗讀。

教學過程：

一、練習生活，導入新。

1在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2今天，我們要學習一篇文與殘疾人的生活有關。

（板書題：“番茄太陽”）大家讀了題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀文，看看文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀文。

1、請同學們自由輕聲地朗讀文，了解文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、自學生字詞

（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通文。

3、檢查自學情況

（1）認讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

（3）指名分段讀文。重點指導讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀文，交流文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（）練習分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

三、指導寫字

1、交流容易寫錯的字。

2、重點指導：碌、戚、捐

3、學生描紅

五、作業

1、完成習字冊

2、朗讀文

第二教時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。默讀文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解文中三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一、復習

朗讀詞語

二、深入文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結合板書：灰暗

（4）指導朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時看到了什么？

（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

（）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）

2、講讀、6自然段

（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？

（2）學生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

……

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀文，體會做著內心的感動

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

（）她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

三、朗讀文，總結全文

結合板書總結文，文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

第三教時

教學要求：

拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解文為什么用“番茄太陽”作為題？完成本練習。

教學過程：

一、復習

1、朗讀文

2、說說文中三處“番茄太陽”的含義。

二、探究文為什么用“番茄太陽”作為題？

三、拓展交流，升華情感

1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？

3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？

四、作業

完成每練

板書設計：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

摘自《老百曉在線》網站

本更多資料，請在網頁底端輸入題關鍵的一兩個字搜索！

第二篇：《“番茄太陽”》教學設計八

番茄太陽教學設計八

教學要求：

1，可以正確，流利，情感地閱讀文本。靜默閱讀文本的第四個自然段。2，學習本課的單詞，理解單詞形成的單詞。

3，經驗番茄太陽給我留下了深刻的印象，情緒清晰無瑕和我感染，有感覺讀文字語言的字符。

教學重點：抓住關鍵詞，情緒清晰無暇。

教學困難：在文本中理解三個番茄的意義。

教學準備：投影儀，小黑板。

教學時間：3小時

第一教學時間

教學要求：

1，學習文字中的單詞和放學后的單詞，理解單詞形成的單詞。2，可以正確，流暢地閱讀文字，了解文本的主要內容。3，接觸段。??教學重點：

文本的單詞和關鍵詞以及文本的閱讀。??教學過程：

一，實踐生活，引進新課。

???1 在生活中，你沒有看到殘疾人，他們是如何生活，你是否想幫助他們？ 2.今天，我們必須學習與殘疾人的生活有關的教訓。

（黑書：番茄太陽）我們讀的主題，會很驚訝，我們看到了西紅柿，也看到太陽，但什么是番茄太陽喜歡嗎？學習這篇文章后，我們會明白。請閱讀文本，看誰寫的文字，寫什么？

二，閱讀文字。

1，請學生自由閱讀文字輕松，了解人們寫的文字，寫什么？ 2，自學的話

（1）拼寫單詞，想方法記住單詞，形狀。

（2）通過閱讀字典或聯系上下文來理解他們的意思，在文本的單詞中繪制單詞。

（3）閱讀句子，閱讀文本。3，檢查自學習情況

（1）識別詞

番茄盲童繁忙親戚精致藍色空氣喜歡洗角膜

酥脆耐心捐贈 顏色天使驚呆了

（2）理解詞的意義

盲童：盲童。

角膜：在眼睛和動物眼睛前面的纖維膜的最外層。無色透明，無血管，反應靈敏。

（3）命名子閱讀文本。專注于閱讀以下句子

顯然咯咯笑起來的銀鈴很脆，一串字追逐人走。

她的嘴呼出了熱的和潮濕的氣氛吹在我的臉頰，我的眼淚突然流下來。

那天中午我坐在窗前，看著城市的街道，車到前面的總出現為一個明亮的天使微笑。（4）自由閱讀文字，交換文字寫在什么人，寫什么？（對我的拐杖，顯然盲目的男孩女孩，清楚的父母我清楚地與盲人溝通）

（5）實踐分割

第一部分（第一自然部分）解釋自己來到這個城市生活是很困難的，感覺黑暗。

第二部分（第二到十七自然節）的作者和盲女孩的聯系和心情的變化。三，寫作指導

1，容易寫錯字。

2，專注指導：魯，齊，捐贈 3，學生涂紅

五，作業

1，完成學習書 2，閱讀文字

第二次

教學要求：

1，可以正確，流利，情感地閱讀文本。靜默閱讀文本的第四個自然段。

2，經歷番茄太陽給我留下了深刻的印象，情緒清晰無瑕和我感染，有感覺讀文字語言的字符。

教學重點：抓住關鍵詞，情緒清晰無暇。

教學困難：在文本中理解三個番茄的意義。??教學過程：

首先，審查

讀這些詞

二，深入文字，烏鎮物理

（A）讀取第一個自然截面

（1）自由閱讀第一自然分節

（2）通過一讀，我們已經知道作者是殘疾人的拐杖，我們猜想她為什么來到城市 她的感覺怎么樣？

（3）命名答案，加上黑板：灰色

（4）引導朗讀

過渡：作者的心情是否改變？什么改變了，什么改變了她的心情？讓我們繼續研究以下案文。

（B）精讀第二至十七節自然節 1，閱讀2-4自然節

（1）沉默閱讀2-4自然節

（2）我為什么幾乎總是在中午到農場？（內痛和低自尊）

（3）我買食物，當你看到什么？

（4）顯示：一對年輕夫婦與小女孩守衛展位。那個女孩...特別喜歡笑。

年輕的父親拿著小女孩的手，在前面......母親也在旁邊笑

（5）閱讀上述兩段。

（6）從小女孩的父親的行動和語言，以及小女孩和她母親的表演，你意識到了什么？（家庭之間的愛與溫暖）

（7）為什么每次我看到這個場景，我的心感到 熱身（黑板：溫暖）

（作者的孤獨的內心世界，對溫暖和愛的渴望）2，閱讀5,6自然節

（1）很久，我和這個家人煮熟了。小女孩叫....聽親戚的城市可以改變醫院的角膜，以便讓孩子Fuming，父母......如果不是盲童，顯然很漂亮：黑頭發......笑......（讀第五，六自然段，看著她，人們昏昏欲睡。

（2）為什么看到明顯，作者會昏昏欲睡？（一個家庭到城市賣蔬菜，以給出清晰的眼病，生活很辛苦;小女孩很漂亮，她很可愛，但不幸的是她不幸，盲目和盲目。

（3）共同讀取第二和第六自然段 3，閱讀7-13自然節

（1）顯然雖然盲目，但她沒有失去因為盲目的世界的好奇心，她是一個非常渴望了解小女孩的生活，我們還沒有讀這個，在哪里看到它？

（2）學生朗讀7-13自然節

（3）交流，表演 ：顯然很好奇的問：阿姨，什么是太陽？......顯然手的一面觸摸：真的嗎？太陽喜歡番茄嗎？然后我叫它番茄太陽。顯然嘻嘻笑聲銀鈴楊脆，一串弦追逐人走。①當明顯問我什么樣的太陽，我為什么要談談呢？

②父親是如何解釋清楚的？

③你知道番茄太陽在哪里指什么？

④顯然什么是微笑？你從這個笑聲中聽到了什么？

⑤你認為太陽很清楚嗎？（顯然，未知世界的欲望，在知道的喜悅之后）

（4）指向讀這部分角色（讀不同的語調，心情的字符）4，閱讀14-17自然節

（1）靜默讀文本，感覺心臟移動

這一天飛得很快，顯然就像在客艙里的燈光，給我帶來了很多幸福。（黑板：快樂）

她問我很多奇怪的問題，如天空云如何漂浮，什么是雨的形狀......這里的省略號是什么？你看清楚什么樣的女孩？

（2）看著她的微笑，那是最美麗的番茄太陽。這里的“番茄太陽”是什么？（平原微笑）

（3）為什么我看著她的微笑，那是最美麗的番茄太陽？

（為了消除我的生命孤獨，讓我欣賞生命的價值，忘記生命的痛苦。

（4）顯然當你離開時我說的是一個段落？我問一個同學要清楚，向她學習楊說。閱讀清楚。

（5）她的小嘴呼出了溫暖的空氣吹過我的臉頰，我的眼淚突然消失了。作者的淚水為什么突然流下來了？（黑板：觸摸）（顯然雖然盲目，但她是樂觀的，堅強的，當她知道有人捐贈了她的角膜，她認為是一個好人，所以長大了他的腿發送給我她的話讓我很感動）

（6）如果你是筆者在聽明代之后你怎么回答的話？

（7）為什么紅番茄' 一直掛在我心里，溫暖我的心？（活潑開朗，純潔親切的心，當她觸動番茄太陽這么美麗，那么溫暖，總是留在我的心里。

三，閱讀文字，總結全文

結合教科書總結了文本，我的文本為什么會有這樣的心情變化？

第三次

教學要求：

擴大溝通，教育學生可以正確面對生活中的困難。了解為什么文本番茄太陽作為主題？完成本課程。??教學過程：

首先，審查 1，閱讀文字

2，談談三番番茄的文字意思。

第二，探索為什么用番茄太陽作為主題？

第三，擴大溝通，升華的情感 1，請寫或說清楚祝福的話。

第三篇：番茄太陽教學設計

番茄太陽教學設計、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

二、導入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

5、后來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

8、是什么讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯系課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關于衛阿姨的資料

（多媒體出示衛的成績）

四、總結

1、衛阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

（二）一、課前問候：

師：同學們好！生：??（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節著眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好“因為??所以??”接下來用這樣的句式“因為??所以??”說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結

全文用一個字總結“愛”

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

第四篇：番茄太陽教學設計

“番茄太陽”教學設計

設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學重難點：

1、感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2、理解文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學具準備：多媒體課件

教學過程： 一．導入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）2.為什么加雙引號呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

1.同學們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩

她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨身來到陌生城市的孤獨女孩

她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛宣利）

聽了老師的介紹同學們有什么感受？同學們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。（指導有感情地朗讀）

（設計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經歷，以此來拉近學生與作者的距離，為學習下文做了情感鋪墊。）

出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發展，作者的心情最后發生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）2.心情變得溫暖起來是什么樣的？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進明明，體會明明的“笑”。

過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明）

1.可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。

2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因為。（學生默讀）

3、交流。

學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）

4.同學們真了不起，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？（明明愛笑的特點）

討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。

學生自學，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。你從那句話體會到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個愛笑的女孩。你從那句話體會到的？

出示：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧！（這不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會追著人走呢？ 同學們真會體會。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態度。（樂觀 自信）

（設計意圖： 此環節在學生讀的基礎上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時，重點指導第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進行語言文字的訓練。通過對“追”一詞的追問，讓學生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應讓學生學會思考。）

小結寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。

（設計意圖：總結作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學習寫作方法，將語文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。過渡：幸運之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。（生讀）（設計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（真正的太陽）

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）

2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學生自由交流）

師總結：同學們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。六．作業超市：

1.把“番茄太陽”這個故事講給周圍其他人聽.2.把自己的感受或想對衛宣利阿姨說的話寫來了。

3.衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》。

板書： “番茄太陽”

灰暗無比 溫暖

明明（笑）

樂觀 自信

傳遞愛心

第五篇：番茄太陽教學設計

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻

拐杖

面頰

眼角膜 b)

理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻

眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。根據學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。板書設計：

“番茄太陽” 明明

“我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第一課時

一、導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇擁

隨風舞動

芬芳撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩 掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

第一課時

一、揭示課題，導人新課

1．板書課題。說說你對“最弱小的”的理解。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學習生字詞。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語的意思。2．檢查自學情況。

弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞

空曠

雨滴

掀起

讀準音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法

現在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。（4）指名交流

（5）開火車認讀生字 理解詞義：

纖弱：柔弱纖細。

曠地：空而寬闊的地方。

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再讀課文，整體把握

1、默讀課文——解疑

導語：認識了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標出自然段，同時思考剛才同學提出的兩個問題。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第1-2自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。

四、讀好詞語和句子,感受薔薇花的弱小.1、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面

老師今天給同學們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊

2、找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。” 引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

五、拓展訓練

1、薩沙能保護比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。（1）自己思考，組織理由。（2）四人小組交流。（3）全班交流。

小結：是啊！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個勇敢的孩子啦！

2、齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？

五、指導書寫“弱“字。