第一篇：2014年新蘇教版六年級上冊第四單元《解決問題的策略》教案

第四單元 解決問題的策略

教學目標

1、使學生會運用替換和假設的策略分析數量關系，確定解題思路 并解決問題。

2、使學生在不斷反思中感受替換和假設的策略對于解決特定問題 的價值。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，提高信心。

教學重難點

（1）學會用替換和假設的策略解決實際問題。

（2）靈活運用學過的解題策略，體會策略價值。課時安排 7課時

用替換的策略解決問題

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊68~69頁例

1、練一練，第72頁練習十一第1~3題。

教科書第89-90頁的例1“練一練”，練習十七第1題。教學目標：

1、使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學重點

解決用假設策略時總量不變的實際問題，認識假設的策略。

教學難點：

運用假設策略分析數量關系。教學過程：

一、出示問題，選擇策略

1、以圖文結合的方式呈現例1，要求學生邊讀邊看圖。

2、引導交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問題？大杯與小杯容量的關系還可以怎樣表示？

3、提問：根據題目給出的條件，求每個小杯和每個大杯的容量，有什么困難？

如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個小杯，你會求出每個小杯的容量嗎？

4、提出假設：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯呢？全部倒入大杯呢？

二、自主探索，運用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？

結合例題中的示意圖提問： 一個大杯可以替換成幾個小杯？

把1個大杯替換成3個小杯的依據是什么？ 由1個大杯可替換成3個小杯，你想到了什么？

小結：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個小杯。

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個大杯？

（1）提出問題后，要求讓學生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個小杯中的果汁倒入大杯中，根據“小杯的容量是大杯的1/3”，3個小杯的果汁正好可以倒滿1個大杯，6個小杯的果汁正好可以倒滿2個大杯。

（3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個大杯。

3、列式解答：

引導：根據上面替換的結果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學生嘗試列式解答，交流計算結果。

4、檢驗。

引導：求出的結果是否正確？我們可以怎樣檢驗？交流中明確：要看結果是否符合題目中的兩個已知條件。學生通過計算進行檢驗，并完成答句。

三、回顧與反思，提升策略

提問：在剛才解決問題的過程中，經過哪些步驟？你覺得哪些步驟是關鍵？你能說說解決這個問題的策略嗎？

學生交流、匯報。

四、拓展應用，鞏固策略。

1、指導完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學生逢主閱讀，并要求嘗試畫出表示題意的草圖。（2）提問：這個問題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個問題？

（3）追問：威懾么這道題假設全部買椅子而不是假設全部買桌子？（4）為了計算方便，要根據兩個量之間的倍數關系合理選擇假設。運用假設策略時，怎樣根據數量間的關系假設也很重要。

（5）讓學生自主進行檢驗。

（6）反思小結：解決這個問題的關鍵是什么？

2、課堂作業：做練習十一第1題。獨立完成，同桌互說自己的想法。全班交流。

3、做練習十一第2題。

提問：根據填充里的想法，這道題可以怎樣假設？還可以怎樣假設？ 獨立完成解答，指名板演。

五、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲和感想？ 板書設計：

教后記：

用假設的策略解決問題

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊70~71頁例

2、練一練，第73頁練習十一第4~7題。

教學目標：

1、使學生初步學會用“假設”的策略理解題意、分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學重點：

解決用假設的策略時總量變化的實際問題。教學難點：

理解假設時數量的復雜關系。教學過程：

一、出示問題，討論策略

1、出示例2，讀題。

2、小組討論：你準備怎樣來解決這個問題？用什么策略？

3、你準備怎樣假設呢？

二、自主探索，運用策略。

1、出示提問：

（1）這題告訴了我們哪些條件，要求什么問題？（2）你是怎樣理解題中數量之間關系的？

通過交流理解：1個大盒里的球的個數+5個小盒里球的個數=80,1個大盒里球的個數-8=1個小盒里球的個數，或者1個小盒里球的個數+8=1個大盒里球的個數。

2、列式計算：

（1）你能根據假設后的數量關系列示解決嗎？

（2）提問：如果假設6個全是大盒，球的總數又會發生怎樣的變化呢？請大家先想一想，再根據這樣的假設算出結果，看看答案是不是相同。

集體評議，重點討論球的總數發生了怎樣的變化。

3、引導比較：

（1）剛才我們用兩種思路解決了例2，假設6個全是小盒或者假設6個全是大盒，雖然假設的方法不一樣，但你發現它們有什么相同的地方嗎？

小結。

三、反思比較，內化策略。

1、比較異同。

引導：上節課我們學習了例1，明確了假設的策略，今天又學習了例2，用假設的策略解決了另一類比較復雜的問題。回想一下，例1和例2的條件有什么相同和不同，解決時又有什么相同和不同？

同桌討論后全班交流。

2、反思內化。

引導：回顧例1和例2解決問題的過程，你有什么體會？

四、拓展應用，鞏固策略

1、做練一練第1題

提問：兩種不同的假設有什么區別，解題時有什么不同？ 讓學生列式解答，指名板演。

2、做練一練第2題。

指出：當已知大、小兩種量相差多少時，用假設策略時要按假設的方法，思考總量有什么變化，是增加了多少還是減少了多少。

3、做練習十一第5題

引導學生課業用三種不同的假設方法說明。

五、全課總結：

1、這節課我們學了什么本領？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來？

2、作業：

完成練習十一第4、6、7題。

板書設計：

教后記：

解決問題的策略練習

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊73~74頁練習十一第8~14題，思考題。

教學目標：

（1）使學生在解決實際問題的過程中進一步學會運用替換和假設的策略分析數量關系、確定解題思路，并有效地解決問題。

（2）使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

（3）使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學過程：

一、策略回憶

提問：前兩節課，我們學習了什么內容？你在解決這些問題的時個有什么訣竅，或說關鍵是什么？可以討論一下再回答。

二、鞏固提升

1、練習十一第9題。

1、讀題：

2、你準備用什么策略來解決這個問題？

3、準備怎樣替換？關鍵是什么？

4、學生獨立完成并檢驗。

2、練習十一第11題：

1、讀題

2、你準備用什么策略來解決這個問題？

3、怎樣理解題中數量之間的關系？

4、學生獨立完成并檢驗。

比較：這兩題為啥都要用假設的策略解決？解決過程有什么不同，為什么會不同？

三、綜合練習

1、做練習十一第12題

根據題意，把課本上的線段圖補充完整，再解答。

小結：當題中出現三種量時，也是通過假設把三種量變成一種量，再通過總數量的變化求出結果。

2、做練習十一第13題

指名獨體，并說說題中的條件和問題。讓學生畫圖表示題中的數量關系，再解答。

3、做思考題

提問：小力為什么要給小華16元？

四、全課總結（略）

五、作業

練習十一第10、14題。板書設計：

教后記：

第二篇：二年級上冊第四單元解決問題教案

解決問題

教學內容：人教版小學數學二年級上冊P63例7。教學目標：

1.進一步熟悉解決問題的一般步驟，會區別并解決求“兩數之積”與“兩數之和”的實際問題。

2.能用畫圖的方式表示題目的意思并分析數量關系。會解釋所畫的圖，能把圖轉化成正確的算式，選擇正確的算法。

3.在經歷畫一畫、說一說、算一算等活動中，感受畫圖在解決問題過程中的作用。4.培養學生認真審題和細心檢查的好習慣。

教學重難點：能體會利用畫圖的方法作為策略的價值，能主動利用這樣的策略 解決問題。學具準備：學案和彩筆 教學過程： 課前游戲。

一、情境導入，激發興趣。

師：同學們看誰來了。（課件展示熊出沒里的小動物。）

這些小動物們想邀請我們去森林里幫他們解決數學問題，你們愿意去嗎? 師：那我們就出發吧，我們首先要經過美麗的草原，你有一雙數學的眼睛嗎？圖上你看到了哪些數學信息，你能根據這些信息提出問題嗎? 左邊有2只小鹿，右邊有5只小鹿，一共有多小只小鹿？ 5+2=7（只）

每組有4只小鳥，3組一共有多少只小鳥? 師：你會解決這個問題嗎？ 1、3x4=12（只）

2、4x3=12（只）3、3+3+3+3=12（只）

小結：兩道題都是求總數，第一道用加法解決，第二題可以用加法也可以用乘法，那在什么情況下可以用乘法解決呢?(加數相同的時候可有用乘法)而且我們發現乘法更簡便。

二、森林里正在進行植樹比賽，熊大熊二正在為誰植樹多而爭論不休，同學們快來幫它們評判。

師：咦！熊大熊二這是在干什么？原來他們正在進行植樹比賽，熊大說：“俺種得多。”熊二不服氣了說：“俺多，俺多。”究竟怎么回事呢？我們一起來看看吧。熊大說：我種了4排樹，每排有5棵，一共多少棵？

熊二說：我種了2排樹，一排種5棵，另一排種4棵，一共多少棵？ 1.明確條件和問題，理解題意。

（1）請同學們大聲讀題，邊讀邊想，你找了什么哪些數學信息和問題？（師板書“找”）（2）全班交流數學信息和問題。

生答：①數學信息是植了4排樹，每排5棵，問題是一共有多少棵？

② 數學信息是植了2排樹，一排4棵

一排5棵，問題是一共有多少棵？（設計意圖：培養學生認真審題的良好習慣。）

2、大膽說出自己的想法。

你覺得誰植樹多，為什么？（老師適時板書出學生口頭說的算式：4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等）師：到底這些同學的想法對不對？我們可以用什么方法來驗證。不有些沒有找到解決問題辦法的孩子們，我們又可以怎樣幫助他們。（畫圖）

3、畫圖驗證。（1）畫圖

師：請同學們嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思畫圖表示出來。（課件展示導學卡，并提出明確的要求）師板書“畫”

（2）展示學生畫的圖，說說你為什么這樣畫。（6）辯一辯：

熊二提出了質疑：我們的數學信息里都有 “4”和“5”，為什么畫的不一樣？

小結：雖然數字一樣，但所表示的意思不一樣。強調：圖一表示4個5相加, 圖二表示4和5相加。（3）哪個算式是正確的。

4、列式解答。

看來根據畫圖這個好幫手，我們已經找到解決問題的方法了，請同學們在導學案上列式解答，算出得數。（師板書列）

5、檢查。

師：可是熊二還是有點不服氣，請同學們再檢查檢查。小組討論怎樣檢查，檢查什么?(師板書 “查”字

a、檢查圖畫得對不對？同學們評一評，和題目的意思一樣嗎？ b、看看算式能不能正確地表示圖的意思。c、檢查算式的結果是否正確。

（設計意圖：培養學生解答完之后要有意識地進行驗證。）d、把這道題的答填完整。

4.回顧反思，強化解決問題的步驟與策略。

借助板書，引導學生梳理解決問題的一般步驟：

我們在解決問題時，①首先 “找”找什么？（數學信息和問題）； ②接著 “畫”畫什么 ?畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考； ③然后”“列”列什么?利用所畫的圖，列出算式解答； ④最后像熊二那樣”“查”查什么?要檢查畫圖、列式、答案是否正確！板書：①找；②畫；③列；④查。師小結：我們不僅幫熊大熊二解決了問題，而且在這個過程中我們還找到了解決問題的步驟和方法。（板書課題：解決問題）

（設計意圖：引導學生回顧解決問題的過程，積累解決問題的策略，特別是能把文字題目轉化成圖形表征幫助理解題目的意思，再把圖形表征轉化成正確的算式并選擇正確的算法。）

三、運用與鞏固

師：我們二（5）班的孩子們真是太棒了，熊二說：“我服了，謝謝大家!”

師：現在還有15棵小樹苗沒有種，這時光頭強來了，他說平時自己光砍樹，今天也想改過自新，植樹為保護森林作點貢獻。可是熊大熊二確提出了要求，想植樹可以，你得向我們那樣，要么像熊大那樣把樹排列整齊，種成整排整列，要么像熊二那把樹種在道路兩邊。拿出讓我們滿意的方案就讓你種。這時光頭強可傻眼了，同學們你們能幫幫他嗎？

學生在導學案上畫出自己的方案，每種至少設計一個方案。先小組內說說自己的方案，之后進行匯報。

第三篇：2015年六年級上冊 第三單元 解決問題的策略

第三單元總目標

課題：解決問題的策略（共3課時）

一、教學目標：

1、使學生學會應用已有的解決問題的知識經驗、思想方法，加強對策略的體驗和方法的領悟，提高解決問題的能力。

2、使學生在解決問題過程的不斷反思中，感受各種策略對于解決不同問題的價值，進一步發展分析，綜合和簡單推理的能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強知識間的聯系，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。

二、教學重點：

合理運用策略解決問題，加強知識間的聯系。

三、教學難點：

運用已學的策略解決新穎、復雜的問題，體會一個問題多種方法及各種策略之間相互的關系。

四、教具學具：

圖片、多媒體課件、作業紙 第一課時 解決問題的策略

教學內容：教材第27頁的例1和第28頁的“練一練”，完成練習五第1～3題。

教學目標：

1、使學生學會聯系不同的知識，作出不同的推理，體會策略和方法的多樣性。

2、在運用不同的策略解決問題的過程中，感受知識間的內在聯系，形成最優化思想。

3、在解決問題的過程中，增強解決問題策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。

教學重點：使學生掌握用轉化的策略解決分數問題的方法。

教學難點：根據具體問題，確定轉化后要實現的目標和轉化的方法。課前準備： 多媒體課件 教學過程：

一．回顧舊知，整理策略

談話：從三年級上冊起，每一冊數學都教學一種策略，你們知道我們學了哪些策略？（學生可能已經忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關系的“從條件向問題推理”和“從問題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫圖整理”，還有“枚舉”“轉化”“假設與替換”等策略）

提問：這些策略你們都學會了嗎？今天我們將合理的選擇這些策略來解決新的問題，大家愿意接受挑戰嗎？（板書課題：轉化的策略）二．合作探究，運用策略

1、教學例1（課件出示例1）學生讀題，自主完成。

談話：這是一個稍復雜的分數問題，除了用剛才我們做的方法來解決，你們能否用以前學的策略來思考呢？（引導學生進一步分析）小組交流方法。

匯報交流情況：（學生遇到困難可作適當的引導。）

①根據“男生人數是女生的2/3”理解2/3這個分數的意義，可以畫線段圖，看出男生人數是美術組總人數的2/5。原來的問題就轉化成美術組一共有35人，男生人數是 總人數的2/5，女生人數是總人數的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡單的求一個數的幾分之幾是多少的問題。

②根據分數2/3的意義，可以推理出“男生人數和女生人數的比是2∶3”。原來問題就轉化成美術組一共有3/5人，男生與女生人數的比是2∶3，男生、女生各有多少人？這是按比例分配問題。

③根據分數2/3的意義，想到“女生人數看作3份，男生人數是2份”，于是產生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。

④把作為單位“1”的女生人數設為x，那么男生人數就是2/3x，利用美術組一共35人，能夠列方程解題。??

談話：通過剛才的匯報和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學生回答，征求各自的看法。）

剛才我們運用了不同的策略來解決這個問題，你們能檢驗一下自己做的是否正確嗎？（引導學生交流檢驗方法）2.做第28頁的“練一練”

引導學生運用剛才學過的策略，用自己喜歡的方法來解決。

要求學生說說“你選擇了什么策略，是怎樣想的”（通過他們在交流中獲得這些體驗，讓學生體會方法的多樣性。）三．鞏固練習,回顧策略 1.練習五第1題。

要求學生根據示意圖里的數量關系，寫出分數，并轉化成比。或者寫出比，再轉化成分數。（這道題可以看作溝通數學概念之間聯系，組建概念系統的練習，有助于問題的轉化。）2.練習五第2題。

根據已知的比或百分數，把線段圖補充完整，要求借助線段圖，把稍復雜的問題轉化成簡單的問題，探索原來問題的解法。（在線段圖上可以聯想到的數學信息越多，思 維就越開放，問題轉化的思路會越開闊，解決問題的資源也就越充分。）四．課堂總結，提升策略

談話：通過今天的學習，我們知道了在小學階段學習了很多解決問題的策略，如果能合理選擇，就能起到“化繁為簡”的作用，幫助我們更好的解決問題。五．作業設計：練習五第3題。

板書設計：

教學反思：第二課時 解決問題的策略

教學內容：教材第28～29頁的例2和第29頁的“練一練”，完成練習五第4～5題 教學目標：

1、使學生學會通過假設和調整來解決問題，進一步的提升思維水平。

2、在運用假設和調整來解決問題的過程中，體會假設與調整的多樣性。

3、在解決問題的過程中，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。教學重點：學會假設和調整的策略來解決問題。教學難點：體會假設與調整的多樣性。課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一．談話導入

上節課我們學習了運用已學的多種策略來解決問題，通過對條件的進一步分析和轉化，使一個問題多種思維、多種解法。今天我們繼續來學習解決問題的策略。（板書課題：假設的策略）二．探究新知

1．教學例2（課件出示例2）

全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提問：解決這個問題，你準備選擇什么策略？ 學生小組討論。畫圖法：先畫10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列舉法：從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉。并填寫右表。

列表假設；假設大船和小船同樣多，那么我們要如何調整算出大船和小船各有多少只？ ① 出示表格。②借助表格調整。

第一步：假設租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。

第二步：還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數量應該怎么調整？ 先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。第三步：集體交流，得出方法：

引導思考：少了2人，需要把一些小船調整為大船，一條小船調整為一條大船可以多坐2人，2÷2=1（條）,所以調整為小船4條，大船6條。② 檢驗結果。學生口答檢驗方法。三．鞏固練習

1．完成第29頁“練一練”。

（1）引導學生先用第一種方法，根據要求提示動手操作，獨立完成。假設的方法再進行思考練習。學生交流，并匯報想法。2．完成練習五第4題。

根據題中所給的假設學生自主調整，并匯報調整想法。四．課堂小結

通過本節課的學習，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？五．課堂作業：練習五第5題。

板書設計：

教學反思：

2）用列表（第三課時 解決問題的策略（練習課）

教學內容：教材練習五第6～9題和思考題，了解“你知道嗎”。教學目標：

1、通過練習讓學生熟練運用轉化和假設的策略來解決問題。

2、在不斷練習和反思中，感受運用策略對于解決特定問題的價值。

3、通過這些策略的運用，了解解題方法的多樣性，感受數學知識的魅力。教學重點：運用轉化和假設的策略來解決問題。

教學難點：并體會轉化和假設的策略來解決問題的價值。課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一．談話導入

在前面兩節課的學習中我們主要運用了哪些策略來解決問題的？（轉化和假設的策略）你們學會了嗎？今天老師想考一考大家對這兩個策略的運用情況，你們能接受挑戰嗎？（板書課題：解決問題的策略練習課）二．練習應用 1.練習五第6題。

出示題目：要求先畫圖表示題意，再解答。

結合畫的圖進行分析：要求中、下層各放了多少本書？可以通過上層放書的數量100本，及所對應的份數5，先求一份的量是多少，再求中、下層各放了多少本書。也可以引導學生從其他方面去思考，如把比轉化成分數來解答。2.練習五第7題。

結合圖引導思考：根據貨車的速度是客車的2∕3，可以想到相遇時貨車行駛的路程也是客車行駛路程的2∕3，接著讓學生在圖上畫一畫，并解答。3.練習五第8題。學生讀題，出示右圖： 先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。

學生動手畫，教師巡視、輔導。（學生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可 讓學生盡量避免這種特殊情況。）

結合圖幫助學生理解：第二、三堆中的白子合起來正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數量，這樣就解決了這一問題。4.練習五第9題。出示題目和表格。

先假設兩種球分別投中的個數，再通過試驗調整找出答案。學生獨立完成。5.練習五思考題。

讓學有余力的學生自己思考，獨立解答。

6.課外了解。（第32頁“你知道嗎”）讓學生了解我國古代的數學，滲透國情教育，并思考解決。三．課堂小結

通過今天這節課的練習，你有了哪些新的收獲？ 使學生進一步鞏固策略在特定問題中的應用。

四．課堂作業：補充習題相關練習。

板書設計：

教學反思：

第四篇：六年級語文上冊第四單元教案

第四組

單元教材分析：《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。通過此來教育學生，如何珍惜資源，保護環境的問題。

單元教學目標：

1.培養學生熱愛自然的美好情操。

2.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨感受。3.品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

單元教學重點： 引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨感受。單元教學難點：品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。單元課時安排：

《只有一個地球》 2課時 《鹿和狼的故事》 1課時 《這片土地是神圣的》 2課時

《青山不老》 1課時 口語交際習作 3課時 回顧 拓展 2課時

13.只有一個地球

教學目標：

1.通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。2.學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學重點：了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。2.學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學重點：了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學過程

一、引入

1.《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）2.為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1.自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？ 2.沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心； 可怕——心情很沉重，很復雜。

3.課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4.把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5.第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6.第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）讀書：“科學家已經證明” 7.講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀 8.第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9.讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀 學生二讀——齊讀

10.板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11.把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？老師相信你肯定會有許多了不起的發現。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點 《地球就診記》 12.教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

教學目標：

1.通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。2.學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學重點：了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學過程：

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1.地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷； 地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！2.齊讀地球母親的哭訴之聲。3.出示資料：地球上的一天 教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4.第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節制的話，地球

5.如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。6.地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗 7.齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？ 不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8.大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1.播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。] 2.地球母親希望聽到你的心聲，交流。千言萬語匯成一句話——只有一個地球 板書設計：

14*《鹿和狼的故事》

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。3.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。教學課時:1課時 教學過程

一、導入課題

１.同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

２.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、檢查預習情況

１.指名學生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２.評價。

3.指名學生回答課文主要寫了什么？

三、理解課文內容

１.默讀課文。

２.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節。

３.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

４.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

５.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

⑶整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

四、體會升華

１.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？

２.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

３.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

４.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

５.這個故事告訴我們一個什么道理？

五、作業

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌

板書設計

15這片土地是神圣的

教學目標：

1.會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。教學重點：引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關是情感。

教學難點：理解含義深刻的語句通過學習，引導學生對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。教學重點：引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關是情感。

教學難點：理解含義深刻的語句通過學習，引導學生對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

二、交流信息，了解背景

學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

三、感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 自告奮勇，分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

四、默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

2.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。教學重點：引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關是情感。

教學難點：理解含義深刻的語句通過學習，引導學生對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學過程：

一、再讀課文，提出問題

1.默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2.師生共同解決問題。（與后面學習內容重復的，可留等后面解決）

二、走進文本，研讀課文 教師范讀第1自然段。

1.提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2.學生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）

5.課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）（1）解決不懂的問題。（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”）★課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）

三、回應課題，再讀全文

1.學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計： 青山不老

教學目標：

1．認識本課的４個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。教學重點：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情。教學難點：體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文 1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？ 4．提出不懂的問題。5．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？ 3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

1．會寫本課的4個生字 2．寫一寫你對青山的感受。板書設計：

16青山不老

大環境——險惡

創造奇跡 老人——青山不老 日月同輝 小環境——艱苦

口語交際?習作四

教學目標：

1．對生活中存在的浪費資源，污染環境的現象提出合理的建議，寫一份建議書。2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。3.看漫畫寫感受。

教學重點：通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：寫一份建議書，看懂漫畫體會作者的用意。課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

教學重點：通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境.教學過程：

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源” 1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字： 見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

四、組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

五、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時寫建議書

教學目標：

對生活中存在的浪費資源，污染環境的現象提出合理的建議，寫一份建議書。教學重難點：通過說生活中的現象，提出具體建議 教學過程：

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：建議書

二、明確要求，交流建議 1．學生自己讀題，明確要求。2．建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？ 1）先寫清楚存在的問題 2）再說明產生的原因 3）最后提出解決的問題的建議

4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。

教學目標：

1．了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。教學重點：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

教學難點：增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。

第三課時（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

回顧?拓展四

教學目標：

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。

2．背誦積累環保標語，領略環境保護對人類的重要意義。3.讀懂成語故事，討論問題。

教學重點：聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。教學難點：讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。

2．聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。3.通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

教學重點：聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。教學難點：讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。教學過程：

一、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

第二課時

教學目標： 日積月累和成語故事 教學重難點：

1背誦積累環保標語，領略環境保護對人類的重要意義。2.讀懂成語故事，討論問題。教學過程： 日積月累（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環。珍惜自然資源，共營生命綠色。a學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。（4）交流課外收集的環保宣傳標語。成語故事

1.引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

第五篇：六年級語文上冊第四單元教案

六年級語文上冊第四單元（珍惜資源，保護環境）《只有一個地球》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 教學時間： 3課時

教學目標：1．能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識，從而理解課文的內容。2．能在理解課文內容的基礎上，了解作者按照一定順序說明事理的方法。3．能自學本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。4．能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只有一個地球”的意思，并且懂得應該保護地球。

教學準備：教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

學情分析：現在的小學生由于課外書籍看得少,因此,對于地球的有關知識掌握不多,環境保護的意識并不強.但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知欲望,愛動手,動腦,思考問題比較膚淺.通過兩年的信息技術教育,五年級的學生已初步掌握了上網操作能力.針對學生的這些特點,讓學生通過網絡尋找學習伙伴,分組學習,通過課堂討論達到知識互補,并讓學生通過BBS論壇發展自己的意見,進行環保宣傳,從而達到自我發現,自我宣傳,自我教育.在整個課堂教學中,學生是學習的主體,是知識的探索者.教學流程：

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??

三、學生自讀課文，自學生字、新詞 1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果 1.讀生詞：

遨游 璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹 以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。2.指出難寫的字：

裹 濫 脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文 1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什么內容。3.根據自然段的內容給課文分成兩段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）

4.根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

5.質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業 1.抄寫生字、生詞。2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手 1.課文共分幾段，為什么這么分？ 2.提出你不明白的問題。

二、學習課文第一段 1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數字表明了什么？（人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。）

2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（3）指導朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。

第三課時

一、學習課文第二段

1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

2.組織學生討論 3.匯報。

4.引導學生從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。b.去火星和月球的設想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導朗讀。7.概括段意。

二、總結思考

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）

板書設計： 空間有限

糧食緊張

一、只有一個地球─────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限

水源緊缺

能

環境污染

移

愛護

地球日

4月22日

居 教學反思：

14* 《鹿和狼故事》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 教學設計： 1課時

教學目標：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重難點：

理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

教學準備：讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

學情分析：六年級的學生，其認知水平、語言水平已經有質的飛躍。本文的故事形式，學生一定會喜愛，但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍首”，有一定難度，教師要結合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導。

教學流程：

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1.讀準字音，畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。2．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

四、深入學習，理解課文的內容。1．出示閱讀思考提示： 思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？ 思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？ 2．分組交流討論。3．匯報。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

五、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。拓展活動：

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。板書：

14* 鹿和狼的故事

狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀 尊重自然界規律 保護生態平衡

教學反思：《這片土地是神圣的》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 教學時間： 2課時

教學目標：1．會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學重難點：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學準備：1.學生了解家鄉土地的狀況。2.課件。

學情分析：六年級學生已經基本具備獨立閱讀課文，了解課文主要內容的能力，并能通過朗讀體會優美的語言和課文所要表達的情感，但是對于一些含義深刻的語言，學生的理解往往只停留在表面，仍需教師在教學中引導他們品味語言，并進行深入思考，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力以及獨立思考問題的能力。

教學流程：

第一課時

一、激發興趣，導入新

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。

“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？

二、感情朗讀，整體感知

1．同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 2．自告奮勇，分段試讀。教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。3．同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

三、默讀思考，理清文脈

1．默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？

2．再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

一、再讀課文，提出問題

1．默讀全文，提出自己不能解決的問題。2．師生共同解決問題。

二、走進文本，研讀課文 教師范讀第1自然段。

1．提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2．學生讀2、3自然段。3．共同交流難理解的句子。

4．有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

5．課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）有感情的朗讀第4、5自然段。

6．課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”）7．課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）8．課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）

三、回應課題，再讀全文

1．學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2．選擇自己感受最深的段落背誦。

拓展活動：讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計： 15 這片土地是神圣的

善待河水 神圣的土地 善待空氣

善待動物

教學反思：

16* 《青山不老》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 教學時間： 1課時

教學目標：1．識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學重難點：理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學準備：1.中國地圖，認識晉西北的地理位置。2.多媒體課件。學情分析：六年級的學生已經具備了一定的自學能力，加之這又是一篇略讀課文，因此，課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的主導作用，教師要大膽退出課堂。

教學流程：

一、播放課件，激情導入

1．中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3．出示一幅如詩如畫的山林圖。

同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！那么我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1．打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內容。

2．老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語？。3．課文主要講了什么內容呢？

三、以文入情，感受奇跡(一)抓“奇跡”。

1．快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇跡？（1）先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。（2）四人小組內匯報感受。3．指名學生匯報

（二）抓“環境”。

1．出示：我知道這條山溝所處的大環境。

讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。（看課件）

2．我還知道這個院子里的小環境是怎樣的？（學習第3自然段）

（三）抓“看法”

1．作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自 2．“另一種東西”是什么東西？

3．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

4．可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

5．這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的？（與環境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

拓展活動：

同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代。他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

板書設計： 16* 青山不老

大環境──險惡

創造奇跡

小環境──艱苦 教學反思：

《口語交際.習作四 回顧·拓展四》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 教學時間： 4課時

教學目標：1.通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。3.通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。

教學準備：1.教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。2.學生：準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為。

學前分析：學生通過本組課文的學習，能深刻感受到人類 與周圍環境休戚相關、密不可分的關系，對生活中存在的浪費資源、污染環境的現象，也能認識到其錯誤。這樣有利于學生的很好地完成本次口語交際和習作。

教學流程： 第一課時 口語交際

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

2.師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內交流討論 “為什么要珍惜資源”：

1.學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。2.進行組內交流。3.示范帶動，交流評價：

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。⑶評議：

對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。⑸開展看后感受交流。“怎樣珍惜資源”：

1.學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2.注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3.全班交流，評比“環保精點子”： ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4.結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

四、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

第二課時習作

寫建議書

一、談話導入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？ 2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3.小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：建議書

二、明確要求，交流建議 1．學生自己讀題，明確要求。

2．建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？（1）先寫清楚存在的問題（2）再說明產生的原因（3）最后提出解決的問題的建議

4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。

第三課時

修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

第四課時 回顧·拓展四

一、交流平臺

1.回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”讀書方法，去加深對課文的理解。

2.聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

3.交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

二、日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。a學生自由吟誦。

b聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。

三、成語故事

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

板書設計：

口語交際習作 寫建議書

修改評議 交流平臺 日積月累 成語故事 《竭澤而漁》

教學反思：