第一篇：《小小板報 精彩多多》教學案例

《 小小板報 精彩多多》——文本框的使用

教學案例：

劉家場初級中學

李俊

一、教學目標

1、知識與能力：用Word文檔中的文本框制作一份電子板報，同時增進學生環保意識。

2、過程與方法：理解并掌握Word文檔中文本框的設置與美化方法。能利用提供的材料設置文本框。

3、情感態度與價值觀：激發對學習Word的興趣。認識環境保護的意義，養成良好習慣.二、教材分析

本課是繼利用Word文檔練習打字后，第一個正式的Word軟件應用，要求學生利用Word軟件中的“文本框”，編排制作一份有關環保的電子板報。對思想性、藝術性都有一定要求。

三、教學重點與難點 重點：

1、頁面設置方法

2、段落設置

3、文本框的美化方法。

難點：

1、設置方法的熟練使用，2、板報版面的美觀與協調統一。

四、教具準備：

環保相關文字資料與圖片資料。

五、教學過程

1、導入新課

前面的課程中，我們學過用計算機給他人寫一封信，初步認識到用計算機可以處理文字信息。這一節課，我們要用計算機中的Word軟件，制作一份精美的電子板報，體會一下計算機在文字處理方面的強大。

2、教師演示并講解知識點一：頁面設置。

教師首先說明如何調出進行頁面設置的對話框，（下拉菜單法；雙擊標尺法）

學生自己探索每個選項標簽的功能作用。

3、學生進行頁面設置實踐操作。

要求：最后設置好的頁面規格如下：A 4大小，橫向，頁邊距都為5MM，第頁36行。分成左中右三欄。

4、教師演示并講解知識點二：段落設置。

教師說明如何調出段落設置的對話框，學生自己探索每個選項標簽的功能作用。

5、學生實踐操作段落設置。

要求：首行縮進2字符，行距最小值12磅。

6、教師演示并講解文本框的插入方法，文本框的美化方法。

演示如何插入文本框，在插入時應注意些什么。

說明如何調出文本框設置對話框，在里面可以進行哪些設置。學生實踐操作。

（在Word 2003軟件中，插入文本框后會出現一個大的虛線框，這里可以先點Delete鍵刪除這個虛線框，再直接在頁面上畫文本框。這樣畫的文本框更方便操作。顏色與線條標簽下的“填充”項、“線條”項是重點。特別是“填充效果”、“帶圖案線條”兩項的設置。）

7、學生實踐操作第一個文本框的相關練習，提示學生文本框內容可以復制教師提供的材料。完成后互相交流操作的結果。

針對學生操作中遇到的問題尋求解決方法。

8、指導學生根據前面所講解和操作的方法，設計出自己的電子板報整體布局，劃分好各大版塊。必須要的的內容一是板報名稱，且要在醒目位置，二是制作者姓名、班級。要求必須要有圖片，有藝術字，有文本框。要整潔，美觀，大方

９、根據教師提供的文字與圖片材料，完成自己的電子板報。保存好自己的作品在本地計算機中或者給自己朋友。

１０、展示學生作品，比較評價學生作品。激發學生成就感與創造性。１１、學生完成課后表格，小結本節課內容。

第二篇：小小板報精彩多多——文本框的使用 說課稿

第11課 《小小板報 精彩多多》說課稿 ——文本框的使用

一、教材分析

《小小板報 精彩多多——文本框的使用》是湖北教育出版社出版的初中《信息技術》教材（第一冊）第11課的內容，教學對象是七年級學生。它是教材關于WORD知識的延伸，并且貫穿著以后整個WORD知識的綜合應用。

二、教學目標 1.知識與技能： 進一步學習WORD2003，學會頁面設置，段落設置，特別是文本框的使用，制作一份板報。2.情感態度與價值觀：

? 增強學生的環保意識，遠到將來的執政或投資興業時的“科學發展和諧共存”環保理念 和行動；近到為創造學校校園環境的凈化，綠化，美化，亮化，自己的行動倡議。? 培養學生的實踐能力和創新精神，開闊學生視野。以地球是我們唯一的家園為視點，思考作為地球人我們怎樣保護我們的地球，并落實到日常生活和工作中。

三、教學重點與難點.重點：WORD 2003 的頁面設置，段落設置，文本框的使用以及美化。2.難點：文本框的使用以及美化，自己創作一份環保板報。

四、教法和學法

教學中力求創設真實的任務環境，以環境保護為主題，制作一份環保的電子板報為任務，并將整個班級分為14個小組，每個小組投票選舉產生一名小組長，每個小組共同完成一份作品。教學中，啟發、激勵貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，使學生主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中完成教學任務。教學方法歸納為下面幾點： 首先讓學生欣賞老師制作的環保板報，激發學生的求知欲； 其次老師演示自己是怎么制作自己的環保板報的； 再次學生跟老師一起做環保板報，具體教方法； 最后學生分組合作制作一份環保板報。

任務驅動法，合作學習法，、啟發式教學法，自主探究學習法。

五、教學環境

教學環境的說明：本課時的設計是基于WINDOWS98以上操作系統，安裝OFFICE2003以上軟件，一人一機，可廣播教學、能共享的局域網，服務器能提供WEB和FTP服務，網路暢通，連接因特網，具有投影設備。

第三篇：《小小紙飛機》教學案例

《小小紙飛機》教學案例

摘自：《中國教育資源網》

教學資源分析：

本課是蘇教版小學科學四年級上冊“假設與搜集證據”單元第三課有關紙飛機的內容。課上通過玩小紙飛機，將假設、收集證據、記錄分析等整合為一體，使學生進一步理解什么是假設，驗證假設需要反復實驗，并搜集證據。

本課分為兩大部分：第一部分，制作紙飛機并研究紙飛機。第二部分，引導學生想辦法收集各種證據，驗證書中的三個假設，并對馬鈴薯的“眼”展開研究。

就對小小紙飛機而言，先讓學生自己制作紙飛機，然后引導學生提出紙飛機下降快慢的因素，并對此展開研究，收集證據，最后匯報：經過反復研究，如何驗證自己的假設的。在讓學生玩紙飛機的過程中，認識科學探究，經歷科學探究的過程與方法。如能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，能利用簡單表格、圖形、統計等整理有關資料，了解科學探究的結果是可以重復驗證的等等。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠動手制作紙飛機。

2、對問題能夠提出有根據的猜想與假設，并能夠搜集數據和證據，驗證自己的假設。

3、會通過反復實驗，搜集、記錄實驗數據。

知識與技能：

1、進一步認識科學探究的過程與方法。

2、知道影響小飛機下降速度快慢的一些簡單的因素。

情感態度價值觀：

1、進一步意識到搜集證據、驗證假設的重要性。

2、科學就在我們的身邊，引導學生發現科學，熱愛科學，研究科學。

教學準備：

教師：紙飛機圖紙（同樣大小的空白紙條，書中放大的樣紙若干）、記錄表、回形針、視頻展示儀。

學生：筆、剪刀。

教室中間拉一條彩線，供學生放飛紙飛機，研究紙飛機用。

教學過程設計

(一)制作小飛機

1．演示：今天,我們一起來研究個小玩藝，想知道它是什么嗎？教師邊說邊從口袋掏出紙飛機演示（彩色的紙飛機打著旋兒從空中飄飄悠悠地落下）。

2．揭題：好玩嗎？猜猜，像什么？（板書：紙飛機）

3．激情：（教師一手各拿一只紙飛機，高舉雙臂，再演示）有意思嗎？你想不想動手做一個呢？

4．自由制作：學生用沒有任何提示的空白紙條，同桌商量，完成制作。2-3分鐘后，面對五花八門的紙作品，教師掏出口袋里的紙飛機放飛，調動欲望，讓學生照著做。

５．玩紙飛機：檢驗自己的紙飛機是否也能像老師的飛機那樣打著旋兒降落。

(二)研究紙飛機

1.質疑:

學生離開座位，面對面排成兩條線，齊放小飛機。

提問：你發現小飛機下降的速度一樣嗎？

生調整同一高度（與彩線同高），再試放小飛機。

質疑：小飛機下降的速度還是不一樣，這是怎么回事呢？同桌之間，比一比你們手中的紙飛機。

２．猜想：

同桌互相比較，猜想影響飛機下降速度快慢的原因。

生想到的原因可能有：（教師相機板書）

1回形針的個數4葉片的形狀9機身的長度

2位置5長度10寬度

3別的方式6寬度

7角度

8多少??

３．選擇：

兩人一組，至少選擇三個項目研究。

（上面出現的可能都要有小組進行研究，教師友情提醒：研究時，都需把紙飛機舉到彩線一側統一高度進行。）

４．指導：（以回形針的個數為例）

（１）你認為要想研究這些，至少需要幾架小飛機？一架夠不夠？做一次能不能說明問題？（２）（出示兩個形狀不一的小飛機）提問：如果我想研究回形針的個數是否和飛機下降速度快慢有關系，用這兩個小飛機（大小不

一、形狀不同）行不行？為什么？

（３）你打算怎么去研究？（師提供同樣的紙飛機，學生邊說邊操作，演示）

（４）小結：想研究紙飛機下降的速度與回形針的個數到底有沒有關系，只能改變回形針的個數，其它條件保持不變，也就是說每次研究只能有一個條件改變。

５．實驗：

學生根據選擇的問題，兩個人合作，選擇飛機（如有需要，可選擇書中放大的樣紙制作），設計實驗，驗證自己的假想，填好記錄。

（實驗時一人操作，一人負責記錄，隨時搜集信息，提醒學生多做幾次，確保實驗的科學性）

[附記錄表]

我們可以改變什么

改變了哪一個

哪些沒有變

我們的發現

６．匯報：

學生準備好搜集的數據，演示的材料，到視頻展示臺前匯報研究的過程及發現。

（演示時，一個學生說，一個學生操作，注意語言的嚴密性。其它學生聽，看他們做的是否和他們演示的一致，是否和自己做的有出入，隨時補充，修正，對于做的好的，要給予及時表揚，有問題的鼓勵他們自己發現問題，再次研究，設法驗證）

（三）小結：

通過今天這節課的學習，你有什么收獲？（引導學生從知識、能力、方法、態度等方面進行表達）

（四）延伸：

我們通過小小紙飛機的研究，發現里面就有很多的科學。在我們的身邊，也有著很多的小玩藝，希望大家把課上學到的方法，研究的熱情帶到課后，再去研究身邊的小玩藝，相信你肯定會大有收獲的。

第四篇：教學案例---Word板報制作初步

Word板報制作初步--圖形與藝術字——信息技術教學案例

單 位：舞陽縣侯集鄉一中

姓 名：段 軍 紅

一、教學目標

1、掌握圖片和文字間的關系。

2、學會插入和編輯藝術字的基本操作。

3、掌握藝術字的定位、設置圖片，藝術字與文字間的關系。

4、通過教學、培養學生的動手能力和想象力、形象思維能力及創造力。

5、將素質教育滲透到教學中，激發學生愛祖國、愛家鄉的熱情。

二、教學重點

1、圖片和文字間關系

2、藝術字的定位。

三、教學難點

圖片、藝術字的定位

四、教學方法 邊講授邊操作

五、教學過程

（一）復習鞏固（提問）

1、在文檔中插入圖片有幾種方式？

2、如何把插入的圖片調整為你所需要的大小？

3、如何通過對藝術字工具欄的靈活運動來對藝術字進行按需調整？

（二）、引入新課 1）首先：向同學們展示學生自己的一些板報作品，讓學生自己通過比較來確定哪些板報由于圖片、藝術字的合理調整、合理定位使板報更富有美感；哪些板報由于圖片、藝術字沒有很好的定位使板報反而變得零亂而不堪入目。（通過對比使學生認識到在板報制作過程中，圖片和藝術字定位的重要性）

2）其次：鼓勵學生發揮自己的特長，利用自己豐富的想象力和創造力，通過對板報中圖片和藝術字以及文字間的有機結合，以達到完美的設計，使自己的板報越加豐滿，越加生動奪目。（通過鼓勵，促使學生把自己對生活的美好愿望，對祖國大好河山的無限熱愛都融匯于、體現于自己的板報作品中）

3）最后：教育學生作為一名當代中學生，要充分運用自己的形象思維能力，用智慧去描繪出我們祖國的大好河山。（通過教育，激發學生愛祖國、愛家鄉的熱情，致使他們現在更加努力去學習科學文化知識）

（三）學生操練

由學生自己去設計制作一張富有愛國精神、報國情的板報，主題內容不限。

（四）學生總結

由幾位板報制作的比較好的同時又比較富有想象力和創新能力的同學自己來介紹他們的作品，談談他們在制作過程中的創意及他們自己在制作過程中的一些經驗及技巧。

第五篇：精彩教學案例展示

優秀教師馬驍《晏子使楚》課堂精彩展開

案例再現:教師在梳理課文內容的環節問道：作為使臣，晏嬰擔負著與楚國交好、結盟及一探楚國國力虛實的重大使命；作為使節，來到楚國的他理應受到禮遇和尊重，那他遭遇到了什么？用一個詞來形容，在教師的鼓勵引導下，學生們紛紛回答：難堪、侮辱、捉弄、戲弄、刁難??教師繼續問：請在文中找到依據。學生1：吾欲辱之，何以也?

師：可見以楚王為首的楚人做事不仗義，那他們用了什么辦法呢？

生2：設了一個圈套。生3：演了一出戲。那我們可否也演繹一下。（接下來學生們演課本劇，師生評價）

師：楚王有意圖，手下有主意，那設下這樣一個圈套的目的無非是......生4：設圈套影射甚至是誣陷齊人善盜。

師：也就是污蔑齊國的社會風氣不好，進而貶損齊國。主動出擊，打壓對手，不僅是檢驗印證晏子“習辭”和智慧，還有什么，不妨設想。生6：顯我楚國大國的威風和實力。生7：給使節一個下馬威。

師:故事開始于楚王向近侍問計，打算侮辱來使。以楚王為主語用兩個四字短語概括來概括第一段，怎么講？

生8：問計近侍 欲辱來使。（板書：出使前 問計近侍

欲辱來使）師：那晏子知道嗎，當然不知曉。楚人的做法可以說是......學生們：居心叵測、處心積慮、用心不良、蓄謀已久.....師：哪個詞說明？

生9：“將”。

師：看來語文的學習要象賈島一樣字字計較、詞詞研究與推敲。師：大家知道結果是楚王的目的沒有達到，用文中楚王的話講，反倒......生10：反取病焉。師：楚王的話意味著他.......生11：服輸，生：甘拜下風。

師：本來打算羞辱別人，不想卻自取其辱，用俗語怎么講？ 生11：搬起石頭砸自己的腳。生13：偷雞不成蝕把米。生14：聰明反被聰明誤。生15：打不著狐貍惹了一身騷。生16：啞巴吃黃連有苦說不出。

師：再品他此時的笑，“王笑曰”是什么樣的笑？ 生17：尷尬，無地自容、不好意思 生18：無奈、窘迫

師：可見晏子不辱使命。（板書：出使結果：不辱使命）接下來的懸念就是：一場鴻門宴擺在眼前，處于被動狀態的晏嬰是如何應對刁難，反擊楚王取得成功，最后順利完成了使命的？他用了什么辦法？接下來小組研討開始。

小組1匯報：晏子講齊國人在齊不偷，入楚則盜的現象與與淮南產橘，淮北產枳的現象一樣，都是水土的問題。

師：如何理解文中的兩個“水土”的意思？ 小組2匯報：第二個“水土”反諷楚國風氣不好。

小組3匯報：淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好；淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好；齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

師：大家說的很對也很好，那這種方式是把同類事物進行了聯系比較，叫做類比推理，也是打比方。（板書： 類比推理）這種方法很巧妙,使得楚王啞口無言，再無他策。

本文是通過對話的方式展開的，除此還有晏嬰的動作描寫，就兩個人物的表現，我們來評價一下他們怎么樣?然后教學環節進入對人物性格及形象的分析研討。最后結合學生的評價： 晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物，他以國家利益為重，頭腦靈活，機智過人，善于辭令，言行有節。面對楚國君臣的蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，意氣用事，不能克制，既顯出使者笨拙無能，缺少風度，又會使兩國關系形勢緊張，結果難測。因此，晏子從容鎮定，不慍不火，不卑不亢，機警而精妙設喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧，表現得大度，充分表現了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。可謂有膽有識，智勇雙全，臨危不懼。而楚王則是以盛氣凌人、傲慢無禮、妄自尊大、目中無人出場出擊，最后理屈詞窮、尷尬收場，好不愚蠢!

成功細節 : 本案例中，教師在吃透教材、掌握了學情的前提下，明確教學目標、重難點，有計劃、有目的、有針對性地設計了一系列的問題，以問解文，環環相扣，步步為營，層層遞進，不斷深入，一追到底。此為其一；其二，在對文本內容的梳理和對人物的評析上，對詞語的擴展學習和積累極大地調動了學生積累詞語的興趣，使得課堂充盈豐富了，也凸顯了語文課的特點。

功效評價：在語文課堂上，思維的培養是從問開始的，而有效的教學提問是將文本、教師、學生這最重要三要素，很好地聯系在一起的紐帶。本案例中，教師對文本的提問既有分析、概括性的提問，又有理解性提問。且問題設置緊密，難易適中，這樣，由此及彼，拓寬思路，三維目標在教學過程中得到了整合與落實，體現了以生為本的教學觀。教師的成功引導對學生的閱讀思維、分析理解、全面深刻地認識問題等能力的培養都起到了促進作用。

俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”足見積累的重要和需要過程。“字不離詞,詞不離句,句不離文”。足見語文教學萬不可忽視對字詞的積累。“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標” 中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。“積累”是語文教學重要的目標之一，是提高學生閱讀能力，實現全面提高語文素養的基本途徑。尤其是對字詞的積累是解決學生語言表達能力差，寫作時詞難達意或窘于做“無米之炊”的最基本的方法，也是初中語文字詞教學最基本的要求，本案例中詞語涉及的非常多，豐盈了課堂，體現了語文課姓“語”的這一戲語，雖然學生不見得都能識記，但它們在具體的語言環境中產生，也必定能為為記憶提供了一定的線索。

細節反思：本課對文本的梳理分析的是以問題的設置展開的。有效的課堂提問是師生交流的重要形式，是實現教學目標整合的重要手段。本課教師發揮主導的作用，極大地激發學生參與的熱情，帶動學生的思考。教師備課充分，周密預設，因“胸有丘壑”才布疑得法。問題的設置具啟發性，難易適中、問法適宜、廣狹有度，面向全體學生。以合作探究的方式突破難點。教學過程如行云流水，順暢輕松，張弛有度。

通榆縣蒙古族學校 馬驍