第一篇：【湘教版】七年級數學下冊：3.1《多項式的因式分解》教案

多項式的因式分解

教學目標

1、知識與技能：使學生了解因式分解的意義，知道它與整式乘法在整式變形過程中的相反關系.2、過程與方法：通過觀察，發現分解因式與整式乘法的關系。

3、情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力和語言概括能力.教學重點

1.理解因式分解的意義.2.識別分解因式與整式乘法的關系.教學難點

通過觀察，歸納分解因式與整式乘法的關系.教學目標

一、預學

（一）、創設問題情境,引入新課

計算（a+b）（a－b）

a2－b2=（a+b）（a－b）成立嗎？那么如何去推導呢？

這就是我們即將學習的內容：因式分解的問題.（二）、講授新課

1.討論6能被2整除嗎？你是怎樣想的？與同伴交流.6能被2整除.因為6=3×2 其中有一個因數為2，所以6能被2整除..6還能被哪些正整數整除？ 還能被3整除.從上面的推導過程看，等號左邊是一個數，而等號右邊是變成了幾個數的積的形式.二.探究

你能嘗試把a－a化成n個整式的乘積的形式嗎？與同伴交流.觀察x－x與x－1這兩個代數式.三、精導

（1）計算下列各式： 22

3①（m+4）（m－4）=__________;②（y－3）=__________;③3x（x－1）=__________;④m（a+b+c）=__________;⑤a（a+1）（a－1）=__________.（2）根據上面的算式填空：

①3x－3x=（）（）;②m－16=（）（）;③ma+mb+mc=（）（）;④y－6y+9=（）.能分析一下兩個題中的形式變換嗎？

在（1）中，等號左邊都是乘積的形式，等號右邊都是多項式；

在（2）中正好相反，等號左邊是多項式的形式，等號右邊是整式乘積的形式.在（1）中我們知道從左邊推右邊是整式乘法； 在（2）中由多項式變成整式乘積的形式是因式分解.把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式

四、提升

由a（a+1）（a－1）得到a－a的變形是什么運算？由a－a得到a（a+1）（a－1）的變形與這種運算有什么不同？你還能舉一些類似的例子加以說明嗎？

由a（a+1）（a－1）得到a－a的變形是整式乘法，由a－a得到a（a+1）（a－1）的變形是分解因式，這兩種過程正好相反.由（a+b）（a－b）=a－b可知，左邊是整式乘法，右邊是一個多項式；由a－b=（a+b）（a－b）來看，左邊是一個多項式，右邊是整式的乘積形式，所以這兩個過程正好相反.如：（1）m（a+b+c）=ma+mb+mc

222

（2）ma+mb+mc=m（a+b+c）

聯系：等式（1）和（2）是同一個多項式的兩種不同表現形式.區別：等式（1）是把幾個整式的積化成一個多項式的形式，是乘法運算.等式（2）是把一個多項式化成幾個整式的積的形式，是因式分解.所以，因式分解與整式乘法是互逆方向的變形.5.例題：下列各式從左到右的變形，哪些是因式分解？

（1）4a（a+2b）=4a+8ab;（2）6ax－3ax=3ax（2－x）;（3）a－4=（a+2）（a－2）;（4）x－3x+2=x（x－3）+2.（1）左邊是整式乘積的形式，右邊是一個多項式，因此從左到右是整式乘法，不是因式分

222

解；

（2）左邊是一個多項式，右邊是幾個整式的積的形式，因此從左到右的變形是因式分解；（3）和（2）相同，是因式分解；（4）不是因式分解，左右都是和形式。例

解方程：x-1=0 解 把方程左端的多項式因式分解，得（x-1）（x+1）=0 從而得

x+1=0或x-1=0, 即 x=-1或x=1.因此方程的解是x=-1或x=1.五、課堂練習連一連

解： 2

六.課時小結

本節課學習了因式分解的意義，即把一個多項式化成幾個整式的積的形式；還學習了整式乘法與分解因式的關系是互逆方向的變形.

第二篇：3.1多項式的因式分解教案

3.1：多項式的分解因式

教 案

課題：3.1多項式的分解因式

教學內容：湘教版七年級下第三章第一節

【教學目標】

知識與技能：理解因式分解的概念和意義，能區分整式的乘法與分解因式，會根據分解因式的意義來判定一個等式從左到右的變形是否為分解因式；

過程與方法：通過與算術中的因數分解相比較，滲透類比的數學思想方法；通過與多項式的乘法相比較，發展逆向思維能力。

情感態度與價值觀：通過分解因式在簡化計算中的作用等，培養“用數學”的意識，增強求知欲和學好數學的自信心。

【教學重點與難點】 重點：對分解因式的理解

難點：多項式因式分解和整式乘法的關系 【教學方法與教學手段】

教學方法：采用“引導

類比

討論

發現”的教學方法 教學手段：多媒體輔助教學 【教學過程】 一，導入新課。

（幻燈片1）展示出示下列各題，讓學生練習。計算：

（1）m(a+b+c)=ma+mb+mc（2）(a+b)(a-b)= a2-b2(3)(a+b)2=a2+2ab+b2 學生完成后，引導學生：把上述等式逆過來看，即（幻燈片2展示）（1）ma+mb+mc=m(a+b+c)(2)a2-b2=(a+b)(a-b)(3)a2+2ab+b2=(a+b)2

第一組等式從左到右是整式乘法，那第二組從左到右叫什么？這就是我們這節課要學的因式分解。（幻燈片3展示課題）

二、探究新知。

1,用類比的方法引出因式分解的概念。

在小學我們學過把一個合數分解成幾個質因數的積，（幻燈片4展示）42=2×3×7

56=2×2×2×7 讓學生回憶這個過程叫做因數分解。同時設疑，對于一個多項式能化為幾個整式積的形式嗎?那把一個多項式化為幾個整式積的形式（如幻燈片2展示的內容的形式）這叫什么呢？能不能叫因式分解。在師生互動的基礎上，要求學生翻開課本p55閱讀因式分解的定義。（幻燈片5）（2）學生逐字研讀，找出問題。同桌之間可以互相討論，提出討論結果。教師板書：同時（幻燈片6展示）

把一個多項式化成幾個整式的乘積形式，這就叫因式分解。由定義師生共同歸納要注意的問題：

（幻燈片7展示）①是對多項式的一種變形。②結果仍是整式。③結果必是積的形式。

（3)學生閱讀教材56頁“閱讀材料”理解因式分解的意義和作用。再以對比練習說明學習因式分解的必要性。

（幻燈片8展示）當a=101，b=99，求a2-b2的值。并抽取有代表性的兩名同學板演。（一種直接代值，另一種先分解再代值）讓學生比較，初步感受因式分解的重要性。

師簡要說明因式分解在今后學習中的重要性。2,例題分析，鞏固概念。

（幻燈片9 展示）例1下列由從左到右的變形是因式分解的是： ①（x+1）(x-1)=x2-1 ② x2-2x+1=x(x-2)+1 ③a2-b2=(a+b)(a-b)④mx+my+nx+ny=m(x+y)+n(x+y)學生分組討論交流，然后匯報結果，師生共同小結。

3、嘗試練習，信息反饋。

（幻燈片10展示）練習：讓學生根據定義判斷哪些是因式分解？

哪些是整式乘法？（1）x2-x=x(x-1)(2)a(a-b)=a2-ab(3)(a+3)(a-3)=a2-9(4)x2-2=(x+1)(x-1)-1 由此總結因式分解與整式乘法的關系。

（幻燈片11展示）例2 檢驗下列因式分解是否正確.（1）x2 + xy = x(x+y)；

（2）a2-5a + 6 =(a-2)(a-3)；（3）2m2-n2 =(2m-n)(2m+n)。

（學生小組討論交流判斷，然后指名口述是如何判斷的？）（幻燈片12展示）

三,學生自主練習。鞏固新知。（幻燈片13--15展示)四，課堂小結。（幻燈片16展示）五，作業布置。

習題3.1A組1,2,3題。部分學有余力的同學可自己選做B組部分題。

教學反思：

第三篇：七年級數學《多項式乘多項式》教案分析

七年級數學《多項式乘多項式》教案分

析

教學目標：1掌握多項式乘多項式的運算法則

2了解多項式乘多項式法則與單項式乘多項式法則的聯系

3能夠活用多項式乘多項式法則進行化簡運算

教學重點：熟悉掌握多項式乘多項式的運算法則

教學難點：能夠活用多項式乘多項式法則進行化簡運算

教學用具：幾何畫板

教學過程：

一、回顧舊識，導入新知

完成講義第一大題第一小題，讓學生回憶上節的內容單項式乘多項式的運算規律，同時投出同步

完成講義第一大題第二小題，讓學生閱讀問題后得出不同的解決辦法，小組內討論，同時投出同步。學生回答問題時，依照學生回答內容演示不同的解法

提出問題：幾種解法的答案是否一致？（引導學生指出三種解法化簡后答案一致）

學生自行閱讀書本，結合例題，得出多項式乘多項式的運算法則，并且知道多項式乘多項式法則與單項式乘多項式法則的聯系。

二、小試身手，熱身練習

完成講義例（1）（2）（3）。考慮到是新學的內容，題目難度有梯度，所以每完成一題就評講一題，并在黑板上演示做法全過程

三、鞏固練習，分層拔高

布置學生完成講義第五大題1，2，3小題，并鼓勵優生思考完成有難度的4、小題。

四、評講習題，堂小結

評講講義第五大題1，2，3小題，小結本節所學內容：1學習了多項式乘多項式的運算法則2知道多項式乘多項式法則與單項式乘多項式法則的聯系。

第四篇：七年級數學多項式教學反思

七年級數學多項式教學反思

七年級數學多項式教學反思

本節課內容以單項式為基礎，在復習單項式的定義和次數的前提下，引入多項式。本節課的核心是多項式的有關概念，及由此歸納出的整式的概念．這也是本節課教學重點．會找多項式的項和次數，能區分單項式和多項式。是本節課的難點。教材中蘊含的主要數學思想方法有“類比”,及“轉化”的思想方法，由單項式與多項式間的關系，體現了數學知識間具體與抽象的內在聯系及數學的內在統一性．

在這里，我所提問的單項式，都是本節課里要涉及到的內容。尤其問題中的 七年級數學多項式教學反思 在開始就提醒學生注意，它是數字，不是字母。以免后面練習時出錯。對思考題中的內容不難，關鍵是以此引入課題。我先由學生自學有關概念教師提問糾正后，用練習來鞏固有關定義。教學時，我先讓學生自學定義，因內容簡單，學生能學會，對自己的自學能力也得到了鍛煉。這一設計我很滿意。同學們也完成的很好。

接著，連續出了4道有層次的練習題，引出多項式。設計的問題，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；如何根據學生實際提供適度的學習指導；如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解；如何安排反思活動，引導學生歸納、總結并概括本堂課的學習內容對學生的數學思維是很好的鍛煉。使學生初步體驗到學習數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程．通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結，由學生自主發表意見．

然后講解例4，加強學生多項式的應用，主要滲透已知多項式求值。讓學生了解字母可以取不同的數值。

本課主要的教法為：學生在“可探索”的教學情境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規律、主動發現、主動發展．

幾點思考：

1、這節課的教學內容并不難，如果采用講授的方式，大多數學生很快就可以理解、掌握，配以學習卷上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養成一個良好的自主學習的習慣，不會自己閱讀、分析題意，他們今后的學習會受到很大的制約。

2、教師的教學方式要根據學生的實際情況本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。但是，如果舉出一個多項式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數都確定下來了，對于一些理解能力比較差，反應比較慢的學生根本沒有辦法接受，結果在自己動手解決問題的時候就遇到了很多的障礙。所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現脫節，造成學生提早出現分化。

3、教學的重構思。結合這節課暴露的問題，如果再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數”時，我會再細化一些，把課堂上我講解的部分，呈現在導學案上，讓學生閱讀課本的時候有一根拐杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

第五篇：湘版七年級美術下冊教案（范文模版）

初中美術教案：第7課 運動

一、教材分析(初中美術教案：第7課 運動)

按照國家課程標準“造型·表現”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現語言、表現手法，引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。

教材運動從美術作品中運用具象的表現手法來表現運動的過程入手，引導學生探索表現運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現手法表現動感的雕塑作品，讓學生對美術的表現形式有進一步的認識。

教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結合對美術作品的賞析，讓學生對藝術作品怎樣表現運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當的工具材料，嘗試做一個表現運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結出的知識經驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。

“評價建議”主要是從學生的角度出發，提供一個讓學生對自己學習

情況進行檢驗的方法參考。

“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。

“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。

二、教學目標

◆讓學生了解運動的本質特點。

◆讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現出運動的形態。

◆讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考，培養學生的創作語言，以及分析和解決問題的能力。

三、教學思路

1．教學題材

教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現運動的雕塑作品，從不同表現的角度和方法進行探討。

結合“活動一”嘗試表現，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態表現在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現手法，表現出運動的狀態，使學生對美術的表現語言有進一步認識，從而啟

發學生進行不同的嘗試表現。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態，要求學生用某些表現手法進行表現。有意識選擇這張重動態表現，而缺乏細節的作品，旨在引導學生對動態的關注。

教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現出強烈的動感，以豐富學生的表現語言，幫助其創作。

教材呈現了一個金屬質感的雕塑作品，說明材料與作品表現的關系，加強學生對材料和質感的認識。兩幅學生作業側重于動態的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。

教材中所選用的一些圖片，考慮呈現表現的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。

2．教學組織

教師可以收集表現動感的美術作品、體育運動的照片，還可以拍攝一些學生運動的照片。本單元重探究體驗，以教師引導，學生自主學習為主，教學多呈現學生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學的合理組織，以避免教學的無序狀態。

3．教學策略

整個教學過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運動過程的特點及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運用工具材料制作一個表現運動的小雕塑。

第一個部分圍繞捕捉運動過程的特點展開。在這里老師可先組織幾個學生在教室內做幾個運動動作，讓學生討論運動過程的特點，緊接著讓學生欣賞課本上的美術作品是怎樣表現運動的，引導學生把自己觀察到的運動特點和美術作品中的表現方法結合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進行思考。最后，讓學生嘗試運用畫筆記錄下某些運動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導學生結合美術作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現運動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運動讓學生來表現。通過這一部分的學習，我們要讓學生對藝術與科學的關系有一些思考，讓學生對藝術作品表現運動的本質有一定的認識，進一步明確造型的意義。

第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優秀的表現動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現看似與前面記錄舞蹈的運動軌跡相似，而實際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運動過程的特點，而表現樹葉飄落的過程則是要讓學生學會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現手法來表現。在此，教材呈現出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現手法的認識上，老師要注意聯系前一部分分析得出的表現運動的方法來幫助學生理解，讓學生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現手法的理解。

第三部分活動，是讓學生選取和運用適當的工具材料，嘗試做一個表現運動的小雕塑。這一部分中，老師的引導、啟發是學生作業成功的一個關鍵。關于材料的選擇，老師要打破學生習慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質雕塑作品的欣賞，讓學生了解、掌握各種材質的表現優勢，啟發學生收集運用在生活中隨處可見并且易于表現的材質，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現形式和手法上，老師可要求學生把具象和抽象的表現手法結合起來運用，不拘泥于形式，側重于運動感的表現，允許弱化形象的結構特征。

4．教學評價

學生作業可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業重在對動感把握的評價，至于形體結構應不作為評價的重點，避免學生陷入對結構把握不準的困擾，而喪失了創作的熱情。評價不僅關注學生的作業結果，還要重視學生參與、探究的過程。

四、教學選擇

本單元安排兩至三課時的教學時量比較合適。

根據學情靈活處理教學，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：

1．做運動，描述運動——欣賞作品——總結表現方法。2．根據小提示圖，欣賞作品——做運動，借助小提示圖的方法描述運動的特點——總結表現方法。

“活動一”的嘗試練習，如果有更好的圖片，應不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強烈、易于表現為原則。選擇貼近學生生活的圖片，可能更能激發學生的興趣。

“活動二”立足于學生對物體運動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學選擇，更利于學生觀察。

五、教學建議I．關于教材處理的建議可以收集一些表現靜態的美術作品、照片，通過比較分析幫助學生把握表現動態的方法。

還可以選擇一些第一、二個學習活動的學生作業給學生參考，注意考慮能較準確表現教學意圖的作業。

2．關于教學情境創設的建議

可以從最感興趣的運動之類話題導入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學生生活，例如學生熟悉的運動員比賽的照片、校運會學生比賽的鏡頭、或學生運動時的特寫等，以激發學生的學習欲望。還可以播放具有強烈節奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學生從音樂中加強對運動的理解。

3．關于教學方法靈活運用的建議

教師演示和學生表演相結合，建議教師演示一些物體運動的狀態，或讓學生上臺示范表演不同的動態，使學生獲得直觀的感受。例如讓學生表演舞蹈或體育運動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學生觀察彩帶運動的軌跡等。

4、關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議

合理使用現代化的教學工具無疑能優化教學。學生進行示范表演時可以用數碼相機拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態、重心，把握運動感產生的特點，有利于創作。當然本單元不強調對媒體的特殊要求，合理地運用教材資料，完全能達到滿意的教學效果。

5．關于采納不同教學組織形式的建議

“活動二”環節，可以分組實驗，每組用文字和圖形的方式記錄結果，注意分工明確。學生演示時應調動其積極性，充分享受其中的樂趣。

初中美術教案7年級下冊：第8課我們的奧運

一、教材分析 初中美術教案7年級下冊：第8課我們的奧運

我們的奧運是人類歷史上最大的體育盛會，是人類追求和平、友誼的盛會。本課以學生策劃運動會的宣傳工作為線索，將我們的奧運相關資料作為參照的信息貫穿課的始終。

本單元我們的奧運按照“設計·運用”學習領域的要求設置。考慮運動會是學生所熟悉且感興趣的活動，運動會的形象策劃能夠激發學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計這個與形象策劃相關的內容展開教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，并通過對運動會宣傳工作的策劃，加強學生對整體宣傳形象設計的認識，并能參與設計制作。

教材安排了兩個學習活動，“活動一”設計標志草圖，立足于讓學生初步了解標志的用途，以及把握標志設計的基本要求?！盎顒佣笔恰盎顒右弧钡耐卣寡由?，在完善設計的基礎上，進行整體形象策劃，引導學生積極探索美術與，社會生活相結合的方法，通過與同學的分工合作，提高集體合作能力，發展綜合解決問題的能力。

“評價建議”對標志設計的個性、運動感和實用性提出要求，同時關注學生收集資料的能力，以及宣傳策劃的可行性。

“資料庫”中提供了與課中相關的詞語解釋，同時提供了標志設計的一般表現手法，并附有對應圖例，能給學生在標志設計的思路上給予提示。

“學習大空間”中展示了外國設計師以圖形方式祝賀北京申奧成功的作品。圖形可以表達理念，而標志是特殊的圖形。也應遵循一定形式美的法則，同時還展示了吉祥物的圖片。吉祥物與標志都是具有象征性的圖像、圖形。適用于不同場合二、教學目標

◆了解標志設計的基本方法，并學會用一定方法設計標志。

◆通過對運動會宣傳工作的策劃嘗試，加強對整體宣傳形象設計的認識。

◆通過與同學的分工合作，提高集體合作能力。

三、教學思路

1．教學題材

教材以北京申奧成功的圖片導入，烘托出熱烈喜慶的氣氛，使學生的情感達到共鳴。導入語強調奧運精神，使學生認識到運動的真諦，并能體現在運動會口號的設計上。

教材提供了某學校運動會的宣傳工作的范例，讓學生對標志在宣傳中的作用有感性認識，并把北京申奧的標志運用情況及標志設計意圖作為補充材料展示，重點突出標志設計時形與意的結合和標志運用時要注意的視覺美感。

2．教學組織

課前需作好充分的教學準備，以保證教學效果。例如準備北京申奧成功的歡慶場面、奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的影像資料，能夠引起學生共鳴，激發學習愿望。還可收集一些奧運會標志、吉祥物、火炬、獎牌、紀念章等系列設計的資料，以及一些優秀的整體視覺形象設計案例，增強學生對整體視覺形象設計的理解。同時要求學生收集有關奧運會的圖片或文字資料，為策劃學校運動會的宣傳工作做準備。

教學中注意各環節的有效銜接，控制教學進度，使教學過程流暢且主次分明。切勿過多展示資料而忽略了對教學目標、教學整體的把握。

3．教學策略

教學以策劃學校運動會的宣傳工作為線索展開。第一課時，建議讓學生把收集的圖片文字資

料進行整理，談出自己對奧運會、運動會的理解，與同學交流思想。在以學生為主體的教學活動中巧妙地安排教學內容，強調奧林匹克精神，指出學校運動會的口號在定位上應注意的問題，可把北京中奧的口號提出以供參考，教師引導學生把運動會的宗旨、理念作為設計的主導思想。啟發學生討論、策劃宣傳工作的同時，強調標志這一主要視覺宣傳形象的作用，與學生共同分析標志的運用情況，可舉出實例。例如：2008年申奧標志的廣泛運用給人帶來整體的視覺美感與震撼，為奧運會的順利承辦起到了不可忽視的作用。針對具體實例，分析標志的設計意圖，讓學生認識到標志設計中圖形與理念的關系，即用簡潔的形式表達豐富的內涵。標志要有強烈的識別性，使人過目難忘?？砂才艑W生做一個嘗試性的練習，設計一個學校的運動會標志，畫出草圖，要求設計時考慮奧林匹克精神、學校特色、學校運動會口號等相關因素，這種嘗試練習讓學生對標志有進一步理解。

第二課時，可以分析一些奧運會承辦國設計的會徽，了解多樣的標志設計手法和豐富設計思路。教材圖例中，1980年莫斯科奧運會會徽利用莫斯科大學建筑外形作為設計元素，用簡潔的線條概括出形體特征；1984年洛杉磯奧運會的會徽是利用國旗圖形元素進行設計的，有很強的視覺識別性；1992年巴塞羅那奧運會會徽用三筆手繪形式的點線，抽象地表現出一個運動形象，具有西班牙的浪漫色彩；2000年悉尼奧運會會徽以天、地、人作為設計思路，利用太陽、山川、運動員為元素，用抽象線條簡潔表現出來，其中還融合了悉尼當地土著的一種武器“飛去來器”的形象，具有民族特色。每個奧運會徽與奧運五環標志結合使用，既具個性又統一。學生在設計時應在多種設計思路中找到最能表現自己意圖的想法，迅速定位并通過一定的手法表現出來，當然有時也是通過手法的確定來展開思路，表現意念的。老師要指導學生參考資料庫中提及的標志設計方法，或把此部分作為教學內容明示，引導學生談出自己設計標志的意圖，針對標志的獨特性、實用性、運動特征等方面與同學交流，對自己設計的草圖進行修改，按一定的作圖方法畫出正稿。對于制作步驟應予示范，規范的作圖方法能使圖形完美表現。

第三課時，組織全班分組討論，對學校運動會的宣傳進行策劃，具體到個人的任務分配，同時要考慮建議的合理化，每組選出一個最理想的標志設計，然后進行系列視覺形象設計。作業要求要具體且靈活。“活動一”讓學生收集資料在課堂上與同學一起分享，并設計學校運動會的標志，畫出標志草圖，強調創意表現，因此對格式不要有特別要求，鼓勵不同思路的展現，可用簡短文字說明。“活動二”完善設計，可用鉛筆，也可用鋼筆、水彩筆涂色。分組討論，可以安排4人一組，也可安排6人一組，按實際情況調整，每人分配任務，鼓勵學生精細制作。標志制作為達到一致的效果，可用拷貝方法，也可復印縮放大小，還可用電腦制作。

4．教學評價

評價環節主要以學生自評、互評為主，“活動二”中學生修改自己設計的標志草圖就是一個自我評價的過程，通過分組討論選出最佳方案是學生互評的結果。教師給予一定指導，可參考評價建議，也可自己制定指標，例如標志設計可以從標志的特點，及識別性、應用性、獨特性、簡潔性等方面確定評價指標。

四、教學選擇

本課可以參考教學策略安排三課時，如果安排兩課時，建議把整體視覺形象設計制作在課后完成，把全年級的設計作業進行展出，評選出最佳設計，作為校運會形象宣傳設計的候選方案。這樣有利干學生欣賞交流，使其對視覺形象策劃有進一步理解。

建議教學以學生策劃學校運動會宣傳工作為線索展開，教學過程可靈活把握，例如：①策劃學校運動會宣傳工作——運動會理念把握——標志在形象宣傳上的作用——標志設計嘗試——設計思路分析、設計方法介紹——修改標志——整體策劃制作；②奧運會背景介紹——北京申奧宣傳工作介紹——策劃校運會宣傳工作——設計思路分析、設計方法介紹——標示

設計。

根據學生的興趣可以把課程適當拓展，鼓勵學生把設計的標志繪制到實物上。實物選擇以容易準備為宜，例如水杯、T恤、毛巾等，而宣傳旗、招貼畫、程序冊等平面資料可以制作。通過實踐熟悉工具材料特性，增強對標志運用的理解。

五、教學建議

1．關于教材處理的建議

標志設計反映了一定的時代性，因此資料的更新尤為重要。教師可以及時地收集各種體育盛事中有關形象宣傳的資料，特別關注本地區舉辦的有影響力的賽事，增強資料的實效性，以彌補教材的不足。例如收集雅典奧運會的相關資料，2008年北京奧運會會徽等。

2．關于教學方法靈活運用的建議初中美術教案7年級下冊：第8課 我們的奧運

互動式、啟發武教學方法務必貫穿教學的始終。組織學生課前收集資料，可以采用問卷的形式達到目的，例如把奧運會的發源地、奧運精神、奧運口號、奧運會旗等等問題整理制成表格，發給學生填寫，使學生對本課主題形成初步的認識。

3．關于采納不同教學組織形式的建議

組織學生分工協作完成作業，采用競賽的形式以促進工作效率，且與本課主題相符。

4．關于學習指導方法和學習小竅門的建議 初中美術教案7年級下冊：第8課 我們的奧運 如果設置了標志運用干實物的環節，可用不干膠剪貼；在紡織品上繪制，建議利用紡織顏料、丙烯顏料以防止脫色；采用鏤印的方法，可用厚紙板做模具，注意稿樣鏤刻時，保證線條的流暢光滑。標志的大小根據實物確定，如果難保證標志的造型一致，就選擇一個合適的大小復制，總之要盡量使標志統一。這個學習活動要強調技術性，以保證呈現的效果。