第一篇：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的再探究教案2

教學(xué)目標(biāo): 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析,鞏固堿的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究能力。

通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。

難點(diǎn):科學(xué)探究思想與方法的初步形成。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 大理石 稀鹽酸 ca(oh)2溶液 naoh溶液 紫色石蕊試液 酚酞試液 試管 滴管 礦泉水瓶 集氣瓶 錐形瓶 各類導(dǎo)管 燒杯 單孔橡皮管 u型管 鐵架臺(tái) 氣球 雞蛋 紅墨水

教學(xué)過程: 復(fù)習(xí):堿的通性;寫出常見的堿ca(oh)2、naoh與co2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

板書:(一位同學(xué)回答堿的通性;一位同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式)2naoh+co2=na2co3+h2o ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o 演示:將co2分別通入ca(oh)

2、naoh溶液中。

教師提問:利用反應(yīng)現(xiàn)象的不同,可以解決哪類問題? 學(xué)生回答:鑒別ca(oh)2與naoh。

引言:co2與ca(oh)2反應(yīng)有沉淀生成,而與naoh反應(yīng)無現(xiàn)象,那么co2與naoh是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)?對(duì)于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn),使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象,從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)?本節(jié)課探究的課題就是:如何用實(shí)驗(yàn)證明co2與naoh發(fā)生了反應(yīng)。

板書:如何用實(shí)驗(yàn)證明co2與naoh發(fā)生了反應(yīng)? 提示:我們做過很多的實(shí)驗(yàn),看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如:顏色變化,氣泡冒出,水位上升等,學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì),反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論:學(xué)生根據(jù)教師提示,以小組為單位,討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。

教師活動(dòng):進(jìn)行巡視,參與討論,選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示。

板書:部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。

展示討論:學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案,其他同學(xué)提出問題,分析討論。□教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一: 生1:由于co2與naoh反應(yīng)生成na2co3,我設(shè)計(jì)的方案是:將co2與naoh反應(yīng),在反應(yīng)后的溶液里滴加hcl,如果有氣泡產(chǎn)生,證明co2與naoh發(fā)生了反應(yīng)。

師:大家同意他的說法嗎? 生:同意。

師:我有一個(gè)問題:co2也能與h2o反應(yīng)生成h2co3,同樣含有co32-,你怎么知道到底是na2co3中的co32-與酸反應(yīng)放出的co2,還是h2co3中的co32-與酸反應(yīng)放出的co2?怎么消除h2co3的影響? 生1:先將反應(yīng)后的溶液加熱,使h2co3分解,再滴加hcl。

師:經(jīng)過改進(jìn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整,設(shè)計(jì)的方案能否成功?我們用實(shí)驗(yàn)說明。(老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),方案一獲得成功)師:實(shí)驗(yàn)證明,有氣泡產(chǎn)生,證明co2與naoh確實(shí)發(fā)生了反應(yīng),這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功,我們向他表示祝賀!方案二: 生2:由于naoh是堿性的,生成的是鹽,應(yīng)該是中性的,我設(shè)計(jì)的方案是在naoh中滴幾滴酚酞,這時(shí)酚酞顯紅色,再通入co2,如果co2能與naoh反應(yīng),酚酞會(huì)褪色。師:這位同學(xué)采用指示劑的方法,大家有異議嗎? 生3:我認(rèn)為不行,因?yàn)閚a2co3顯堿性,同樣會(huì)使酚酞顯紅色。

師:兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧,到底誰對(duì)?我們也用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。(老師演示方案二,酚酞沒有褪色,方案失敗)師:雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功,但他考慮到了用指示劑, 這也是思考的一個(gè)途徑,的確有一些反應(yīng)可以用指示劑來檢驗(yàn), 如:酸堿的中和反應(yīng)。

方案三: 生4:co2與naoh的反應(yīng),是氣體被吸收進(jìn)溶液的反應(yīng),氣體減少了,會(huì)使氣壓減小,因此我設(shè)計(jì)的方案是:在集氣瓶中收集滿co2,迅速地倒入naoh,用一個(gè)帶有u型管的橡皮塞塞緊,如果u型管中的液面發(fā)生變化,證明co2與naoh發(fā)生了反應(yīng)。

師:他的分析有沒有道理?大家認(rèn)同嗎? 生:認(rèn)同(學(xué)生相互討論)。

師:這位同學(xué)的物理學(xué)得很好,他從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)變化入手,注意到反應(yīng)引起氣壓的變化,將化學(xué)和物理結(jié)合起來,想法很好,能不能達(dá)到預(yù)想的效果?實(shí)驗(yàn)是最好的證明。(老師演示方案三,實(shí)驗(yàn)成功)師:現(xiàn)象很明顯,這位同學(xué)同樣獲得了成功,而且創(chuàng)意新穎。

方案四: 生5:我想到了我們?cè)?jīng)做過的一道題,用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里收集一瓶co2,迅速倒入naoh,然后用一個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊,導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球,我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓起。

師:這位同學(xué)很有心,聯(lián)想到我們?cè)鲞^的題,如果能成功,是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。(老師演示方案四,成功)生:(發(fā)出贊嘆聲,露出驚喜的表情)方案五: 生6:我設(shè)計(jì)的方案是:在一個(gè)燒杯里放入naoh溶液,用一個(gè)集氣瓶收集滿一試管co2,倒扣在燒杯里,如果co2能與naoh反應(yīng),集氣瓶里的氣體減少,水會(huì)上升到試管里。

師:這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣,反應(yīng)的現(xiàn)象和我們?cè)?jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似? 生:測定空氣中氧氣的含量(大部分同學(xué)齊聲回答)。(老師演示方案五,成功)師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn),成功地證明了co2與naoh能反應(yīng),在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器,能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化,應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)? 方案六: 生7:(迅速反應(yīng))用礦泉水瓶!在礦泉水瓶中收集滿co2,迅速倒入naoh,蓋上瓶蓋,礦泉水瓶會(huì)變癟。

(老師演示方案六,現(xiàn)象明顯)師:我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了許多方案,我也思考了這個(gè)問題,也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下,看看我的方案是否可行。

方案七: 師:我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)干燥的燒瓶里收集滿co2,迅速地倒入naoh,用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊,導(dǎo)管的中間用止水夾夾住,導(dǎo)管的下端伸入水中,打開止水夾,會(huì)有水上升到燒瓶里,形成美麗的景象。

(老師演示方案七,形成噴泉)生:(一片驚嘆聲)師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明co2與naoh發(fā)生了反應(yīng)? 生:能(齊聲回答)。

教師:同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了co2能與naoh反應(yīng),設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙,那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮的? 生8:從兩個(gè)方面:一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物,一個(gè)是從反應(yīng)物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師:好,總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲和感受?你獲得了哪些啟示? 生9:通過這堂課的學(xué)習(xí),讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)系很緊密,生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生10:我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科,化學(xué)和物理是相互聯(lián)系的,解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識(shí)。

師:兩位同學(xué)談了他們的感受,我相信每一位同學(xué)都有自己的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

教學(xué)反思: 二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識(shí),掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題,引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。該課以點(diǎn)帶面,用一個(gè)探究問題帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合鞏固應(yīng)用,涉及的知識(shí)面較廣,包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及相關(guān)的物理知識(shí)等,進(jìn)行了學(xué)科綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高,思維活躍,設(shè)計(jì)出了許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過這一探究活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又使學(xué)生明確了探究的一般過程和方法,培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第二篇：初中化學(xué)《二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)》教案

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的再探究

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究能力。

通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。

難點(diǎn)：科學(xué)探究思想與方法的初步形成。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

大理石 稀鹽酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液 紫色石蕊試液 酚酞試液 試管 滴管 礦泉水瓶 集氣瓶 錐形瓶 各類導(dǎo)管 燒杯 單孔橡皮管 U型管 鐵架臺(tái) 氣球 雞蛋 紅墨水

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：堿的通性；寫出常見的堿Ca(OH)2、NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

板書：（一位同學(xué)回答堿的通性；一位同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式）

2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O

演示：將CO2分別通入Ca(OH)

2、NaOH溶液中。

教師提問：利用反應(yīng)現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？

學(xué)生回答：鑒別Ca(OH)2與NaOH。

引言：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

板書：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

提示：我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論：學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。

教師活動(dòng)：進(jìn)行巡視，參與討論，選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示。

板書：部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。

展示討論：學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題，分析討論。□教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一：

生1：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，我設(shè)計(jì)的方案是：將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：我有一個(gè)問題：CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

生1：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。

師：經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，設(shè)計(jì)的方案能否成功？我們用實(shí)驗(yàn)說明。

（老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方案一獲得成功）

師：實(shí)驗(yàn)證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功，我們向他表示祝賀！

方案二：

生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應(yīng)該是中性的，我設(shè)計(jì)的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時(shí)酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，酚酞會(huì)褪色。

師：這位同學(xué)采用指示劑的方法，大家有異議嗎？

生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)镹a2CO3顯堿性，同樣會(huì)使酚酞顯紅色。

師：兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，到底誰對(duì)？我們也用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

（老師演示方案二，酚酞沒有褪色，方案失敗）

師：雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功，但他考慮到了用指示劑，這也是思考的一個(gè)途徑，的確有一些反應(yīng)可以用指示劑來檢驗(yàn)，如：酸堿的中和反應(yīng)。

方案三：

生4：CO2與NaOH的反應(yīng)，是氣體被吸收進(jìn)溶液的反應(yīng)，氣體減少了，會(huì)使氣壓減小，因此我設(shè)計(jì)的方案是：在集氣瓶中收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：他的分析有沒有道理？大家認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同（學(xué)生相互討論）。

師：這位同學(xué)的物理學(xué)得很好，他從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反應(yīng)引起氣壓的變化，將化學(xué)和物理結(jié)合起來，想法很好，能不能達(dá)到預(yù)想的效果？實(shí)驗(yàn)是最好的證明。

（老師演示方案三，實(shí)驗(yàn)成功）

師：現(xiàn)象很明顯，這位同學(xué)同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新穎。

方案四：

生5：我想到了我們?cè)?jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓起。

師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們?cè)鲞^的題，如果能成功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。

（老師演示方案四，成功）

生：（發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情）

方案五：

生6：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入NaOH溶液，用一個(gè)集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，集氣瓶里的氣體減少，水會(huì)上升到試管里。

師：這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣，反應(yīng)的現(xiàn)象和我們?cè)?jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？

生：測定空氣中氧氣的含量（大部分同學(xué)齊聲回答）。

（老師演示方案五，成功）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)，成功地證明了CO2與NaOH能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？

方案六：

生7：（迅速反應(yīng)）用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會(huì)變癟。

（老師演示方案六，現(xiàn)象明顯）

師：我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了許多方案，我也思考了這個(gè)問題，也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下，看看我的方案是否可行。

方案七：

師：我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)干燥的燒瓶里收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間用止水夾夾住，導(dǎo)管的下端伸入水中，打開止水夾，會(huì)有水上升到燒瓶里，形成美麗的景象。

（老師演示方案七，形成噴泉）

生：（一片驚嘆聲）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

生：能（齊聲回答）。

教師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了CO2能與NaOH反應(yīng)，設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙，那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮的？

生8：從兩個(gè)方面：一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物，一個(gè)是從反應(yīng)物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師：好，總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？你獲得了哪些啟示？

生9：通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)系很緊密，生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生10：我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)和物理是相互聯(lián)系的，解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識(shí)。

師：兩位同學(xué)談了他們的感受，我相信每一位同學(xué)都有自己的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。該課以點(diǎn)帶面，用一個(gè)探究問題帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合鞏固應(yīng)用，涉及的知識(shí)面較廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及相關(guān)的物理知識(shí)等，進(jìn)行了學(xué)科綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高，思維活躍，設(shè)計(jì)出了許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過這一探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生明確了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第三篇：氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)教學(xué)反思

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。在引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，本節(jié)課的教學(xué)變得簡單多了。教學(xué)過程如下：

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w，一個(gè)倒扣在盛水燒杯中，一個(gè)倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。實(shí)驗(yàn)一，試管中液面上升，能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)?我們知道二氧化碳能溶于水，所以答案是否定的。因?yàn)椋嚬苤幸好嫔仙荒苷f明管內(nèi)氣壓降低了，但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的。但如果預(yù)先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液，那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會(huì)水到渠成。同理，第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較，才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。從中不難體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；

二、通過對(duì)比，建立了知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解；

三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力的直觀依據(jù)；

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)考題歸類解析

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)考題歸類解析

1、化學(xué)課上，老師將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，我們觀察到前者變渾，后者沒有明顯現(xiàn)象，CO2和 NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？甲、乙兩同學(xué)設(shè)計(jì)了右圖所示的A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，觀察到現(xiàn)象是：裝置A軟塑料變扁，裝置B活塞向上運(yùn)動(dòng)。

（1）甲同學(xué)認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可行，其反應(yīng)原理都可以用化學(xué)方程式表示。

（2）乙同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不能證明使容器內(nèi)壓強(qiáng)變小的原因是CO2與反應(yīng)，還是CO2溶于水，甲同學(xué)認(rèn)為可以補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)來回答該問題，該實(shí)驗(yàn)是。（只利用A裝置――礦泉水瓶進(jìn)行）

2、某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組在探究CO2和NaOH是否發(fā)生反應(yīng)時(shí)，小明設(shè)計(jì)出下列三種裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)回答以下幾個(gè)問題：

（1）寫出上圖中標(biāo)有字母的儀器名稱：a，b。

（2）以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，①③有明顯現(xiàn)象，請(qǐng)你幫小明記錄他觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)①。實(shí)驗(yàn)③。

（3）實(shí)驗(yàn)②因選用儀器不當(dāng)導(dǎo)致未能觀察到明顯現(xiàn)象，請(qǐng)你幫小明尋找一種物品替代該裝置中的廣口瓶，以使實(shí)驗(yàn)取得成功，你將選用的物品是，改進(jìn)后能看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)小余同學(xué)又補(bǔ)充了設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)一步證明，我來幫他完成：

方案

1實(shí)驗(yàn)步驟和方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

CO2和NaOH確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

(6)請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)與上述實(shí)驗(yàn)不同原理的實(shí)驗(yàn)來證明并檢驗(yàn)CO2和NaOH溶液反應(yīng)生成了Na2CO3，并將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象、結(jié)論填入下表：

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

3．有些化學(xué)反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，有些化學(xué)反應(yīng)必須借助一定的裝置來判斷反應(yīng)是否發(fā)生。在探究CO2和NaOH是否發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，某校化學(xué)探究小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了以下四種實(shí)驗(yàn)裝置。

回答下列問題：

（1）請(qǐng)簡單描述上述四種裝置中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

A_________________ B____________________ C_______________ D_______________

（2）上述四種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的共同原理是_________________________________

4、常溫常壓下1體積水約溶解1體積二氧化碳?xì)怏w，氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)時(shí)沒有明顯的現(xiàn)象變化。某研究小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)裝置(所有裝置的氣密性良好)，試圖通過觀察現(xiàn)象來間接證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。

據(jù)上圖實(shí)驗(yàn)裝置和下表的操作方法，將可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入下表中：

所選裝置操作方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（4）小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為小明實(shí)驗(yàn)還不足以證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其理由是：

A將充滿二氧化碳的試管倒扣在水中試管內(nèi)的液面略有上升

B將充滿二氧化碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中

C將氫氧化鈉溶液滴入燒瓶

D將氫氧化鈉溶液滴入錐形瓶

E將膠頭滴管中氫氧化鈉溶液擠入燒瓶

F將分液漏斗中氫氧化鈉溶液注入集氣瓶中

⑵若再分別向A、B裝置的燒杯中滴入少量氯化鈣溶液，將會(huì)看到的現(xiàn)象是：

A：；B：。

5．化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：

（1）第一組同學(xué)把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中（如右圖所示），看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生（）

A．溫度差B．重力差C．壓強(qiáng)差D．浮力差

（2）第二組同學(xué)從中得到啟發(fā)，也設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究：

A現(xiàn)象為，B現(xiàn)象為，C現(xiàn)象為。

（3）同學(xué)們經(jīng)過分析討論，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2，你認(rèn)為另一種原因是 ：。

（4）為了進(jìn)一步證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng),他們?cè)O(shè)計(jì)了如下方案:取上述實(shí)驗(yàn)后的溶液,第一組同學(xué)滴加,現(xiàn)象為；

第二組同學(xué)滴加,現(xiàn)象為。他們雖然看到的現(xiàn)象不同,但都可以證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)。

6．為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，A、B兩同學(xué)分別設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)的方案。A同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示。B同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察小花顏色變化。請(qǐng)你對(duì)A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①哪個(gè)同學(xué)的方案更合理：______________，方案合理的理由是 ______________。

②圖甲實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)方程式是。

③圖乙中第（Ⅰ）（Ⅱ）步驟的目的是說明：。

④圖乙中步驟（Ⅲ）的現(xiàn)象是：。

⑤若將圖乙步驟（Ⅳ）已經(jīng)變色的小花從集氣瓶中取出，再放到裝有濃硫酸的燒杯中有空塑料板上（如右圖），一段時(shí)間后，現(xiàn)象是：。

7.保存氫氧化鈉不當(dāng)，易變質(zhì)。那么如何確定氫氧化鈉的變質(zhì)程度呢？

探究題4：某化學(xué)興趣小組甲、乙、丙三位同學(xué)對(duì)暴露在空氣中的氫氧化鈉是否全部變質(zhì)進(jìn)行了探究： 甲同學(xué)，取樣品加入鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，完全反應(yīng)后，蒸干得到的固體全部是氯化鈉，認(rèn)為樣品全部變質(zhì)。乙同學(xué)，取樣品加水溶解，滴加無色酚酞試液變紅色，認(rèn)為樣品沒有全部變質(zhì)。

請(qǐng)你對(duì)甲、乙兩同學(xué)的探究進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)（是否正確，簡述原因）甲

丙同學(xué)，取樣品加水后溶解，先加入過量的A溶液，過濾后在濾液中加入B溶液，通過觀察現(xiàn)象得出正確結(jié)論：A為B為。得出正確結(jié)論的理由為。某校化學(xué)課外活動(dòng)小組的同學(xué)，利用塑料飲料瓶（質(zhì)軟）和注射器設(shè)計(jì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你根據(jù)生活經(jīng)

驗(yàn)及所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

（l）請(qǐng)你分析推測振蕩后塑料瓶將發(fā)生什么變化？__________________。

（2）發(fā)生變化的原因：____________。

（3）當(dāng)塑料瓶中的CO2氣體用______氣體代替，注射器中的NaOH溶液用______溶液代替，也可觀察到相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8．某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的瓶口與橡皮塞上，常有白色粉末出現(xiàn)。為探究這種白色粉末的成分，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

9.小剛在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。小剛叫來小軍和小紅，共同探究這種白色粉末的成分。他們依據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)這種白色粉末的成分作了如下猜想：

可能是NaOH；可能是Na2CO3；可能是NaOH與Na2CO3的混合物。

為了驗(yàn)證猜想，他們分別做了下面的實(shí)驗(yàn)。

（1）小剛?cè)∩倭堪咨勰渭酉←}酸，有氣體生成。由此小剛認(rèn)為白色粉末是Na2CO3。請(qǐng)判斷小剛所得結(jié)論是否正確，并簡述理由。

_____________________________________________________________________。

（2）小軍取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液變?yōu)榧t色。由此小軍認(rèn)為白色粉末是NaOH。請(qǐng)判斷小軍所得結(jié)論是否正確，并簡述理由。

_____________________________________________________________________。

（3）小紅取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加CaCl2試液，有白色沉淀產(chǎn)生。由此判斷白色粉末中含有________。為了驗(yàn)證猜想，小紅繼續(xù)向溶液中滴加CaCl2試液至不再產(chǎn)生沉淀，然后過濾。你認(rèn)為她接下來還應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是____________________________；

在小紅所做的實(shí)驗(yàn)中，若把CaCl2溶液換成Ca(OH)2溶液是否可行？請(qǐng)簡述理由。

____________________________________________________________________。

10．純凈的燒堿由于敞口放置在空氣中而含有雜質(zhì)．現(xiàn)取此樣品少量，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：既可

證明樣品中含有上述雜質(zhì)，又可將該雜質(zhì)除去得到純凈的燒堿。

11．做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒：是不是拿錯(cuò)了藥品？我查驗(yàn)后確認(rèn)藥品沒錯(cuò)，只是在瓶口發(fā)現(xiàn)有白色粉末狀物質(zhì)。我認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。

氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是。

利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)再次確認(rèn)該氫氧化鈉溶液已變質(zhì)。

該氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)？

寫出中所涉及到的一個(gè)化學(xué)方程式

如何除去變質(zhì)氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)？

12．在實(shí)驗(yàn)室中，用于配制飽和石灰水的燒杯如果沒有及時(shí)清洗，一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)壁上會(huì)附有一層白色固體。請(qǐng)你參與探究該白色固體的化學(xué)成分。［提出假設(shè)］A、白色固體可能是；

B、白色固體可能是；

C、白色固體可能是

［實(shí)驗(yàn)步驟］先將燒杯內(nèi)壁的白色固體刮下，分成兩份。

后續(xù)實(shí)驗(yàn)步驟如右圖所示：

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］甲試管中有紅色出現(xiàn)；乙試管中有氣泡產(chǎn)生。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］白色固體是(填化學(xué)式)

［聯(lián)系實(shí)際］(1)實(shí)驗(yàn)室中氫氧化鈣應(yīng)如何保存？ ①加適量的水，振蕩 ②加無色酚酞試液 白色

固體加稀鹽酸 甲 乙

(2)建筑上為什么可用石灰沙漿來抹墻？

13．甲同學(xué)在“旺旺雪餅”包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體B進(jìn)行探究。

（1）生石灰（CaO）可作用于干燥劑的理由是（用化學(xué)方程式表示）。

若小紙袋內(nèi)白色顆粒狀固體A溶于水無放熱現(xiàn)象，固體A(能或不能)作干燥劑。

（2）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：、。

寫出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式：

（3）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想（至少寫出兩種方案）：

①；

②；

③。

（4）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。

甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；

乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣；

你認(rèn)為，白色固體C還可能是：。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫下表）：

14．【發(fā)現(xiàn)問題】研究性學(xué)習(xí)小組中的小張同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：通

常檢驗(yàn)CO2用飽和石灰水，吸收CO2 用濃NaOH溶液。

【實(shí)驗(yàn)探究】在體積相同盛滿CO2 的兩集氣瓶中，分別加入

等體積的飽和石灰水和濃NaOH 溶液。

實(shí)驗(yàn)裝置和現(xiàn)象如圖所示。請(qǐng)你一起參與。

【現(xiàn)象結(jié)論】甲裝置中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用化學(xué)方程式表

示），解釋通常用石灰水而不用NaOH 溶

液檢驗(yàn)CO2的原因；乙裝置中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

是，吸收CO2較多的裝置是。【計(jì)算驗(yàn)證】小李同學(xué)通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，等質(zhì)量的Ca(OH)2和NaOH吸收CO2的質(zhì)量，Ca(OH)2大于NaOH。因此，他認(rèn)為通常吸收CO2 應(yīng)該用飽和石灰水。

【思考評(píng)價(jià)】請(qǐng)你對(duì)小李同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)：

15.興趣小組同學(xué)為了探究實(shí)驗(yàn)室中久置的氫氧化鈉固體的成分，進(jìn)行了有關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)你與他們一起完成以下探究活動(dòng)：

對(duì)固體猜想：

猜想Ⅰ：全部是NaOH；猜想Ⅱ：全部是Na2CO3；猜想Ⅲ：是NaOH和Na2CO3混合物． 實(shí)驗(yàn)和推斷：

（1）若現(xiàn)象a為有氣泡產(chǎn)生，則加入的A溶液是，說明氫氧化鈉已經(jīng)變質(zhì)，有氣泡產(chǎn)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式．。

（2）若A是Ca（OH）現(xiàn)象a有白色沉淀，現(xiàn)象b為無色酚酞試液變紅色，則白色沉淀為（填2溶液，化學(xué)式），該實(shí)驗(yàn)（填“能”或“不能”）說明樣品中有NaOH．

（3）若A是CaCl2溶液，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象a為，現(xiàn)象b為，則猜想Ⅱ成立．

反 思：久置的氫氧化鈉變質(zhì)的原因是（用化學(xué)方程式表示）飽和 石灰水 濃NaOH溶液 甲 乙

第五篇：4《證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)》

《證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)》

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（4）

實(shí)驗(yàn)要求

1．正確組裝實(shí)驗(yàn)裝置并檢驗(yàn)其氣密性。

2．正確用排氣法收集二氧化碳?xì)怏w并驗(yàn)滿。

3．通過實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

二O一一年泰安市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試實(shí)驗(yàn)技能考查

化學(xué)（4）評(píng)分表

準(zhǔn)考證號(hào)座號(hào)姓名總分

監(jiān)考員簽名：主監(jiān)考員簽名：

二O一一年泰安市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試實(shí)驗(yàn)技能考查

化 學(xué)（4）試 卷

準(zhǔn)考證號(hào)座號(hào)姓名