第一篇：教案與教學設計一樣嗎

教案與教學設計一樣嗎？

1．教案是教育科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環節。教案的基本組成部分是教學進程，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。而教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支，它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法、解決教學問題，優化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬于微觀教學設計范疇。

2．教學設計是把學習者系統作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括：以系統為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產品為中心的設計。鑒于我國目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。

3．教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣常導致的后果是便于學生的知識增長，而不利于他們的能力培養。而教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特征分析是教學設計不可缺少的步驟，體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師主導地位和學生主體地位的辨正統一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目標和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價在教學系統中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。

4．教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和、安排。而教學設計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。

通過以上幾點分析，不難看出教案作為經驗科學的產物仍需進一步理論化，特別是現代教育思想和現代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫工作有巨大的沖擊力；教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區別。而且二者都要在教育實踐中得以發展，很可能在不久的教育實踐中二者會走上相互融合的道路，完全有理由相信擁有現代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果，我們既要認識到兩者的區別，又不能把教案與教學設計的概念混為一談。

第二篇：美術課教學與其他學科教學一樣

美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生整體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢。具體地說，美術課教學同樣既要傳知，也要育人，既要注意基礎知識、基本技能的訓練，也要進行創造能力與思維能力的培養。下面，談談我在低年級美術課教學中的幾點做法。

一、激發興趣，煥發學生的積極性。

興趣是最好的老師，學生對學習發生了興趣就會主動積極地去學習。低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優勢，概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。因此，在低年級課堂教學方法的運用上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇、有趣的感覺，激發學生的積極性，取得良好的教學效果。

例如，一年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課的教學，由于本課意在重點培養學生的創新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，并啟發學生：“它們像什么？”，看看誰的小眼睛最亮，說說想到了什么？結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭??。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來嘗試制作，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。又如例如在一年級《漂亮的瓶子》教學中，我創設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，美化、制作瓶子等的教學作好了鋪墊。

二、培養情感，調動學生的主動性。

教學活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚真摯的愛，理解學生、尊重學生、關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。

要激發學生的情感，教師應當先了解學生的情感世界，把握學生情感的脈搏，瞄準學生的“情感最近激發區”，抓住時機適時揳入，這樣才能溝通交流情感的渠道。

情感是學生學習的強烈內驅力，它能使人的思維積極而活躍，使人執著進取，使思維專注而聚焦，能減輕學生學習的心理壓力，在不知不覺中去觀察、去記憶、去學習。同時也淡化學習過程中的探索之苦，因而，學生課堂積極情緒的喚醒，有利于調動學習的積極性、主動性和創造性，有利于開發學生的潛能，促進智商的發展。

例如，一年級《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，讓學生用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩。為了讓學生更好了解春天的美麗，在課前帶領學生一起外出到校園中、公園里去找一找春天，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，找出春天的色彩，加深對春天的認識。同時激起學生的繪畫興趣，調動學生的積極性，充分激發學生對大自然的熱愛之情。再通過一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美，為自己表現春天的色彩打下基礎。

三、啟發想象，培養學生的創造性。

在美術教學過程中，創作畫對兒童來說是很重要的。它能培養學生的想象創造能力，發展學生的智力，開拓學生的思維。

在低年級的美術教學中，兒童不易想象、創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期以臨摹練習為主而產生的懶惰的思維定向活動，下筆程式化，不是按照自己觀察、想象加工的結果去主動地創造性地畫，而是不動腦筋地記住了老師教的方法。有些學生畫的房子還是一個三角形和一個正方形的組合，一個圓形、橢圓形和四個長方形作為手臂和腿就組合成一個人物，毫無美感，慢慢地他們對創作畫就失去了興趣。針對這種情況，美術教師要充分引導學生開動腦筋進行想象，并通過一些輔助手段幫助教學。如投影、錄像、范作或一些優秀的兒童畫作品，甚至外出寫生，調動起兒童作畫興趣和積極心，使他們自覺主動地表現所想的內容。并對他們的作品及時予以評價、指導，使他們樹立起創作的信心，走出創作畫的低谷。

例如，第十冊《紙版畫》的教學，主要是要求大家巧妙利用身邊的廢舊材料來制作紙版畫。本課是這樣設計的：先用一種廢舊材料作示范，學生也嘗試練習。在學會基本的制作方法的基礎上，再引導啟發學生：在我們身邊還有許多廢舊材料，他們可以用來制作成紙版畫嗎？接著出示一些范作欣賞，活躍學生思維，拓寬思路，讓學生展開想象，根據自己收集的廢舊材料動手制作紙版畫，完成的作品可貼上黑板展覽，讓大家隨意參觀，這樣學生制作認真、積極，紙版畫作品形式多樣，內容新穎，畫面有新意，極富創造性。

四、多元評價，促使學生更好發展。

在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創造。

隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。

首先，評價要多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發現或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發現學生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。

其次，評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。給學生的鼓勵不僅限于物質上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。

評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。學生的自我評價對于一堂美術課來說，是一個亮點。如在聽二年級《茂密的花》的公開課時，由于老師采用墻面作畫的形式，在評價時，學生們在音樂聲中互相欣賞，在自己喜歡的或美麗的花上貼上自己的小昆蟲。然后在請學生講講為什么有的花周圍小昆蟲很多？有的卻很少？學生們各抒己見，有的說自己的畫，有的說別人的畫。大家互相交流、學習，十分認真，這樣有利于提高學生的審美、鑒賞能力。另外，評價語言要豐富。由于學生有豐富的想象力，學生的作品就各不相同，各有長處。所以老師評價的語言要有機智性、隨機性，但更多的應該是激勵性的語言。如“如果涂上顏色，你的畫會更好”、“相信自己，你會比他們畫得更漂亮”、“繼續努力，老師知道你能行”，這樣的話有助于學生增強信心，相信自己，學好本領。

第三篇：《一樣多嗎》教案

中班教案《一樣多嗎》 活動目標: 1.能不受物體大小、顏色及排列順序等的影響，正確感知4以內的數量。2.能理解數的守恒。

3.發展幼兒的邏輯思維能力。活動準備：

1.顏色和大小均不同的操作材料若干 2.教學掛圖《一樣多嗎》 活動內容 感知數的守恒

教師出示大小不同，但數量相同的兩組物品，讓幼兒說出他們的數量哪個多，那個少，還是一樣多，為什么？ 動手操作

幼兒拿出數量相同的兩組物品，教師啟發幼兒把兩組物品排列成不同的形狀進行比較，鼓勵幼兒說出自己是怎樣排列的。

引導幼兒思考，他們數量是一樣的嗎？你發現了什么？ 在比較中，讓幼兒體驗物品數量的多少和排列順序是沒有關系的。

觀察畫冊《一樣多嗎》

引導幼兒說出桌子上的大蘋果和小蘋果，籃子里的蘋果和梨1 以及歡歡戴的花環和手里拿的花是不是一樣多，為什么？ 教師引導幼兒發現：每組物品只要數量不變，不論他們的大小，位置，種類怎樣變化，其數量仍不會改變。2

第四篇：和我們一樣享受春天教學設計

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：

一課時

教學過程：

一、聯系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學生朗讀，概括內容

請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

三、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

四、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

五、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

２、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

一、教學目標

知識與技能：

1.借助工具書，自學4個生字。

2.了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

3.了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。

4.有感情的朗讀課文。

過程與方法：

以讀促悟，以讀激情。

情感態度與價值觀：

激發學生憎恨戰爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。

二、教學重點

1.理解詩句，體會詩人表達的情感。

2.讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。

三、教學難點

1.理解詩句，體會詩人表達的情感。

2.讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。

四、教學課時 一課時

五、課前準備

1.師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰爭地區同齡孩子的生活環境。

2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。

六、教學過程

(一)、談話導入，體會快樂

同學們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)

同學們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學校《和我們一樣享受春天》(補充課題)請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

(出示自學要求)維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。

請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。

(二)、理解感悟，情感共鳴

1.學生自讀。

2.你覺得哪一節讀的最好，讀給大家聽。

3.再讀文，你讀懂了哪一節，你仿佛看到什么情景。

(1)在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。

(2)全班交流你的感受及朗讀。

[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環節中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經驗。將美好的景象與殘酷的戰爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。

(三)、情感升華，宣泄情感

1.作者用詩一般的語言描述出自己對戰爭的感受，這種感情更多地用了一個重復出現的句子表達出來，你知道是哪一句嗎?這個問句表達的難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎?那是什么?(是憤怒、憎恨，是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴)板書

2.引讀，學生在朗讀。

3.多么簡單的要求呀!“一張課桌，一間教室”對于現在處于和平環境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的?

4.那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎?那指的是什么呢?(是和平的環境。是讓戰火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。)是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，所有的這一切期盼，作者在詩中用了一個符號來表示，你知道是哪一個嗎?

5.請同學們帶著對戰爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。

(四)、擴展延伸

1.當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有、內戰、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本P76，讀讀我們全世界兒童的心聲吧。

2.戰爭的硝煙彌漫著世界的許多角落，除了詩中所說的大海、沙漠、夜空、草地，還有……使大自然、使人們生活不得安寧，你能仿照課文的形式寫一寫嗎?

3.學生仿寫詩歌。

一、說教材

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一(1-4小節)、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節)、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

二、說目標

根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、認識4個生字。

2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。

三、說教法、學法

詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節的結尾重復了這樣的.疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。

讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

四、說教學流程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。

1、談話導入，體會快樂

輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

2、理解感悟，情感共鳴

教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。

3、情感升華，宣泄情感

新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。

4、拓展延伸

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。

5、板書設計。

本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。

16* 和我們一樣享受春天

控訴戰爭 呼喚和平

【教學目標】

１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發對戰爭的憎恨和愛好和平的情感。

２、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。

３、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情

１、交流自己收集到的戰爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。

２、真情表達：

聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？

３、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：

大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。

二、學文

１、初讀，要求讀準字音，讀通順。

２、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。

３、交流感悟：

⑴ 先在小組內感悟，然后全班交流。

⑵ 交流時根據學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內容。

４、感情朗讀：

⑴ 自己根據感悟，品析內容，放開讀一讀。

⑵ 展示，在班上讀一讀。

⑶ 評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。

⑷ 自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。

⑸ 齊讀。

三、總結

可根據學生學習情況，肯定學習成果，激發讀書熱情，鼓勵閱讀。

《和我們一樣享受春天》共５個小節，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰爭。

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學設計

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：1、課前播放美好春天的視頻

2、圖片、課件、愛心卡

課時安排：一課時

課型：新授課

教學過程：

一、對話春天，導入新課。

1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

你們還想到那些詞啊？引導學生說出春天美好的感覺。

2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

生有感情的朗讀（《享受春天》）。

3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

（放戰爭殘酷場面的視頻）

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

二、初讀課文，整體感知。

1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時，1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容？

（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。

2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

齊讀生字詞。

3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

學生回答

4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】

三、品讀課文，體驗情感。

（一）品讀第一至四節

1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。）

學生小組里討論，教師巡回指導。

2、匯報小組合作成果

（學生邊說，教師邊在課件上填空）

3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

（大屏幕出示第一小節畫面）一小組齊讀。

指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

生齊讀第一段。

7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

全體學生齊讀1——4小節

【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】

（二）學習第5小節

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節。“我們希望，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？

理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰爭）

師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。）

5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

6、說心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧？先在小組里說

7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

2、學生快速瀏覽

3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？

學生交流

4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業：

1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

下課！

【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

板書設計：

20* 和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止戰爭 呼喚和平

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第五篇：山洪一樣的掌聲教學設計

教學內容：教育科學出板社語文六年級上冊第二課《山洪一樣的掌聲》 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優美的詞語，重點理解積累“氣氛”，“春寒料峭”，“凌厲”，“凜冽”，“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結尾兩個自然段。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，認讀生字，理解重點詞語。

教學難點：

從課文對會場和周總理精神的細節描寫中體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。

教學準備：

課前搜集，交流關于周總理和邢臺大地震的資料圖片。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課、激發興趣

同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區發生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的群眾，在慰問災區群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一的故事。

板書課題

2、山洪一樣的掌聲。學生齊讀課題后，激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？

二、初讀課文 整體感知（檢查課前預習）

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。（解決重點字詞，通過卡片或同學交流體現）

2、同桌互讀，看誰讀得流利。（重點練習、指導朗讀）

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？（練習歸納主要內容、表達力，師重點指導讀，激勵讀）

4、引導學生理清敘述的順序。指導理清文章脈絡的方法（按時間順程序等）

三、研讀重點 感悟精神（小組討論，自由發言，按提綱學習，提前出示閱讀提綱,課件出示）

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學生自主學習的時間）

2、引導交流，談感受和體會。（自由發言）（激勵學生大膽發言，提供鍛煉機會，練習表打力讓學生思考提供質疑問難的機會）

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現了什么？

（2）人們不約而同的面朝寒風而坐的場面，表現了什么？

（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質疑，表現了什么？

（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現了總理的什么精神 ？

（5）群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉移方向，表現了什么？

（6）總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神（關注細節教學，提升閱讀品質，研讀語文教學的基本，發散思維，讀中促思考，）

1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節所表現的復雜的心里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法？

引導學生回答下面的問題：

事情的起因：一是發生大地震；二是天氣寒冷，寒風呼嘯。

事情的發展和人物的活動：與環境直接相關，前后互相關聯。

啟示：按事情發展順序來寫，注意事情的前因后果，用環境渲染場面，用細節表現人物的內心。

五、課堂小結

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人，關心群眾的高貴品質以及總理關心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。

六、拓展收集資料，1、介紹周總理的事跡材料

2、推薦好書有關總理的。3仿造課文寫一段場面描寫片段。

（拓展閱讀引發思考，以讀為主。讀寫結合）

第二課時

一、回味全文積累內化（讀文學法）

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大以及運用動作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質的方法。

二、識字寫字遷移練習（讀文鞏固，字詞）

1、讀準7個生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。

2、寫字要求：寫正確，端正，美觀。

3、練習填空，體會好處。

（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場南頭走去。

（2）這歡呼聲發自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

4、小練筆：學習作者寫場面和寫細節的寫法，描寫生活中的某個場景。

三、總結全課談收獲體會。（交流體會讀文感，突出語文教學的思想性）板書設計：

2、山洪一樣的掌聲

關心群眾：時間：1966年3月8日 地點：河北省邢臺地區

事件：發生地震——總理臨危慰問 魚水深情：布置會場

群眾利益至上

總理迎面面對群眾

總理心為群眾，群眾不忘總理。