第一篇：《山洪一樣的掌聲》教學設計

《山洪一樣的掌聲》

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受中總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學習作者描寫活動場面和任務細節的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優美的詞語，重點理解積累“氣氛”、“春寒料峭”、“凌厲”、“凜冽”、“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結尾兩個自然段。

教學重點：朗讀課文，讀懂課文內容，認讀生字，理解重點詞語。教學難點：從課文對會場和周總理精神的細節描寫中體會總理的精神和品質，感受總理偉大人格。

教學準備：課前搜集，交流關羽周總理和邢臺大地震的資料圖片。教學時間：2課時 教學流程：

一、導入新課、激發興趣

同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區發生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的群眾，在慰問災區群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事，今天，我們來了解其中的一個故事。學生齊讀課題后，激發興趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。

2、同桌互讀，看誰讀的流利。

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？

4、引導學生理清敘述的順序，指導理清文章脈絡的方法（時間順序等）

三、研讀重點，感悟精神

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。

2、引導交流，談感受和體會

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現了什么？（2）人們不約而同的面朝寒風而坐的場面，表現了什么？（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質疑，表現了什么？（4）周總理蹲在打谷場與社員交談體現了總理的什么精神？（5）群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉移方向，表現了什么？（6）總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面的描寫你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神

1、課文中兩處對總理眉毛的特寫，體會這兩處細節鎖表現的復雜心

里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法？

五、拓展收集資料：介紹周總理的事跡材料；推薦有關總理的好書；仿造課文寫一段場面描寫片段。

六、回味全文積累內化

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大及運用動作、語言、外貌、心里等多種描寫方法突出人物品質的方法。

七、識字寫字遷移練習

1、讀準7個生字的正確讀音。

2、寫字要求：寫正確、端正、美觀。

3、小練筆：學習作者寫場面和寫細節的寫法，描寫生活中的某個場景。

八、總結全課談收獲體會。

第二篇：山洪一樣的掌聲教學設計

教學內容：教育科學出板社語文六年級上冊第二課《山洪一樣的掌聲》 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優美的詞語，重點理解積累“氣氛”，“春寒料峭”，“凌厲”，“凜冽”，“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結尾兩個自然段。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，認讀生字，理解重點詞語。

教學難點：

從課文對會場和周總理精神的細節描寫中體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。

教學準備：

課前搜集，交流關于周總理和邢臺大地震的資料圖片。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課、激發興趣

同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區發生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的群眾，在慰問災區群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一的故事。

板書課題

2、山洪一樣的掌聲。學生齊讀課題后，激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？

二、初讀課文 整體感知（檢查課前預習）

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。（解決重點字詞，通過卡片或同學交流體現）

2、同桌互讀，看誰讀得流利。（重點練習、指導朗讀）

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？（練習歸納主要內容、表達力，師重點指導讀，激勵讀）

4、引導學生理清敘述的順序。指導理清文章脈絡的方法（按時間順程序等）

三、研讀重點 感悟精神（小組討論，自由發言，按提綱學習，提前出示閱讀提綱,課件出示）

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學生自主學習的時間）

2、引導交流，談感受和體會。（自由發言）（激勵學生大膽發言，提供鍛煉機會，練習表打力讓學生思考提供質疑問難的機會）

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現了什么？

（2）人們不約而同的面朝寒風而坐的場面，表現了什么？

（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質疑，表現了什么？

（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現了總理的什么精神 ？

（5）群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉移方向，表現了什么？

（6）總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神（關注細節教學，提升閱讀品質，研讀語文教學的基本，發散思維，讀中促思考，）

1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節所表現的復雜的心里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法？

引導學生回答下面的問題：

事情的起因：一是發生大地震；二是天氣寒冷，寒風呼嘯。

事情的發展和人物的活動：與環境直接相關，前后互相關聯。

啟示：按事情發展順序來寫，注意事情的前因后果，用環境渲染場面，用細節表現人物的內心。

五、課堂小結

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人，關心群眾的高貴品質以及總理關心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。

六、拓展收集資料，1、介紹周總理的事跡材料

2、推薦好書有關總理的。3仿造課文寫一段場面描寫片段。

（拓展閱讀引發思考，以讀為主。讀寫結合）

第二課時

一、回味全文積累內化（讀文學法）

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大以及運用動作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質的方法。

二、識字寫字遷移練習（讀文鞏固，字詞）

1、讀準7個生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。

2、寫字要求：寫正確，端正，美觀。

3、練習填空，體會好處。

（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場南頭走去。

（2）這歡呼聲發自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

4、小練筆：學習作者寫場面和寫細節的寫法，描寫生活中的某個場景。

三、總結全課談收獲體會。（交流體會讀文感，突出語文教學的思想性）板書設計：

2、山洪一樣的掌聲

關心群眾：時間：1966年3月8日 地點：河北省邢臺地區

事件：發生地震——總理臨危慰問 魚水深情：布置會場

群眾利益至上

總理迎面面對群眾

總理心為群眾，群眾不忘總理。

第三篇：山洪一樣的掌聲教學設計

山洪一樣的掌聲教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3．在閱讀中學習作者描寫活動場面的人物細節的方法。

4．認識“邢、坎”等7個生字，正確書寫“畔、氛”等12個生字。自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結尾兩個自然段。教學重點、難點

朗讀課文，從課文對會場和總理神情的細節描寫中，體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。教學準備

課前搜集交關于周總理和邢臺地震的資料圖片。

教學過程：

一、人物感知，激趣導入

1．同學們請看大屏幕（出示周總理圖片）：這個偉大的人物是誰？他就是我們中華人民共和國的第一位總理——敬愛的周總理。同學們通過課前收集的資料和你們以前讀過的關于總理的文章，看過的電影、電視劇，總理在你心中留下了怎樣的印象？（出示________的周總理。）用一個或兩個詞來說說。

2．老師簡介周恩來：（出示總理生平圖片。）1921年加入中國共產黨，是黨的重要領導人之一，戎馬半生，為創建新中國，立下不朽功績，建國后，他作為一國總理，他心系人民，不辭辛苦，為國操勞。受到人們的無限愛戴。留下很多感人故事。這節課我們再來學習一篇總理的感人故事。板書課題《山洪一樣的掌聲》

3．齊讀課題回答：這是怎樣的掌聲啊？這是山洪一樣的什么？再齊讀課題。4．看到這個課題，你最想知道什么問題？（為什么會爆發山洪一樣的掌聲？）

二、出示目標：見教學目標（1.2）

三、自學提示： 為什么會爆發山洪一樣的掌聲？請同學們快速閱讀課文，用最短的時間抓住課文的主要內容，起因、經過、結果怎樣 ？

四、學生自學，教師巡視指導。

五、學生匯報，檢查自學效果。

（1966年3月8日，周總理冒著余震的危險看望受災群眾，群眾迎風而坐，讓總理背風講話，可是總理號令大家向后轉，群眾沒有轉，總理自己走進風中，而讓群眾背風溫暖，群眾被總理這樣的關懷感動，對總理無限愛戴，爆發了山洪一樣的掌聲。）

小結：是啊！我們的周總理就是這樣一個心系群眾，關心別人勝過關心自己的人，得到了人民群眾的無限愛戴。

課文是按怎樣的順序寫的呢？請同學們默讀課文，找出使你感動的場面，邊讀邊畫出讓你感動的句子，把你的想法寫在空白處。

六、走進場面，品讀細節，感受精神

按事情發展的順序，學生匯報感動的場面和畫下的句子。匯報預設：

（一）第1個場面：聽到總理到來的消息，人們蜂擁奔向打谷場。

1．總理要來，群眾向打谷場蜂擁而去，地震給人們帶來了巨大傷害，為什么人們會這樣？原因是什么？

2．材料鏈接，師介紹地震情況：

在1966年的3月8日，河北省邢臺發生的6.8級地震震源深度10公里，裂度9度，波及百余縣，遇難8067人，受傷38000余人，在3月8日到29日的時間里，余震不斷，連續有發生5次六級以上地震，最大7.2級，引起火災400余處在這隨時都有余震。發生的危險時刻，周總理及時來了，群眾感受到了什么？ 3．帶著這樣的激動再齊讀這句話。（出示第2自然段）

（二）人們不約而同面朝寒風而坐的場面。1．讀一讀，你感受到了什么？

2．哪句話最能表達這樣的情感？干冷砭骨的寒風是什么樣的風？ 3．在這部分場面里還有描寫環境的語句嗎？找到了，讀一讀。4．多次的寫到惡劣的環境，你覺得這樣描寫有什么好處？

（三）總理和縣委書記的一段對話。在這段對話中，哪句語言最讓讓你感動

1.出示（“你說，一個人跟幾千個人比，你說哪一個更重要？”），為什么讓你感動？ 請學生討論：哪個更重要呢？從數量上一千個更多，更重要。可是這一個人是誰，在你心中總理重要嗎，為什么？（周恩來總理戎馬半生，參加革命數十年為新中國的成立立下汗馬功勞，在新中國成立后任國家總理，每天日理萬機的為國家操勞，處理國家大事，人民的生活，衣食冷暖哪一樣不是他來操勞。）

2．總理如此的重要，可他的心里誰更重要？總理心中自己當成千萬群眾的一名，用這一名群眾和幾千人的數量比，不得而知群眾更重要。

此時你看到了一個怎樣的總理？（平等待人，平易近人、不搞特殊，）帶著你的體會讀這句話。

3．還有哪句話讓你感受到總理這樣樸實的品格？（“但是，我是一個共產黨員，你想想共產黨員哪有為了自己方便，而讓群眾吃苦的道理？”）

4．這是什么句式？變成陳述句，（這些共產黨人都有什么共同點，為了人民利益犧牲自己，奉獻精神，）讓我們再讀這一句話。

5．師小結：這些都是語言描寫，你們很會讀書，知道抓住人物語言體會人物品質。是很好的讀書方法。

6．除了語言描寫，還有神態描寫的句子，自己找一找，讀一讀，從“擰”和“盯”兩個動詞看出總理在想什么？

7．總理不滿的心情，為什么不滿呢？

8．讓我們再來讀這段感人的對話，小組內分角色讀一讀。注意提示語 9．去掉提示語指名分角色讀這段對話。

（四）交流總理指揮群眾的場面。

1．書讀到這里，我們看到了總理關心群眾，群眾愛戴總理，都要迎風而站，把溫暖留給對方，這可怎么辦呢？結果到底如何呢？請同學們讀這一場面。2．交流：

（1）寒風中，我仿佛聽到了總理的一聲口令，你聽到了嗎?讀出來。（齊讀“向后—轉”。）（2）向后轉，轉后的是——，留下的是——？

3．這部分里你們注意到了總理濃黑的眉毛抖動了一下嗎？聯系上下文，你從中讀懂了什么？ 4．人們靜靜的坐下了。人們看到的是什么？（出示課文插圖）請看大屏幕上你看到了什么？你仿佛聽到了什么？

5．看看我們的總理吧！誰來讀讀課文中的描寫？（出示圖片和文字“總理站在臨時找來的幾只木箱上??”，配樂）

6．望著寒風中的總理，人們雖然是靜靜的坐下了，可他們的心理能平靜嗎？他們的心里涌動的是什么？小練筆：此時此刻，假如你就是千萬群眾中的一名，望著寒風中高高矗立的周總理，你最想對總理說什么？拿起筆寫下你心里想說的話。

7．同學們此時想說的話，也正是千萬群眾的心聲，這滿心的感動，滿懷的愛戴，在這一瞬間，該如何表達呢？齊讀最后一自然段。

8．敬愛的總理啊，您不忍心讓飽受磨難的群眾再受一點傷害，最終，您像一座高聳的山峰巋然不動的屹立在寒風中！同學們，你見過這樣的總理嗎？讓我們在心中刻下這感人的一幕。齊讀最后兩個自然段。

9．凜冽的寒風中，總理像巨人一樣屹立，群眾心中的萬語千言，千言萬語，都化做這一片山洪一樣的掌聲。指課題，學生齊讀。

七、升華主題，拓展延伸

1．這掌聲久久的回蕩著，回蕩著??回蕩在村莊上空，回蕩在寒風里，訴說著這樣一位好總理??讓我們再一次走進總理，回顧他的感人瞬間。出示總理感人事跡圖片、資料，配樂《你這樣的人》

2．看到總理的這些感人瞬間，我看到同學們表情凝重，有的同學眼睛里淚光晶瑩，你心里一定有話想說，最想說什么？

3．周總理一生不僅用高尚的人格，鞠躬盡瘁的奉獻精神感動世人，作為一代偉人，他更有著超群智慧和雄才大略被后人稱頌，你們想了解嗎？請同學們課后閱讀《周恩來超群智慧》一書，相信大家一定能受益匪淺。第2課時

一、出示目標：見教學目標（3.4）

二、自學提示：在閱讀中學習作者描寫活動場面的人物細節的方法。自由學習生字。

四、學生自學，教師巡視指導。

五、學生匯報，檢查自學效果。

（一）、回顧課文，學習人物細節的描寫方法 1．生自由閱讀課文，回憶課文的內容。完成課后練習題。

2．結合課文，領悟作者的表達方法：圍繞中心選擇典型材料，通過對人物的語言、動作、表情等的描寫，刻畫人物性格，揭示人物品質。

（二）、感情朗讀，深化感悟 1．指名朗讀。2．小組合作朗讀。

（三）、落實本課生字 1．學生自由認讀。2．同桌互認互讀。3．指名認讀。

4，學習生字。重點指導寫好“畔、氛”等筆畫復雜的字。

六、當堂練習

自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結尾兩個自然段。

七、全課總結

板書設計： 2 山洪一樣的掌聲 關心 周總理←——→群 眾

愛戴

第四篇：《山洪一樣的掌聲》教學設計

《山洪一樣的掌聲》教學設計

教學內容：教育科學出板社語文六年級上冊第二課《山洪一樣的掌聲》 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優美的詞語，重點理解積累“氣氛”，“春寒料峭”，“凌厲”，“凜冽”，“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結尾兩個自然段。

教學重點：朗讀課文，讀懂課文內容，認讀生字，理解重點詞語。

教學難點：從課文對會場和周總理精神的細節描寫中體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。

教學準備：課前搜集，交流關于周總理和邢臺大地震的資料圖片。教學時間：2課時 教學流程：

一、導入新課、激發興趣

同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區發生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的群眾，在慰問災區群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一的故事。

板書課題

2、山洪一樣的掌聲。學生齊讀課題后，激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？

二、初讀課文 整體感知

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。（解決重點字詞，通過卡片或同學交流體現）

2、同桌互讀，看誰讀得流利。（重點練習、指導朗讀）

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？（練習歸納主要內容、表達力，師重點指導讀，激勵讀）

4、引導學生理清敘述的順序。指導理清文章脈絡的方法（按時間順程序等）

三、研讀重點 感悟精神（小組討論，自由發言，按提綱學習，提前出示閱讀提綱,課件出示）

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學生自主學習的時間）

2、引導交流，談感受和體會。（自由發言）（激勵學生大膽發言，提供鍛煉機會，練習表打力讓學生思考提供質疑問難的機會）

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現了什么？（2）人們不約而同的面朝寒風而坐的場面，表現了什么？（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質疑，表現了什么？（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現了總理的什么精神 ?（5）群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉移方向，表現了什么？

（6）總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神（關注細節教學，提升閱讀品質，研讀語文教學的基本，發散思維，讀中促思考，）

1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節所表現的復雜的心里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法？ 引導學生回答下面的問題：

事情的起因：一是發生大地震；二是天氣寒冷，寒風呼嘯。事情的發展和人物的活動：與環境直接相關，前后互相關聯。

啟示：按事情發展順序來寫，注意事情的前因后果，用環境渲染場面，用細節表現人物的內心。

五、課堂小結

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人，關心群眾的高貴品質以及總理關心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。

六、拓展收集資料，1、介紹周總理的事跡材料

2、推薦好書有關總理的。3仿造課文寫一段場面描寫片段。

（拓展閱讀引發思考，以讀為主。讀寫結合）

第二課時

一、回味全文積累內化（讀文學法）

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大以及運用動作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質的方法。

二、識字寫字遷移練習（讀文鞏固，字詞）

1、讀準7個生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。

2、寫字要求：寫正確，端正，美觀。

3、練習填空，體會好處。

（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場南頭走去。（2）這歡呼聲發自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

4、小練筆：學習作者寫場面和寫細節的寫法，描寫生活中的某個場景。

三、總結全課談收獲體會。（交流體會讀文感，突出語文教學的思想性）

板書設計：

2、山洪一樣的掌聲 關心群眾：時間：1966年3月8日

地點：河北省邢臺地區

事件：發生地震——總理臨危慰問

魚水深情：布置會場 群眾利益至上

總理迎面面對群眾

總理心為群眾，群眾不忘總理 教學反思：

在教學《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實現教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神——課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動的是哪里；課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在討論、實踐、練習??中有所思、有所獲。

“永遠沒有完美的課堂”，從全局看，本節課基本上可以看做是較成功的一節家常課，學生在我的教學中感受到了總理的個人魅力，體會文章的基本內容，尤其是人物的對話，在老師的指導朗讀下，理解較好，分角色朗讀時，讀出了自己的理解與感悟。但是，上完了這節課總有很多的遺憾。在提出大問題時，給孩子自己讀文章的時間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解，只是聽與文章的字面；再提出大的問題之后，想給孩子主動，而形成了“被學生牽著走”，對于老師的課堂的主導在本課的最后才體現明顯。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己因被緊張和別學生所影響，沒有引導孩子深入的體會文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。

當然，在反思了這節課的不足之后，在進行第二課時的教學時，我進行了一些改動。引導學生感悟與朗讀重點句段，抓重點詞語，多種朗讀方式的練習以及對周總理其他事跡的介紹，使得學生在朗讀中有所體會，讀完一段文字之后，往往出現安靜的沉默。在課結束的時候，學生們很壓抑。我想，這份壓抑正是孩子們對總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現讓我感動的同時，也讓我知道，只有這樣的教學才有意義。

第五篇：《山洪一樣的掌聲》說課稿

《山洪一樣的掌聲》說課稿

教材說明〔解題〕

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾、群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人、關心群眾的高貴品質以及總理關心群眾、群眾熱愛總理的魚水深情。〔結構分析〕

全文共35個自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫周總理冒余震危險去慰問邢臺地區地震災民。

第二部分（第2~35自然段），寫總理時刻為災民著想，贏得了山洪一樣的掌聲。

第一層（第2~5自然段），寫縣委書記張建的心情不能平靜。

第二層（第6~13自然段），寫張建帶領群眾布置會場。

第三層（第14~25自然段），寫總理批評張建，強調共產黨員要以群眾利益至上。

第四層（第26~35自然段），寫總理迎風面對群眾，贏得了山洪一樣的掌聲。〔寫作特點〕

1.運用以小見大的敘事手法，反映出總理關心群眾、心系群眾的高貴品質。

2.運用動作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物的內

在品質。

3.多處環境描寫，極大地渲染了當時的氣氛，也對突出人物性格發揮了很大的作用。〔教學目標〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3.在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

4.認識6個生字，正確書寫12個生字。〔教學重點、難點〕

朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細節描寫中，體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。〔教學準備〕

1.課前搜集、交流關于周總理和邢臺大地震的資料圖片。

2.多媒體課件。教學過程：

①導入新課，用背景資料激發閱讀興趣。

上課前，可以師生互相交流自己搜集的資料。先學生交流，再教師展示。教師出示周總理在邢臺地震時的圖片（或影視資料），導入：同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區發生了一次大地震。在地震后的第二天，我們敬愛的周恩來總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的群眾。在慰問災區群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一個故事。板書課題：山洪一樣的掌聲。學生齊讀課題后，教師激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？

②初讀課文，整體把握課文的內容。

讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內容時不容易一下子說清楚，應當允許學生逐步把事情說清楚。在此基礎上，引導學生理清敘述的順序：交代事件發生的起因———縣委書記為會場的布置犯難———周總理否定了縣委書記布置的會場———人們用山洪一樣的掌聲表達對迎風佇立的周總理的敬意。

③研讀重點，感受總理的崇高品質。

讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境、場面和人物對話、心理的句子，體會周總理的高尚品質。教學可以圍繞課文后的兩個思考題來進行。

請學生快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論，最后全班交流，教師在其中相機指導學生朗讀。

可以引導學生體會課文中的幾個場面：

聽說周總理要來，人們向打谷場蜂擁而去，表現了人民群眾對總理到來的渴望和歡迎；人們不約而同地面朝寒風而坐，表現了人民群眾對總理的關心和愛戴；周總理蹲在打谷場上與社員親切交談，表現了總理對災區群眾的關心和愛護；周總理對縣委書記的會場安排提出

質疑，表現了總理沒有把自己放在特殊的位置，心中有人民群眾，愛護人民群眾；群眾迎風歡迎周總理，表現了人民群眾對總理到來的感激之情；周總理指揮群眾轉移方向，表現了總理的平凡和樸實；周總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣暴發，表現了總理和人民群眾融于一體，平等相待的崇高品質。

③整體回顧，領悟作者的表達方法。

可以引導學生體會，從作者的敘述中學到了哪些表達方法。可以讓學生回答下面的問題：

事情的起因：一是發生大地震；二是天氣寒冷，寒風呼嘯。

事件的發展和人物的活動：與環境直接相關，前后互相關聯。

啟示：按事情發展順序來寫，注意事情的前因后果，用環境渲染場面，用細節表現人物內心。

此外，還可以引導學生回扣一下課文題目：作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎，為什么？

２.積累內化。

⑴有感情地朗讀全文，用自己的話講講這個故事。

⑵在筆記本上簡要寫一寫自己所了解的周恩來。

３.遷移練習。

⑴識字寫字。要讀準7個生字的讀音。注意“砭”不能讀成“乏”或“泛”的音，“憚”不能讀成“彈”的音。注意多音字“扒”的讀音和用法。

寫字的指導要注意，“氛”字的半包圍要寫好，“裹”字要寫好上

中下結構，“瞬”和“驟”要寫好左右結構。要強調書寫習慣，寫正確，寫端正，寫美觀。

（2）讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。

①隆陽河畔的邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中（）出來，（）了，（）了。

②一陣緊似一陣的西北風，從隆陽河的兩岸（）過大地，（）著凌厲的呼嘯。（）著雪粒和塵沙（）過來。

③驟然，他濃黑的雙眉（），他的目光（）在張建的臉上。

④總理看了看，濃黑的眉毛（）了一下，隨即（）向打谷場南頭走去。

⑤這歡呼聲發自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

⑶相互檢查背誦課文的最后兩個自然段。

⑷小練筆。學習作者寫場面和寫細節的寫法，描寫生活中的某個場景。

４.實踐活動。

⑴選取課文中的一個場景，演一演。

⑵課外閱讀周總理在邢臺地震中慰問災區群眾的其他故事。