第一篇：山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

一、課的簡(jiǎn)單流程：

1．教學(xué)時(shí)我從課題入手，板書課題《山洪一樣的掌聲》，齊讀課題回答：山洪一樣的掌聲是什么樣的掌聲啊？你得過掌聲嗎？什么時(shí)候？你送給別人掌聲是在什么時(shí)候？看到這個(gè)課題，你最想知道什么問題？（為什么會(huì)爆發(fā)山洪一樣的掌聲？）2．讓學(xué)生帶著上面的問題讀文，理解掌聲響起的原因。3．學(xué)生匯報(bào)課文寫了什么事。

4．然后具體學(xué)文，從文中的重點(diǎn)語句學(xué)習(xí)，結(jié)合多種描寫，理解群眾愛總理，總理關(guān)心群眾的。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是十分注重環(huán)境、語言和動(dòng)作的描寫，抓住重點(diǎn)詞句是教學(xué)本文的關(guān)鍵。課堂上，學(xué)生能夠抓住文章中的語句來閱讀、感受、欣賞、評(píng)價(jià)，從中感受到總理人格的偉大，感受到人民總理愛人民，人民總理人民愛！

二、不足之處：

1．隨文學(xué)習(xí)了通過對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫來感受人物的內(nèi)心世界這種寫法，也讓學(xué)生談了體會(huì)，只是朗讀得不夠充分，少數(shù)學(xué)生的思維跟上了，老師引導(dǎo)不細(xì)，致使一些學(xué)生只處于被動(dòng)的聽。作為語文教師千萬不要忽視讀，在讀的指導(dǎo)上不要吝惜時(shí)間。古人說的還是很有道理的：書讀百遍其義自見。但是課結(jié)束前，沒有點(diǎn)睛，缺少讓學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從而把學(xué)文與寫作方法結(jié)合起來。

2．過渡性的話沒有精心設(shè)計(jì)，感染力不夠強(qiáng)。

3．面面俱到，反倒讓課上得平淡了。從場(chǎng)面描寫到各種表現(xiàn)人物的描寫，再加上環(huán)境描寫。學(xué)生看似學(xué)到了很多，其實(shí)不然，如果把其中的某一項(xiàng)運(yùn)用到寫作中，把讀與寫真正結(jié)合起來就更好了。

三、精彩補(bǔ)充：

1．在學(xué)習(xí)中，我加入了介紹總理在國外銀行沒有存款及他逝世后聯(lián)合國降半旗致哀兩事例，更有利于表現(xiàn)周總理人格的偉大。

2．學(xué)文后，和學(xué)生一起欣賞了贊頌總理的《水龍吟》一詩，詩中對(duì)總理人格的高度概括及詩的韻律，感染了學(xué)生。

四、反思改動(dòng)：

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。一定要給孩子們一定的準(zhǔn)備時(shí)間，一定要讓他們有目的的預(yù)習(xí)，如課前搜集周總理的生平事跡要詳細(xì)些，搜集總理的一些小故事，從中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總理，縮小我們學(xué)生與總理之間的陌生感。

2.多讀。怎么讀，讀哪里，什么形式讀，怎么指導(dǎo)讀，還有待更詳細(xì)地思考。3．在課文學(xué)習(xí)的過程中也可以抓住重點(diǎn)場(chǎng)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生說說或?qū)憣懀喝绻憔驮诂F(xiàn)場(chǎng)，你有何感受？試著運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的描寫方法，寫出自己的內(nèi)心世界。

《求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾 的應(yīng)用題》

本次課的教學(xué)，在以下幾方面作了有益的探索：

1、從教學(xué)觀念上，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，實(shí)踐了教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。例如：學(xué)習(xí)例題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料完成先自學(xué)，分組討論，然后匯報(bào)，答疑，小結(jié)等環(huán)節(jié)，從中獲取初步知識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與其中，和學(xué)生共同探討解決問題的途徑，最后，教師根據(jù)情況有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生寫出反思小結(jié)。整個(gè)過程學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的作用得到加強(qiáng)。

2、在教學(xué)中，把知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。因此這節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和結(jié)合習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育進(jìn)行了一些實(shí)踐。例如教學(xué)例1時(shí)：提出了‘你根據(jù)我國現(xiàn)有的國土資源人多地少的矛盾，給國家提一些好的建議？’的問題，目的是教育學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注我們賴以生存的土地的現(xiàn)狀，教育學(xué)生珍惜每一寸土地。又如：習(xí)題中有書包重量與人體重關(guān)系的研究，從探索中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到背負(fù)過重的東西會(huì)損害我們的身體，教育他們正確地處理人體負(fù)重問題，從而健康生活。這些問題的提出緊貼生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，起到了細(xì)雨潤無聲的作用。

3、教學(xué)中緊緊抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵，即：關(guān)鍵句的處理。重點(diǎn)幫助學(xué)生理清了思路，即：關(guān)鍵句---單位1---線段圖---求什么----就是求某數(shù)的幾分之幾是多少----用乘法。

本次課的教學(xué)，也有以下幾個(gè)問題值得深思：

1、備課設(shè)計(jì)時(shí)要多了解學(xué)生情況。由于剛接班不久，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等方面的情況掌握不多，這一環(huán)節(jié)的工作還缺乏深度，不夠細(xì)致。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上缺少應(yīng)變，問題的提出有些抽象化，師生間的配合欠默契。這些問題的出現(xiàn)，從學(xué)生方面講是：基礎(chǔ)較差，無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從教師的角度來說：是教學(xué)手段單一，變化不足，調(diào)整不及時(shí)，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制造成的。

3、要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所獲，教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一原則。這節(jié)課對(duì)差生關(guān)注不夠，存在優(yōu)生吃不飽，差生吃不完的情況。

4、要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上多下功夫。本次課的教學(xué)在這方面進(jìn)行了一些探索，但不夠。

5、要加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，逐步形成學(xué)生完整的知識(shí)鏈。

《分?jǐn)?shù)除法》

二、心得體會(huì)：

1、在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì)有多大，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究解題方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

三、不足之處

1、對(duì)單位“1”的理解在課堂上滲透還得加深理解。

2、鞏固練習(xí)不夠趣味性，缺少層次性。在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中，為了增加練習(xí)的趣味性，應(yīng)多安排一些數(shù)學(xué)游戲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在娛樂中鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂的目的。

3．多交流。給學(xué)生一定的時(shí)間去畫一畫線段圖（其實(shí)這是有助于學(xué)生理解題意的）。

4、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

《香山的紅葉》

最后總結(jié)寫作方法：這篇文章抓住紅葉的特點(diǎn)有條理的敘述，你學(xué)到了那些寫作方法？（比喻

引用

設(shè)問

情景交融）希望你們?cè)趯懢皶r(shí)用上這些好方法，讓自己的文章更加生動(dòng)形象。

課堂作業(yè)：作者抓住香山紅葉的哪些特點(diǎn)？

學(xué)習(xí)反思：在充分理解，朗讀的基礎(chǔ)上，通過想象，感受紅葉的壯觀，在欣賞紅葉的過程中是情感得到升華。

指導(dǎo)小結(jié)：在充分理解，朗讀的基礎(chǔ)上，通過想象，感受紅葉的壯觀，在欣賞紅葉的過程中是情感得到升華。從詩和圖片中體會(huì)紅葉的秀美與艷麗的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

《夾竹桃》

教完了這節(jié)課，我覺得有這樣幾點(diǎn)較為成功之處：

1、由整體入手，整體感知，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。但很多時(shí)候，有的老師為了直接進(jìn)入主題，跳過文章的開頭；有的老師甚至為了出其不意，全然不顧課文內(nèi)在的文路，把課文完全支解開來，從而破壞了文本的整體性。殊不知這樣一來，不僅不利于學(xué)生對(duì)于文本主旨的把握，而且對(duì)于學(xué)生的今后的寫作帶來了一定的隱患。

因此在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生通讀全文，掃清閱讀障礙，讓學(xué)生說說夾竹桃在作者心中的地位，從而找出課文的第一、第六自然段，讀讀，說說產(chǎn)生了哪些疑問，學(xué)生在這一問題的引領(lǐng)下，很快就發(fā)現(xiàn)，作者留戀、喜愛夾竹桃的原因主要有兩點(diǎn)：（1）夾竹桃具有可貴的韌性；（2）月光下的夾竹桃引起作者無限的幻想。這樣，學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、思路有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

2、以讀書為本，緊扣關(guān)鍵字，突破重難點(diǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。

如在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時(shí)，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，緊扣句中的兩個(gè)“又”、“悄悄地一聲不響”、“無??不?”、“無不”等關(guān)鍵詞展開思考，幫助學(xué)生更好地體會(huì)夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得非常可貴”。

3、了解一種寫作手法，加深體驗(yàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。”因此在課文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨。因此在講述第三段時(shí)，主要讓學(xué)生與第四段描寫夾竹桃韌性的句子進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生了解中第三自然段中寫作者家中的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對(duì)夾竹桃可貴的韌性起對(duì)比的作用，加深對(duì)“韌性”的認(rèn)識(shí)。

4、獲得一次人文關(guān)懷，升華主題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅(jiān)韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。不足之處：

1、六年級(jí)學(xué)生的課堂有些冷，課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)還不夠。與學(xué)生的交流、互動(dòng)還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、在比較學(xué)完三、四自然段后，按教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到作者采用對(duì)比、反襯的手法，襯托出夾竹桃的韌性，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：盡管，然而

。但在教學(xué)過程中，學(xué)生沒能說到位（這在試講時(shí)是沒有發(fā)生的），我沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再回顧課文，致使這個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過，訓(xùn)練沒有扎實(shí)和到位，比較遺憾。

3、因?yàn)槭枪_課的原因，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)上沒能放開手腳，提出比較具有思考價(jià)值的大問題，讓學(xué)生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯淼恼n堂中去彌補(bǔ)。《賞荷》

當(dāng)然，本課也存在著許多不足之處，在我的教學(xué)中，學(xué)生自讀的頻率較高，齊讀的時(shí)間太少。評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該毫不吝嗇的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中出示的詞語也出現(xiàn)了小小的差錯(cuò)，說明自己在備課時(shí)還不夠認(rèn)真細(xì)心。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到學(xué)生那一只只舉起的小手，一雙雙充滿期待的眼神，一句句精彩的發(fā)言，我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。《明珠回歸》

從課堂上下來，我心中頗為滿意，因?yàn)樵谏稀睹髦榛貧w》之前，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、以多種形式朗讀激發(fā)學(xué)生‘回歸’高潮；

二、以在時(shí)刻，我看到了自主合作式，讓學(xué)生再現(xiàn)回歸過程中的時(shí)間段；如身臨其境。

這兩個(gè)設(shè)計(jì)在課堂上獲得了意想不到的成功。我和學(xué)生一起讀，學(xué)生情緒激昂，聲音高亢，“這是一個(gè)令億萬華夏兒女噙淚的時(shí)刻！彩燈亮了！??”我們仿佛置身于群情激蕩的香港回歸現(xiàn)場(chǎng)，連隔壁辦公室的老師都受到感染，說她也聽到了歡呼聲，聽出了揚(yáng)眉吐氣的自豪。而學(xué)生也在句式練習(xí)時(shí)，回答最令我驚嘆，他們?cè)趲c(diǎn)幾分，看到的不僅有中國國旗的冉冉升起，還有英國國旗的緩緩降落，更有學(xué)生還說看到了英國王儲(chǔ)查爾斯的黯然神傷，無可奈何。

課后，想到課堂上的熱烈，我不禁有幾許得意：孩子們，好樣的！

第二篇：六年級(jí)《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思（模版）

六年級(jí)《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

六年級(jí)《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐、練習(xí)??中有所思、有所獲。

“永遠(yuǎn)沒有完美的課堂”，從全局看，本節(jié)課基本上可以看做是較成功的一節(jié)家常課，學(xué)生在我的教學(xué)中感受到了總理的個(gè)人魅力，體會(huì)文章的基本內(nèi)容，尤其是人物的對(duì)話，在老師的指導(dǎo)朗讀下，理解較好，分角色朗讀時(shí)，讀出了自己的理解與感悟。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解，只是聽與文章的字面；再提出大的問題之后，想給孩子主動(dòng)，而形成了“被學(xué)生牽著走”，對(duì)于老師的課堂的主導(dǎo)在本課的最后才體現(xiàn)明顯。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己因被緊張和別學(xué)生所影響，沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。當(dāng)然，在反思了這節(jié)課的不足之后，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì)，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。在課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們很壓抑。我想，這份壓抑正是孩子們對(duì)總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí)，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。

第三篇：山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出板社語文六年級(jí)上冊(cè)第二課《山洪一樣的掌聲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚情感和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)節(jié)的方法。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞語，重點(diǎn)理解積累“氣氛”，“春寒料峭”，“凌厲”，“凜冽”，“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結(jié)尾兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，理解重點(diǎn)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理精神的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集，交流關(guān)于周總理和邢臺(tái)大地震的資料圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺(tái)地區(qū)發(fā)生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務(wù)院前往地震災(zāi)區(qū)，慰問受災(zāi)的群眾，在慰問災(zāi)區(qū)群眾的過程中，周總理有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來了解其中的一的故事。

板書課題

2、山洪一樣的掌聲。學(xué)生齊讀課題后，激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發(fā)出來的呢？

二、初讀課文 整體感知（檢查課前預(yù)習(xí)）

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。（解決重點(diǎn)字詞，通過卡片或同學(xué)交流體現(xiàn)）

2、同桌互讀，看誰讀得流利。（重點(diǎn)練習(xí)、指導(dǎo)朗讀）

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？（練習(xí)歸納主要內(nèi)容、表達(dá)力，師重點(diǎn)指導(dǎo)讀，激勵(lì)讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)的方法（按時(shí)間順程序等）

三、研讀重點(diǎn) 感悟精神（小組討論，自由發(fā)言，按提綱學(xué)習(xí)，提前出示閱讀提綱,課件出示）

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間）

2、引導(dǎo)交流，談感受和體會(huì)。（自由發(fā)言）（激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提供鍛煉機(jī)會(huì)，練習(xí)表打力讓學(xué)生思考提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)）

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？

（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？

（3）周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？

（4）周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ？

（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？

（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫，你體會(huì)到了什么？

四、整體回顧感悟精神（關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)，提升閱讀品質(zhì)，研讀語文教學(xué)的基本，發(fā)散思維，讀中促思考，）

1、課文中兩處對(duì)總理眉毛的描寫，體會(huì)這兩處細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的復(fù)雜的心里活動(dòng)。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個(gè)題目還可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達(dá)方法？

引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題：

事情的起因：一是發(fā)生大地震；二是天氣寒冷，寒風(fēng)呼嘯。

事情的發(fā)展和人物的活動(dòng)：與環(huán)境直接相關(guān)，前后互相關(guān)聯(lián)。

啟示：按事情發(fā)展順序來寫，注意事情的前因后果，用環(huán)境渲染場(chǎng)面，用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

五、課堂小結(jié)

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險(xiǎn)慰問群眾，群眾報(bào)以熱烈掌聲的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。

六、拓展收集資料，1、介紹周總理的事跡材料

2、推薦好書有關(guān)總理的。3仿造課文寫一段場(chǎng)面描寫片段。

（拓展閱讀引發(fā)思考，以讀為主。讀寫結(jié)合）

第二課時(shí)

一、回味全文積累內(nèi)化（讀文學(xué)法）

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大以及運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質(zhì)的方法。

二、識(shí)字寫字遷移練習(xí)（讀文鞏固，字詞）

1、讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。

2、寫字要求：寫正確，端正，美觀。

3、練習(xí)填空，體會(huì)好處。

（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場(chǎng)南頭走去。

（2）這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

4、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫場(chǎng)面和寫細(xì)節(jié)的寫法，描寫生活中的某個(gè)場(chǎng)景。

三、總結(jié)全課談收獲體會(huì)。（交流體會(huì)讀文感，突出語文教學(xué)的思想性）板書設(shè)計(jì)：

2、山洪一樣的掌聲

關(guān)心群眾：時(shí)間：1966年3月8日 地點(diǎn)：河北省邢臺(tái)地區(qū)

事件：發(fā)生地震——總理臨危慰問 魚水深情：布置會(huì)場(chǎng)

群眾利益至上

總理迎面面對(duì)群眾

總理心為群眾，群眾不忘總理。

第四篇：山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3．在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面的人物細(xì)節(jié)的方法。

4．認(rèn)識(shí)“邢、坎”等7個(gè)生字，正確書寫“畔、氛”等12個(gè)生字。自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結(jié)尾兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀課文，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和總理神情的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集交關(guān)于周總理和邢臺(tái)地震的資料圖片。

教學(xué)過程：

一、人物感知，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示周總理圖片）：這個(gè)偉大的人物是誰？他就是我們中華人民共和國的第一位總理——敬愛的周總理。同學(xué)們通過課前收集的資料和你們以前讀過的關(guān)于總理的文章，看過的電影、電視劇，總理在你心中留下了怎樣的印象？（出示________的周總理。）用一個(gè)或兩個(gè)詞來說說。

2．老師簡(jiǎn)介周恩來：（出示總理生平圖片。）1921年加入中國共產(chǎn)黨，是黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一，戎馬半生，為創(chuàng)建新中國，立下不朽功績(jī)，建國后，他作為一國總理，他心系人民，不辭辛苦，為國操勞。受到人們的無限愛戴。留下很多感人故事。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇總理的感人故事。板書課題《山洪一樣的掌聲》

3．齊讀課題回答：這是怎樣的掌聲啊？這是山洪一樣的什么？再齊讀課題。4．看到這個(gè)課題，你最想知道什么問題？（為什么會(huì)爆發(fā)山洪一樣的掌聲？）

二、出示目標(biāo)：見教學(xué)目標(biāo)（1.2）

三、自學(xué)提示： 為什么會(huì)爆發(fā)山洪一樣的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用最短的時(shí)間抓住課文的主要內(nèi)容，起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣 ？

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。

（1966年3月8日，周總理冒著余震的危險(xiǎn)看望受災(zāi)群眾，群眾迎風(fēng)而坐，讓總理背風(fēng)講話，可是總理號(hào)令大家向后轉(zhuǎn)，群眾沒有轉(zhuǎn)，總理自己走進(jìn)風(fēng)中，而讓群眾背風(fēng)溫暖，群眾被總理這樣的關(guān)懷感動(dòng)，對(duì)總理無限愛戴，爆發(fā)了山洪一樣的掌聲。）

小結(jié)：是啊！我們的周總理就是這樣一個(gè)心系群眾，關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的人，得到了人民群眾的無限愛戴。

課文是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空?qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出使你感動(dòng)的場(chǎng)面，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的句子，把你的想法寫在空白處。

六、走進(jìn)場(chǎng)面，品讀細(xì)節(jié)，感受精神

按事情發(fā)展的順序，學(xué)生匯報(bào)感動(dòng)的場(chǎng)面和畫下的句子。匯報(bào)預(yù)設(shè)：

（一）第1個(gè)場(chǎng)面：聽到總理到來的消息，人們蜂擁奔向打谷場(chǎng)。

1．總理要來，群眾向打谷場(chǎng)蜂擁而去，地震給人們帶來了巨大傷害，為什么人們會(huì)這樣？原因是什么？

2．材料鏈接，師介紹地震情況：

在1966年的3月8日，河北省邢臺(tái)發(fā)生的6.8級(jí)地震震源深度10公里，裂度9度，波及百余縣，遇難8067人，受傷38000余人，在3月8日到29日的時(shí)間里，余震不斷，連續(xù)有發(fā)生5次六級(jí)以上地震，最大7.2級(jí)，引起火災(zāi)400余處在這隨時(shí)都有余震。發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻，周總理及時(shí)來了，群眾感受到了什么？ 3．帶著這樣的激動(dòng)再齊讀這句話。（出示第2自然段）

（二）人們不約而同面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面。1．讀一讀，你感受到了什么？

2．哪句話最能表達(dá)這樣的情感？干冷砭骨的寒風(fēng)是什么樣的風(fēng)？ 3．在這部分場(chǎng)面里還有描寫環(huán)境的語句嗎？找到了，讀一讀。4．多次的寫到惡劣的環(huán)境，你覺得這樣描寫有什么好處？

（三）總理和縣委書記的一段對(duì)話。在這段對(duì)話中，哪句語言最讓讓你感動(dòng)

1.出示（“你說，一個(gè)人跟幾千個(gè)人比，你說哪一個(gè)更重要？”），為什么讓你感動(dòng)？ 請(qǐng)學(xué)生討論：哪個(gè)更重要呢？從數(shù)量上一千個(gè)更多，更重要。可是這一個(gè)人是誰，在你心中總理重要嗎，為什么？（周恩來總理戎馬半生，參加革命數(shù)十年為新中國的成立立下汗馬功勞，在新中國成立后任國家總理，每天日理萬機(jī)的為國家操勞，處理國家大事，人民的生活，衣食冷暖哪一樣不是他來操勞。）

2．總理如此的重要，可他的心里誰更重要？總理心中自己當(dāng)成千萬群眾的一名，用這一名群眾和幾千人的數(shù)量比，不得而知群眾更重要。

此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的總理？（平等待人，平易近人、不搞特殊，）帶著你的體會(huì)讀這句話。

3．還有哪句話讓你感受到總理這樣樸實(shí)的品格？（“但是，我是一個(gè)共產(chǎn)黨員，你想想共產(chǎn)黨員哪有為了自己方便，而讓群眾吃苦的道理？”）

4．這是什么句式？變成陳述句，（這些共產(chǎn)黨人都有什么共同點(diǎn)，為了人民利益犧牲自己，奉獻(xiàn)精神，）讓我們?cè)僮x這一句話。

5．師小結(jié)：這些都是語言描寫，你們很會(huì)讀書，知道抓住人物語言體會(huì)人物品質(zhì)。是很好的讀書方法。

6．除了語言描寫，還有神態(tài)描寫的句子，自己找一找，讀一讀，從“擰”和“盯”兩個(gè)動(dòng)詞看出總理在想什么？

7．總理不滿的心情，為什么不滿呢？

8．讓我們?cè)賮碜x這段感人的對(duì)話，小組內(nèi)分角色讀一讀。注意提示語 9．去掉提示語指名分角色讀這段對(duì)話。

（四）交流總理指揮群眾的場(chǎng)面。

1．書讀到這里，我們看到了總理關(guān)心群眾，群眾愛戴總理，都要迎風(fēng)而站，把溫暖留給對(duì)方，這可怎么辦呢？結(jié)果到底如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀這一場(chǎng)面。2．交流：

（1）寒風(fēng)中，我仿佛聽到了總理的一聲口令，你聽到了嗎?讀出來。（齊讀“向后—轉(zhuǎn)”。）（2）向后轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)后的是——，留下的是——？

3．這部分里你們注意到了總理濃黑的眉毛抖動(dòng)了一下嗎？聯(lián)系上下文，你從中讀懂了什么？ 4．人們靜靜的坐下了。人們看到的是什么？（出示課文插圖）請(qǐng)看大屏幕上你看到了什么？你仿佛聽到了什么？

5．看看我們的總理吧！誰來讀讀課文中的描寫？（出示圖片和文字“總理站在臨時(shí)找來的幾只木箱上??”，配樂）

6．望著寒風(fēng)中的總理，人們雖然是靜靜的坐下了，可他們的心理能平靜嗎？他們的心里涌動(dòng)的是什么？小練筆：此時(shí)此刻，假如你就是千萬群眾中的一名，望著寒風(fēng)中高高矗立的周總理，你最想對(duì)總理說什么？拿起筆寫下你心里想說的話。

7．同學(xué)們此時(shí)想說的話，也正是千萬群眾的心聲，這滿心的感動(dòng)，滿懷的愛戴，在這一瞬間，該如何表達(dá)呢？齊讀最后一自然段。

8．敬愛的總理啊，您不忍心讓飽受磨難的群眾再受一點(diǎn)傷害，最終，您像一座高聳的山峰巋然不動(dòng)的屹立在寒風(fēng)中！同學(xué)們，你見過這樣的總理嗎？讓我們?cè)谛闹锌滔逻@感人的一幕。齊讀最后兩個(gè)自然段。

9．凜冽的寒風(fēng)中，總理像巨人一樣屹立，群眾心中的萬語千言，千言萬語，都化做這一片山洪一樣的掌聲。指課題，學(xué)生齊讀。

七、升華主題，拓展延伸

1．這掌聲久久的回蕩著，回蕩著??回蕩在村莊上空，回蕩在寒風(fēng)里，訴說著這樣一位好總理??讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)總理，回顧他的感人瞬間。出示總理感人事跡圖片、資料，配樂《你這樣的人》

2．看到總理的這些感人瞬間，我看到同學(xué)們表情凝重，有的同學(xué)眼睛里淚光晶瑩，你心里一定有話想說，最想說什么？

3．周總理一生不僅用高尚的人格，鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)世人，作為一代偉人，他更有著超群智慧和雄才大略被后人稱頌，你們想了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《周恩來超群智慧》一書，相信大家一定能受益匪淺。第2課時(shí)

一、出示目標(biāo)：見教學(xué)目標(biāo)（3.4）

二、自學(xué)提示：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面的人物細(xì)節(jié)的方法。自由學(xué)習(xí)生字。

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。

（一）、回顧課文，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)的描寫方法 1．生自由閱讀課文，回憶課文的內(nèi)容。完成課后練習(xí)題。

2．結(jié)合課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：圍繞中心選擇典型材料，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、表情等的描寫，刻畫人物性格，揭示人物品質(zhì)。

（二）、感情朗讀，深化感悟 1．指名朗讀。2．小組合作朗讀。

（三）、落實(shí)本課生字 1．學(xué)生自由認(rèn)讀。2．同桌互認(rèn)互讀。3．指名認(rèn)讀。

4，學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“畔、氛”等筆畫復(fù)雜的字。

六、當(dāng)堂練習(xí)

自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結(jié)尾兩個(gè)自然段。

七、全課總結(jié)

板書設(shè)計(jì)： 2 山洪一樣的掌聲 關(guān)心 周總理←——→群 眾

愛戴

第五篇：《山洪一樣的掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山洪一樣的掌聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚情感和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受中總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和任務(wù)細(xì)節(jié)的方法。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞語，重點(diǎn)理解積累“氣氛”、“春寒料峭”、“凌厲”、“凜冽”、“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結(jié)尾兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，理解重點(diǎn)詞語。教學(xué)難點(diǎn)：從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理精神的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理偉大人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集，交流關(guān)羽周總理和邢臺(tái)大地震的資料圖片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺(tái)地區(qū)發(fā)生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務(wù)院前往地震災(zāi)區(qū)，慰問受災(zāi)的群眾，在慰問災(zāi)區(qū)群眾的過程中，周總理有許多令人感動(dòng)的故事，今天，我們來了解其中的一個(gè)故事。學(xué)生齊讀課題后，激發(fā)興趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發(fā)出來的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。

2、同桌互讀，看誰讀的流利。

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？

4、引導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序，指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)的方法（時(shí)間順序等）

三、研讀重點(diǎn)，感悟精神

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。

2、引導(dǎo)交流，談感受和體會(huì)

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？（3）周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？（4）周總理蹲在打谷場(chǎng)與社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面的描寫你體會(huì)到了什么？

四、整體回顧感悟精神

1、課文中兩處對(duì)總理眉毛的特寫，體會(huì)這兩處細(xì)節(jié)鎖表現(xiàn)的復(fù)雜心

里活動(dòng)。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個(gè)題目可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達(dá)方法？

五、拓展收集資料：介紹周總理的事跡材料；推薦有關(guān)總理的好書；仿造課文寫一段場(chǎng)面描寫片段。

六、回味全文積累內(nèi)化

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大及運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、心里等多種描寫方法突出人物品質(zhì)的方法。

七、識(shí)字寫字遷移練習(xí)

1、讀準(zhǔn)7個(gè)生字的正確讀音。

2、寫字要求：寫正確、端正、美觀。

3、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫場(chǎng)面和寫細(xì)節(jié)的寫法，描寫生活中的某個(gè)場(chǎng)景。

八、總結(jié)全課談收獲體會(huì)。