第一篇：潼關(guān)三中

潼關(guān)三中“自主—合作”互動課堂教學(xué)模式解讀（試點(diǎn)）【學(xué)習(xí)背景】在新課程背景下，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，全國聞名的山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、中原馳名的河南靈寶一中“自主—合作”五步教學(xué)模式、我縣知名的城關(guān)一中“自主—合作”發(fā)展教學(xué)模式對新課改的促進(jìn)、對教學(xué)質(zhì)量的提高、對特色學(xué)校的創(chuàng)辦，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。

一、教學(xué)模式目的意義：①課堂教學(xué)目標(biāo)：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，努力向課堂教學(xué)40分鐘要質(zhì)量，不斷提高課堂教學(xué)效益。②教師成長目標(biāo)：一年強(qiáng)業(yè)務(wù)、兩年促質(zhì)量、三年鑄名師。③教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：通過新課程改革（途徑方法）→實(shí)現(xiàn)高效課堂（首要目的）→提高教學(xué)質(zhì)量（終極目標(biāo)）→打造品牌一中。

二、教學(xué)模式名稱：“自主—合作”互動教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式基本流程： SHAPE * MERGEFORMAT 巧設(shè)問題自主預(yù)習(xí)生 生 互 動師 生 互 動 情境導(dǎo)學(xué) 合作釋疑 展示提升 鞏固測評 運(yùn)用創(chuàng)新 共同發(fā)展 師 生

電 教 運(yùn) 用

四、課堂時間模式：20（學(xué)生活動）+20（教師活動）模式。

五、教學(xué)模式解讀：課前準(zhǔn)備：自主預(yù)習(xí)。主科在課前，副科、術(shù)科在課堂上根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記。第一步：情境導(dǎo)學(xué)。（5分）。在每節(jié)課開始時都設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。可以采用多媒體，可以互動對話、可以是老師富有激情的語言，也可以是學(xué)生講故事、表演相關(guān)內(nèi)容等。總之，利用多種手法，創(chuàng)設(shè)情境，引思導(dǎo)學(xué)。第二步：合作釋疑（5分）。小組內(nèi)、小組間交流展示預(yù)習(xí)筆記或預(yù)習(xí)練習(xí)題，對疑難問題進(jìn)行討論解決。第三步：展示提升（20分）。以小組為單位向全班同學(xué)展示自己小組預(yù)習(xí)時最精彩的知識，教師引導(dǎo)，學(xué)生逐步展示，可以板書，也可以講、讀、演、唱等。教師適時點(diǎn)撥總結(jié)歸納，通過展示、點(diǎn)撥、歸納、提升共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四步：鞏固測評（5分）。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置習(xí)題，進(jìn)行反饋性測驗。第五步：運(yùn)用創(chuàng)新（5分）。對課堂知識進(jìn)行拓展延伸、靈活運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由此及彼此進(jìn)行深入探討，或者通過一些拔高性、實(shí)踐性、綜合性習(xí)題的訓(xùn)練，開拓思維，提高能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。課 后：再造懸念。課堂小結(jié)后，有意再設(shè)懸念，像章回體小說、或電視劇每章、每集末尾的懸念或問題一樣，引發(fā)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的渴望和需求。說 明：以上環(huán)節(jié)中主要采用師生互動、生生互動的方式，根據(jù)需要穿插使用電教手段，使課堂達(dá)到最佳效果。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合課堂實(shí)際靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用。潼關(guān)三中新“課堂教學(xué)模式”下教學(xué)常規(guī)基本要求（試行）為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，根據(jù)我校《課堂教學(xué)模式》的要求，在《常規(guī)教學(xué)管理基本要求》的基礎(chǔ)上，特作如下補(bǔ)充規(guī)定，望試點(diǎn)年級各科教師積極遵照執(zhí)行。

一、教學(xué)設(shè)計要求1.實(shí)行集體教學(xué)設(shè)計制。同級、同科教師為一個教學(xué)設(shè)計組，必須進(jìn)行集體教學(xué)設(shè)計，以保障教學(xué)設(shè)計有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而達(dá)到最佳效果。⑴教學(xué)設(shè)計程序：采取“個人初備—集體研討—個人復(fù)備”的方式，在教學(xué)設(shè)計整個過程中，堅持“精心整理，反復(fù)修訂，不斷完善”的原則。⑵教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)②重難點(diǎn)分析③學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)④預(yù)習(xí)問題設(shè)計⑤教學(xué)步驟或過程⑥反饋練習(xí)及作業(yè)及其批改設(shè)計⑦教后心得。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改精神，特別要求實(shí)效性。2.實(shí)行預(yù)習(xí)設(shè)計制。是否進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，必須精心進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計，巧設(shè)問題，自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容：①預(yù)習(xí)目標(biāo)②重點(diǎn)難點(diǎn)③預(yù)習(xí)問題設(shè)計④預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)⑤預(yù)習(xí)目標(biāo)檢測3.實(shí)行超前教學(xué)設(shè)計制、預(yù)習(xí)設(shè)計制。同級、同科教師教學(xué)設(shè)計組，在組長的組織引領(lǐng)、嚴(yán)格把關(guān)下，最少提前三天作好課前準(zhǔn)備，提前一天上交教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)審閱，不合格不上課，不滿意不上課。

二、說課要求1.示范、觀摩課必須進(jìn)行說課。教學(xué)設(shè)計組長組織先進(jìn)行組內(nèi)說課，全組教師進(jìn)行研討，修改、補(bǔ)充完善。承擔(dān)示范、觀摩課的教師必須提前三天打印好說課稿和教學(xué)設(shè)計稿，上交教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)審閱，不合格不說課。2.說課內(nèi)容：①說學(xué)習(xí)目標(biāo)②說重難點(diǎn)分析③說學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)④說預(yù)習(xí)問題設(shè)計⑤說教學(xué)步驟或過程⑥說反饋練習(xí)及作業(yè)及其批改設(shè)計。

三、課堂教學(xué)要求

（一）整體要求：

1、時間模式。即教師上課活動時間不能多于20分鐘，學(xué)生活動時間不能少于20分鐘，確實(shí)把課堂還給學(xué)生，真正做到課堂上惜時增效，輕負(fù)高效。

2、組織形式。以小組合作為基本形式，建立6人合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)中差生（1-6名；7-12名等等順延）搭配平衡，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。課堂上教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗者、合作者。

3、教學(xué)模式。利用：情境導(dǎo)學(xué)、合作釋疑、展示提升、鞏固測評、運(yùn)用創(chuàng)新這五大環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。主要從課堂氣氛、課堂形式、學(xué)生的參與量三方面進(jìn)行評價。樹立“惜時增效，輕負(fù)高效”觀念，把“知識當(dāng)堂學(xué)會，技能當(dāng)堂掌握，問題當(dāng)堂解決，訓(xùn)練當(dāng)堂完成”作為最佳課堂教學(xué)目標(biāo)。

5、實(shí)行課堂查課制。教導(dǎo)處人員及教研組長聽課時要重點(diǎn)查看課堂上學(xué)生的參與情況，每周聽一次課，每月在教研活動時公布一次。

6、課堂教學(xué)手段：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與電教媒體的整合。潼關(guān)三中“自主—合作”互動教學(xué)模式各學(xué)科課堂教學(xué)要求 語 文

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：提前列好預(yù)習(xí)提綱，利用晚自習(xí)或早讀指導(dǎo)學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱一般包括：字詞、文學(xué)常識、整體感知、結(jié)構(gòu)分析、佳句賞析、寫作特點(diǎn)、感悟收獲、疑難問題、讀后感受等。

二、展示環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；

2、師生共同討論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、學(xué)生小組內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)筆記；

4、以小組為單位展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)。通過展示、點(diǎn)撥、總結(jié)、提升共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、暢談收獲，學(xué)生說出自己的收獲，可以是知識上的，也可以是思想上的，使知識得以創(chuàng)新。

三、反饋環(huán)節(jié)：

1、完成與課文有關(guān)的小練筆；

2、課堂或課后完成本課的相關(guān)練習(xí)。英 語

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)（單詞、句型的背誦、默寫）

二、展示環(huán)節(jié)：

1、自由談話，營造英語語境；

2、通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，教師指出不足，并合作釋疑；

3、展示本課的重難點(diǎn)，通過點(diǎn)撥、總結(jié)、提升共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、通過表演、對話、口頭搶答等形式測評學(xué)習(xí)效果；并將前面學(xué)習(xí)的知識融會貫通。

三、反饋環(huán)節(jié)：

1、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重新編寫對話，進(jìn)行反饋測驗，當(dāng)堂完成任務(wù)；

2、布置作業(yè)進(jìn)行測評。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：提前列好預(yù)習(xí)內(nèi)容（重難點(diǎn)問題），讓學(xué)生利用晚自習(xí)做好充分預(yù)習(xí)，自主探索；

二、展示環(huán)節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí)、解決問題；

2、小組合作、質(zhì)疑解疑；

3、鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)；

4、歸納整理、鞏固深化；

5、拓展思維、提高能力。

三、反饋環(huán)節(jié)：堅持周周測試，及時反饋，補(bǔ)缺補(bǔ)差。政治、歷史、地理、生物、體育（室內(nèi)）、音樂、美術(shù)、微機(jī)這些學(xué)科要求當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)、展示、反饋各個環(huán)節(jié)，具體流程為：

1、預(yù)習(xí)交流：教師公布預(yù)習(xí)提綱，以小組為單位預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，找出知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、不懂的知識點(diǎn)，小組合作解決；

2、展示提升：預(yù)習(xí)結(jié)束后，在全班展示自己獲得的知識或?qū)栴}的獨(dú)到見解（此環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)），學(xué)生逐步展示，可以口頭回答，也可以表演、朗讀，以學(xué)生活動為主，通過展示、點(diǎn)撥、總結(jié)、提升共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3、反饋測評：對本節(jié)知識進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，可以通過訓(xùn)練題、教師提問等形式完成，目的是檢測課堂知識點(diǎn)的掌握情況。

四、自習(xí)要求：

1、要求今后各學(xué)科自習(xí)（包括早讀）時間主要用于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用自習(xí)10分鐘為宜；無自習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)科必須在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間用于教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，利用3-5分鐘為宜。

2、檢查措施教導(dǎo)處檢查人員及教研組長要嚴(yán)格檢查，并做好記錄，切忌顧此失彼。

五、作業(yè)要求：

1、要求（1）提倡作業(yè)多樣化。無論那種形式，但都須達(dá)到鞏固落實(shí)、靈活運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）教師要分層布置作業(yè)，使不同程度的學(xué)生都能輕松完成。（3）批改認(rèn)真、方式靈活。（4）詳細(xì)登記作業(yè)批改記錄，登記學(xué)生作業(yè)中存在的共性錯誤及典型問題，利用適當(dāng)時間給學(xué)生講解或輔導(dǎo)。

2、檢查措施：每次常規(guī)教學(xué)檢查，教導(dǎo)處及教研組長都要詳細(xì)檢查，認(rèn)真登記、反饋。

六、考試要求：

1、同年級備課組教師要自行組織月考，每章、每單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，由備課組統(tǒng)一組織知識過關(guān)考試，及時進(jìn)行試卷分析總結(jié)、反饋交流。

2、學(xué)校教導(dǎo)處組織期中、期末考試，檢測分析教學(xué)效果。

七、評課要求：1.堅持“肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同提高”的原則。說課、課堂教學(xué)過程中成功的地方要予以充分肯定，以激勵教師教學(xué)、教改、教研的信心；不足的地方必須指出，以便揚(yáng)長避短，日后積極改進(jìn)。堅決反對你好、我好、他好，得過且過，“稀泥抹光墻”對同志和學(xué)校不負(fù)責(zé)任的錯誤做法。2.評課要及時填寫評課意見和評價表。評別人、思自己，努力達(dá)到“以‘說’為基礎(chǔ)，以‘講’為核心，以‘評’促提高”之目的。

潼關(guān)縣第三初級中學(xué) 2011-11-6 潼關(guān)三中“自主—合作”互動課堂教學(xué)評價

一、重要理念：①教學(xué)改革也是一場革命，主要是思想觀念的革命，成敗在于思想觀念是否改變，直接影響著行為結(jié)果。②砸掉講臺，讓學(xué)生動起來。學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。③知識的超市，生活的樂園。

二、評價指標(biāo)：

一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重得分課堂氣氛（40分）1.熱烈、和諧、民主。10分 2.積極主動、爭先恐后、緊張活潑。10分 3.敢問、敢說、敢爬黑板、敢上講臺。10分 4.讀、說、議、評、寫。10分 課堂形式（30分）1.自主發(fā)言，聲音洪亮，爭問搶答，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開。10分 2.講、析、問、辯、演、唱、畫、作課本劇編排，擂臺賽。10分 3.動態(tài)的課堂、快樂的課堂、情感的課堂、深化的課堂、精品的課堂。10分 學(xué)生的參與度（30分）1.人數(shù)多。10分 2.密度大。10分 3.人人參與。10分 評價等級和總分 100分

第二篇：《潼關(guān)》教案

《潼關(guān)》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀古詩，理解詩意。

2、感知少年譚嗣同 沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋和古漢語字典，疏通詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知少年譚嗣同 沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，了解譚嗣同的歷史事跡和本文寫作背景。

2、結(jié)合課下注釋和古漢語字典，疏通詩意。

3、誦讀詩歌，體味情感。

【背景關(guān)】

譚嗣同寫這首詩時才十四歲，當(dāng)時隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方的特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然下筆，遂有此詩。

師生互動 分析詩歌

【作者關(guān)】

譚嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國近代思想史中的重要著作。

譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時務(wù)學(xué)堂、南學(xué)會等，主辦《湘報》，又倡導(dǎo)開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。

公元1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。

【詩意關(guān)】

（翻譯加粗字）

終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。

終古：久遠(yuǎn) 簇cù：簇?fù)?/p>

河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。

束：拘束

由詩入境

天色蒼茫，萬古高聳的云山簇?fù)碇@座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細(xì)碎的馬蹄聲。莾莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知到巍峨險峻，不知平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服！

小組合作 探究詩歌

1、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?

2、山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動？

【修辭關(guān)】

這首詩運(yùn)用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇?fù)怼保x予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。

【情感關(guān)】

14歲的譚嗣同，當(dāng)時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國家，14歲的譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩。

拓展延伸 感知作者

人物典故 ——劍膽琴心

在瀏陽乃至中國的歷史上，維新志士譚嗣同都是一個頂天立地的偉丈夫，他為戊戌變法慷慨赴義的壯舉感召日月。但很多人都不知道，譚嗣同從少年時代起，就有“劍膽琴心”的雅號。在才常路的“譚烈士專祠”里，曾經(jīng)有一幅譚嗣同攝于南京的照片，那年他32歲，外穿月白色長衫，內(nèi)著玄色武士裝，左手叉腰，右手持劍，濃眉俊目，閃閃似電，有一種立如山岳、傲視死神的凜然正氣。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過了不少蒼茫歲月。

獄中題壁

譚嗣同

望門投止思張儉，我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

名人評價

梁啟超稱譚嗣同為：中國為國流血第一士。

康有為曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)譚嗣同：挾高士之才，負(fù)萬夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠(yuǎn)而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國為事，氣猛志銳。

北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學(xué)說得到后人重視，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的愛國精神更是時下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。

當(dāng)堂測試

背誦默寫潼關(guān)

第三篇：山坡羊 潼關(guān)懷古

山坡羊 潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

一、文學(xué)常識。

1、作者簡介：張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟(jì)南（今屬山東）人。曾 任監(jiān)察御史，以批評時政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關(guān)中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災(zāi)，以積勞病卒。其散曲多描寫棄官后田園隱逸生活，對官場黑暗時流露不滿。又能詩，有《云莊休居自適小樂府》、《云莊類稿》。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

2、寫作背景：當(dāng)時關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)，本曲就寫于赴任途中。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識。

3、體裁：曲，是元代新興題材。曲大致分為兩種，一種是戲曲另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令.散套有若干曲子組成，小令一小曲為獨(dú)立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。

4、釋題：山坡羊——曲牌名，決定這首散曲的形式；“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。潼關(guān)——古關(guān)口名，現(xiàn)屬陜西省潼關(guān)縣，關(guān)城建在華山山腰，下臨黃河，地勢非常險要，是古代兵家必爭之地。常觸動行經(jīng)者的懷古之情。懷古——對古人的事跡有所追念和感慨。

（詠史與懷古都是以歷史題材為詠寫對象，對歷史人物的功過、歷史事件的成敗等，發(fā)表議論、或抒發(fā)感慨，或者借古以諷今，或者發(fā)思古之幽情。二者各有側(cè)重，詠史詩多針對具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩多是登臨舊地有感而發(fā)之作。）

這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

二、分析全曲。

（一）、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

山河表里——具體指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。

大意：____________________________________________________________ 理解：

1、這是全曲的第一層，寫潼關(guān)的雄偉氣勢。（寫景）

2、采用擬人的修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，（化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。）本來無情的水寫得心潮翻滾。

3、“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。從視覺和聽覺兩方面突出潼關(guān)的險要。

4、“山河表里潼關(guān)路”暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

（二）、望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

（西都——指長安。躊躇——猶豫.徘徊不定，心事重重，此處形容思潮起伏，陷入沉思。秦漢經(jīng)行處——秦朝（前221年~前206年）京城咸陽，西漢（前206－25）的京城——長安，都在陜西省境內(nèi)潼關(guān)的西面。經(jīng)行處，經(jīng)過的地方。宮闕——皇宮建筑。闕，皇門前面兩邊的樓。）

大意：_____________________________________________________________ 理解：

1、這是全曲的第二層：寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所想。（抒情）

2、一個“望”字，將視線從潼關(guān)內(nèi)外的高山大河轉(zhuǎn)向了古都長安。

3、“望西都，意躊躇”，寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。作為六朝古都，長安當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，令人頓生悲涼傷感之情。

4、“宮闕萬間都做了土”這是國家由盛到衰的真實(shí)寫照，這是何等令人“傷心”。這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景讀者很容易想象。

（三）、興，百姓苦；亡，百姓苦！

大意：____________________________________________________________ 理解：

1、這是全曲的第三層：寫作者的感慨。（議論）點(diǎn)明主旨。

2、一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。使人們認(rèn)識到象征封建政權(quán)的宮闕，它的興建是無數(shù)老百姓的白骨壘起來的；它的倒塌也有無數(shù)老百姓的白骨做了它的殉葬品。

3、這是作者對以往歷史所作的概括和評價，揭示了社會的本質(zhì)。作者在當(dāng)時的歷史條件下有這樣的認(rèn)識是難能可貴的。

4、這兩句運(yùn)用了對偶的修辭，使句式更加整齊，深化了文章中心。表現(xiàn)了作者對廣大人民的痛苦境地的同情，發(fā)出對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責(zé)。

（四）小結(jié)：這首曲子寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，寫了了人民的疾苦并不因朝代的更替而有所改變的事實(shí)，表達(dá)了作者對人民深深的同情，揭示了統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民的本質(zhì)。

三、原句填空。1.寫潼關(guān)形勢險要的句子是：_______,_______,_________。

2、表現(xiàn)對人民苦難的深切同情的句子是：____，______；_______，_______。

3、主旨句是：_____，_________；__________，____________。

4、作者對以往歷史所作的概括和評價是：______，______；_______，_______。藝術(shù)特色：

1、以動寫靜，賦予物以波濤洶涌的氣勢。

2、情景交融，情由景生。小令結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，形象鮮明，氣勢雄渾，立意深遠(yuǎn)。讀罷小令仿佛使人看到詩人遙望長安，憑古吊今，關(guān)心人民疾苦的形象。從思想性和藝術(shù)性來看，在元代散曲中不是少見的。

3、虛實(shí)結(jié)合，把眼前的勝景和潼關(guān)的歷史巧妙的結(jié)合起來，以勝景的不變來襯托歷史的多變，以潼關(guān)來做歷史的見證來揭示封建統(tǒng)治者以為個人的利益的爭戰(zhàn)，給人們帶來了苦難，抒發(fā)了作者對百姓的同情。

第四篇：山坡羊、潼關(guān)懷古

山坡羊

潼關(guān)懷古

一、導(dǎo)入

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對。那么今天我們再來認(rèn)識一種文學(xué)形式，就是元曲。它是元代的主要文學(xué)形式。關(guān)于元曲，我們以前學(xué)習(xí)過馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，元曲分為雜劇和散曲。我們這里著重了解元散曲。散曲是金元時代在北方產(chǎn)生的新詩體，也稱北曲。包括小令和套數(shù)兩種形式。小令是獨(dú)立的曲子;套數(shù)是聯(lián)綴兩只以上同一宮調(diào)的曲子而成的組曲。《山坡羊 · 潼關(guān)懷古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。現(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀 板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

三、詩歌鑒賞。

（一）、反復(fù)朗讀 體會感情

1、學(xué)生自讀詩歌，感受詩意。

2、作者簡介：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，元代散曲名家。寫本詩時，詩人本已棄高官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中大旱，饑民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞疾，客死任所。他對百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識。

3、釋題：

看標(biāo)題 潼關(guān)懷古 懷古——游覽古跡而觸發(fā)的感慨。

看標(biāo)題：潼關(guān)懷古：潼關(guān)（明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）潼關(guān)不僅險要，而且因為險要，而顯得很重要，只要突破潼關(guān)，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得關(guān)中者得天下”之說。于是誰都想占領(lǐng)潼關(guān)，潼關(guān)就這樣從一個險要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。歷史上記載，從秦到清每個朝代都在潼關(guān)發(fā)生過戰(zhàn)爭，每次死傷人數(shù)多達(dá)十幾萬。提問：張養(yǎng)浩站在這樣的地方，你覺得他心里回想到些什么呢？（這是一條歷史興亡的路 ：在這條路上，走過了多少勝利者和失敗者，又有多少朝代走向興盛和衰亡！潼關(guān)路，這是一條浸透血淚的路，在這條路上，留下了多少人民苦難的腳印，倒臥過多少士兵的尸骨，又有多少歷史的風(fēng)云人物在這里化為塵土！）士兵都是來自百姓 齊讀

（二）、抓關(guān)鍵詞 品味語言

1、揣摩“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”

（1）、作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認(rèn)為哪些詞用得好？

“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字也注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

為此景所動，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。“山河表里潼關(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

（2）詩人走在潼關(guān)路上的心緒如何？曲中那個詞寫出了詩人的復(fù)雜情緒？ “躊躇” 意思

望了西都，張養(yǎng)浩心情怎么就不愉快呢？

（古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。）西北望長安，可憐無數(shù)山。——辛棄疾 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。——李白 一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白 南登霸陵岸，回首望長安。——王粲

長安是當(dāng)時的都城，他們離開了長安，其實(shí)就是遠(yuǎn)離當(dāng)時的朝廷，所以他們難受。不僅李白如此，其他的幾個詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢？

明確：傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

B、張養(yǎng)浩傷心的是宮闕成土。他作為一個明代人，秦漢的宮殿作土，他為何要躊躇、傷心呢？

明確 長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？

C、在這首曲中，詩人真正傷感的僅僅是宮闕城池的衰頹和歷代帝王的興亡嗎？ 提示：這些宮殿是誰修建的？（當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。）明確：張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

（2）齊讀這幾句，試著把作者那種躊躇、傷心情緒讀出來。（語調(diào)沉郁，語速稍緩）

一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。

你們是否知道老百姓具體會受哪些苦？請用“百姓苦，是因為??”或“百姓苦，苦就苦在??”的句式表述。

（前面部分作者回顧了西都的歷史，這里曾經(jīng)是好幾個朝代的都城，雖然詩歌中未提到戰(zhàn)爭，但歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的是老百姓；一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而也會給人民帶來巨大的災(zāi)難。）

第五篇：潼關(guān)懷古教案

山坡羊?潼關(guān)懷古

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。

2、反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和人道主義情懷。

3、學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作方法，學(xué)會借景抒情感懷，提高寫作能力。

二、重點(diǎn)?難點(diǎn)

1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性，同時有效地積累詩詞曲知識。

2、了解文章創(chuàng)作背景，通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們思考我們都學(xué)過了哪些文學(xué)樣式？（學(xué)生列舉）今天我們要學(xué)習(xí)另一種新的文學(xué)樣式——元曲。

在慷慨悲憤的音樂聲中，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進(jìn)而導(dǎo)出新課————《山坡羊潼關(guān)懷古》。

二、元曲簡介

關(guān)于元曲，元曲分為雜劇和散曲。我們這里著重了解元散曲。（多媒體展示，學(xué)生齊讀。）散曲是金元時代在北方產(chǎn)生的新詩體，也稱北曲。包括小令和套數(shù)兩種形式。小令是獨(dú)立的曲子;套數(shù)是聯(lián)綴兩只以上同一宮調(diào)的曲子而成的組曲。表達(dá)上,散曲較為自由，接近口語;表現(xiàn)風(fēng)格上，較為明快潑辣，淋漓奔放，有濃厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分復(fù)雜，形成了各種流派和風(fēng)格。

《山坡羊 · 潼關(guān)懷古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。

三、作者簡介：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，元代散曲名家。

寫本詩時，詩人本已棄高官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中大旱，饑民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞疾，客死任所。他對百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識。

四、解題

看標(biāo)題：潼關(guān)懷古：懷古——游覽古跡而觸發(fā)的感慨。

潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

潼關(guān)不僅險要，而且因為險要，而顯得很重要，只要突破潼關(guān)，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得關(guān)中者得天下”之說。于是誰都想占領(lǐng)潼關(guān)，潼關(guān)就這樣從一個險要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。歷史上記載，從秦到清每個朝代都在潼關(guān)發(fā)生過戰(zhàn)爭，每次死傷人數(shù)多達(dá)十幾萬。而這些士兵都是來自百姓。

五、朗誦、六、解析

1、作者開篇寫了潼關(guān)的哪些景象？

峰巒——華山

波濤——黃河

險要的地勢

2、這些景象又怎樣的特點(diǎn)？你覺得哪些字用得好？ 華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。突出了潼關(guān)險要的地勢和重要的地理位置。“聚”、“怒”“表里”等詞用得好。

“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。突出潼關(guān)地勢險要的特點(diǎn)。

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，本來無情的水寫得心潮翻滾。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字也注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜的情緒。

為此景所動，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。“山河表里潼關(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

3、從寫景到抒情，“望西都、意躊躇”，“躊躇”是什么意思？（本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。）

4、西都曾經(jīng)是幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛景象是在古籍中也曾經(jīng)有記載的，可是眼前的景色是一片凄涼。，望了西都，張養(yǎng)浩心情怎么就不愉快呢？ 古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。

西北望長安，可憐無數(shù)山。——辛棄疾 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。——李白 一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白 南登霸陵岸，回首望長安。——王粲

5詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”？ 為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？

長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。長安是當(dāng)時的都城，他們離開了長安，其實(shí)就是遠(yuǎn)離當(dāng)時的朝廷，所以他們難受。不僅李白如此，其他的幾個詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？、這些宮殿是誰修建的？ 教師可作相關(guān)補(bǔ)充（當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。）所以作者在這里還傷心什么？

明確：張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

齊讀這幾句，試著把作者那種躊躇、傷心情緒讀出來。（語調(diào)沉郁，語速稍緩）

7、詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

明確：不是，詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認(rèn)識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。(設(shè)題目的：理解此詩與其他懷古詩的不同。詩人剛正不阿、關(guān)心民瘼，他遠(yuǎn)望古都長安時，歷史的風(fēng)云仿佛從他的眼前飄然而過，引發(fā)了他對歷史、社會、人生的本真意義的追問與思考，揭示了封建統(tǒng)治的實(shí)質(zhì)。)

8、一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會受哪些苦？請用“百姓苦，是因為??”或“百姓苦，苦就苦在的句式表述。

（學(xué)生展開聯(lián)想，內(nèi)容有：大興木土，徭役繁重；苛捐雜稅，橫征暴斂；戰(zhàn)亂頻繁，血流成河；流離失所，朝不保夕；田園荒蕪，無家可歸??）

9、這首詩作者從寫景到抒情，最后慷慨議論，詩歌的朗讀基調(diào)有怎樣的變化？

明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

七、拓展深化積累：

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、積累）

歷朝詩人反映百姓苦難的詩句，同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人的人道主義情懷。附詩：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

——張俞 ②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

——李紳

③采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無力買田聊種水，近來湖面亦收租。——范成大 ④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明。

——崔道融 ⑤朱門酒肉臭，路有凍死骨。

——杜甫

⑥運(yùn)鋤耕NC048侵星起，垅畝豐盈滿家喜。到頭禾黍?qū)偎耍恢翁帓伷拮印！獜埍?⑦萬人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營。廖落千余里，山空水復(fù)清。

——方千

⑧邊庭流血成海水，武皇開邊意未已??縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。——杜甫