第一篇：山坡羊 潼關(guān)懷古 教學(xué)設(shè)計(jì)

《山坡羊﹒潼關(guān)懷古》教案

一、教學(xué)目的

通過這首散曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁，體會(huì)蘊(yùn)涵在作品中的感情，思想和哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。

二、教學(xué)要求

1、體會(huì)詩人的思想情感

2、反復(fù)吟詠誦讀，推敲品味詩歌的語言

三、教學(xué)過程

1、總導(dǎo)入

同學(xué)們,我們常說唐詩宋詞元曲，鼎足并舉，是我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。對(duì)于唐詩和宋詞我們已經(jīng)有所接觸了，像我們剛學(xué)過的劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》杜牧的《赤壁》文天祥的《過零丁洋》就是唐詩了，那蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是宋詞了，今天呢我們就要開始學(xué)習(xí)另外一種文學(xué)形式，就是元曲了。元曲可分為元雜劇和元散曲，而元散曲又可分為小令和套曲。我們今天要學(xué)的張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》是屬于一首小令，也是元曲中的名篇。

2、教師導(dǎo)學(xué)和背景介紹

詞有詞牌名，曲也有曲牌名的，山坡羊就是這首曲的曲牌名，潼關(guān)懷古是曲的標(biāo)題。這首曲是作者張養(yǎng)浩在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。字希孟，號(hào)云柱，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。人民總是過著痛苦的生活?，F(xiàn)在我們就一起進(jìn)入文本，看作者是如何讓借古諷今的。

3、文本疏理

同學(xué)們齊讀文本，并思考把文本劃分層次，概括大意

第一層（前三句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢。“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，然后要“山河表里”一語收住，暗示了潼關(guān)是歷來兵家必爭之地。這是寫景。

第二層（中間四句），寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所感。“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。作者駐馬遠(yuǎn)望長安。幾朝古都長安曾是那樣的輝煌，如今卻“宮闕萬間都做了土”一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。今非昔比，這正是由盛到衰過程的真實(shí)寫照。這一層看起來是在回顧歷史，并未提及戰(zhàn)爭，然而歷代改朝

換代戰(zhàn)爭的慘烈卻躍然紙上。只有戰(zhàn)爭才使得華麗的宮闕都做了土啊。真是眼望而心傷啊，因景抒情。

第三層（后兩句），總寫作者的感慨。議論。為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？“亡，百姓苦”好理解，王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難； “興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

總結(jié)：抒發(fā)作者對(duì)山河的熱愛，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨和對(duì)勞動(dòng)大眾所受苦難的同情。

四、朗讀背誦和拓展延伸

1、朗讀背誦。（提示學(xué)生注意感情：對(duì)國計(jì)民生的憂慮）

2、總結(jié)：學(xué)生閱讀資料思考這些這五首懷古詩分別表達(dá)了怎樣的主旨。六首懷古詩作中哪一首立意高？你更喜歡哪一首？為什么？

第二篇：山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)

山坡羊·潼關(guān)懷古

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦這首曲子；

2、理解散曲的內(nèi)容與思想；

3、體會(huì)作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。教學(xué)重點(diǎn)：、理解散曲的內(nèi)容與思想；體會(huì)作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

回憶學(xué)過的小令（散曲）并有感情地誦讀：如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。今天讓我們將學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》，希望大家有所收獲。（課件出示課題）

指名說出“山坡羊”與“潼關(guān)懷古” 分別是這首曲的什么？并介紹“懷古”：為詠史詩的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀、背誦并默寫這首小令；

2、理解這首小令的內(nèi)容與思想；

3、體會(huì)作者曲中所抒發(fā)的思想感情，從不同的角度賞析其中的名句。

三、作者及背景介紹

1、文學(xué)常識(shí)：曲是元代新興的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲包括套曲和小令?！短靸羯场贰渡狡卵颉范际菢?biāo)有題目的小令。

2、作者簡介：張養(yǎng)浩（1270—1329）字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。官至禮部尚書。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺(tái)中丞，治旱救災(zāi)，積勞成疾而死。

3、作品背景：元文宗天歷二年（1329年），張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，這首小令是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡羊：曲牌名；潼關(guān)懷古：題目。

四、朗讀感知，了解大意

1、聽課文示范朗讀；

2、學(xué)生自由朗讀；

3、指名讀、齊讀。

五、研讀理解大意

1、結(jié)合注釋研讀小令，理解這首小令的大意；

2、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，翻譯理解小令大意；

大意：群山延綿起伏，正如聚會(huì)在一起一樣，關(guān)下波濤滾滾，像咆哮怒吼,在通往潼關(guān)的路上，關(guān)外有黃河，關(guān)內(nèi)有華山，形勢十分險(xiǎn)要。

遠(yuǎn)望西都長安，內(nèi)心思緒起伏，一路上看到不少秦漢時(shí)代的遺跡，引起無限的傷感，那成千上萬的宮殿，如今都化作了塵土。

無論是哪個(gè)朝代的興起，受苦的仍是百姓；無論是哪個(gè)王朝的滅亡，受苦的還是百姓。

六、品讀理解賞析

1、出示學(xué)習(xí)提綱：

（1）把這首散曲劃分為三層次，概括各層大意。（2）“峰巒如聚”“波濤如怒”運(yùn)用了什么修辭與表現(xiàn)手法？（3）作者為何“意躊躇”且“傷心”？

（4）如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？（5）這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

2、學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥：（1）第一層（前3句），寫潼關(guān)險(xiǎn)要雄偉的形勢。第二層（中間4句），寫由關(guān)中長安萬間宮闋化為焦土之事而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（后四句），指出歷代王朝或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。（2）以動(dòng)寫靜、擬人手法

“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。

（3）作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

（4）總寫作者的感慨（主旨）。

興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”受苦的都是百姓，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這兩句，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾所受苦難的同情和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨。

對(duì)偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。

（5）抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛；對(duì)勞苦大眾所受苦難的同情和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨。

3、小結(jié)：這首小曲揭示了一個(gè)什么歷史規(guī)律？

這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

4、名句賞析

（1）名句賞析一：峰巒如聚，波濤如怒。（煉字角度賞析）

“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)聚字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感；黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予黃河水以有的情感和意志，一個(gè)怒字，寫出了波濤的洶涌澎湃。這兩句寫出了潼關(guān)地勢的險(xiǎn)要。

（2）名句賞析一：興，百姓苦；亡，百姓苦。（從內(nèi)容與主旨角度賞析）“亡，百姓苦”的意思是王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻發(fā)，民不聊生；“興，百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓就受盡了苦，“興，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一個(gè)歷史規(guī)律：不論朝代“興”、“亡”，受苦的都是百姓。

七、鞏固訓(xùn)練：中考鏈接

1、“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫得都很生動(dòng)形象，請(qǐng)你就此說說你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動(dòng)形象?！熬邸毙稳蒌P(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要。

2、詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎？

不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對(duì)百姓的同情，對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺。

3、詩中“興，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？

一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來巨大災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)給人民帶來的苦難，非常精辟。

4、這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的熱愛，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨和對(duì)勞動(dòng)大眾所受苦難的同情。

八、課后作業(yè)：背誦并默寫這首小令。

第三篇：《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)；背誦并默寫本曲。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作賞析的方法，理解該曲的含意。

3、體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖?！皯压拧?，意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫下此曲。

三、細(xì)讀品味：

全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

因地勢險(xiǎn)要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。四，思考探究：

1、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

明確：一個(gè)“聚“字，不僅寫出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。

2、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

五、教師小結(jié)：

本文是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼關(guān)地勢的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對(duì)苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首曲。

七、板書設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古 寫景——懷古——抒情 ————吊古抒懷，悲憤傷感。

第四篇：《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山坡羊 潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)了解元曲的體裁特點(diǎn)；學(xué)習(xí)如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

2、過程和方法：品味詩歌精煉的語言特點(diǎn)；體會(huì)蘊(yùn)涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生民本情懷，增強(qiáng)愛國主義情感。

二．學(xué)情分析：

《山坡羊

潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。八年級(jí)的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對(duì)“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉(zhuǎn)過彎來。教師要用教學(xué)手段和技巧，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。

三．重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上了解元曲的內(nèi)容，體會(huì)句意。難點(diǎn)：詩詞曲中意境的體會(huì)。四．教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導(dǎo)入新課（播放音樂）

我國是詩的國度，許多優(yōu)美的詩篇為人們所傳誦。同學(xué)們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的文學(xué)瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊

潼關(guān)懷古》。

1、體裁介紹。

? 曲是元代新興的體裁。

? 曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。

? 散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以小曲子為獨(dú)立單位。? 《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

2、作者介紹。張養(yǎng)浩（1270—1329）59歲，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。官至禮部尚書。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺(tái)中丞，治旱救災(zāi)，積勞成疾而死。

3、寫作背景介紹。這首小令是作者在陜西任上寫的。潼關(guān)地勢險(xiǎn)要，秦漢以來許多王朝統(tǒng)治的中心。盡管統(tǒng)治者興廢無常，但人民遭受的苦難始終未變。他深刻指出，歷史上任何朝代的替換，帶給人民的都是苦難。

（以上具體內(nèi)容均以課件形式出現(xiàn)）

（二）、朗讀課文，把握結(jié)構(gòu)美

? 要求：①速度適中（一般稍慢），邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。②要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。③恰當(dāng)停頓、注意重音。

1、大聲自由朗讀課文后，請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，集體糾音。

2、正音：巒（）躊（）躇（）

3、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

4、理解字詞的意義，了解詩詞的大意。（課件）

5、明確本詩的結(jié)構(gòu)：這首詩由三部分組成--寫景、抒情、議論。

（三）、品讀、體會(huì)詩歌

? 1.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。給這首曲劃分層次，概括各層大意。? 2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ ? 3.“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情？ ? 4.怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

? 5.如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ ? 6.這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

（四）匯報(bào)結(jié)果

1.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。給這首曲劃分層次，概括各層大意。

? 第一層（前3句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢。? 第二層（中間4句），寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)所見所感。? 第三層（后兩句），總寫作者的感慨。2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 擬人手法、以動(dòng)寫靜

“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。

3.“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情？

? 作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。4.怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

? 這是國家由盛到衰的真實(shí)寫照。

5.如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ 總寫作者的感慨（主旨）。

興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”的都是百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對(duì)廣大人民的痛苦境地寄予同情，發(fā)出對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責(zé)。

對(duì)偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。6.這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

? 憂慮國計(jì)民生的思想感情。

? 表達(dá)了悲憤傷感之情，揭示出人民悲慘命運(yùn)的所在。

（五）輕松演練

1、請(qǐng)用原文語句回答問題。

（1）這首散曲的主旨句是：__________________。（2）抒寫作者心情的句子是：______________。

（3）曲中從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫潼關(guān)雄偉氣勢的句子是：_______________。

2、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

3、《山坡羊

潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

（六）、總結(jié)、深化、拓展

1、品味詩歌的感情基調(diào)：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

（七）課后作業(yè) 1.完成課后練習(xí)。2.背誦默寫此曲。

3.課下完成相關(guān)資料的練習(xí)題。

第五篇：《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河市第六中學(xué) 石翠平

●教材版本

人教版

●授課年級(jí)

八年級(jí)

●學(xué)情分析

由于初中學(xué)生詩詞知識(shí)積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時(shí)空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性

●教材分析

《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，學(xué)習(xí)本單元旨在結(jié)合自己體驗(yàn)評(píng)價(jià)古人寫景、敘事、議論抒情的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處。張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義

●教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，賞析詩文，感受詩人深沉的情感。

2、通過師生探討，品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。

3、通過課外拓展，學(xué)習(xí)作者憂國憂民的情懷。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、賞析詩文，感受詩人深沉的情感。

2、品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、賞析詩文，感受詩人深沉的情感。

2、品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，出示課題

【學(xué)生致辭】同學(xué)們，這兩天我們一起沐浴了一場詩詞的洗禮?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，劉禹錫堅(jiān)定的信念和樂觀的精神時(shí)刻鼓舞著我們；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥擲地有聲的的人生宣言，讓我們看到一個(gè)頂天立地大寫的人。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居破敗茅屋，卻心懷天下百姓，杜甫憂國憂民的情懷再次讓我們熱淚盈眶。

今天，我們要和石老師一起走近陜西潼關(guān)，聽一聽元代散曲家張養(yǎng)浩那一聲悲嘆中，又飽含了怎樣悲天憫人的情懷。

【教師活動(dòng)】打開課件出示課題，板書題目，邊寫邊解讀題目

二、明確目標(biāo)

三、課件展示作者及背景 【作者簡介】張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人。曾任監(jiān)察御史，因?yàn)槿苏迸u(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

【背景介紹】天歷二年（1329年）大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，賑濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。有感而發(fā)，寫下這首散曲。

四、初讀詩文，讀準(zhǔn)字音

【學(xué)生活動(dòng)】由全班女生推薦一名男生朗讀

【教師活動(dòng)】教師從聲音、語速、朗讀標(biāo)準(zhǔn)程度點(diǎn)評(píng)，明確并強(qiáng)調(diào)生字生詞讀音?！久鞔_字音】課件展示

峰巒（luán）躊躇（chòuchú）宮闕（què）興亡（xīng）

五、朗讀課文，讀出節(jié)奏

【教師引導(dǎo)】讀出節(jié)奏

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組朗讀，以小組為單位劃分節(jié)奏，最先得出結(jié)果的小組示范朗讀 【教師引導(dǎo)】根據(jù)朗讀情況引導(dǎo)其它小組成員發(fā)表意見，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。【明確節(jié)奏】課件展示

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河/表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心/秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

六、品讀課文，研討賞析

（一）聽范讀錄音，悟詩人情感 【課件展示】播放配樂范讀錄音

【教師提問】試著從文中找出一個(gè)能準(zhǔn)確反映張養(yǎng)浩寫這首小令時(shí)的心情的詞語？ 【學(xué)生回答】傷心。

（二）探究情感根源，探討朗讀方法

【教師引導(dǎo)】是什么觸動(dòng)了張養(yǎng)浩的心弦？那次潼關(guān)之行，對(duì)張養(yǎng)浩有著什么特別的觸動(dòng)呢？張養(yǎng)浩又是怎樣把自己的傷心之情在這首懷古作品里一步步加以表現(xiàn)的呢？讓我們走近潼關(guān)——這個(gè)詩人的傷心之地。詩人在潼關(guān)看到什么樣的景象？ 【學(xué)生回答】峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

【教師引導(dǎo)】古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達(dá)意，一字傳神，下面大家在小組互相說說，你覺得這幾句詩中，哪些詞用得好，好在哪里？ 【學(xué)生討論】…… 【師生探討】

1）聚，形容潼關(guān)在重重山巒包圍之中；怒，形容黃河水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺的角度寫出潼關(guān)的地形險(xiǎn)要。

2）聚，化動(dòng)為靜，把原本靜止的群山寫出來動(dòng)態(tài)，仿佛群山要聚集在一起，共同守衛(wèi)潼關(guān)。

3）怒，用了擬人的修辭，寫黃河之水咆哮奔騰，仿佛胸中一股不平之氣在激蕩，間接寫出了人的心情不平靜。【教師提問】“聚”“怒”寫出了潼關(guān)的什么特點(diǎn)？ 【明確答案】雄偉，險(xiǎn)要，有氣勢。

【教師引導(dǎo)】怎樣在朗讀中讀出潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的氣勢呢？大家把重音放在關(guān)鍵詞上試讀?！緦W(xué)生活動(dòng)】品讀詩句，齊讀詩句。

【教師引導(dǎo)】如果我們面對(duì)這樣的雄關(guān)，肯定要激情澎湃，被祖國大好河山而傾倒?？蛇@里，這里卻是觸動(dòng)張養(yǎng)浩的傷心之地。為什么呢？誰來說說潼關(guān)的地勢地形?！久鞔_答案】“山河表里通關(guān)路”，意思是說，潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河。

【教師講解】好一條潼關(guān)路。華山，像一道天然的城墻，守護(hù)著潼關(guān)，這樣的城墻，誰能攻破；黃河，像一道天然的護(hù)城河保護(hù)著潼關(guān)，這樣的護(hù)城河，誰能闖過？而這樣一個(gè)“山河表里”的潼關(guān)，誰不想占領(lǐng)?事實(shí)上，潼關(guān)，也的確是歷史上兵家必爭之地。正因?yàn)橄氲竭@一點(diǎn)，所以潼關(guān)這個(gè)地方才引發(fā)了詩人的懷古之情。

【教師提問】張養(yǎng)浩在潼關(guān)勒馬駐足，目光漸漸鎖定了一個(gè)地方，“西都”。此時(shí)他是什么神態(tài)？他想到的應(yīng)該很多很多，可是在這首小令里說出來的卻只一句話:“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土?！蹦阌X得宮闕萬間在這里是不是運(yùn)用了夸張的修辭？ 【學(xué)生回答】…….【教師明確】“宮闕萬間”在這里應(yīng)該不是夸張。西都”即長安。長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，它該經(jīng)歷何等的繁榮和昌盛。我們就以漢代都城為例，請(qǐng)看漢代長安西南的一個(gè)建筑。【圖文展示】漢九年（前198年），未央宮基本建成。前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。內(nèi)有宮殿樓閣無數(shù)。未央宮總面積相當(dāng)于將近7個(gè)故宮大小。

【教師引導(dǎo)】這僅僅是一個(gè)漢代，往前數(shù)有周朝有秦朝，往后數(shù)有魏晉有隋唐。長安這個(gè)六朝古都，經(jīng)歷了每個(gè)朝代的無限繁華，卻也承擔(dān)衰敗滅亡。詩人張養(yǎng)浩途徑這里的時(shí)候，看到的是什么呢？宮闕萬間都做了土。宮闕萬間都做了土，意味著什么？便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照。撫今追昔，歷史撥動(dòng)了張養(yǎng)浩傷心之弦?！窘處熖釂枴吭鯓幼x出傷心的感情？

【學(xué)生品讀】學(xué)生朗讀，并說明為什么這樣讀。【教師點(diǎn)撥】語調(diào)深沉，語速適當(dāng)，節(jié)奏讀得鮮明

【教師提問】張養(yǎng)浩到底傷心什么？難道僅僅是傷心“宮闕萬間都做了土”嗎？ 【學(xué)生回答】詩人為百姓傷心。因?yàn)椤芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！?【教師提問】這兩句詩我們?cè)撛鯓永斫饽兀?【學(xué)生討論】

【教師明確】一朝滅亡，伴隨著戰(zhàn)爭，百姓顛沛流離，怎能不苦？一朝興起，統(tǒng)治者大興土 木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓。【教師提問】怎樣讀出對(duì)百姓的同情之心？ 【學(xué)生試讀】 …… 【教師點(diǎn)撥】“興”“亡”讀出對(duì)比效果，“苦”字重讀，語速放緩。

七、歸納總結(jié)：

【教師提問】這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?！緦W(xué)生回答】……

【教師明確】憂國憂民的情懷

八、有感情誦讀詩詞，背誦詩詞。

九、課外拓展：

【課件展示】語文活動(dòng)，評(píng)選我心目中的親民詩人，為我心目中的親民詩人投票，并寫一段推薦詞。

十、板書設(shè)計(jì)

山坡羊·潼關(guān)懷古

潼關(guān)之景觸動(dòng)心弦

懷古之情撥動(dòng)心弦主旨：憂國憂民 議論之語弦外之音