第一篇：《我們小點兒聲》教學設計

《我們小點兒聲》教學設計

教學內容：部編本 人教版 二年級上冊《道德與法治》第12課，《我們小點兒聲》，課本46---49頁。

教學目標

1．知識與能力

(1)引導學生知道在公共場所應低聲說話，不要影響他人。

(2)培養學生判斷是非的能力。

2．情感與態度

(1)引導學生懂得在公共場所應該保持安靜。

(2)激發首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人。

3．行為與習慣

培養學生在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

4．過程與方法

(1)結合反面事例，學會做一個講文明、有公德的人。

(2)嘗試運用多種途徑，引導學生努力從我做起，保持公共場所安靜。

教學重難點

1．重點

(1)引導學生知道在公共場所應低聲說話，不要影響他人。

(2)懂得在公共場所應該保持安靜。

2．難點

(1)培養學生在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

(2)激發學生，首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人做好。

教學準備

教師準備

1．課前搜集一些反面事例。

2．教學課件。

學生準備

平時發現的一些不文明的行為。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，今天咱們班的幾位同學給大家帶來了精彩的節目，你們想不想看看。

2．課前準備好的幾個學生表演節目。(表演內容為教室內各種不文明的行為)

3．師生共同觀看節目。

4．師：同學們，你們喜歡這些同學的行為嗎?你們認為他們這樣做對不對?為什么?(不喜歡。他們這樣做是不對的，會影響別人的學習和休息)

5．師生共同點評，剛才表演節目中的幾種不文明的行為，指出哪里做得不對，應該怎樣做才是正確的。

6．師：現在，老師想讓你們想一想：(1)如果你有這些行為，你怎么辦?(2)如果你發現這些行為，你怎么辦?

7．學生分組討論問題。

8．學生在班內匯報交流。

9．師小結：從同學們的討論中可以看出，你們知道有些行為是不文明的，也都表示改掉這些壞毛病，你們真棒!我相信如果大家發現不文明行為后能夠及時制止，我們的班級會變得安靜無比，真正成為我們學習的樂園。這也是我們今天要學習的內容一 一我們小點兒聲。

【設計意圖：二年級的孩子剛入學一年，很多習慣還沒有養成，可塑性很高，所以教師利用反面事例，循序漸進地引導學生明白什么是對、什么是錯，從而培養他們辨別是非的能力。】

二、做個小小“調音師”

1．師：今天，我們一起來做個小小“調音師”。請同學們針對教材第47。頁的內容，分組討論一下，怎樣做才能杜絕不和諧的聲音，把這些聲音變小呢?

2．生分組討論，師巡視指導。

3．師：小小調音師們，你們想到哪些好辦法，幫助大家消除噪音呢?

4．全班交流方法。

內容可以是：做個警示貼，提醒自己小聲些。

討論時，每組可以指定一個小組長。聲音太大時，他就提醒大家。

在班內設監督員，監督同學們的行為，制止不和諧的聲音產生。

和老師一起編寫兒歌，大家傳唱。

5．師：看來，你們發現了很多好的辦法，那就讓我們行動起來吧!老師相信，你們都是最合格的“調音師”。

【設計意圖：引導學生自己找到存在的問題，并想辦法解決，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。】

三、深入實際，拓展延伸

1．師：從班級到學校，我們的小調音師們發現了很多不和諧的聲音，并想了很多辦法制止它們，完成了我們“調音師”的責任。現在，老師要帶領大家走出學校去找一找哪里需要我們這些小小調音師。

2．師：在出發前，我們要先培訓一下，爭取做個合格的“調音師”。

3．課件出示提示安靜的標志。

4．學生積極地辨認這些標志，說出標志所代表的意義。

5．課件出示一些有警示標志的公共場所的圖片。

6．學生仔細觀看，并查找有警示標志的公共場所。

7、學生匯報：醫院、學校、圖書館、閱覽室。

8．師：同學們找得很仔細，這些場所都有警示標志，也需要我們這些“調音師”去引導大家保持這些場所的安靜。尤其是當我們在這些場所發現不和諧聲音的時候，一定記得履行我們的“職責”呀！

9．師：其實，除了這些場所外，還有一些公共場所沒有警示標志，但同樣需要我們保持安靜。你們知道這樣的地方嗎?請同學們看教材第49頁圖片，說出哪些場所要小點兒聲。

10．學生匯報：公共汽車上、樓梯問、電影院等場所也要小點兒聲，不要影響別人。

11．師：其實，這樣的地方有很多，就看有沒有引起我們的注意，接下來，我們一起做一張觀察表，記下來還有哪些地方也要小點兒聲，提醒同學和自己。

12．小結：在公共場所保持安靜是一種禮貌，也是文明的體現，更能體現一個人的修養，讓我們行動起來，從自身做起，養成好習慣，做個文明的小學生吧!

【設計意圖：此環節采用師生對話的方式，讓學生了解哪些公共場所需要保持安靜，從而學會在這些場所中約束自己的行為，養成良好習慣，提高道德素養。】

四、開闊視野，指導實踐

1．師：在前面，我們屢次提到一個間——公共場所．那么怎么理解這個詞呢?

2．生：公共場所，相對于私人場所而言，是供公眾從事社會生活的場所。在這樣的環境中，它是屬于公眾的，不是私人空間，我們要約束自己的行為，不能無所顧忌，要顧及大多數人的利益。

3．師：通過今天的學習，我們知道了在這些場所要保持安靜，老師相信你們一定能夠說到做到，但有些人就是缺少一些公德心，這時候就需要我們小小“調音師”了。接下來，就讓我們做一項有意義的工作，設計一些警示標志，去提醒自己和他人。

4．學生分組設計，并畫出來警示標志，在班內展示。

5．全班評選，選出設計比較合理的、能讓別人一目了然的警示標志。學生按照樣本，再畫出一些警示標志。

6．師：請同學們利用節假日，把這些警示標志張貼在需要的地方，去提醒和警示他人。

7．總結：在公共場所，如果每個人都是想干什么就干什么，不顧及別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾。我希望每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小游客，使自己長大以后成為一個遵紀守法的合格公民!

板書設計：

我們小點兒聲

噪聲影響大

缺少公德心文明

第二篇：二年級上冊道德與法治《我們小點兒聲》教案設計

教學目標

1．知識與能力

(1)知道在公共場所應低聲說話，不影響他人。

(2)培養判斷是非的能力。

2．情感與態度

(1)懂得在公共場所應該保持安靜。

(2)首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人。

3．行為與習慣

培養在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

4．過程與方法

(1)結合反面事例，學會傲一個講文明、有公德的人。

(2)嘗試運用多種途徑，從我做起，保持公共場所安靜。

教學重難點

1．重點

(1)知道在公共場所應低聲說話，不影響他人。

(2)懂得在公共場所應該保持安靜。

2．難點

(1)培養在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

(2)首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人

教學準備

1．課前搜集一些反面事例。

2．教學課件。

學生準備

平時發現的一些不文明的行為。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，今天咱們班的幾位同學給大家帶來了精彩的節目，你們想不想看看。(生答：想)

2．課前準備好的幾個學生表演節目。(表演內容為教室內各種不文明的行為)

3．師生共同觀看節目。

4．師：同學們，你們喜歡這些同學的行為嗎?你們認為他們這樣做對不對?為什么?(生答：不喜歡。他們這樣做是不對的，會影響別人的學習和休息)

5．師生共同點評剛才表演節目中的幾種不文明的行為，指出哪里做得不對，應該怎樣做才是正確的。

6．師：現在，老師想讓你們想一想：(1)如果你有這些行為，你怎么辦?(2)如果你發現這些行為，你怎么辦?

7．學生分組討論問題。

8．學生在班內匯報交流。

9．師小結：從同學們的討論中可以看出，你們知道有些行為是不文明的，也都表示改掉這些壞毛病，你們真棒!我相信如果大家發現不文明行為后能夠及時制止，我們的班級會變得安靜無比，真正成為我們學習的樂園。這也是我們今天要學習的內容一一我們小點兒聲。

【設計意圖：二年級的孩子剛入學一年，很多習慣還沒有養成，可塑性很高，所以教師利用反面事例，循序漸進地引導學生明白什么是對、什么是錯，從而培養他們辨別是非的能力。】

二、做個小小“調音師”

1．課件出示噪聲的危害。

2．師生共同觀看。

3．師：今天，我們一起來做個小小“調音師”。請同學們針對教材第47。頁的內容，分組討論一下，怎樣做才能杜絕不和諧的聲音，把這些聲音變小呢?

4．生分組討論，師巡視指導。

5．師：小小調音師們，你們想到哪些好辦法，幫助大家消除噪音呢?

6．全班交流方法。

生1：做個警示貼，提醒自己小聲些。

生2：討論時，每組可以指定一個小組長。聲音太大時，他就提醒大家。

生3：在班內設監督員，監督同學們的行為，制止不和諧的聲音產生。

生4：和老師一起編寫兒歌，大家傳唱。

7．師：看來，你們發現了很多好的辦法，那就讓我們行動起來吧!老師相信，你們都是最合格的“調音師”。

【設計意圖：引導學生自己找到存在的問題，并想辦法解決，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。】

三、深入實際，拓展延伸

1．師：從班級到學校，我們的小調音師們發現了很多不和諧的聲音，并想了很多辦法制止它們，完成了我們“調音師”的責任。現在，老師要帶領大家走出學校去找一找哪里需要我們這些小小調音師。21世紀*教育網

2．師：在出發前，我們要先培訓一下，爭取做個合格的“調音師”。

3．課件出示提示安靜的標志。

4．學生積極地辨認這些標志，說出標志所代表的意義。

5．課件出示一些有警示標志的公共場所的圖片。

6．學生仔細觀看，并查找有警示標志的公共場所。

7。學生匯報。

生1：醫院。

生2：學校。

生3：圖書館。

生4：閱覽室。

8．師：同學們找得很仔細，這些場所都有警示標志，也需要我們這些“調音師”去引導大家保持這些場所的安靜。尤其是當我們在這些場所發現不和諧聲音的時候，一定記得履行我們的“職責”呀！

9．師：其實，除了這些場所外，還有一些公共場所沒有警示標志，但同樣需要我們保持安靜。你們知道這樣的地方嗎?請同學們看教材第49頁圖片，說出哪些場所要小點兒聲。

10．學生匯報：公共汽車上、樓梯問、電影院等場所也要小點兒聲，不要影響別人。

11．師：其實，這樣的地方有很多，就看有沒有引起我們的注意，接下來，我們一起做一張觀察表，記下來還有哪些地方也要小點兒聲，提醒同學和自己。

12．小結：在公共場所保持安靜是一種禮貌，也是文明的體現，更能體現一個人的修養，讓我們行動起來，從自身做起，養成好習慣，做個文明的小學生吧!

【設計意圖：此環節采用師生對話的方式，讓學生了解哪些公共場所需要保持安靜，從而學會在這些場所中約束自己的行為，養成良好習慣，提高道德素養。】

四、開闊視野，推而廣之

1．師：在前面，我們屢次提到一個間——公共場所．那么怎么理解這個詞呢?

2．生：公共場所，相對于私人場所而言，是供公眾從事社會生活的場所。在這樣的環境中，它是屬于公眾的，不是私人空間，我們要約束自己的行為，不能無所顧忌，要顧及大多數人的利益。

3．師：通過今天的學習，我們知道了在這些場所要保持安靜，老師相信你們一定能夠說到做到，但有些人就是缺少一些公德心，這時候就需要我們小小“調音師”了。接下來，就讓我們做一項有意義的工作，設計一些警示標志，去提醒自己和他人。

4．學生分組設計，并畫出來警示標志，在班內展示。

5．全班評選，選出設計比較合理的、能讓別人一目了然的警示標志。學生按照樣本，再畫出一些警示標志。

6．師：請同學們利用節假日，把這些警示標志張貼在需要的地方，去提醒和警示他人。

7．總結：在公共場所，如果每個人都是想干什么就干什么，不顧及別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾。我希望每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小游客，使自己長大以后成為一個遵紀守法的合格公民!

板書設計

我們小點兒聲

噪聲影響

缺少公德心文明

第三篇：二年級道德與法治上冊教案- 12 我們小點兒聲 -人教部編版

我們小點兒聲

【教學目標】

1．知識與能力

（1）知道在公共場所應低聲說話，不影響他人。

（2）培養判斷是非的能力。

2．情感與態度

（1）懂得在公共場所應該保持安靜。

（2）首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人。

3．行為與習慣

培養在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

4．過程與方法

（1）結合反面事例，學會做一個講文明、有公德的人。

（2）嘗試運用多種途徑，從我做起，保持公共場所安靜。

【教學重難點】

1．重點

（1）知道在公共場所應低聲說話，不影響他人。

（2）懂得在公共場所應該保持安靜。

2．難點

（1）培養在公共場所低聲說話的良好習慣，做到尊重他人。

（2）首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人。

【教學準備】

（一）教師準備

1．課前搜集一些反面事例。

2．教學課件。

（二）學生準備

平時發現的一些不文明的行為。

【教學過程】

一、課程導入

欣賞兒歌，體會“靜之美”。

二、課程新授

（一）教室里面有點兒吵

1．教室里的噪音

通過欣賞教材圖例，了解噪聲的來源，引導學生認識吵鬧是一種不文明行為。

2．公共場合的噪音（以反面事例引起學生的警醒）

（1）請看這些不文明行為；

（2）中國游客的不文明行為；

（3）中國人的“扎堆兒”和“大嗓門”；

（4）看了上面這些事例，大家有什么感想？

學生交流感想。

類似鏡頭相信大家在生活中遇到不少。在大多數場合，保持一個安靜的環境特別重要，學會安靜也是一個最基本的禮貌問題。許多人還沒有養成保持安靜的習慣，影響了他人的權益。很多人不注意這樣的小節，有些人注意到了，但認為這是小事無所謂。這些看似“小節”的現象，實則反映了公民道德建設中一直未引起我們注意的問題：學會安靜也是美德。其實越是細小的地方，越能反映出來個體和群體的道德水平。

（5）在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“靜”的內涵背道而馳的現象？

學生舉例。

正像我們提倡愛護環境、不亂扔垃圾一樣，在特定的場合保持安靜，不讓一個人的聲音成為他人耳邊的噪音，是公民文明修養的一部分。您的安靜，給他人以溫馨，體現的是一種修養，一種人與人之間的尊重，一種對我們共同生活環境的愛護。學會安靜需要從每件小事做起，從自身做起。

（二）做個小小“調音師”

1．課件出示噪聲的危害。

2．師生共同觀看。

3．師：今天，我們一起來做個小小“調音師”。請同學們針對教材的內容，分組討論一下，怎樣做才能杜絕不和諧的聲音，把這些聲音變小呢？

4．生分組討論，師巡視指導。

5．師：小小調音師們，你們想到哪些好辦法，幫助大家消除噪音呢？

全班交流方法。

生1：做個警示貼，提醒自己小聲些。

生2：討論時，每組可以指定一個小組長。聲音太大時，他就提醒大家。

生3：在班內設監督員，監督同學們的行為，制止不和諧的聲音產生。

生4：和老師一起編寫兒歌，大家傳唱。

6．師：看來，你們發現了很多好的辦法，那就讓我們行動起來吧！老師相信，你們都是最合格的“調音師”。

【設計意圖：引導學生自己找到存在的問題，并想辦法解決，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。】

（三）這里也要小點兒聲

1．師：從班級到學校，我們的小調音師們發現了很多不和諧的聲音，并想了很多辦法制止它們，完成了我們“調音師”的責任。現在，老師要帶領大家走出學校去找一找哪里需要我們這些小小調音師。

2．師：在出發前，我們要先培訓一下，爭取做個合格的“調音師”。

3．課件出示提示安靜的標志。

4．學生積極地辨認這些標志，說出標志所代表的意義。

5．課件出示一些有警示標志的公共場所的圖片。

6．學生仔細觀看，并查找有警示標志的公共場所。

7．學生匯報。

生1：醫院。

生2：學校。

生3：圖書館。

生4：閱覽室。

……

8．師：同學們找得很仔細，這些場所都有警示標志，也需要我們這些“調音師”去引導大家保持這些場所的安靜。尤其是當我們在這些場所發現不和諧聲音的時候定記得履行我們的“職責”呀！

9．師：其實，除了這些場所外，還有一些公共場所沒有警示標志，但同樣需要我們保持安靜，你們知道這樣的地方嗎？請同學們看教材圖片，說出哪些場所要小點兒聲。

10．學生匯報：公共汽車上、樓梯間、電影院等場所也要小點兒聲，不要影響別人。

11．師：其實，這樣的地方有很多，就看有沒有引起我們的注意，接下來，我們一起做一張觀察表，記下來還有哪些地方也要小點兒聲，提醒同學和自己。

12．小結：在公共場所保持安靜是一種禮貌，也是文明的體現，更能體現一個人的修養，讓我們行動起來，從自身做起，養成好習慣，做個文明的小學生吧！

【設計意圖：此環節釆用師生對話的方式，讓學生了解哪些公共場所需要保持安靜，從而學會在這些場所中約束自己的行為，養成良好習慣，提高道德素養。】

（四）開闊視野，推而廣之

1．師：在前面，我們屢次提到一個詞——公共場所，那么怎么理解這個詞呢？

2．生：公共場所，相對于私人場所而言，是供公眾從事社會生活的場所。在這樣的環境中，它是屬于公眾的，不是私人空間，我們要約束自己的行為，不能無所顧忌，要顧及大多數人的利益。

3．師：通過今天的學習，我們知道了在這些場所要保持安靜，老師相信你們一定能夠說到做到，但有些人就是缺少一些公德心，這時候就需要我們小小“調音師”了。接下來，就讓我們做一項有意義的工作，設計一些警示標志，去提醒自己和他人。

4．學生分組設計，并畫出來警示標志，在班內展示。

5．全班評選，選出設計比較合理的、能讓別人一目了然的警示標志。學生按照樣本，再畫出一些警示標志。

6．師：請同學們利用節假日，把這些警示標志張貼在需要的地方，去提醒和警示他人。

7．總結：在公共場所，如果每個人都是想干什么就干什么，不顧及別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾。我希望每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小游客，使自己長大以后成為一個遵紀守法的合格公民！

【板書設計】

我們小點兒聲

噪聲

影響

缺少公德心

文明

第四篇：說聲謝謝教學設計

《說聲“謝謝”》教學設計

學情分析

《說聲“謝謝”》是人教版《品德與社會》三年級下學期第三單元的第3個活動。學生在現實生活中每天都在享受著來自不同行業勞動者的服務，但他們并沒有意識到正是由于有無數人的辛勤勞動，才給大家的生活帶來了許多方便，他們也體會不到人與人之間存在著一種相互依賴、誰也離不開誰的關系。《說聲“謝謝”》這一課旨在引導學生通過自己生活的體驗和對生活中勞動者的調查，進一步體會各行各業在人們生活中的意義，感受到他們的勞動給人們生活帶來的方便以及人們之間相互依賴、相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心，從而樹立尊重各行業勞動者的態度。

設計理念(思路)

“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。”新課程強調學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，更重要的是要動手操作和走進社會用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。《品德與社會》課的教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切人點，激發學生的興趣，因此在設計活動時應選擇適合本年齡段兒童特點的教學內容，在很大程度上也能激發兒童探究的積極性。本課是一個教育性較強的內容，如果學生沒有親身體會，就無法達到對人與人之間、人與社會之間共生共存的依賴關系的理解，更無法達到從認識到生活中需要感謝到真正的學會感謝的目的。基于此，圍繞教學目標，我首先請唱歌唱得好的一個同學進行表演，優美的歌聲將學生帶人一個美的氣氛中，順利的談話式的導人話題，就此推而廣之，生活中還有什么時候需要說謝謝?在后面的環節中，老師也注重從學生的已有經驗和親身感受人手，向社會延伸，通過課前活動的指導，讓學生從調查和采訪中來感受勞動者的辛酸，為后面的采訪奠定情感基礎，使整節課層層推進，一氣呵成。老師只是學生的一個談話對象，一個活動的參與者，學生成為了課堂的主體，在學習中始終是積極主動的角色。另外，在課堂上教師還注重讓學生通過體會與他人分享的快樂和參與合作，培養學生的合作意識并形成合作的觀念。

教學目標

1使學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供服務或幫助后，要表示感謝，養成講文明、講禮貌的好習慣，使之能遵守公民道德基本規范，做到心中有他人。

2通過調查等方法，激發學生尊重并感謝勞動者的情感。

3初步學習運用觀察、訪問等方法進行簡單的社會調查，并把所調查到的情況和自己的感受記錄下來，在同學中交流。

教學準備

1調查在各行各業的勞動者接受別人的感謝后的心情。

2準備相應的課件。

教學設計

激趣導入，引出謝謝

1師：同學們，上課之前讓我們一起先來放松放松吧，唱首歌怎么樣？咱們班誰唱得最好呢?(同學們推薦一個學生進行表演。)

(學生的表演贏來同學們的陣陣掌聲。)

2師：(問鼓掌的學生)你們為什么把掌聲送給她呢?(學生回答：她給大家帶來美妙的歌聲，帶來快樂，帶來美的享受??)

3師：是呀，當別人為我們帶來優美的歌聲、帶來快樂的時候，我們要用掌聲向她說謝謝，那么在生活中還有哪些時候要說謝謝呢?謝謝這兩個字有什么作用呢?這節課我們就一起來學習這些問題．(出示課題：說聲“謝謝”)

活動一：交流感悟．體驗謝謝

為了同學們能更好地學習，請看自學提示：

1.根據圖片內容說說當我們遇到這種情況時怎么表達謝意？

2.在平時的學習,生活中，你們說謝謝了嗎?是在什么時候什么情況下說的?

(學生自學交流，指名解決問題。)

師：是呀，當別人為我們提供服務和幫助后要說聲謝謝。(老師適時引導，總結板書：服務 幫助一一需要謝謝)每個人都需要得到他人的幫助，當你受人恩惠時，哪怕是非常的微不足道，你也應該說聲“謝謝”。

活動二：調查采訪．感悟謝謝

接下來進行第二個環節,自學提示: 1.你平時得到過別人的感謝嗎?當別人對你說謝謝時，你的心情是怎樣的?為什么?

2.在小組內說一說你調查的人在什么崗位,他得到過別人的感謝嗎,當時心情怎樣?

(四人小組交流。)

(學生匯報調查結果。)

師：當得到別人的謝謝時，我們心中會特別高興，也特別激動。“謝謝”不僅是一句感謝的話語，它更是你內心的一種感受，是做人應具有的基本禮節。這一聲“謝謝”，就充分表明了你對別人付出的勞動的一種肯定，一種尊重。

(教師適時地總結板書：肯定 尊重一一學會謝謝)

聯系實際生活,理論升華

同學們，在我們的成長道路上，給過我們關心和幫助的人很多,比如父母含辛茹苦把我們拉扯成人，老師誨人不倦把我們教育成人，同學對你的細心照顧等等,他們或在生活上，或在學習上給了我們許多無私的幫助，請你們回憶一下，你能講一件讓你最受感動的事嗎?你想對他們說點什么呢?

(學生交流。)

當堂作業

（音樂）同學們，學會感謝不僅是一種基本的禮儀，更是我們應該遵守的基本道德規范。此時，你最想對幫助過你的人說點什么呢？拿出你們準備的感謝卡，寫上你們真誠的話語，讓我們用一顆真誠的心去謝謝他們吧，(學生制作感謝卡，交流，可以當場送的就當場送。)

總結：今天，我們一起度過了難忘的一節課。“謝謝”是最普通、最常用、最基本的禮貌用語，也是文明禮儀的具體表現，更是我們每個人應該具備的優良品質。在以后的生活中,希望同學們能時時把這兩個字掛在嘴邊,做一個講文明,懂禮貌的好孩子.板書設計

說聲“謝謝”

服務 幫助一一需要謝謝

肯定 尊重一一學會謝謝

第五篇：說聲謝謝 教學設計

《說聲“謝謝”》教學設計

【教學內容】

三年級品德下冊 《說聲“謝謝”》48—51頁。

【教學目標】

一、認知目標

1、讓學生明白當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要學會感謝。

2、懂得對勞動者的感謝不僅是口頭上的，更重要的是尊重他們的勞動果實。

二、情感目標

學生心存感謝之情。

三、行為目標

學生會表達自己的謝意，愿意付諸自己的行動去珍惜他人的勞動果實。

【教學準備】

多媒體課件

歌曲《感謝你》

感謝卡 【教學課時】

1課時 【教學重點】

讓學生學會感謝，并用行動珍惜他人的勞動成果。【教學難點】

讓學生懂得感謝他人更重要的是尊重他們，珍惜他們的勞動果實。【教學過程】

一、導入課題（談話情境導入）

師：小朋友們，上課之前，老師想先問大家一個問題，假如在上課的時候，你突然發現，文具盒丟在家里了，一根筆都沒有，這時候你會怎么辦呢？稍微思考一下，然后舉起你的小手。生答：跟同桌借一支筆。

師：哦,跟同桌借一支筆，那同桌借給你了，這時候你該說什么呢？（生答 謝謝）對，遇到這種別人給予了我們幫助的情況，咱們大家都會不約而同的說一句“謝謝”。

那這節課，老師就和小朋友們一起來學習新課

說聲“謝謝”（板書 題目）

二、探究新知

首先找學生讀學習目標。

師：知道了這節課的學習目標，我們先來進行第一個小活動。活動一：回憶生活 說聲“謝謝”

1、說“謝謝”的故事

師：同學們，我們日常生活中，要感謝的人實在太多了。很多情況下我們都要說“謝謝”。你說過“謝謝”嗎？誰來給大家講一講你說“謝謝”的故事呢？（假如學生不舉手老師可提示，預設

1、對幫助的人說謝謝；

2、對為我們服務的人說謝謝）

生答 教師給予適當評價

出示幻燈片圖片，教師適當講解。學生分角色表演幻燈片中的對話。

2、師小結

師：剛才呀老師發現了一個小秘密，就是原來同學們在接受別人幫助或者服務的時候，大家都會禮貌的說一聲“謝謝”。（板書

幫助 服務 謝謝）

這一聲聲的謝謝太神奇了，它使人跟人之間多了一份關愛和理解，多了一份尊重。現在請大家繼續看一看大屏幕，還有很多你不認識的人在關心你、幫助你，默默的工作為我們提供服務。（出示各行業勞動者圖片 交警 消防員 收銀員）請大家在享受他們服務的同時，千萬不要忘了由衷的說一聲“謝謝”。活動二 得到感謝

師：同學們，我們經常對別人表示感謝，那么你得到過感謝嗎？哪位同學愿意跟大家分享一下呢？給大家講一講你被感謝的小故事。

（假如學生不舉手老師可提示，預設

1、幫同學撿書，聽到一句謝謝；

2、在大街上幫助路人指路，聽到謝謝）

生答

教師評價（可適當問一下學生得到感謝時的心情）

師：通過同學們的回答，我發現啊咱們小朋友都有一顆樂于助人的心，都得到過別人的感謝。這讓老師想起了一句話“贈人玫瑰 手有余香 幫助別人 快樂自己”。那小朋友們，可能還有一種情況，你為別人做了一些事，可是卻沒有得到感謝。當時你的心情是怎樣的？ 生答：不高興。

師評價

師：如果我們付出了，可沒有得到謝謝的話，我們的心里肯定會很難過。所以當別人幫助了我們的時候，我們一定要及時的說一句“謝謝”。活動三

謝謝大行動

1、送出感謝

師：咱們現在知道了“謝謝”的重要性，下面咱們一起來一個 謝謝大行動。老師相信，在咱們平常學習中，大家肯定都有想要謝謝的人，那趁著這次機會行動起來，大聲的說一句“謝謝”吧。（老師提示，可以對同學說，對父母，對老師等）

2、小組交流展示

師：老師給大家點時間，前后桌交流一下，你想對誰說，想說點什么。等一下咱們勇敢的展示自己。學生展示

教師適當評價

師小結：說出了謝謝，大家心里是不是都感覺到很舒暢，很高興。這每一聲謝謝真是太神奇了，它能帶給人感動和快樂。可是我們在快樂的同時，老師又想到了一個問題，感謝僅僅是口頭上說一聲謝謝就行了嗎？老師前幾天到書店買書，看到了這樣一幕。活動四

辨析謝謝

出示課件（老師順便講一下，一位同學到書店買書，把書架翻的亂七八糟，售貨員還得重新整理。但是付錢的時候，他卻對收銀員阿姨說了一句謝謝）師：大家評價一下，這個小朋友，做的怎么樣？如果是你，你會怎么做呢？ 生答：做的不太好，不應該把書架翻亂。

師小結：是啊，這位小朋友，他只是把謝謝掛在嘴邊，他把書架翻亂了，不尊重別人的勞動成果，這不是真正的感謝。感謝不僅是口頭上的，更重要的是行動上表示感謝，尊重他人的勞動成果。那我們怎樣能做到尊重他人的勞動成果呢？比方說“清潔工阿姨 農民伯伯 媽媽”。

生答 ：不亂扔垃圾，珍惜糧食，媽媽洗的衣服我們盡量的不弄臟。

感謝卡

師：看來，通過這節課的共同學習，咱們小朋友都已經擁有了一顆懂得感謝的心。那現在還有點時間，我們一起來做一張“感謝卡”吧。寫上你想說的話，送給你

最想感謝的那個人，可以寫給你的老師，父母，家人等等。（同時播放 歌曲 感謝你）【總結】

這節課就要過去了，但感謝的話題是永恒的。今后的生活中，希望大家用明亮的眼睛去發現生活中那些幫助我們，為我們服務的人，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動去感謝！謝謝大家讓老師度過愉快的40分鐘！下課。【板書設計】

【教學反思】

說聲“謝謝”幫助

謝謝服務

謝謝尊重