第一篇：可愛的兔子設計與反思

《可愛的兔子》活動設計

活動目標：

1.引導幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習性。

2.萌發幼兒對周圍事物的探究欲望，培養幼兒初步的科學素質，掌握簡單的科學方法。

3.通過游戲活動進一步引發幼兒的關愛情感。活動準備：

小兔3只、食物（魚、肉、草、菜、蘿卜）、表格、紙和筆 活動過程：

一、引出課題：

1.師帶領幼兒悄悄去看一位小客人，幼兒自由落坐。

2.請個別幼兒摸摸、猜猜，然后請出小白兔。

二、觀察梳理: 1.幼兒自由觀察

幼兒自由講述兔子的外部特征：紅眼睛、長耳朵、腿、毛

2.幼兒自由喂食。

師：請你試一試小兔到底喜歡吃什么；幼兒從食物中自由選擇食物進行喂食。

3.共同完成表格記錄，得出結論；

小結：長在泥土里的叫植物，吃植物的那些動物一般都是很溫順的，還有什么動物也吃草？只要我們不去欺負它們，它就不會傷害我們，它們都是我們的好朋友。

4.教師繪畫小結；

師：我們給小兔畫張像吧！

5.師生共同學習抱小兔。

三、延伸活動：我們給小兔子找個家吧，看看哪個地方。《可愛的兔子》活動反思

小兔是孩子們比較熟悉的一種小動物，在兒歌、故事中經常接觸，然而只停留在初淺的知識層，拓展的空間非常大，所以我選擇了這次活動。

本次活動，我將整個科學活動轉變為一個很隨機性的觀察游戲活動，讓孩子們在自由的空間中學習知識，鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當的肯定，真正做到玩中學、學中玩。在和小兔玩耍的過程中，從認識、玩耍到找家，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何保護它，而是真正轉化為行為，包括環境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力。對于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結的形式，采用簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結更為簡明、生動、富有趣味。

通過這個活動，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對科學的態度是最大的受益點。但是活動中也存在著一些問題：

1.由于沒有很好的估計孩子的現場反映，當孩子們接觸小兔子時都顯得非常沖動、興奮，然而班上的兩個孩子性格內向又比較膽小，活動場面的擁擠，給他們的觀察帶來了一定的影響。以致在后邊的活動中他們的情緒低落。

2.在活動小結時，孩子們的反饋其實已經生成了很多新的問題，在這個時候教師沒有及時的把握時機，還是捏的比較牢，沒有放手讓孩子在活動中有更多的拓展空間。

《可愛的兔子》活動設計與反思

肇源縣超等鄉中心幼兒園

王麗娜

第二篇：《獅子和兔子》教學設計、反思

獅子和兔子

教學目標：

1.知識和能力目標：認字13個，寫字9個。朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，2.過程和方法目標：想象人物對話式的心理活動。練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

3.情感態度、價值觀目標：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

教學重、難點：

理解獅子和兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，最近都在看些什么書？指名回答 指名復述故事

師：今天，我們也來學習一篇童話故事，故事的主人公是：分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。指導朗讀課題。

反思：興趣是最好的老師，由最近閱讀的故事入手，引導學生交流自己喜歡的故事，肯定學生的閱讀習慣導入本課，激發學生學習的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、學習生字詞：

出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

咬 討厭 提醒 解決 蹲在 憑著 脾氣（咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）

又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

笑嘻嘻 哧哧地笑

咬 叮 吼 嘻 哧（滲透部首歸類識字）

3、指名分段讀課文 師生評價

4、師生合作朗讀課文

思考：課文主要寫了一件什么事？

（反思：生字教學，側重引導學生練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

此階段教學主要是借助教師對生字“認、想”方法的引用滲透識字教學。）

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀 反思：引導學生抓住重點詞理解句子，再借助朗讀的指導，體會文中獅子的形象，為下文的理解課文埋下伏筆。

（二）學習第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

（反思：著重引導學生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：又疼又癢，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學生很自然的走進角色的內心世界。）

（三）學習第三----七自然段

1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？（獅子此時又急又惱）

結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？（滲透拆字理解詞語的方法）請生讀獅子的話？大組讀

（反思：此階段教學中詞語教學

1、“筋疲力盡”，是讓學生聯系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。

2、“惱羞成怒”，是讓學生結合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

3、借助演一演，在表演中體會文本，又符合低年級學生學習特點。）

4、后來：

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

②這時的獅子會想些什么？

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（反思：運用對比教學法，借助課件圖片的演示，使學生輕松地感悟到兔子的方法好。）

四、總結教育，點明中心。

1、學習最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。

（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

4、說說：這是一只怎樣的兔子？

(f反思：引導學生從兔子的話中進行逆向思維，悟出想解決問題，就必須要動腦筋。再回扣單元主題，對學生進行思想教育。

五、布置作業

板書設計：

獅子和兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

反思：

本課是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫紅螞蟻的叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。結合年段教研主題：自主識字，同步閱讀。現對本課教學進行反思。

1、識字教學。本課練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。第一步，自瀆，畫出生字。要個人畫個人的，因為每個學生的“生字”不盡相同。這在預習時完成。第二步，用“猜一猜，問一問，查一查”的方法認識生字。這也在預習時完成。教師主要是在課堂上通過檢查學生讀課文、認讀詞語卡片，來落實學生認字情況。第三步，“想（分析字形）——寫”這一環節，因為學生初次練習，并不把所有的生字都拿來“認”“想”和“寫”，教學時，我重點示范咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）本課生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都帶有口字旁（滲透部首歸類識字）讓學生復習偏旁表示的意思，進行歸類識字。第四步，指導書寫，這節課重點指導“厭”，讓學生復習寫字“兩注意”(注意那個地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。)學生通過觀察知道不能少了一點，并能說出四線格中筆畫的位置。

2、詞語教學。教學時，注意引導學生抓重點詞進行理解感悟。如：第二段

著重引導學生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：“又疼又癢”，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學生很自然的走進角色的內心世界。聽一聽學生的發言：生1：獅子想，你們這群臭螞蟻，竟敢咬本大王，你們死定了！生2：獅子說：我是百獸之王，你們竟然敢來欺負我，今天一定要讓你們知道本大王的厲害。

如：第三段

“筋疲力盡”，是讓學生先演一演獅子的動作，再讓學生聯系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。課堂上，學生表演活靈活現，異常生動。有的說：大掃除后，我感到筋疲力盡。有的說：比賽跑步，我感到筋疲力盡。有的說：幫媽媽提了一桶水，我筋疲力盡。通過引導學生說出了自己的體會，涌現出生動的課堂生成。如：第五段 惱羞成怒”，是讓學生結合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

從本課的教學中，我緊扣年段教研主題，大膽進行了識字、閱讀教學嘗試。通過方法的點撥、引導、滲透，讓學生通過教學活動學會方法，并且再老師的引領下，真正地走進文本空間，展現了許多生動的課堂生成。

第三篇：兔子與大樹教學設計

【活動目標】

1、熟悉音樂節奏，根據音樂分辨角色動作。

2、能根據活動情節創編移樹動作，體會游戲的樂趣。

3、通過活動明白“要愛護花草樹木”。

【活動準備】

完整音樂細節鞏固練習音樂、圓形座位擺放。

【活動過程】

一、故事導入。

師：兔妹妹在回家的路上撞到大樹上受傷了。于是兔首領很是心疼難過，它要想辦法把這棵大樹給移走！現在請你們來看一看兔首領都做了哪些動作代表什么意思？教師帶幼兒一起來練習鞏固動作。

二、想辦法來創編移樹的動作。

師：音樂的最后發生了……（大樹倒了）如果你們是兔首領會怎樣把大樹移走呢？

1、引導幼兒們循序漸進從用肢體去移樹過渡到使用工具。選取幾個方法與音樂匹配來進行游戲。

2、坐在座位上做上肢動作：出門前的準備動作。起立繞圈做動作。

動作建議：

出門前動作：伸懶腰起床洗臉錘胳膊喝神奇飲料

出門后動作：走路看一看坐大樹舉胳膊做大樹的樣子移樹動作（以上每個動作做兩個八拍）

三、增加難度加入游戲規則。

師：撤掉一把小椅子，繼續玩兒游戲。沒有找到大樹的小朋友就是兔首領，由兔首領自己來選辦法移走大樹。匹配完整音樂進行游戲。

游戲玩法：

1、所有幼兒在圈上參與游戲活動。通過學習律動熟悉游戲內容。

2、活動高潮繞圈走路找大樹，椅子做大樹，16名幼兒l5把椅子，當坐大樹的時候通過搶椅子的游戲來選出“兔首領”。之后由選出的兔首領想移樹辦故事引導就是兔首領的保衛計劃。

3、游戲最后，引導幼兒在不傷害大樹的情況下，一名老師或幼兒做大樹，其余的大家一起齊心將大樹移栽到另一個地方。

活動延伸：

選取一名幼兒或老師做大樹，剩下的大家齊心把大樹挖出來，下場將大樹移栽到另一個地方。

第四篇：《獅子與兔子》教學設計

教學要求：

1、知識與技能

(1)認識本課生字新詞，練習正確書寫。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

3、情感、態度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。教學重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

課時：第二課時 教學過程

一、復習舊課，學習概括

1、出示生詞，開火車讀。

又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

2、同學們，上節課我們知道了獅子和兔子之間發生了一個小故事，現在誰愿意把這個故事講給大家聽。

引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。

課文主要講了：一只獅子()，他光憑()和()，沒有解決問題，后來在()的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、品讀課文，交流感悟。

1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段? ⑴抽一生，你是今天第一個讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀? ⑵師導：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是……(百獸之王)孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。

⑸誰來當當這只百獸之王，讀一段。

抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。（強調“根本”應該重讀，讀出獅子的自大）

⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。

2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你有過這樣的感受嗎?誰來說一說。

⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。⑶我們一起來讀詞。

⑷讓我們來當當這只難受的獅子，齊讀二自然段。

3、多難受啊，獅子受不了了，作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，它會怎么做呢?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著” 出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，” 訂正，勾一樣的舉手。⑵我們來讀一讀這句話。⑶它是怎么跳的?誰來做這個動作? ⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳? 抽二生，可是，這不是個好辦法。

它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。

(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀? “筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點力氣）(抽二生)師導：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。

出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻。” 你會用“筋疲力盡”說一句話嗎？

4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

學生討論回答,教師歸納：兔子并不是想嘲笑獅子，而是想提醒獅子怎樣趕走紅螞蟻。

⑵ 看見兔子這樣，獅子此時已經“惱羞成怒”。

(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發怒了，再讀這個詞。⑶此時的獅子又氣又羞，它說什么? 出示：獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(抽一生讀五自然段)它已經發怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)（5）兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說…… 出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”齊讀。

5、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的? 出示：“縱身：用力地往前跳。”我們一起讀一讀。（1）兔子的辦法好嗎？從哪兒看出來？

生讀第7自然段，討論回答：從“立即”可以看出來兔子的辦法好。

（2）、當河水把紅螞蟻沖走了，獅子會怎樣想？怎樣做？他是怎樣的神情？ 指名回答

7、齊讀最后一段，你明白了什么？

（討論總結）

出示：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

出示：“要想解決問題，就必須________ ”再讀八段。

8、小結：對呀!強大不僅僅在于外形，解決問題還應動腦筋。

9、我愛動腦筋： 出示：①想一想還有什么辦法把獅子身上的紅螞蟻趕走？

②動腦比賽，看誰最聰明。：

乒乓球掉到了一個口很小的瓶子里，你的手又塞不進去，你會怎么做？

狐貍想吃葡萄，可葡萄架太高，他夠不著，怎么辦？（學生動腦討論）

三、角色朗讀，深入感悟。

1、男女生分角色朗讀課文。

2、在歌曲《不動腦筋別發言》中結束新課。

四、布置作業，練習語言

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

附：板書設計 獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發脾氣沒用)兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)

第五篇：《獅子與兔子 》教學設計

小學語文二年級下冊

《獅子和兔子》說課

大家好！

我今天說課的內容是：北師大版小學語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的一篇課文---《獅子和兔子》第二課時。

一、說教材

課文通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，獅子和兔子的的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大,為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文的能力提供了很好的素材。

二、說教學目標

1、隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等?? 2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

4．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。如果要解決問題，就必須動腦筋。

三、說教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

教學難點：明白解決問題要動腦筋的道理，并能在生活中運用。

四、說教法學法

1.講授法 2.朗讀感悟 3.情景體會

4、角色扮演

5、啟發式提問法

五、說教學過程

（一）復習生字詞，導入新課

1、開火車抽讀生字生詞。

蹲在脾氣

提醒 笑嘻嘻 又疼又癢 叮咬 解決 憑 討厭 筋疲力盡 惱羞成怒

2、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。a紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。

b獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

c獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

這節課我們繼續學習《獅子和兔子》

板書課題：《獅子和兔子》

（二）初讀課文，整體感知 小組合作學習，出示自學提示：（1）在小組內讀課文。

（2）畫出你不明白的字或詞語。

（3）想一想獅子和兔子之間放生了什么事？在小組內

交流，并完成下面填空。

（）被（）咬的又疼又（）累得

筋疲力盡也趕不走紅螞蟻，最后（）的提

醒下，（）才讓獅子擺脫了紅螞蟻。

（三）品讀課文，理解感悟

1、全班齊讀第一自然段：從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。師問：這是一只怎樣的獅子？

生答：力氣大、脾氣大、百獸之王、驕傲 ?? 板書：力氣大、脾氣大

師：誰能把獅子的兇猛和傲慢讀出來？（引導學生加上動作）

2、女生齊讀第二自然段：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。你有過“又疼又癢”的經歷嗎？

3、過渡：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

默讀第三自然段：“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。”（1）找出這段話中描寫獅子動作的詞。板書：吼 蹦 翻滾

（2）啟發學生展開想象，理解獅子的表現。

a.“吼著”：獅子為什么吼？（獅子以忍受紅螞蟻的叮咬）b.“蹦著”：獅子為什么蹦？（希望紅螞蟻從身上掉下來）c.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）d“筋疲力盡”：全身疲乏，一點力氣都沒有了。e結果怎樣? 板書：趕不走

（3）指導學生用“筋疲力盡”說一句話。我（）累得筋疲力盡。

4、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

（2）聯系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

5、看到兔子在一旁笑，獅子又是如何表現的？（1）學生發言。

（2）引讀課文第5自然段。獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（3）理解：“惱羞成怒”。

a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？試著把獅子惱羞成怒的樣子讀出來

6、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？

（1）指名讀課文第6自然段：兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。” 引導理解: a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。b.兔子提醒獅子趕走紅螞蟻的辦法是什么？ 板書：跳到水里

c.引導學生有感情的朗讀課文第6自然段。

7、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？

學生自讀第7自然段：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）哪個詞語說明兔子說的這個辦法管用？ 板書：立即沖走

（2）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子說的辦法十分有效。

8、看看兔子想告訴獅子什么？

齊讀：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”兔子想讓獅子明白什么？

小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

（四）總結全文 深化主題

1、學生有感情地分角色朗讀課文。

2、兒歌版的《獅子和兔子》

一只獅子脾氣大，小小螞蟻來咬它，又疼又癢真難受。惱羞成怒趕不走，筋疲力盡沒辦法，兔子巧妙動腦筋。友善語言提醒它，遇事不能發脾氣，要靠智慧解決它。這個故事告訴我們：要想解決問題，就必須要動腦筋。板書：動腦筋

希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

（五）布置作業

想一想：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？把經過寫成日記。

板書設計：

獅 子 和 兔 子

力氣大、脾氣大 動腦筋 吼 蹦 翻滾 跳到水里去

趕不走 立即沖走