第一篇：獅子和兔子教學設計

《獅子和兔子》教學設計方案

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單

元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的 故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童 話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形 象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較 大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。教學要求： 1.知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

借助拼音認識生字，聯系上下文理解詞語。3.情感、態度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積 極動腦筋，想辦法解決問題。重難點與關鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。課時劃分：一課時 教學設計： 一.圖片導入：

1.今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。板書課題

3.你們看了課題有什么疑問么？

二、學習課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。幻燈出示自學要求，學生自學。

2.師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。生讀詞語

3.師：同學們的詞語讀得可真準?。‖F在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

（2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。

4.師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）學生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？ 生a：這是一只驕傲的獅子。生a有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？ 生b:這是一只得意洋洋的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。生b:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據學生的回答，指導朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。（1）學生反饋詞。

（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？（5）學生有感情地朗讀這一段話。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？ 生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）（2）他是怎么想到這個好辦法的？ 指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？ 出示練習

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？ 2.師：這節課，你們學到了什么？

3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發脾氣.

第二篇：《獅子和兔子》教學設計

《獅子和兔子》教學設計

《獅子和兔子》教學設計1

教學目標

1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發脾氣的道理。

2、想象人物對話式的心理活動。

3、認字13個,寫字9個。

4、練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

教學過程

一、談話,導入新課。

今天老師給大家帶來兩個新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

二、初讀課文,讀中識字。

1.閱讀要求。

(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。

2.檢查識字情況。

三、品讀課文,交流感悟。

(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)

1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

2、兔子為他出了什么主意?

3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?！蓖米有κ裁?

(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

(4)兔子說:“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的?！蓖米拥囊馑际?怎樣想才能解決問題?

四、拓展活動。

1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。

2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

五、談話總結全文。

學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

《獅子和兔子》教學設計2

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

2、想象人物對話時的心理活動。

3、認字13個，寫字6個。

4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

學習程序：

一、引入

1、今天我們繼續學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

二、初讀

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

3、多形式學詞識字。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

給“決”換個部首組成新字。

4、生齊讀全文

三、品讀

1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

a、指名生讀一自然段。

b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

3、獅子的這些表現都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

c、繼續引讀課文，相機引導理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

《獅子和兔子》教學設計3

教材分析：

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學目標：

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課。

上節課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續學習兩個小動物之間發生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

二、復習生字，初讀課文。

1、首先咱們來復習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的生字，同桌同學交流生字

2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

討厭 提醒 解決 一群

咬他 蹲在 憑著 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

（二）學習第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

（三）學習第三----七自然段

1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫獅子動作的詞，用小記號標出。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？

吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

結果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

2、獅子的表現被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發怒）

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀

面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）

獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

5、對比讀，出示句子體會

獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

四、讀中感悟，總結教育。

1、學習最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

老師小結：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

五、作業布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看

板書設計：

獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教學設計4

一、教學目標

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

二、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

三、教學準備

課件、生字卡片、頭飾

四、教學課時2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激趣導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）識記生字新詞，標畫出自然段。

（四）練習正確、流利地讀通課文。

（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

第二課時

（一）復習舊課導入新課

1、開火車認讀生字卡片

2、認讀生詞，請小老師帶讀。

3、指導重點生字的書寫

4、問：誰還記得通過上節課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

（二）學習新課

1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的'詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。

4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

5.隨文理解：筋疲力盡

6.指導有感情地讀第三自然段。

7.訓練造句

8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯系前面的課文回答。

9.獅子見兔子笑，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。

10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

12.啟發說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

13.獅子按照兔子說的去做結果怎樣？板書：沖走了

14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

（三）總結，拓展訓練

1、學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？

2、出示：要想————，就必須————。

3、現在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

（五）布置作業

1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

板書：

獅子和兔子

動腦筋

趕不走————＞沖走了

《獅子和兔子》教學設計5

教學過程：

一.談話，導入新。

今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

二.初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

4、出示卡片，認讀詞語：

討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

三.品讀課文，交流感悟

(一)學習第一自然段

1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

3.指導朗讀

(二)學習第二、三自然段

1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

2.交流：又疼又癢的感受

3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

(三)學習第四----七自然段

1.指名讀文，思考：

①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

2.交流：兔子為他出了什么主意?

3.分角色讀文。

四.再讀課文，引導學生想象

1.學生自由讀文，想象：

①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

③兔子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的?！笔鞘裁匆馑?那怎樣才能解決問題?

④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

2.學生分組討論，教師指導

3.全班交流，師點撥

五.拓展延伸

1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

板書設計： 獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教學設計6

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

教學難點：

認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

教法：情境朗讀法、交流討論法

學法：認一認、讀一讀、寫一寫

課前準備：課件、漢之星教學平臺

教學過程：

一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）

這節課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）

板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）

1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）

叮咬討厭提醒解決脾氣

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

（1）齊讀

（2）游戲認讀

老師給大家帶來一個魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）

（一）學習第一自然段。

1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）

看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）

2.指導朗讀：

（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發生了一件麻煩事，是什么呢？

2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？

3.指導朗讀：

（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）

（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）

3.指導朗讀：

（1）獅子發了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）

（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）

（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）

（4）現在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）

4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）

（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）

2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

4.指導朗讀：

（1）獅子是怎樣對兔子發怒的？（指名讀）

（2）誰還是更發怒的獅子？（指名讀）

（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）

（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）

5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，

你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

全體起立，帶上動作表演

（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）

寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）

學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）

4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想，必須（）。

5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)

你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

四、讀一讀，演一演。（5分鐘）

同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

1.分角色朗讀。

男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

2.請兩名學生表演課文第5—8段。

五、師小結。(1分鐘)

這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

板書設計：

獅子和兔子

力氣大

趕不走

脾氣

《獅子和兔子》教學設計7

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學要求：

1. 知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

借助拼音認識生字，聯系上下文理解詞語。

3、情感、態度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

重難點與關鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

課時劃分：一課時

教學設計：

一.圖片導入：

1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）

2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

板書課題

3.你們看了課題有什么疑問么？

二、學習課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

幻燈出示自學要求，學生自學。

2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。

生讀詞語

3.師：同學們的詞語讀得可真準??！現在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

（2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。

4. 師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）學生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生A：這是一只驕傲的獅子。

生A有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

生B:這是一只得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據學生的回答，指導朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

（1）學生反饋詞。

（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

（5）學生有感情地朗讀這一段話。

7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

（2）他是怎么想到這個好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（1）生反饋

（2）師小結。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名讀）

（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

出示練習

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

2.師：這節課，你們學到了什么？

3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發脾氣

教學反思

《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發脾氣，要學會動腦筋。

基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現反思如下：

一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。

二、重視方法引領，結合課文滲透學法

第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。

三、重視把握角色心理，理解課文主題

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

四、存在不足與改進措施

本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯系生活經驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

《獅子和兔子》教學設計8

教學目標：

1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

教學重難點：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

教學過程：

一、動畫激趣，引入新課

1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

師：這是一只怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很兇猛。

生：大獅子很威武，

生：……

3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）

2、師檢測字詞：

（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難?，F在，我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”）；

①蹲在：師指名認，板書音節；

②縱身：請生讀，并標調。

③筋疲力盡：請生讀

④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀！

課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

三、再讀課文，了解內容。

師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什么事？

讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

學生讀。

師：獅子和兔子之間發生了什么事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

可是結果卻————

誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

學生匯報。課件出示

師：真會讀書。

獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

什么是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀?！?/p>

師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

小組交流。

生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

生：笑獅子不會動腦筋。……

你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！保?/p>

接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

它想 ，它還會想 。

生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

師：當一句話提醒了獅子后，

齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

生：我今天可要好好向兔子學習。

生：我真笨，怎么不想辦法呢！

生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的?！?/p>

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

生：要解決問題，先要冷靜，

生：先思考，在解決。

師：謝謝你，聰明的兔子。

……

師：小兔子，你對獅子說————（握手）

……（智慧的兔子）

就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

《獅子和兔子》教學設計9

教學要求

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

3、情感、態度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

教學準備多媒體課件

課時劃分兩課時

教學過程

第一課時

一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時

一、復習舊課，學習概括

1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現

教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優點：一步一步啟發、教給獅子辦法。

三、總結全文，拓展訓練

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

四、布置作業，練習語言

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

附：板書設計

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學設計10

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

3、情感、態度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

二、教學重、難點:

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

三、教學準備：

多媒體課件，圖片

四、課時劃分：

兩課時

五、教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、今天我們繼續學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

一只獅子自認為是（），一群（）爬到他身上，他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把（）趕走了。

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

（二）學習第二自然段

1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

（三）學習第三----七自然段

1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

④請生再讀獅子的話，分組讀。

教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

⑤指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

三、總結教育，點明中心。

1、學習最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————?！保R讀）

2、根據課文內容想象，說說后面的部分。

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————?！?/p>

3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、開動腦筋，寫一寫：

獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”

5、分角色朗讀課文。

6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當的語氣。

四、布置作業，練習語言

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。

板書設計：

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

提醒

課后反思

（一）、反思教學中師生地位

在教學中我堅持做到“以學定教”，尊重學生發展的主體性，盡量的發揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關鍵是自己替學生當梯子，還是學生替自己當梯子；關鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產力，如何作用到學生身上，真正讓學生的情感思想找到土壤，真正讓學生生命狀態不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時，采用讓學生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調動了學生主動學習的心態，積極地參與學習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實現讓學生從樂學、會學到學會的轉變。而我在其中發揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

（二）、反思教學目標的落實

識字寫字時閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要組成內容，是低年級教學的重點之一。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現，科學地遵守遺忘記憶規律，有效地進行了識字教學，達到了預期的識字目標。

在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學習及反饋為主，學生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

（三）、反思教學策略

俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄?！痹诒菊n的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發展的規律，又激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學習的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學生在本節課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如：用“”標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。

（四）、反思教學中的不足

童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象，如果將培養想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：

1、結合文字、巧妙設問，展開想象

在學習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學習課文第三段后結合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中，喚起學生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內心，展開想象的翅膀，提高學生的創造性思維，加速他們由再造想象向創造想象的轉化。

2、利用畫面，啟發創造性想象

葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。

3、利用預習、豐富表象，促進想象力的發展

想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發展。

如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。

第三篇：《獅子和兔子》 教學設計

《獅子和兔子》 教學設計

一、教材分析

《獅子和兔子》是北師大版第四冊第十單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“動腦筋”，這篇課文是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這篇課文的安排有兩個用意：一是；培養學生在日常生活中養成善于動腦、勤于思考的好習慣。二是；通過生字詞的學習繼續練習用“認——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。

二、學情分析

1、識字寫字方面：二年級的學生認字識字有一定的基礎，但主動識字的欲望不強，還需要不斷引導。

2、閱讀方面：本班學生已經具備一定的朗讀能力和語言感受力，但根據課文內容想象以及有感情地朗讀需要進一步強化。

3、認知情感方面：二年級學生對一切事物充滿好奇心，有較強的學習興趣，課堂上積極發言，喜歡表現自己，渴望得到肯定。

三、整課學習目標

1、指導學生獨立識字，認識16個生字詞，學寫六個生字。

2、學習在閱讀中想象，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，理解獅子和兔子的對話，懂得要靠動腦筋、想辦法來解決問題。

四、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

難點：初步學習根據課文內容想象，感受人物當時的心情，在反復地朗讀中逐步做到有感情地朗讀課文。

五、設計理念

面向全體學生，尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學生都平等地享受高質量教育。課堂上關注學生的全面和諧發展，重視學生經歷學習的過程，在自主、合作、探究性學習中發現、總結和掌握知識的規律與學習方法，注重形成性的過程評價。以學生的發展為本，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。學生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質疑者、拓展者、創造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……在教學對話中教師和學生要做一個文本作者的知音，要正確理解文本傳達的價值取向。

六、教學準備：課件制作

七、教學時間：2課時（本課為第一課時）

八、教學過程

第一課時

教學目標：

1、分組學習生字詞，培養學生觀察、朗讀、想象等能力

2、學習課文第一、二、三自然段，學習根據課文內容想象逐步做到正確、有感情地朗讀

3、通過對課文的學習，初步懂得解決問題要動腦筋不能光憑力氣和發脾氣的道理

一、導入新課 檢查預習

這節課老師帶你們去童話王國認識兩只動物??今天故事的主人公是??和老師一起寫課題

1、出示獅子圖、兔子圖

2、板書課題：獅子和兔子

3、齊讀課題

二、分組、分類學習生字詞

生字寶寶分成3組來到我們的課堂上，請看第一組，指名讀，這些詞的味道可不一樣，聽老師怎么讀

1、學習第一組生字詞

百獸之王

又疼又癢

筋疲力盡

惱羞成怒

2、學習第二組生字詞 注意正確書寫

請看第2組，誰愿意當小老師帶讀，帶點的字都是容易錯的，你會提醒大家哪個字，哪個筆畫？拿出手指頭在桌上把難寫的寫一遍

解決

咬住

討厭

提醒

3、學習第三組生字詞

最后一組，指名讀，誰上來表演跳起來??發現這幾個都表示??

跳起來

吼著

蹦著

翻滾著

設計意圖：我借鑒林莘老師的做法，根據本課生字詞的特點進行分組、分類學習，每組生字詞都有自己的學習側重點，有效地訓練學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力，使生字詞教學更為扎實、有效。

三、初讀課文

整體把握

生字詞學得很好，下面檢查讀書情況

1、標自然段

2、自己小聲讀課文，注意讀通、讀順。

設計意圖：讓學生在初讀課文時，對故事有一個整體的把握，掃清閱讀的障礙，幫助學生更好地學習語言文字，感悟文章的思想感情。

四、精讀1——3自然段

體驗感悟

（一）學習第一自然段

師：這是一只怎樣的獅子呢？

生：指名讀

師：你看到了一只怎樣的獅子？

生：力氣大、脾氣大

師：你是從哪句話感受到的？能讀一讀嗎？

出示：從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。

師：是呀，這只獅，他——

生：【齊接】力氣很大、脾氣也很大

2、師：它不僅是一只力氣大、脾大也很大的獅子，還是一只怎樣的獅子？

驕傲、自以為是、自大、狂妄 師：你是從哪句話感受到的呢？

(朗讀)出示：他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。、驕傲

自以為是

師：【引導讀】這真是一只狂妄自大（板）的獅子，他——（生接）

這真是一只驕傲自滿（板）的獅子，他——（生接）

3、師生【合作讀】第一自然段

這只獅子因為自己的——（生）力氣很大，所以——（生）脾氣也很大 這只獅子自認為是——（生）百獸之王，所以——（生）根本不把別的動物放在眼里

這只獅子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里，更別提——紅螞蟻、兔子——這樣小的可憐的動物。

1、出示第一自然段

2、這是一只怎樣的獅子？

3、指導朗讀

設計意圖：引導學生聯系生活實際、閱讀水平，讀出獅子目空一切的樣子，從小培養學生良好的語感。

（二）學習第二自然段

可有一天，原本是獅子最不屑的紅螞蟻卻給它帶來了大麻煩。這到底是怎么回事呢？默讀第二自然段

1、出示第二自然段

默讀

2、獅子遇到什么煩惱？動手畫關鍵詞

3、指導“咬”字的書寫

觀察咬，什么結構，注意什么，寫2個，出示圖，看圖練習用咬字說一句話

4、體驗感悟

5、.指導朗讀

設計意圖：給學生充分的自主學習探究的時間，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。在指導書寫時，先引導觀察，再老師范寫，練習用練習用“認——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。

（三）學習第三自然段

獅子被咬得受不了，他有什么表現，1、出示第三自然段

2、指導朗讀

3、換位思考 訓練說話

獅子又疼又癢，他疼又癢，他大喊大叫，誰能選擇一句話想像當時的情景

4、探究：為什么獅子把自己累得精疲力盡，還是趕不走紅螞蟻？

5、如果是你，你會怎么做？

設計意圖：讓學生在理解課文的基礎上聯系實際，想象獅子當時的內心感受，培養口頭表達的能力，使學生從小明白在日常生活中要養成動腦筋的好習慣。

五、總結延伸

推薦好書

同學們，獅子和兔子這個故事不僅有趣，還告訴我們一些道理，像這樣的童話故事還很多，今天老師就向大家推薦兩本書《》《》希望大家多和好書交朋友

1生活中我們會遇到各種各樣的難題，只有動腦筋才能解決這些難題。2推薦書籍《伊索寓言》 設計意圖：好書推薦為學生開辟一條有效的課外閱讀途徑，引領學生有效地進行課外閱讀，使學生真正“得法于課內，得益于課外”。《語文課程標準》指出低年級課外閱讀量不少于5萬字，因此語文老師更應做好學生讀書的點燈人。

六、作業超市

任選其一

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己喜歡的好詞積累到“好詞本”上。設計意圖：《語文課程標準》指出：必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生摘錄好詞、好句的習慣。

七、板書設計：

獅子和兔子 自以為是

又疼又癢

咬 筋疲力盡

八：第二課時略 九：指導老師點評

第四篇：《獅子和兔子》教學設計講解

《獅子和兔子》第二課時教學設計

五桂橋小學 彭曉莉

教學目標：

1．讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學重、難點：

1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學過程：

一、直接揭示課題。

今天，我們繼續學習——《獅子和兔子》

1、回憶上節課知道了這篇課文主要講了一個什么故事？

2、出示詞語，齊讀。請大家看紅色的詞語是寫誰的？（獅子）

3、出圖片：這是一只怎樣的獅子？齊讀第一段。

二、學習課文的2-5段

1、就是這樣的一只獅子，可是遇到困難時，卻——出詞“惱羞成怒”。理解詞語，指導方法。

2、獅子為什么會這樣？發生了什么事？默讀2-5段，找原因，四人小組討論。

3、獅子為什么生氣？

1）根據學生的回答進入2段。體會“又疼又癢”，個別讀，評價，齊讀?；乜邸皭佬叱膳?/p>

2）出示第3段：找一找獅子的動作的詞語，做動作，感受“筋疲力盡”，理解，指導有感情朗讀?；乜邸皭佬叱膳?。3）引讀第4段：讓獅子更受不了的是—— 兔子邊笑邊想什么？回扣“惱羞成怒”

4、創設情境，有感情朗讀第5段。

三、學習其他自然段。

1、獅子為什么趕不走紅螞蟻？根據學生回答出示第8段，齊讀。

2、有什么辦法可以趕走紅螞蟻呢？男女生分讀第6、7段，理解“立即”。指導分角色朗讀。

3、為什么獅子想不出辦法，兔子卻可以呢？點題：動腦筋

4、出“語文天地”里的訓練題，自由回答。

四、書寫生字。

1、觀察田字格中的“醒、解、決”

2、全班交流，提示易錯地方。

3、在田字格中描一描。

4、在田格本上寫兩個，組詞。

五、板書設計：

獅子和兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

六、教學反思：

優點：老師在教學時抓住了“惱羞成怒”這個詞，從理解詞語入手，到理解文意，層層遞進，讓學生對獅子憤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了這一個淺層次的點上，而是對他發怒的原因理解的比較全面，先是生氣被紅螞蟻咬的難受，又無可奈何，再是想了方法還累得“筋疲力盡”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在這一過程中，老師教給了學生理解詞語的方法，一是拆詞理解，把單個字的理解合在一起理解詞語；二是通過感受、動作理解“筋疲力盡”。同時，創設情境指導學生朗讀句子。這些環節都處理的比較到位，所以從課堂上學生的反應來看，也達到了這節課的一個教學目標。另外，老師沒有用自己的理解強加給學生，而是給學生充分的學習空間，在討論中，在對比中訂正自己的觀點，發展自己的思維，反映了新的教學理念。

不足：在學習課文的6-8段時，采用倒回的方式，雖然比較新穎，但是感覺還不夠落實，有一種一掃而過的感覺，學生說的不充分，讀的不充分，顯得虎頭蛇尾，淡化了文章的主題：動腦筋。

總的來說，這個設計較以往有一些大膽的嘗試，值得鼓勵，但是很多教學細節仍要細細琢磨。

第五篇：《獅子和兔子》教學設計、反思

獅子和兔子

教學目標：

1.知識和能力目標：認字13個，寫字9個。朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，2.過程和方法目標：想象人物對話式的心理活動。練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

3.情感態度、價值觀目標：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

教學重、難點：

理解獅子和兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，最近都在看些什么書？指名回答 指名復述故事

師：今天，我們也來學習一篇童話故事，故事的主人公是：分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。指導朗讀課題。

反思：興趣是最好的老師，由最近閱讀的故事入手，引導學生交流自己喜歡的故事，肯定學生的閱讀習慣導入本課，激發學生學習的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、學習生字詞：

出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

咬 討厭 提醒 解決 蹲在 憑著 脾氣（咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）

又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

笑嘻嘻 哧哧地笑

咬 叮 吼 嘻 哧（滲透部首歸類識字）

3、指名分段讀課文 師生評價

4、師生合作朗讀課文

思考：課文主要寫了一件什么事？

（反思：生字教學，側重引導學生練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

此階段教學主要是借助教師對生字“認、想”方法的引用滲透識字教學。）

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀 反思：引導學生抓住重點詞理解句子，再借助朗讀的指導，體會文中獅子的形象，為下文的理解課文埋下伏筆。

（二）學習第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

（反思：著重引導學生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：又疼又癢，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學生很自然的走進角色的內心世界。）

（三）學習第三----七自然段

1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？（獅子此時又急又惱）

結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？（滲透拆字理解詞語的方法）請生讀獅子的話？大組讀

（反思：此階段教學中詞語教學

1、“筋疲力盡”，是讓學生聯系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。

2、“惱羞成怒”，是讓學生結合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

3、借助演一演，在表演中體會文本，又符合低年級學生學習特點。）

4、后來：

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

②這時的獅子會想些什么？

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（反思：運用對比教學法，借助課件圖片的演示，使學生輕松地感悟到兔子的方法好。）

四、總結教育，點明中心。

1、學習最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。

（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

4、說說：這是一只怎樣的兔子？

(f反思：引導學生從兔子的話中進行逆向思維，悟出想解決問題，就必須要動腦筋。再回扣單元主題，對學生進行思想教育。

五、布置作業

板書設計：

獅子和兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

反思：

本課是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫紅螞蟻的叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。結合年段教研主題：自主識字，同步閱讀?，F對本課教學進行反思。

1、識字教學。本課練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。第一步，自瀆，畫出生字。要個人畫個人的，因為每個學生的“生字”不盡相同。這在預習時完成。第二步，用“猜一猜，問一問，查一查”的方法認識生字。這也在預習時完成。教師主要是在課堂上通過檢查學生讀課文、認讀詞語卡片，來落實學生認字情況。第三步，“想（分析字形）——寫”這一環節，因為學生初次練習，并不把所有的生字都拿來“認”“想”和“寫”，教學時，我重點示范咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）本課生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都帶有口字旁（滲透部首歸類識字）讓學生復習偏旁表示的意思，進行歸類識字。第四步，指導書寫，這節課重點指導“厭”，讓學生復習寫字“兩注意”(注意那個地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。)學生通過觀察知道不能少了一點，并能說出四線格中筆畫的位置。

2、詞語教學。教學時，注意引導學生抓重點詞進行理解感悟。如：第二段

著重引導學生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：“又疼又癢”，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學生很自然的走進角色的內心世界。聽一聽學生的發言：生1：獅子想，你們這群臭螞蟻，竟敢咬本大王，你們死定了！生2：獅子說：我是百獸之王，你們竟然敢來欺負我，今天一定要讓你們知道本大王的厲害。

如：第三段

“筋疲力盡”，是讓學生先演一演獅子的動作，再讓學生聯系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。課堂上，學生表演活靈活現，異常生動。有的說：大掃除后，我感到筋疲力盡。有的說：比賽跑步，我感到筋疲力盡。有的說：幫媽媽提了一桶水，我筋疲力盡。通過引導學生說出了自己的體會，涌現出生動的課堂生成。如：第五段 惱羞成怒”，是讓學生結合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

從本課的教學中，我緊扣年段教研主題，大膽進行了識字、閱讀教學嘗試。通過方法的點撥、引導、滲透，讓學生通過教學活動學會方法，并且再老師的引領下，真正地走進文本空間，展現了許多生動的課堂生成。