第一篇：兒童文學作業

兒童文學作業

第一次作業

作業要求：請在研讀和學習第一章和第二章以后完成本次作業。作業建議：建議結合自己工作實際，獨立思考問題并認真完成作業。

二、結合實際談一談，教師在提高兒童文學素養方面有哪些具體方法？

一、如何理解“以善為美”是兒童文學的基本美學特征？

第二次作業

一、主題討論: 1.兒童文學與兒童讀物的聯系與區別（論壇主貼地址：http://school.btvu.org/BBS/ShowTopic.aspx?ThreadId=e5239305-cdf6-41db-98e4-4f4de536708b）

2.兒童文學與成人文學的區別（論壇主貼地址：http://school.btvu.org/BBS/ShowTopic.aspx?ThreadId=6484d80a-6452-463e-8140-15648077ec70）

二、討論說明: 1.如上主題討論可以二選一

2.可以概括綜述討論，也可以舉例說明討論 3.請每位同學在課程論壇進行一次主題討論 4.鼓勵同學之間互動討論 提交說明：

1.請同學們在課程論壇完成主題討論，然后把互動討論地址粘貼到形考平臺的作業二的回答中。

2.或者把論壇互動討論內容粘貼到形考平臺的作業二的回答中。

第三次作業

作業說明：

1.請結合教學實踐完成本次作業

2.如下兩道作業，同學們可根據自己的喜好選做一題

一、選擇一篇你喜歡的兒童故事，結合實際談談兒童故事的講述藝術和方法。

二、選擇一部你喜歡的兒童影視作品，針對特定的兒童觀眾群體，為其設計一個鑒賞指導方案。

第四次作業

請選擇一部兒童文學作品，根據兒童興趣、作品內容和輔導目標，設計一份教學實施方案。

作業要求：

1.教學實施方案建議包括：教學對象、對象特點簡析、選擇兒童作品原因、教學目標、教學內容、教學方法、具體實施設計等。建議獨立思考撰寫教學實施方案，字數不少于800字。

2.建議由分校面授輔導教師評閱兒童作品教學實施方案，以百分制評閱并有簡短評語。

學前兒童社會教育作業

第一次作業

請同學們登陸課程討論區

（http://school.btvu.org/BBS/ShowForum.aspx?ForumId=1e68e7b3-f9bd-4920-a6ea-17d59c0cb684），在安卓老師發起的一系列置頂的主題討論貼子中有選擇地參加至少2次。每次發言后，請截屏保留，最后將幾次發言截屏匯總在一個word文檔中，以附件的形式上傳提交。以此作為見證你學習過程的小檔案。

注意：

1.嚴格按照貼子中的要求發帖，如字數要求、內容要求等； 2.參加主題討論的次數越多，得分越高；

3.參與討論的貼子務必是安卓老師發起的主題討論帖，個人發起的討論我們鼓勵，但不計入作業成績； 4.截圖方法及作業示例詳見附件。

案例分析一

下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區中，有許多配合單元開展孩子們從家中帶來的各種娃娃。為了增強游戲的趣味性，教師鼓勵小朋友抱娃娃演唱。于是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人“認領”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領養”者爭奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！” “領養”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環顧片刻，見沒有人幫助，“哇”的大哭起來。瀟瀟呢，不爭也不哭，只是默默的走到老師的身邊，希望得到老師的幫助。博文則一屁股又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個歌難聽死了！”甜甜、月月、瀟瀟、博文的行為，屬受挫后的外在反應表現，因為他們缺乏相關的經驗，不知道如何向別人索回自己的物品。教師發現后，停下游戲，提出問題：生氣能讓娃娃回來嗎？讓幼兒討論解決問題的辦法，自然，玩具交換是孩子們認同的一種方式，但他們更多提出：“要用小嘴巴講話！”知道了“哭沒有用，自己去想辦法，和別人商量商量，兩人一起玩（交換一下）”，知道了語言在交往中的作用。老師趁勢提出：小朋友在家里或幼兒園，不管遇到什么事情，不能哭，要動腦筋想辦法，用小嘴巴把辦法講出來，大家就好幫助你了。

閱讀此案例，你有什么想法呢？我們可以結合所學的哪些理論來分析這一案例呢？期待看到你的觀點~！

案例分析二

閱讀下面的案例，請結合所學談談你的感受與心得：

早晨，小朋友陸續入園。小三班門前，王老師笑容可掬地迎接大家的到來。“王老師好！”“王老師早！”悅耳的、歡快的聲音不斷傳入王老師的耳中，“×××早！”“×××好！”應答聲也隨之從王老師的口中愉快的流出。果果來了，一臉的不高興，走到王老師面前的時候，猶豫了一下，仍然沒有開口。王老師蹲下身，眼睛看著果果，滿臉的期待，果果還是沒有張口。（處理方式一：不當的）“果果，早上到幼兒園看見老師和小朋友，要說什么啊！”“你要是不說有禮貌的話，就不能進教室。”果果扭動著身子，嘟囔道：“王老師早！”王老師喜笑顏開，摸摸果果的頭，“對了，果果是有禮貌的好孩子！下次，看見老師和小朋友，也要像今天一樣。”（處理方式二：正向的）“果果早！”王老師大聲地說。果果兩手在身體四處亂抓，嘴巴沒有動。王老師將果果攬在懷中，問：“果果今天有點不高興了，有什么不高興的事，告訴我好嗎？”果果依然沒有說話。“果果，你先進教室和小朋友玩游戲，如果你有什么事情想告訴我，就來找我，好嗎？”果果點點頭，走進教室。

案例分析三

閱讀如下案例，請結合所學談談你的感受與心得：

秋天到了，老師為幫助幼兒了解秋天的季節特征，在觀察的基礎上，組織孩子們共同畫一棵“手掌樹”。教師事先畫好了大樹的樹干，準備了顏料盤和抹布，為孩子們穿上了護衣。但是，由于幼兒才入園2個月，無群體活動有關規則的意識，為了讓自己的手印上樹，相互擁擠，不僅弄臟了自己和他人的衣服，也將“樹”畫的一團糟。結果，因為擁擠和畫不上手印，有的孩子哭了起來。這本是一節美術活動，但教師抓住這一規則教育的契機，讓幼兒談自己的感受（我想哭；我不喜歡大家擠在一起；我的衣服弄臟了我很難過；好多顏料流到地上了，多可惜啊；這棵樹亂七八糟，一點也不好看……），然后請孩子們討論，怎樣做才能不擁擠，把大樹畫好？幼兒從自身的經驗與感受出發，得出；不能一起去蘸顏料，要一個一個的輪流；顏料不能蘸的太多；印上顏料的手要小心的舉著，不能碰著小朋友；在大樹上印手印也要一個一個輪流……。因為規則是幼兒自己定出來的，在畫第二棵大樹時，他們都知道相互避讓、等待和輪流，還會互相提醒：一個一個來，不要擠！這個活動雖然因為規則的討論占用了較多的時間，但契機式的、活動式的、嘗試性的規則教育，給孩子留下了深刻的印象。下午，大人們來欣賞孩子作品的時候，有些孩子還會說：這是一個一個輪流畫出來的，大家擠的那棵樹，亂七八糟。討論題：

1、期待你能在這里和大家共同分享一次你在社會領域課程的教學中設計的目標及選擇的內容，也歡迎同學們對提交的教學設計進行評價。

2、請閱讀《小魚不咬人了——幼兒攻擊性行為個案分析》（http://school.btvu.org/BtvuCourse/ShowDetail.aspx?FileId=e01676da-5616-4218-b926-a51192cf2bbe&CategoryId=3bf1d5a0-51d9-42d4-ae4d-91be81e41f20&CourseId=）

結合你的經歷或見聞，基于案例，談一談你是如何（你打算如何）對待攻擊性行為的孩子的？

3、在幼兒的心理表現中，既存在著依戀心理，又存在著依賴心理。對此，請思考：

a.你認為這兩者有何區別和聯系么？

b.請結合實踐談談，依戀與依賴各會對幼兒的發展產生怎樣的影響？ c.當你面對幼兒的這兩種情緒時，你會采取怎樣的教育策略？

4、主題討論：影響學前兒童社會性發展的因素

請在問題1、2中任選一題發表你的觀點（當然，如果你愿意全部回答，我們更加歡迎哦~~）：

問題1：個性、家庭、幼兒園是學前兒童社會性發展的三大影響因素。請你為這三大影響因素排排序，即你這三大影響因素中影響力由大到小依次是什么？為什么？請用你了解的例子說明。

問題2：你認為在教材中列舉的三大影響因素外，是否還存在著影響學前兒童社會性發展的因素呢？是什么，為什么？也請結合例子進一步說明。

第四次作業

請每位同學借助網絡搜集兩個幼兒園社會教育的教學活動方案，對比兩方案，選出你認為更好的一個，并說明理由，找出二者的差距。要求：

1.活動方案部分字數不限；方案評析部分文字不得少于500字。2.請務必獨立完成，嚴謹網絡抄襲，如發現雷同，零分論處。3.請在word文檔中完成，并以附件形式上傳于此。

第二篇：兒童文學作業

項目一

1、兒童文學的含義是什么？

2、-兒童文學有那幾個層次？各有什么特點？

3、試用具體的文學作品論述兒童文學的幾個特點？

4、請你根據自己的理解解釋幼兒文學。

5、達妮拉.庫洛特的《鱷魚愛上長頸鹿》從愛情和婚姻取材，它適合兒童閱讀嗎？適合哪個年齡段的兒童閱讀呢？作為圖畫書，它又是幼兒讀物，它適合幼兒閱讀嗎？為什么？結合這個作品，思考兒童文學與幼兒文學的關系。

項目二

1、簡述中國傳統文化對中國史前兒童文學的影響。

2、中國現代兒童文學有哪幾個發展階段？各個階段主要有哪些作家，及代表作品？

3、新中國成立后的十七年里，中國兒童文學取得了哪些成就？

4、為什么說新時期的童話創作出現了空前繁榮的局面？

5、17世紀末法國作家夏爾.貝洛有哪些作品？他的代表作《鵝媽媽的故事》，對于兒童文學的萌芽起到什么作用？

6、盧梭的《愛彌兒》是怎樣的一部書？在世界兒童文學史上是什么樣的地位？

7、丹麥的安徒生，德國的格林兄弟分別有哪些優秀作品？

8、20世紀，世界兒童文學在哪些方面取得了重大成就與突破？

項目三

1、兒歌的作用有哪些？請舉例說明？

2、我國代表性的兒歌作家有哪些？并寫出其代表作品兩首。

3、舉例論述兒歌的一般特點。

4、兒歌分類有哪九大類？請一一舉出各類兒歌形式的特點、作用及一首代表作品。

5、賞析一首兒歌可以從哪些方面入手？試以一首兒歌為例，賞析兒歌作品。

6、兒歌的創作須注意哪些事項？創編一首兒歌。

項目四

一、簡答題

1、簡述兒童與兒童詩的區別。

2、兒童詩有哪幾種類別？各類別有何特征？

3、兒童詩的創作應注意哪些事項？

二、論述題

論述兒童詩的藝術特征

三、項目五

1、試選擇一篇童話，通過查閱資料說說它運用了哪些表現手法，這樣用有什么好處。

2、試選擇一篇童話，分析其怎樣以幻想再現現實生活。

3、簡述童話的分類。

4、創作童話時應該注意哪些問題？請聯系實際創作一篇童話。

項目六

1、什么是寓言？請舉例說說寓言的結構由哪幾部構成？

2、世界寓言的三大發祥地是哪里？聞名世界的寓言集有哪些？

3、請舉例說明，寓言與童話有什么區別？

項目七

1、以教材中所選的任意一篇兒童故事為例，談談兒童故事的特點。

2、自選一篇文學名著，將其改篇為適合兒童聽賞的兒童故事，并進行生動的講述。

3、試創作一篇500字左右的兒童生活故事。

4、試創作一篇1000字左右的兒童小說。

項目八 創編一首兒童詩。

1、闡述兒童散文及兒童報告文學的概念。

2、兒童散文及兒童報告文學的特征有哪些？談談你的理解。

3、在創作上兒童報告文學對作家有什么要求？

項目九

1、兒童科學文藝的含義？

2、你是如何理解兒童科學文藝的特點？

3、談談兒童科學文藝在教育活動中的運用。

4、兒童科學文藝有哪些分類？

5、閱讀一部兒童科學小說。

6、嘗試創作一則科學謎語。

項目十

1、深入幼兒園、學校、社會了解近幾年兒童戲劇的演出情況及孩子對兒童戲劇的認可度等。

2、兒童戲劇有哪些作用？你是怎么看待兒童戲劇對兒童的影響的？

3、簡述中國動畫片的發展軌跡，并選擇一部作品進行鑒賞評論。

4、請你選擇一篇作品，按照戲劇改寫的要求，把它改寫成適合幼兒表演的劇本。

5、自由結合，以小組為單位排演一個兒童戲劇。

項目十一

1、選擇一本圖畫書與一本帶插圖的書，具體闡述所選圖畫書的藝術特征，并對二者進行比較。

2、選擇一本圖畫書和一本連環畫，試比較二者的共同點與不同點。

3、選擇自己喜歡的一本圖畫書，為兒童設計講讀內容。

4、為兒童創作或改篇一本圖畫書。

5、閱讀自己感興趣的幾本圖畫書，從不同角度進行欣賞，并與同學共享。

第三篇：兒童文學引論書面作業

兒童文學引論書面作業

（一）1、填空題。

１、韻文性、直觀性、幻想性和、敘事性是兒童文學樣式上的四大特征。

２、以少年兒童為主人公或是從少年兒童的視角出發觀察世界反映他們對世界的認識，以描寫少年兒童的生活為主，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發展的文學作品。３、所謂社會化，就是人由生物人成長為社會人的過程。

４、嬰幼兒文學是以嬰幼兒為對象，適應適應他們年齡特點的文學的作品。所謂適應包含兩個含義，第一、充分考慮嬰幼兒對文學的接受特點、第二、要考慮到嬰幼兒在生理、心理、社會化等各個方面處在迅速發展中，嬰幼兒文學應在這些方面促進他們的發展。５、嬰幼兒文學主要有愉悅功能、認識功能、教育功能、審美功能。

６、幼兒接受文學的主要形式是

和

，童年期是

和

兩種形式并重，并逐漸發展為以

為主要形式。

７、以成人為主人公反映的生活內容和描寫的環境主要是成人的，但是式采有了神話、童話等形式、或因其表現手段的生動多樣、通俗易懂而富于情趣，為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康的文學作品。

2、選擇題。

１、兒童成長發育過程實際上（）過程。

Ａ、“生物人”向“社會人”轉化過程 Ｂ、成覺到知覺過程 Ｃ、生長過程 Ａ、生理因素 Ａ、是一門工具 教育作用

４、文學接受的一般原理（）Ａ、心理－社會 Ｂ、欣賞－美感

Ｃ、需要－接受

Ｄ、注意－興趣－接受

５、嬰幼兒文學十分注重語言的問題，其語言必須是（）

Ａ、趣味性的 Ｂ、神奇的 Ｃ、童話的Ｄ、語化的

６、“雪花、雪花，你有幾片小花瓣？我用手心接受你，讓我數數看：一、二、三、四、五，咦，剛數完，雪花怎么不見了？辦留下一個圓圓的亮亮的小小點”屬哪種兒童文學形式（）Ａ、兒歌

Ｂ、幼兒詩

Ｃ、幼兒散文

Ｄ、短童話 ７、從心理的意義上說，兒童對兒童文學接受的基礎是（）Ａ、注意

Ｂ、興趣

Ｃ、好奇

Ｄ、需要 ８、研究兒童的社會化過程最核心的是（）

Ａ、性別意識

Ｂ、民族意識

Ｃ、人格意識

Ｄ、人際交往 ９、兒童文學最大的特征（）

Ａ、文學范疇 B、兒童情趣 C、兒童心理 D、兒童思維

3、多選擇

Ｂ、心理因素

Ｃ、社會化程度

Ｄ、情感因素

1、決定兒童年齡特征的因素（）Ａ、生理因素

2、兒童文學的題材概括地說包含內容（）

A、愛的母題 B、死的母題 C、頑童的母題 D、自然的母題 Ｄ、大腦形成過程 Ｂ、心理因素 Ｂ、告知性

Ｃ、社會化程度

Ｄ、情感因素

Ｄ、認識、２、決定兒童年齡特征的因素（）

３、文學作為人類文明的產物，已成為人們認識世界和反映世界的重要工具，其特點為（）

Ｃ、語言塑造

3、一般考察嬰幼兒的年齡特點應哪幾方面考慮：（）

A、生理特點 B、語言發展特點 C、心理特點 D、社會化程度

4、嬰幼兒文學的基本要求是（）

A、游戲性 B、趣味性 C、直感性 D、幻想性

5、嬰幼兒文學常見的表現手段是（）

A、神話 B、夸張 C、反復 D、擬人

6、童年期文學的淺顯性對作品的（）而言。A、作品的題材 B、作品的主題 C、作品的語言

7、童年期兒童文學常用手法包括哪些（）

A、寫實 B、夸張 C、幽默 D、反復

8、少年前期文學的基本特征（）

A、真實性 B、深刻性 C、新奇性 D、藝術性4、1、2、3、4、5、1、簡答題。

兒童如何接受文學作品？ 對童年期文學基本要求有哪些？ 簡述童年期文學的意義和作用？

簡述處于少年前期的少年的“成人感特征”。分析題。

閱讀《我吃水果身體壯》從中領會嬰幼兒文學創作對語言，2、韻律的要

D、作品的內容

5、簡述少年后期少年情感特征？

求和直感性特點。

圓圓蘋果，樹長長/嘗一嘗，甜又香/梨花白，梨花黃/咬一口，水汪汪/砍下香蕉一大串/小朋友們吃得歌/橘樹林里金燦燦/好像滿樹金鈴鐺/水果水果千百種/我吃水果身體壯。

2、根據你與童年期兒童相處經驗，分析童年期兒童對文學樣式的喜好有什么特殊性。《兒童文學引論》書面作業

（三）一、填空題：

1、小說是文學作品中的重要的體裁之一，是通過、、和 具體描寫，廣泛而多方面反映社會生活的。

2、兒童小說按敘述方式，敘述的角度不同可分為 與 兩類；按篇幅大小可分為、和 三類，以表現手法技巧分為 與 兩類，本書是按不同的 為標準進行分類的。

3、科學知識、科學幻想題材小說的特點： 三者結合起來。

4、兒童文學一般以 為主，以 為輔。

5、兒童散文的范疇可以界定為： 的文章。

6、兒童報告文學的外部形式是指、、、和 幾個方面。

7、兒童戲劇是一種以 為主體，并適合于 和

的戲劇，它是以 為主，融合、、乃至、、等各種藝術的綜合體。兒童戲劇文學，即。它為、提供 可供少年兒童閱讀欣賞。

8、兒童戲劇文學題材及表現方法上必需考慮少年兒童的 和。

9、、、是兒童戲劇的基本格調。

10、兒童報告文學的評性，緊文會麗于 性應建立在 的基礎上。

二、選擇題。

1、兒童小說對主題的要求是（）

A、鮮明 B、積極性 C、針對性 D、單一

2、年齡特征與個性特征的關系（）A、共性與個性關系 B、兒童形象與形象關系

C、傳統與時代關系 D、個別與特殊

3、兒童小說一般允許有（）個情節

A、1個 B、3個 C、2個 D、1個或2個

4、兒童散文按具藝術表現分為幾個類型（）

A、記敘類 B、抒情類 C、諷刺類 D、議論類

5、專家把記敘與抒情并列，稱為（）

A、議論性散文 B、記敘、抒情散文 C、雜文類散文 D、藝術散文

6、兒童散文的特征（）

A、抒情 B、童趣 C、形式活潑 D、優美的意境

7、兒童報告文學的有以下特征（）

A、新聞性 B、真實性 C、報告性 D、文學性 E、評述性

8、兒童報告文學齡前的結構要求（）A、完整 B、單一 C、短小 D、新奇

9、下面屬于兒童話劇的有（）

A、兒童京劇《寒號鳥》 B、神筆馬良

C、《小公雞》（作者陳友軍）D、《人參娃娃》（作者劉喜庭）

10、兒童報告文學的發展趨勢（）

A、題材廣泛化、多樣化 B、表現手法多樣化 C、時效性明顯增強 D、學文性越來越強。

三、簡答題。1、2、3、4、5、一、簡要敘述兒童小說中塑造人物形象要注意的問題？ 兒童小說與成人小說的區別。童散文的創作要求。

何理解兒童報告文學的真實性。童戲劇文學的特征。空題。《兒童文學引論》書面作業

（四）1、兒童文學具有審美的 功能，功能和 功能與之相對應兒童文學鑒賞便是一種審美的 活動 活動和 活動。

2、鑒賞必須以 為基礎，而兒童文學的鑒賞不同，即鑒賞者要在 的基礎上，運用，借助 和 對作品的 有所感悟，因此兒童文學齡前鑒賞有較明顯的 色彩和，具有 和 的特點。

3、兒童文學批評的標準就是。

4、兒童文學作品真實一方面指，另一方面又是指，通過 手段，達到本質的真實。

5、所謂鮮明生動是指藝術形象要 有自己突出的，能在特定的 特定的 中表現出自己的 不淹沒于眾多其他藝術形象之中。

6、兒童文學評論者是以 為基礎，從對作品的具體的 落筆，是一種 批評。

7、兒學鑒賞是溝通 與 的中介和橋梁。

二、選擇題。

1、兒童文學批評是有關文學現象的（）A、指導 B、判斷 C、分析 D、評論

2、兒童文學批評表述錯誤的是（）

A、美學批評 B、獨特的社會歷史批評 C、科學研究活動 D、是一種文學鑒賞

3、兒童文學評論寫作一般包括（）

A、作品評論 B、作家評論 C、文學思潮論 D、風格流派論

4、兒童文學作品評論重在分析各種文體的兒童文學作品的（）A、藝術性 B、趣味 C、教育性 D、知識性

5、兒童文學評論的一般要求（）

A顧及全篇 B、積人論性 C、實事求是 D、貴有“灼見”

6、兒童文學評論讀者是（）A、兒童 B、兒童文學家 C、成年人 D、教育界人士

7、兒童文學評論選擇論題的依據（）

A、現實性 B、針對性 C、獨特性 D、啟發性

8、兒童文學評論選擇論題的角度一般從下面哪些方面入手（）A、全面部析 B、抓住特點 C、針對問題 D、橫向或縱向比較

9、兒童文學鑒賞的主體（）

A、兒童文學作者 B、評論者 C、成人 D、少年兒童

10、兒童文學鑒賞是一種（）

A、審美活動 B藝術思維活動 C、文學評論活動 D、文學創作活動

三、問答題1、2、3、4、5、1、2、4、何謂兒童文學鑒賞的主動性？ 何謂兒童文學鑒賞的創造性？

兒童文學鑒賞與兒童文學批評的聯系與區別。為會么說兒童鑒賞是對藝術形象的再創造。兒童文學批評有哪些作用。

結合實際談談兒童文學鑒賞對兒童的教育作用。結合兒童的生理、心理分析兒童批評的標

3、準。

分析兒童文學作品評論、作家論和風格流派或文學思潮論三種形式的有什么不同

5、四、分析題

第四篇：電大少年兒童文學作業

作業講評4頁

兒童文學作業講評1

一、兒童詩的特征和分類

可以從以下幾個方面來理解兒童詩的特點：

單純的情感抒寫兒童眼中的世界，表現兒童的內心體驗。結合《鄉下的孩子》 現出富有兒童特點的情趣美。

如何理解兒童特點的情趣？情趣與兒童獨特的審美心理相吻合，或者說情趣來自兒童獨特的審美心理。結合《月光幻想曲》

詩歌形象的生動性與兒童的想象特點相吻合——活潑、天真、有趣的想象。有獨特的語言特點

準確、精煉、經過提煉的語言 流暢、優美、情趣與情感相交融 陳述性語言特點

詩歌語言具有鮮明的音響效果

兒童詩的分類可以從表現手法和內容兩方面看： 表現手法分敘事詩和抒情詩。

內容分生活詩、童話詩、科學詩、自然詩、故事詩、諷刺詩、寓言詩等。可以結合具體的作品來看。

二、童話的分類和主要表現手法

童話文本的外在形態各異，歸結起來主要有擬人、夸張、顛倒和象征。需具體說明各個表現手法的含義。童話的類型可以分為：超人體童話、擬人體童話和常人體童話。

三、兒童故事的特點

1、兒童文學的四個基本特征。

可以從兒童文學有別于成人文學的角度來回答這個問題。四個基本特征是：（1）韻文性，作品充滿詩意，節奏感強。韻文體作品、散文體作品中的詩的特色。（2）直觀性，即形象性，具體可感性。（3）幻想性，幻想是兒童文學創作思維的基本形式，構建情節的主要方式，形成童趣的重要途徑。（4）敘事性，是兒童文學藝術樣式的總體特征，敘事更有利于突出形象、出故事。

2、如何理解童話的幻想特征。

一般說來，童話的幻想不外乎從故事的幾個基本因素上去表現自己的獨特性。

作業講評4頁

(1)地點的神奇境域化——即可以不受現實環境的局限，不受讀者經驗的左右，可以不與現實相對應，這就有利于作家對人物和情節進行假定性的藝術構思。所以絕大多數童話故事都是發生在夢境，在奇山怪林，在現實中找不到的地方。(2)人物的超常化——童話中的人物往往被寫得有超常的功能或超常的形態。

(3)情節的神奇化色彩——由于人有超常的功能，他就可做超常的事，此類情節也就帶有超常的神奇色彩。

(4)時間的神奇魔力——時間在童話中是一種富于彈性的東西，它可以在悠長的歷史隧道里來往和穿梭，可以象水和空氣似的被抽灌，可以像商品一樣被買賣、竊取。

總之，童話的核心必須由幻想因素構成，童話的情節必須圍繞幻想因素展開，童話的細節必須與幻想因素一致，童話角色必須有幻想因素伴隨。幻想，在童話中不僅僅是一種藝術手段，而是一種整體性的藝術思維。

3、兒童文學的美學特征？

可以從以下5個方面來回答這個問題：

(1)充滿稚氣的童真美。率真稚氣是兒童感情最自然、最真切的流露，童真使兒童文學作品獲得無窮的生命力。(2)形象刻畫的單純美。并非簡單的人物形象，而是包容了兒童文學作品中的一切形象，是指兒童文學作家所創造出來的具體的、生動的、可感的、與兒童接受特點相吻合又對兒童有著極大吸引力的社會生活畫面。(3)情節推進的動態美。往往呈現出一種單純的、活潑的、連續的動態推進形式，且情節推進的速度較快。(4)畫面展示的明朗美。主要依賴于作者在運用語言時，對詞匯色彩的把握。(5)馳騁想象的奇異美。源于兒童的主觀想象形態，又源于作家對兒童想象的藝術把握。

1.簡述兒童文學的主要內容構成。

答題要點：兒童文學的主要內容構成有兩個部分：一是以少年兒童為主人公，以描寫少年兒童的生活為主，并為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發展的文學作品；二是以成人為主人公，反映的生活主要是成人的，但為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發展的文學作品。2.簡述兒歌與兒童詩的異同。答題要點：異：（1）兒歌篇幅短小，結構簡單，語言口語化；兒童詩則篇幅較長，結構有變化，語言比較詩意化。（2）兒歌主要由大人吟頌，表達大人的情感，嬰幼兒靠聽覺來感知；兒童詩則更適合孩子自己朗誦，表達兒童自己的情感。（3）從內容上說，兒歌十分簡單，主題單一；兒童詩內容要更豐富。同：講究押韻，注重語言上的音樂感和情緒上的節奏感。

3.兒童小說和成人小說主要有哪些區別。

答題要點：主要區別在于讀者對象不同，一是兒童，一是成人，由此帶來了如下區別：（1）主題，兒童小說鮮明而積極，以正面為主；成人小說則可含蓄而隱晦些，可用反面教材針砭現實。（2）情節，兒童小說重情節，講究故事性；成人小說則淡化情節、弱化故事；（3）題材上，兒童小說要有分寸感，不能對少兒讀者有負面影響；成人小說較自由。（4）創作手法上，兒童小說更重視“動”的因素，要避免過多的環境描寫、心理描寫和議論等，成人小說則無此限制。4.簡述兒童文學鑒賞的意義。答題要點：兒童文學鑒賞的意義：（1）有利于增強作家創作的自覺性，提高創作水平。（2）有利于小讀者發展健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。（3）是充分發揮兒童文學認識作用和教育作用的有力保證。（4）是文學鑒賞活動的開端，是促使一些作家走上文學創作道路的最初契機。（5）是開展正常兒童文學批評的基礎。

5、閱讀兒童小說《六年級大逃亡》，回答下列問題： 1.分析李小喬的形象特征。

答題要點：李小喬不是個好學生，但也不能算是個壞孩子，是個經歷特殊的逃學漂泊在外

少年流浪者，他身上的種種矛盾因素交錯融合在一起，形成一個特殊的性格。他恨學校，覺得學校難受、沒勁，卻又感到學校總是一個無法擺脫的內心歸宿。他機變老練，喜歡吹噓，他既幼稚又早熟，既自卑又自尊，既桀驁不馴又敏感脆弱。

2．分析這篇小說的主題。

答題要點：作者通過小說啟發人們思考現行教育體制下存在的弊端，并去思考如何進行教育改革，同時啟發人們思考如何對待現實生活中的李小喬們，能否理解并接納像李小喬這樣的少年流浪者。3.這篇小說富有兒童情趣，請舉例加以說明。

答題要點：這篇小說富有兒童情趣，譬如，李小喬被“曹大頭”抓住時，“恨自己沒有氣功”的心態；在派出所里用淚水轟炸瓢蟲的舉動；在火車上自作聰明的荒誕的吹噓等都寫得童趣盎然。

一、填空

1．兒童文學有別于成人文學的四大特征是、、和敘事性。

2．童年期文學主要的樣式有、、、和、科幻作品等。3．兒歌是兒童文學樣式中、的一種。

作業講評4頁

4．從兒童詩的分類看，《漁夫和金魚的故事》屬，《帽子的秘密》屬，《海馬的故事》屬，此外，還有 詩、詩和 詩等。

5．童話常用的表現手法主要有、和。6．寓言的“三要素”是指、和。

7．兒童文學批評是以 為主要評論對象的實踐活動。8．兒童文學評論寫作的一般要求是。

二、選擇題

1．童年期文學常用的藝術手法有（）。A．擬人 寫實 夸張 B．象征 擬人 幽默 C．夸張 反復 寫實 D．夸張 寫實 幽默

2．少年前期兒童最喜歡的體裁是（）。A．詩歌 B．小說 C．童話 D．散文

3．兒童故事的最大特征在其（）。

A．主題集中而鮮明B．敘述明快而有童趣C．情節曲折而單純D．語言質樸而活潑 4．《雨來沒有死的作者》是（）。A．管樺B．王統照C．任大星D．馬丁 5．《金色的海螺》、《神筆馬良》、《寒號鳥》分別是（）。

A．民間童話 創作童話 文學童話B．童話詩 童話故事 童話劇

C．擬人體童話 常人體童話 超人體童話D．傳統童話 民間童話 知識童話 6．將生活故事作為兒童故事的一個門類，其劃分的依據是（）。A．作者B．表現形式 C．內容 D．讀者對象

三、問答題

1． 簡述兒童年齡階段的劃分與兒童文學的三大層次。根據兒童的年齡特點，兒童年齡階段一般劃分為五個：（1）嬰兒期，1-3歲；（2）幼兒期，3-6歲；（3）童年期，6-12歲；（4）少年期，13-15歲；（5）少年后期，15-18歲。據此，將兒童文學劃分為三大層次，即嬰幼兒文學、童年期文學、少年期文學。（參見《兒童文學課程學習指導書》第30-32頁。）2． 試述兒歌與兒童詩的異同。異：（1）兒歌篇幅短小，結構簡單，語言口語化；兒童詩則篇幅較長，結構有變化，語言比較詩意化。（2）兒歌主要有大人吟頌，表達大人的情感，嬰幼兒靠聽覺來感知；兒童詩則更適合孩子自己朗誦，表達兒童自己的情感。（3）從內容上說，兒歌十分簡單，主題單一；兒童詩內容要更豐富。同：講究押韻，注重語言上的音樂感和情緒上的節奏感。（參見《兒童文學課程學習指導書》第75-76頁。）3． 簡述童話的分類和主要表現手法。

（1）童話的分類：按作者分，童話可分為民間童話和創作童話；按體裁分，童話可分為童話故事、童話詩和童話劇；按人物形象分，童話可分為超人體童話、常人體童話和擬人體童話；按內容分，童話可分為文學童話（傳統童話）和知識童話（科學童話）。（2）童話的主要表現手法：夸張、擬人、假定。（參見《兒童文學課程學習指導書》第85-87頁。）

4． 簡述兒童鑒賞文學的特殊性。

兒童的文學鑒賞能力要比成人低，他們對文學的鑒賞的特殊性主要表現在四個方面：（1）偏重直觀感受，以感受性閱讀方式進入作品；（2）易于感情投入，常與作品中的人物共苦樂同悲喜；（3）善于模糊解讀，大體把握作品內容，獲得朦朧的整體審美感受；（4）拙于鑒別評判，一般單憑自己的閱讀感受而不是理智、冷靜地評價作品。（參見《兒童文學課程學習指導書》第127頁。）

1．韻文性 直觀性 幻想性2．兒童詩 童話 寓言 英雄故事 小說 3．篇幅最短 內容最淺顯 4．童話詩 故事詩 科學詩 諷刺詩 寓言詩 抒情詩

5．夸張 擬人 假定6．故事 寓意 寓示7．兒童文學作家作品 8．顧及全篇，知人論世 實事求是，貴有“灼見”

作業講評4頁

1．D 2．B 3．C4．A 5．B 6．C 1．兒童文學的三大母題是、和。

2．童年期兒童與嬰兒期相比，其接受作品的方式，從以 為主轉向以 為主，因而童年期文學被理解為供兒童 的文學。

3．兒童詩是兒童文學中 最強的種類之一。

4．兒童故事是一種 文體，以作者分，有 和 ；以表現形式分，有 和。5．兒童小說的主要特征是、、和。6．兒童散文結構上的最大特點是。

7．兒童戲劇的類型主要有、、、和兒童戲曲、等。8．《快樂王子》是 國著名童話家 的作品。

二、判斷題

1．兒童的年齡特點決定了幻想性是兒童文學與成人文學的主要區別。（）

2．兒童文學批評是指以兒童文學為基礎，在一定的文學理論指導下，對兒童文學作家作品及有關文學現象進行判斷的實踐活動。（）

3．兒童詩是為少年兒童創作，切合他們心理特點、適合他們閱讀和欣賞的一種詩歌形式。（）

4．童話分類的角度很多，從作者看，由勞動人民創作的稱為民間童話，由作家整理、加工、創作的稱為創作童話。（）

5．兒童處在學習語言的關鍵期，因此，兒童文學對語言的要求首先要做到規范、優美。（）6．馬丁的兒童小說《六年級大逃亡》通過李小喬這個形象提出了一個嚴肅的社會現實問題。（）7．童話大師安徒生一生寫了160多篇童話故事，《七色花》是他的代表作之一。（）8．兒童故事的最大特征在于它的情節曲折而單純。（）

三、問答題

1． 什么是兒童文學？如何理解兒童文學概念的基本含義？

兒童文學是指為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發展的各類文學作品的總稱，它們都極富兒童情趣。兒童文學包括嬰幼兒文學、童年期文學、少年期文學三大層次。（參見《兒童文學課程學習指導書》第23-24頁。）2． 根據不同的標準，說說兒童小說的分類情況。

根據不同的標準，兒童小說有不同的分類：從敘述方式角度分，兒童小說可分為第一人稱小說、第二人稱小說；從篇幅長短的角度分，兒童小說可分為短篇小說、中篇小說、長篇小說；從題材角度分，兒童小說可分為歷史題材小說、現實生活題材小說、科學知識（科學幻想）題材小說、驚險偵破題材小說、動物題材小說。（參見《兒童文學課程學習指導書》第100頁。）

3． 簡述兒童文學評論寫作角度的選擇原則和常見的論題角度。

兒童文學評論寫作角度選擇的原則：一是現實的需要；二是被評論的作品確有價值；三是評論者有所發現。常見的論題角度：一是全面剖析；二是抓住特點；三是針對問題；四是橫向或縱向比較。（參見《兒童文學課程學習指導書》第139-141頁。）

4． 說說兒童文學鑒賞的意義。5． 兒童文學鑒賞的意義：（1）有利于增強作家創作的自覺性，提高創作水平。（2）有利于小讀者發展健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。（3）是充分發揮兒童文學認識作用和教育作用的有力保證。（4）是文學鑒賞活動的開端，是促使一些作家走上文學創作道路的最初契機。（5）是開展正常兒童文學批評的基礎。（參見《兒童文學引論》第179-181頁。）

1．愛的母題 頑童母題 自然母題2．聽 讀 閱讀3．文學性 4．敘事 無名氏的民間故事 作家的創作故事 文字故事 圖畫故事

5．主題積極而有針對性 人物形象生動 故事情節曲折 語言準確精煉6．形散而神不散 7．兒童童話 兒童歌劇 兒童舞劇 木偶劇8．英 王爾德

二、選擇題

1．╳ 2．∨ 3．∨ 4．╳5．╳ 6．╳ 7．╳ 8．∨

第五篇：兒童文學

珍惜友誼、奮勇前進

——《綠野仙蹤》讀后感

（09教1109091014湯衛新）

在小學實習期間我發現了很多小朋友的手中都有一本這樣的童話故事書《綠野仙蹤》，于是我也很好奇的借了一本興致勃勃地讀了起來。在我很小的時候我就讀過這本童話書，現在再次讀來，體會頗深！收獲相比小時候是巨大的！因此我覺得很有必要將它記錄下來。萊曼·弗蘭克·鮑姆編寫的《綠野仙蹤》講的是一場突如其來的龍卷風把小女孩兒多蘿西卷到了一個神奇而美麗的國度。為了回家，多蘿西在好女巫的指點下，到翡翠城請求偉大的魔法師奧茲的幫助。一路上，她結識了聰明的稻草人、善良的鐵皮樵夫與勇敢的膽小獅。他們互相幫助，克服了一個個困難，終于到達了由于他們的出色的表現，大術士幫助他們實現各自的愿望，多蘿茜也如愿，帶著小狗托托回到了家鄉，回到了親人身邊。

其實現在想來覺得這部童話寓意深刻，結局美好，引發多代人的思考。同時該童話具有很大的教育意義，適合孩子閱讀。我覺得現在我們讀書不僅僅只是為了自己，更是為了我們以后能夠更好地去教小孩，看一本書，現在我認為我們應該學會去分析它為什么會吸引孩子的注意，同時學會從書中吸取精華，這本書到底想對孩子表達什么，而我們又該如何引導學生喜歡上這本書。《綠野仙蹤》這部童話，以曲折的智囊情節，深深地吸引著孩子們的心。一般我們都會覺得這部童話要告訴孩子們的就是：任何時候都應該不懼怕困難，不管遇到任何問題，都應處亂不驚，勇敢地前進。只要你具備了智慧、愛 心和勇氣，相信學習上、生活上的問題都可以迎刃而解。可自從我在網上看到外國老師教的《灰姑娘》，與中國老師教的《灰姑娘》，我覺得讓學生學到的不僅僅只有這些。就像《灰姑娘》，當在對人物進行評價時，中國的小朋友都會說后媽很壞，對辛德瑞拉特別殘忍時，老師同樣的也是這樣告訴學生，導致學生對后媽有著很大的陰影。相反的外國小朋友同樣說后媽很壞，對辛德瑞拉特別殘忍時，但是老師卻告訴他們后媽其實并不壞，她對自己的孩子很好，她只是還不能做到對別人的孩子好而已，這樣一來孩子對后媽又有了新的認識。我覺得這也是新一代老師應該要做到的地方，老教師需要改變的地方。

《綠野仙蹤》這部童話也告訴了孩子們：朋友很重要。多蘿茜與稻草人、鐵皮人和獅子，從不相識到朋友，然后一同共度難關，互相幫助，結果實現了他們的心愿。假如多蘿茜到了那奇怪的世界，沒有遇到稻草人他們，或許她就永遠回不了堪薩斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身邊了。留在那奇怪的世界，多蘿茜不能過上好日子，要么是奴隸，要么就是過上流浪的生活。

朋友很重要！在你遇到困難時，需要朋友的幫助；當你遇到麻煩時，朋友會幫助你，那么你就能很好地解決困難。你還得學會珍惜你的朋友：大家應該互相幫助，建立友誼，互相友愛，團結一致，不會因為一點小事情而爭吵，破壞了朋友之間的友誼。在書中這種友誼被表現得淋漓盡致：多蘿茜為救即將要被獅子吃掉的托托而奮不顧身地朝張開血鵬大口的大雄師的鼻子狠打一拳；稻草人面對深不見底的懸崖無所畏懼；鐵樵夫面對40只兇惡的大野狼猛劈猛砍；膽小獅為救伙伴的性命而毅然與虎頭熊抗爭。這是多么感人的故事，她們的精神永存我的心靈！

《綠野仙蹤》這部童話同樣還告訴了孩子們：要相信自己、奮勇前進，努力實現自己的目標、夢想。人生就像是航海，人必須朝著自己頂下的目標行駛，在前進的道路上勇往直前、不畏艱險、勇于拼搏，最終才能到達自己理想的港灣。達到每一個目標，是必須付出艱苦勞動的，要不怕困難，不畏艱險，那么，你心中所想的美好的一天一定會到來。就如多蘿西一樣，她在朋友們的扶持下，在南方好女巫格林達的幫助下，回到了自己的家鄉德克薩斯，結束了這漫長而精彩的旅程。

在我們不斷推進課程改革的今天，我們尤其提倡這一點。孩子的知識、學習是建立在自己的需求上而進行的，教師所要做的并不是傳統教學所做的那樣將知識強輸給孩子，采用各種方式包括體罰去逼迫孩子學習。這部童話中的思想理念和我們新課程改革有著驚人的相似性！首先孩子要自己確定一個奮斗的目標，正如蘿西的目標是回家、獅子是在尋找勇敢等。有了目標我們孩子要做的便是為了目標而努力以及擁有實現這一目標的堅強的信念。正如文中寫道：“多蘿茜和她的朋友度過了一個又一個的磨難，仍然有堅強的信念.....” 信念這個東西是強大的，而恰恰也是我們孩子最稀缺的。教師今后理應加強孩子們的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他們并沒有從奧芝那獲得什么實在的東西。奧芝只是

和多蘿西一樣的普通人，但是他給了人們信仰，人們相信他的無窮強大，所以他說什么做什么，別人都會相信。稻草人，鐵皮匠和獅子只是相信他們獲得了這種力量，他們變真的就變成了他們想要的樣子腦袋也好，善良的心也好，膽量也好，都不是別人能賦予的。當我們相信自己擁有這些的時候，我們就有了。每個人都有一個潛在的靈魂，只要自己愿意，就可以變得無比強大。而靈魂需要可以堅信的想法。或許，我們可以分裂出一種人格，讓自己愛上那個人格，這樣，我們就能愛上自己。

《綠野仙蹤》僅僅只是一部膚淺的童話歷險記嗎？在我看來，未必如此。有很多東西，被成人的世界強制定義為童話，而事實上，這些東西的內涵往往有著更為深刻的意境。所謂童話，并非全然是寫給孩子們的，其中很大一部分，更準確的應該叫做成人童話。《小王子》如是，《綠野仙蹤》亦作如是觀。一個迷路的小女孩，一個缺乏頭腦的稻草人，一個追尋心靈的鐵皮人，以及一只沒有勇氣的獅子，這樣一個奇怪的團隊組合在漫長的旅行中，每個成員都得到了不同程度、不同方面的成長，以至最后每個成員都達成自己此行的目的。可以說，這部作品從一個很隱晦且很淺顯的角度和讀者們探討了對于孩子的教育應該是教育孩子珍惜友誼、擁有人生的目標、擁有勇氣、擁有信仰等等。