第一篇：兒童文學

一、國內兒童文學網站：

論壇類：

純真年代

魔界－奇幻文學網

陽光未來城--我們的網上家園

胖國王兒童文學之家

鄭淵潔網站http:///ll/jc3.htm

外星男孩http://nxmnp.363.net/

文學視界－童心世界http://.cn/

二、臺灣兒童文學網站：

個人主頁類：

兒童文學世界http://.tw/carlayeh/KidsHome.htm

葛拉堡的兒童文學世界

ACHUKA 資料性兒童文學站點，介紹著名作品，作者，兒童文學史上的各種大事記：

Database of Award-Winning Children's Literature 各類兒童文學獎項獲獎書目：

加拿大兒童文學網

兒童文學網

Aidan Chambers 2002安徒生大獎獲獎者，這是他的一個官方網站：

Diana Wynne Jones 魔幻小說《移動之城》（Howl's Moving Castle）的作者，是一位高產作家，她的個人主頁：

Janet Lunn 美國出生，成長在加拿大的女作家，以“THE HOLLOW TREE”（空心樹）一書贏得1998年加拿大國家文學獎，其他作品還有“十二個跳舞的公主”（重寫版）、“夏洛特”（人物傳記）等等，她的官方網站：

John Marsden 1950年在澳大利亞出生，主要作品有幻想小說“明天系列”、兒童小說“秘密的來信”等等，來自一個澳大利亞出版社網站的相關地址：

Katherine Paterson 以《通向泰羅比蒂爾的橋》贏得1978年紐伯瑞大獎，又在1998年獲得國際安徒生大獎，可算是當代最杰出的美國兒童文學作家之一，她的官方網站： 以及一個瑞典語的哈利波特主頁

Dr Seuss “戴高帽的貓”的作者，是英國牛津大學的文學博士，他的作品都極具原創性，是當代英國最受歡迎的童話作家，這里是蘇斯作品的研究者建立的一個網頁，提供了大量相關的鏈接：

第二篇：兒童文學

珍惜友誼、奮勇前進

——《綠野仙蹤》讀后感

（09教1109091014湯衛新）

在小學實習期間我發現了很多小朋友的手中都有一本這樣的童話故事書《綠野仙蹤》，于是我也很好奇的借了一本興致勃勃地讀了起來。在我很小的時候我就讀過這本童話書，現在再次讀來，體會頗深！收獲相比小時候是巨大的！因此我覺得很有必要將它記錄下來。萊曼·弗蘭克·鮑姆編寫的《綠野仙蹤》講的是一場突如其來的龍卷風把小女孩兒多蘿西卷到了一個神奇而美麗的國度。為了回家，多蘿西在好女巫的指點下，到翡翠城請求偉大的魔法師奧茲的幫助。一路上，她結識了聰明的稻草人、善良的鐵皮樵夫與勇敢的膽小獅。他們互相幫助，克服了一個個困難，終于到達了由于他們的出色的表現，大術士幫助他們實現各自的愿望，多蘿茜也如愿，帶著小狗托托回到了家鄉，回到了親人身邊。

其實現在想來覺得這部童話寓意深刻，結局美好，引發多代人的思考。同時該童話具有很大的教育意義，適合孩子閱讀。我覺得現在我們讀書不僅僅只是為了自己，更是為了我們以后能夠更好地去教小孩，看一本書，現在我認為我們應該學會去分析它為什么會吸引孩子的注意，同時學會從書中吸取精華，這本書到底想對孩子表達什么，而我們又該如何引導學生喜歡上這本書。《綠野仙蹤》這部童話，以曲折的智囊情節，深深地吸引著孩子們的心。一般我們都會覺得這部童話要告訴孩子們的就是：任何時候都應該不懼怕困難，不管遇到任何問題，都應處亂不驚，勇敢地前進。只要你具備了智慧、愛 心和勇氣，相信學習上、生活上的問題都可以迎刃而解。可自從我在網上看到外國老師教的《灰姑娘》，與中國老師教的《灰姑娘》，我覺得讓學生學到的不僅僅只有這些。就像《灰姑娘》，當在對人物進行評價時，中國的小朋友都會說后媽很壞，對辛德瑞拉特別殘忍時，老師同樣的也是這樣告訴學生，導致學生對后媽有著很大的陰影。相反的外國小朋友同樣說后媽很壞，對辛德瑞拉特別殘忍時，但是老師卻告訴他們后媽其實并不壞，她對自己的孩子很好，她只是還不能做到對別人的孩子好而已，這樣一來孩子對后媽又有了新的認識。我覺得這也是新一代老師應該要做到的地方，老教師需要改變的地方。

《綠野仙蹤》這部童話也告訴了孩子們：朋友很重要。多蘿茜與稻草人、鐵皮人和獅子，從不相識到朋友，然后一同共度難關，互相幫助，結果實現了他們的心愿。假如多蘿茜到了那奇怪的世界，沒有遇到稻草人他們，或許她就永遠回不了堪薩斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身邊了。留在那奇怪的世界，多蘿茜不能過上好日子，要么是奴隸，要么就是過上流浪的生活。

朋友很重要！在你遇到困難時，需要朋友的幫助；當你遇到麻煩時，朋友會幫助你，那么你就能很好地解決困難。你還得學會珍惜你的朋友：大家應該互相幫助，建立友誼，互相友愛，團結一致，不會因為一點小事情而爭吵，破壞了朋友之間的友誼。在書中這種友誼被表現得淋漓盡致：多蘿茜為救即將要被獅子吃掉的托托而奮不顧身地朝張開血鵬大口的大雄師的鼻子狠打一拳；稻草人面對深不見底的懸崖無所畏懼；鐵樵夫面對40只兇惡的大野狼猛劈猛砍；膽小獅為救伙伴的性命而毅然與虎頭熊抗爭。這是多么感人的故事，她們的精神永存我的心靈！

《綠野仙蹤》這部童話同樣還告訴了孩子們：要相信自己、奮勇前進，努力實現自己的目標、夢想。人生就像是航海，人必須朝著自己頂下的目標行駛，在前進的道路上勇往直前、不畏艱險、勇于拼搏，最終才能到達自己理想的港灣。達到每一個目標，是必須付出艱苦勞動的，要不怕困難，不畏艱險，那么，你心中所想的美好的一天一定會到來。就如多蘿西一樣，她在朋友們的扶持下，在南方好女巫格林達的幫助下，回到了自己的家鄉德克薩斯，結束了這漫長而精彩的旅程。

在我們不斷推進課程改革的今天，我們尤其提倡這一點。孩子的知識、學習是建立在自己的需求上而進行的，教師所要做的并不是傳統教學所做的那樣將知識強輸給孩子，采用各種方式包括體罰去逼迫孩子學習。這部童話中的思想理念和我們新課程改革有著驚人的相似性！首先孩子要自己確定一個奮斗的目標，正如蘿西的目標是回家、獅子是在尋找勇敢等。有了目標我們孩子要做的便是為了目標而努力以及擁有實現這一目標的堅強的信念。正如文中寫道：“多蘿茜和她的朋友度過了一個又一個的磨難，仍然有堅強的信念.....” 信念這個東西是強大的，而恰恰也是我們孩子最稀缺的。教師今后理應加強孩子們的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他們并沒有從奧芝那獲得什么實在的東西。奧芝只是

和多蘿西一樣的普通人，但是他給了人們信仰，人們相信他的無窮強大，所以他說什么做什么，別人都會相信。稻草人，鐵皮匠和獅子只是相信他們獲得了這種力量，他們變真的就變成了他們想要的樣子腦袋也好，善良的心也好，膽量也好，都不是別人能賦予的。當我們相信自己擁有這些的時候，我們就有了。每個人都有一個潛在的靈魂，只要自己愿意，就可以變得無比強大。而靈魂需要可以堅信的想法。或許，我們可以分裂出一種人格，讓自己愛上那個人格，這樣，我們就能愛上自己。

《綠野仙蹤》僅僅只是一部膚淺的童話歷險記嗎？在我看來，未必如此。有很多東西，被成人的世界強制定義為童話，而事實上，這些東西的內涵往往有著更為深刻的意境。所謂童話，并非全然是寫給孩子們的，其中很大一部分，更準確的應該叫做成人童話。《小王子》如是，《綠野仙蹤》亦作如是觀。一個迷路的小女孩，一個缺乏頭腦的稻草人，一個追尋心靈的鐵皮人，以及一只沒有勇氣的獅子，這樣一個奇怪的團隊組合在漫長的旅行中，每個成員都得到了不同程度、不同方面的成長，以至最后每個成員都達成自己此行的目的。可以說，這部作品從一個很隱晦且很淺顯的角度和讀者們探討了對于孩子的教育應該是教育孩子珍惜友誼、擁有人生的目標、擁有勇氣、擁有信仰等等。

第三篇：兒童文學

兒童文學

1.兒童文學的含義？

兒童文學是專為兒童創作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。

2.現代意義上的兒童文學與古典意義上的兒童文學的區別？

①服務對象的不同：古代兒童文學往往不是專為兒童創作，而是來自民間文學、文人（成人）、文學領域，是彌補兒童精神需要的 一種補償性文學，而現代兒童文學則是專為兒童創作的一種自覺的、獨立的文學門類。

②創作動機不同：古代兒童文學常常直接是兒童教育的工具，并以兒童識字發蒙用的教材的面目出現，而現代兒童文 學則首先是為適應兒童的文學欣賞特點，滿足他們的審美感 情需要的創作的。

3.兒童文學的特質：純真、稚拙、歡愉、變幻、質樸。

4.兒童文學作者的類型：①“自覺” 的兒童文學作者：“教育”型、“社會使命”型、“娛樂”型；

②“自發”的兒童文學作者：“童心”型、“兒童崇拜”型、“童年回憶”型。5.兒童文學讀者按年齡階段劃分為：幼兒文學、童年文學、少年文學。6.童年文學與年齡的相適應的特征? 童年文學是為6、7歲到11、12歲的兒童服務的文學。由于兒童期是以學習為主導活動，賦予幻想、求知欲旺盛，因此童年文學應注重想象和認知，培養發展兒童的想象能力和認識世界的知識應強調正面教育。創作方法以浪漫主義和現實主義相結合為其特色。主要文體為適合兒童發展想象力的通話科學藝術、小說、兒童詩等。7.幾種特殊的故事構成方式？

①三段法結構：在故事情節的安排上重在表現人物活動和事件發展前后三次的重疊變化，是中外民間兒童文學作品中常見的傳統方式。如《白雪公主》。

②連環式結構（多段式）：在故事的安排上多次（至少有四次）反復一環扣一環的向前延伸發展逐步推向高潮，以加深兒童讀者的印象。在幼兒文學中較為常見。如《小蝌蚪找媽媽》。

8.兒童文學的語言特點：形象性、簡潔性、音樂性、敘述性。

9.明代的呂坤從各地民間搜集并加以改變的《演小兒語》是我國古代第一部兒歌集。10.兒歌的幾種主要藝術形式：搖籃曲、數數歌、連鎖調、問答歌、繞口令、顛倒歌、時序歌、謎語歌、逗樂歌。11.兒童詩的藝術特點？ ①真率明朗的情感性。②形象鮮明的敘事性。③稚拙活潑的趣味性。④流暢簡潔的音樂性。12.閱讀欣賞兒童詩的一般方法？

①飽含感情的反復誦讀，這是閱讀和欣賞兒童詩最受要和最基本的方法。②在朗誦過程中深入體會詩歌的感情傾向。

③通過對兒童詩手法的分析，在感受其外在形式之美的同時更深入的感受其情致和韻味。

④通過對意象的分析理解再現意境。13.兒歌與兒童詩的區別

①語言：兒歌在詞語運用上講究順口自然，且有“俗味”，而兒童詩遣詞造句在曉暢淺白之中多一些“趣味”，注重情感的純度。

②韻律節奏：兒歌講究韻律節奏，注重語音外在表現形式上的音樂感，人稱“半格律詩”，而兒童詩可以更自由少拘束，音樂美體現于詩意之中，人稱“自由體”。③風格：兒歌追求幽默、機警的諧趣，而兒童詩更注重情感的書法和意境的創造。④兒歌適宜歌唱游戲，有娛樂和實用的特質，而兒童詩更適合吟誦聽賞，講求精神性的消費。14童話的形象類型

①超人體童話形象：這一類童話形象在民間童話中最為常見，是指那些具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的形象。②擬人體童話形象：這一類童話形象是童話中最普遍的。是指除了人類以外的各種生命或無生命的人格化的事物。

③常人體童話形象：這一類童話形象是指以人的本來面目出現在童話中的人物。15.寓言的三大發祥地希臘、印度、中國。16.寓言的三大作家伊索、拉.封丹、克雷洛夫。17.寓言和童話的關系？

聯系：有些諷喻性童話就更難與寓言區分開來，而那些篇幅稍長、情節完整、人物性格較為豐富的寓言也可以看作是一篇短小的童話。

區別：①情節：寓言的情節單純，篇幅短小，而童話的情節比較曲折豐富，結構也復雜多變，更注重對人物刻畫和情節的描寫，篇幅相對較長。

②象征性：在象征性上，寓言習慣于用概括性語言將寓意點明，訓誡的意味比童話明顯。

③對幻想的表現二者也有不同的限制與要求，童話的幻想需根植與現實生活，遵循特定的童話邏輯，真中求幻、幻中有真，達到真幻的和諧結合。而寓言以訓誡為主要宗旨，重視的是對現實的諷喻和影射，因而多著眼于現實事物與虛構事物中找到某點相同之處，并不拘泥于自然邏輯。

④寓言不一定塑造出性格鮮明的形象，而童話對此則有較高的要求，無論是常人體形象，擬人體形象還是超人體形象都必須有鮮明的性格

18.寓言的藝術特點：明確的寓意、生動的比喻、精練的概括性、犀利的諷刺性。19.兒童故事的含義？ 是指內容單純，篇幅短小，情節生動有趣，完整連貫與兒童的接受和欣賞能力相適應，供兒童閱讀和聆聽的敘事性文學樣式。20.現代概念的故事與民間故事的區別？

①與民間故事口頭創作相對立的是現代概念故事是書面創作。②與民間故事集體創作相對立的是現代概念故事是個人創作。③與民間故事變異性相對立的是現代概念故事的固定性。

④與民間故事佚名性相對立的是現代概念的故事有明確的作者署名。21.兒童小說與兒童故事的區別？

①兒童故事的作者，大都站在旁觀者的立場上，比較客觀的敘述事件的進程；兒童小說作者的立場則更自由些，可以有更多的主觀感情注入作品，或者說更審美化。

②兒童故事的價值在于故事本身，重視的是精彩事件的敘述結構；而小說的價值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。

③兒童故事講究的是講故事的技巧；而兒童小說為要加強塑造人物形象的藝術效果，則必須更注意精雕細刻的描寫。換言之，故事是粗線條的；小說則是精細的。22.兒童散文的含義？

是指用生動凝練充分生活化的語言為少年兒童創作，供少年童欣賞與兒童審美感受能力相適應的文情并茂的文學體裁。23.兒童散文的基本特征

①童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心。②帶有故事性的敘述方式。③易于兒童接受的理趣。

④優美、活潑、樸實、簡約的語言特征。24．少年報告文學的主要特點? ① 首先，少年報告文學與成人報告文學的最大區別在于看待世界與生活的視角不同。

② 其次，少年報告文學由于少年視角的獨特性，因此在取材上就有了自身的選擇性。關注熱點更多地投向現實少兒的真實生活，投向現實生活中富有新聞性的少年人物也是十分自然。

③ 第三，少年報告文學應有銳氣和青春氣息。

25.孫曉云的《“邪門大隊長”的冤屈》通過一個普通的小學生的苦惱，揭示出一個如何擺脫陳腐的教育觀念，尊重乃至扶植少年兒童的個性問題。《“邪門大隊長”的冤屈》屬于少年報告文學體裁。26.兒童科學文藝的含義？

是指用藝術手法來描寫科學、表現科學、普及科學這樣一類與科學內容相關的作品的通稱。凡是適合兒童閱讀和欣賞的科學文藝，便是兒童科學文藝。27．圖畫文學的含義？

是一種以幼兒為主要接受對象的文藝讀物，是圖畫和文學語言相結合的綜合性藝術樣式。

28.圖畫文學的特征：繪畫性，傳達性，趣味性。29.四位具有劃時代意義的作家和作品：

①安徒生：是文學童話的奠基者，開創了作家創作童話的時代。《海的女兒》、《丑小鴨》、40年代，安徒生的童話集《新童話》是他童話創作發展到一個新階段的標志（《賣火柴的小女孩》）。

②科洛狄：《一個木偶的故事》這是一個利用民間童話而創作的童話故事。③ 馬克.吐溫:《湯姆.索耶歷險記》、《和克貝利.費恩歷險記》。

④ 林格倫：1958年獲得國際安徒生兒童文學作家獎。1945-1952年間出版的《長襪子皮皮》。《小男孩和住在屋頂上的卡爾松》（1955）、《米奧，我的米奧》、《羅妮亞，一個強盜的女兒》。附：題目類型

1．填空題：15空，每空1分； 2．名詞解釋:3題，每題5分； 3．簡答題：5題，每題8分； 4．論述題：2題，每題10分；

5.結合作品分析題：1題，10分。（A卷是寓言。B卷是兒童詩）。⑴結合寓言的藝術特點分析(通過?表現了?體現了?)。●寓言的藝術特點: ①明確的寓意，②生動的比喻，③精練的概括性，④犀利的諷刺性。

⑵結合兒童詩的藝術特點分析（通過?表現了?體現了?)。●兒童詩的藝術特點： ①真率明朗的情感性。②形象鮮明的敘事性。③稚拙活潑的趣味性。④流暢簡潔的音樂性。

第四篇：兒童文學（范文模版）

一、兒童文學的三大母題

在文學作品的深層意義中，往往蘊含著某種原型和母題。比如中國文學的-個母題為“愛而不得所愛”,表現出對愛的渴望和哀怨。從《詩經》的《氓》中-個棄婦的哀怨，到《孔雀東南飛》中焦仲卿與劉蘭芝的悲劇，從《杜十娘怒沉百寶箱》中女主人公的可憐遭遇，到《紅樓夢》中賈寶玉與林紫玉的愛情，都表現了這-傳統的文學母題。

近幾年在兒童文學研究領域也出現了“母題”研究，作家、兒童文學理論家、中國現代文學研究者劉緒源認為“說到-個母題。那其實就是指的-種審美眼光，-種藝術氣氛，-個相當寬廣的審美的范圍”.他在《兒童文學的三大母題》中用-種新的方法，富有創意地從“母題”出發，將兒童文學作品劃分為“愛的母題”、“頑童的母題”和“自然的母題”,開辟了-種言說兒童文學的新格局，在-定程度上勾勒出了兒童文學的整體面貌。比如“愛的母題”（內分“母愛型”與“父愛型”），它所體現的是成人對于兒童的眼光-種洋溢著愛意的眼光；“頑童的母題”則體現著兒童自己的眼光，-種對于自己的世界與成人的世界的無拘無束、無思維定式的眼光，充塞著-種童稚特有的奇異幻想與放縱感。環繞在這-母題下的兒童文學作品，是兒童們最喜歡的，也會給滿身束縛的成人們以強烈的心靈沖擊。自然的母題所體現的則是人類共同的目光，這是-種十分輕松的、毫無功利欲的目光，同時又是熱情的、充滿關懷的。

兒童文學盡管是“文學中的支流”,但也必須達到成人文學的許多標準。在審美價值上，兒童文學“不應該低于成人文學”.二、常見的兒童文學作品

路易斯？卡羅爾--《愛麗絲夢游仙境》

《愛麗絲漫游奇境記》是英國數學家卡羅爾的作品，故事講述了-個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐-只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫-聲，才大夢醒來。這部童話以神奇的幻想，風趣的幽默，昂然的詩情，突破了西歐傳統兒童文學道德說教的刻板公式，此后被翻譯成多種文字，走遍了全世界。

羅爾德？達爾--《查理和巧克力工廠》

《查理和巧克力工廠》（Char1ie and the Ch0c01ate Fact0ry）講述小男孩查理偶然得到機會，去參觀隔壁威卡先生的魔幻巧克力工廠。這本書成功后，作者又為其創作了續集《查理和大玻璃升降機》。達爾的其他著名童話還包括《詹姆斯與大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》、《女巫》、《瑪蒂爾達》。

亞米契斯--《愛的教育》

1886年由亞米契斯寫的《愛的教育》。《愛的教育》（原文是Cu0re,翻譯為“心”）也稱《-名意大利小學生的日記》，是意大利作家艾得蒙多？德？亞米契斯根據他的兒子的日記改編而成的。這是-本日記體的小說，以-個意大利小學四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學的第-天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感，全書共10卷，由100篇文章構成，包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過塑造-個個看似渺小，實則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起-陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以-個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。

伯勒斯--《人猿泰山》

1914年由伯勒斯寫的《人猿泰山》，故事講述的是：英國女孩簡與父親及男友-齊前往非洲尋找大象的墓穴。途中，簡碰到危險失聲尖叫，泰山從樹叢中擺蕩而出，將她救到樹頂。從此，簡便情不自禁的愛上了泰山。后來，簡等-行人遭野蠻的矮人族俘虜，差點成為黑猩猩的點心，幸好被泰山率領-群大象前來救出人質。

塞爾瑪？拉格洛芙--《騎鵝歷險記》

1906年由塞爾瑪？拉格洛芙寫的《騎鵝歷險記》。瑞典女作家塞爾瑪，拉格洛芙的童話代表作，1909年榮獲諾貝爾文學獎，作品曾改編為動畫片在中國播放。書中故事情節比較簡單，寫-個名叫尼爾斯的14歲小男孩的故事，他家住瑞典南部，不愛讀書學習，調皮搗蛋，好捉弄小動物。-個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄-個小精靈，被小精靈變成了拇指般大的小人兒。正在這時，-群大雁從空中飛過，家中-只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走。緊緊抱住鵝的脖子。不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟著大雁走南闖北，周游全國，從家鄉斯科訥省-直飛到最北部的拉普蘭省，歷時八個月才返回。他騎在鵝背上看到了自己祖國的旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和英他動物身上學到不少優點，當他重返家鄉時，變成了-個高大漂亮的男孩子，而且成了-個溫柔、善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。

肯尼斯？格雷厄姆--《柳林風聲》

《柳林風聲》是英國肯尼斯，格雷厄姆的作品，該書描寫癩蛤蟆大少爺靠祖傳家產過活，揮霍浪費，追求新奇玩意兒，最后上當受騙，差點兒連家也保不住，幸虧他的朋友們幫他奪了回來。因為作者對動物的生態十分熟悉，因此童話中的鼴鼠、河鼠、癩蛤蟆等等角色寫得既是“人”又是“動物”,河鼠的善良、助人為樂，鼴鼠的溫順憨厚，獾的慈祥和藹以及癩蛤蟆的魯莽、愚蠢卻又坦率、慷慨，都在作品中表現得淋漓盡致。

蒙哥馬利--《綠山墻的安妮》

1908年由蒙哥馬利寫的《綠山墻的安妮》，是-部最甜蜜的描寫兒童生活的小說，也是-本可以讓家長、老師和孩子都能從中獲得感悟的心靈讀物。加拿大女作家蒙哥馬利以清新流暢、生動幽默的筆觸，講述了純真善良、熱愛生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11歲時被人領養，但她個性鮮明，富于幻想，而且自尊自強，憑借自己的刻苦勤奮，不但得到領養人的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼。該書問世至今被翻譯成50多種文字，持續發行5000多萬冊，是-本世界公認的文學經典，特別適合于女孩們閱讀。

J,R,R,托爾金--《哈比人歷險記》

《哈比人歷險記》（英語：The H0bbit），1937年出版的小說，是J,R,R托爾金原本為兒子所寫的-部童話，因此書而延伸出《魔戒》和其后的故事，托爾金因此-舉成名。這本童話也是敘述比爾博，巴金斯為何擁有魔戒的故事，被稱之為《魔戒前傳》，故事的副題為（There and back again））。內容記述哈比人比托爾博與巫師甘道夫和13個矮人旅行探險中土世界，尋找-個被龍偷去的-個屬于矮人珍貴寶物的故事。

安東尼？德？圣--埃克蘇佩里--《小王子》

《小王子》是法國圣？埃克蘇佩里的作品，該作品描寫-個天真純潔的小王子，他生活在宇宙中的-顆小行星上。那里的生活安寧美好，唯-的威脅是猴面包樹，但它的幼苗-出土就被鏟除了。為了尋求友誼，也為了學點知識，小王子離開自己的星球到宇宙中去旅行。他先后到過六個行星，拜訪了國王、愛虛榮的人、商人、酒鬼、地理學家和點燈人。最后小王子來到地球，結識了飛行員、狐貍和蛇。這部童話含意深廣、文字優美，但又生動有趣、引人人勝。

卡洛，科洛迪--《木偶奇遇記》

《木偶奇遇記》是意大利卡洛，科洛迪的作品，該書出版于1883年，這本書出版后不久，就被譯成了80多種文字，僅僅在意大利-個國家，《木偶奇遇記》就有200多個不同的版本。這個童話里的主人公是木偶匹諾曹，他被善良的老木匠制造出來，在經歷過木偶劇院老板的關押，狐貍和貓的引誘，以及玩具國的歷險等-系列奇遇之后，終于救出了被大魚吞下的老木匠，并成為了-個真正的男孩。

奧斯卡？王爾德--《快樂王子》

沒有比這更美的童話了，處處如詩如畫：快樂王子身上絢爛奪目的寶石：巨人姹紫嫣紅的花園；星孩的嘴唇像紅色花瓣，眼睛卻像清水河畔的紫羅蘭；肌膚如雪的俄國公主坐著六匹馴鹿拉的雪橇，美得像-朵白薔薇：含羞酣睡的美人魚躺在魚網里，頭發像細細的金線……作為19世紀英國唯美主義運動的倡導者，王爾德的唯美，在他的童話中展現得淋漓盡致。王爾德-生創作了大量詩歌、小說、戲劇，童話只有這九篇。

卻獲稱譽“在英文世界中找不出任何能夠與之相比的童話”.它們的價值，不僅僅在于那詩般的語言、音樂般的敘述、畫般的意境，更在于那令人落淚的極美的憂傷。

格林兄弟--《白雪公主》

最初使用白雪公主這個詞的地方是德國著名童話集《格林童話》之中的《白雪公主》。原文講述了-個可愛美麗的公主因為后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七個小矮人。最后在他們幫助下，克服了后母的詛咒，找到真愛的王子的故事。

葉圣陶--《稻草人》

《稻草人》是新中國第-本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國現代童話創作的拓荒者。童話集《稻草人》展現了勞動人民的苦難，但有時氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現人民群眾團結抗暴的集體力量。他的童話構思新穎獨特，描寫細膩逼真，富于現實內容。麥克，安迪--《說不完的故事》

1979年由麥克？安迪寫的《說不完的故事》，原文講述了：在很久很久以前，在遙遠的雪域高原，有這樣-具如意寶尸。它上半身由玉石組成，下半身由金子組成，腦袋由貝殼組成。如果把它背回人間，便可使大地鋪滿黃金，使世人增加壽命，還可以消除主人公德覺桑布犯下的殺人罪孽。只有-個條件，就是在背它回來的路上，德覺桑布必須緘口不語。但是狡猾的如意寶尸，會講-個又-個動人的故事，聆聽這樣的故事，無法不發出嘖嘖的感嘆。于是，-次又-次，寶尸在精彩的故事后飛回尸林，-次又-次，德覺桑布重新背起寶尸，聽它講起引人人勝的故事。說不完的故事，由此而來，千百年來，傳遍雪域大地，深入千家萬戶。

安徒生--安徒生童話

《安徒生童話》丹麥安徒生的作品，這部作品是兒童文學史上的-座豐碑，它以獨特的魅力征服了丹麥以及全世界讀者的心。安徒生在《丑小鴨》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》、《堅定的錫兵》等童話中所塑造的形象，給人們帶來了美的陶冶，情的升華，童話，作為-種文學樣式，在安徒生那里達到了它的高峰。

喬安·凱瑟琳？羅琳--《哈利·波特》

《哈利·波特》系列小說被翻譯成七十四種語言，在全世界兩百多個國家累計銷量達四億多冊，位列史上非宗教、市場銷售類圖書首位。《哈利？波特》系列共有七本，其中前六部以霍格沃茨魔法學校為主

要舞臺，描寫的是主人公哈利，波特在霍格沃茨魔法學校六年的學習生活冒險故事。第七本描寫的是哈利？波特在校外尋找魂器并消滅伏地魔的故事。

萊曼·弗蘭克，鮑姆--《綠野仙蹤》

《綠野仙蹤》是美國兒童文學作家萊曼，弗蘭克，鮑姆的作品，寫-個生活在美國堪薩斯州的小姑娘多蘿西，被-陣龍卷風帶到了-個神奇的國度，在那里她遇到了稻草人、鐵皮人和獅子，并和他們成為了好朋友。經歷了許多奇妙的歷險，最后，在好女巫的幫助下，她終于回到了自己的故鄉和親人的身邊。

第五篇：兒童文學

51.指出“兒童本位論”的兒童文學觀在歷史上的積極意義以及理論和實踐上的缺陷和不足。

（1）積極的歷史意義：它發現并強調了兒童作為生命主體的獨特的心理世界和精神需求，為中國兒童文學的現代自覺提供了觀念上的巨大推動；

（2）理論和實踐上的缺陷及不足：忽視了成人作者的主體性地位，忽視了兒童與社會生活的聯系。

52.學校兒童文學閱讀指導通常有哪幾個基本步驟？

（1）了解指導對象及圖書情況；

（2）幫助學生選擇合適的兒童文學作品；

（3）對作品進行推薦和介紹；

（4）組織作品評論；

（5）鞏固閱讀效果。

53.成人讀者的存在對兒童文學接受領域來說有什么意義？

（1）成人讀者是兒童文學藝術產生過程的參與者，也是兒童讀者文學閱讀過程的引導人和幫助者；

（2）成人讀者參與兒童文學閱讀也有其自身的意義和價值。

54.兒歌在藝術上有哪些主要特點？

（1）自然合節的音樂性；（2）天真活潑的稚拙美；（3）歌戲互補的可操作性。

55.20世紀初到第二次世界大戰前英語世界中最著名的童話形象有哪些？請舉出你熟悉的4個，并說出各自的作者。

（1）彼得·潘，永不長大的孩子的形象，出自英國巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；

（2）玩具小熊的形象，出自英國米爾恩的《小熊溫尼·普》；

（3）“好心大夫”形象，出自美國洛夫廷的《杜立德醫生》；

（4）米老鼠和唐老鴨，出自美國迪斯尼的同名卡通故事；

（5）瑪麗阿姨，神奇保姆的形象，出自英國特萊維絲的《瑪麗·波平斯》系列。

56.“兒童文學讀物”和“兒童讀物”這兩個概念其內涵區分何在?

(1)兒童文學讀物強調文學性，一切適宜于兒童閱讀的、成人為適應兒童閱讀需要而出版的文學編著品都涵括在內，包括了民間文學中適合兒童閱讀的部分，為兒童而縮編的文學名著等；

(2)兒童讀物就越出了兒童文學的范圍，它包括了兒童可接受的各類出版物，包括兒童可讀和應讀的非文學讀物。

57.兒童文學作者從其創作動機看，可以分為哪兩大類型?請分別簡述之。

(1)“自覺”類和“自發”類；

(2)前者具有明確的“為兒童而創作”的動機，后者沒有明確的“為兒童而創作”的動機。

58.兒童文學的成人讀者主要有哪兩類情況?

(1)出于“身份”或“職業”的需要而接受兒童文學。

(2)另一種情形是在閱讀天性上與兒童和兒童文學有一種溝通和默契。

59.簡述童話的三種形象類型。

(1)超人體形象：指那些具有超人的神奇能力、能創造超自然奇跡的形象；

(2)擬人體形象：指除人類以外的各種有生命和無生命的人格化的形象；

(3)常人體形象：指以人的本來面目出現在童話中的人物形象。

60.19世紀兒童文學開始形成獨立分支的外部條件和內部條件是什么?請簡述之。

(1)外部條件：兒童觀的進一步解放給兒童文學的“自立門戶”帶來實際可能性，兒童教育的大解放有利于兒童文學的形成；

(2)文學想象力的大解放使得兒童文學各種體式先后被確認。

61.試舉例分析兒童文學的樸素美。

兒童文學的樸素美來源于兒童生命中所含的樸素品質和兒童文學創作者樸素的人格； 在表現為作品形式的簡潔樸素，也表現為作品心理內涵的素樸；

樸素是一種美學品格，一種精神境界。

62.分析林格倫筆下的皮皮形象的特色并指出這個童話形象在世界童話史上的開創性意義。

（1）皮皮是一個淘氣、狂野、愛幻想、富有反叛性格、強有力、且善良、富有愛心和同情心的兒童形象，也是作者心目中各種天性都獲得正常發展的孩子的藝術形象；

（2）皮皮這個童話形象的出現，突破了傳統童話中的“好孩子”、“模范兒童”的藝術思路，使得兒童文學觀念經歷了一番革新洗禮，童話的藝術空間大大地擴展了，在世界童話史上增添了許多新質。

63.為什么要進行兒童文學的閱讀指導?試結合兒童欣賞文學的特點和小學(或幼兒園)實際加以分析和論述。

由于兒童的閱讀欣賞水平較低，缺乏正確解讀和鑒別的能力，且讀書多憑興趣，缺乏明確的目的性，“讀什么書”和“怎樣讀書”的問題沒有解決，故需予以適當指導。

64.分析葉圣陶童話《稻草人》的思想內容和藝術特色，并指出它在中國現代童話發展史上的意義。

(1)直面人生，擴大題材，把現實世界引入童話創作領域；

(2)想象豐富，又十分符合童話的事理邏輯；

(3)語言質樸、明白生動、具有民族化和兒童化的特色；

(4)為中國童話創作開辟了一條現實主義的道路。

二、理解兒童年齡階段的劃分與兒童文學三大層次的對應關系

根據兒童在一定年齡階段所表現出的相對穩定的特征,一般將兒童期的年齡劃分為五個階段,即:①嬰兒期(1-3歲)；②幼兒期(3-6歲)；③童年期(6-12歲)；④少年前期(12-15歲)；⑤少年后期(15-18歲)。

所謂兒童文學的三大層次,即:嬰幼兒文學、童年期文學和少年期文學。很明顯,兒童文學的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應關系。因為兒童文學是文學,要求讀者必須有聽講或閱讀文學作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學三大層次之間的關系是通過教育水平來聯系的。簡言之,6歲以前是學齡前期，這一時期的文學統稱為嬰幼兒文學，小學階段的文學叫做童年期文學，少年前期與少年后期因其都屬于中學教育,又被合稱為少年文學。

三、掌握兒童文學在兒童成長過程中的意義

兒童文學是以兒童的年齡特點為依據,為他們的成長需要而貢獻的精神食糧。一個孩子的成長不僅需要大量的物質營養作為身體成長發育的動力,而且需要吸收大量的知識豐富自己頭腦,還需要用美來陶冶性情,調節人格的全面發展,以這些作為心理發展、社會化發展的實踐的和精神的動力。因而,兒童文學具有了以下四個方面的功能：教育作用；愉悅情性；開啟智力；健全兒童人格。

三、在弄清楚文學接受一般原理的基礎上,把握兒童接受文學的特殊性

所謂文學接受是指讀者“注意文學作品、初步閱讀或聽講作品,以至產生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結果是“產生興趣”,然后才進入欣賞階段;而欣賞的結果則是對作品產生美感。

人們對文學作品的接受，一般要具備心理和社會兩方面的基礎。從心理學方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發現了越來越多的自己需要的東西，他就對這部作品產生了興趣，進而從情感上接受它。從社會學方面來說，“接受”便是作為社會成員的讀者，依照自己索習慣的社會行為規范、價值觀、文化傳統的影響，來認可作品。也就是說，當作品所具有的社會性意義、社會情感和文化背景與讀者自身的社會角色相一致時，就會引起讀者的共鳴，為讀者所接受。

兒童對文學作品的接受，也必然遵循文學接受的一般規律，即需要→注意→閱讀→興趣。不同的是在具體的接受環節中所表現出的有別于成人的接受特點，其中最大的特點是動態性，既兒童的文學需要、文學注意、文學閱讀與文學興趣都始終處在動態發展中。

二、了解少年前期文學的常見樣式和表現手段

少年前期文學主要是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等,但對各體裁的要求與童年期相比卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內容深度,篇幅也可稍長,主題表現上講究隱蔽性,表現手法上強調多樣性。小說是這一時期兒童最為喜歡的體裁,與童年期小說相比,最大的不同表現在內容更深刻,形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時期兒童的青睞,因為審美能力的提高,他們樂于閱讀各種優美的散文,從中吸收知識,體驗從未體驗過的感情。

在表現手法上,除童年期文學的寫實、夸張、象征、幽默手法之外,還有抒情手法,因為抒情手法是借作品中的形象直接或間接表達某種情感體驗的手法,很適合少年前期兒童表達自己感情的需要。

四、掌握少年期文學的意義

少年期文學的意義可以從以下兩個方面來理解。/首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個階段,兒童就是成人了。因而這一時期的發展有雙重任務,一是要解決童年期未完成的發展任務,二是要為即將到來的成人期作必要的發展準備。這就決定了這一時期的文學,既有與童年期文學相似相通之處,不同于成人文學;但又具有較多的成人文學因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童年期文學,覺得過于淺顯;又不能完主體驗成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個文學需求的中間地帶,少年期文學擔負起了為少年期兒童貢獻精神食糧的重任。/其次,少年期文學對少年期兒童的健康成長有哪些積極的促進與引導作用呢?簡言之,有以下四個方面:第一,少年期文學有助于少年較全面深刻地認識社會、人生和自然,認識藝術本身；第二,少年期文學有助于少年建立起適應社會的道德感、正義感、責任感；第三,少年期文學有助于少年養成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負荷。

三、掌握少年后期少年的情感特征

（1）情感的內容更加豐富，而且越來越復雜，并形成高級情感。

（2）情感強烈，富有熱情。

（3）產生了深刻的情感體驗。

（4）情感深藏不露，帶有內隱的、文飾的、曲折的性質。這是“閉鎖性”在情感上的反映。

（5）富有集體主義情感，最重友誼階段。

四、掌握少年后期兒童的社會化程度

少年后期是整個兒童時期的最后一個階段。這一時期的兒童，不僅在生理、心理的個體發展上已接近成熟,而且以童年期與少年前期的社會化進程為基礎,經過這一時期的進一步發展,他們已基本具備了進入社會、成為社會成員的各種條件。掌握社會行為的基本規范和技能的社會化要求,在少年后期已基本達到,具體表現在四個方面。

首先是道德意識形成。這是社會人區別于自然人的重要特征。社會道德即是社會行為的基本規范,少年后期的兒童不僅掌握了越來越多的道德標準,而且能自覺地去遵守。其次是世界觀初步形成,已形成了對社會與人生的基本看法。

三是理想的初步形成,并且能將自己的理想與社會進步和國家的需要結合起來,成為一種社會行為。

四是隨著道德感、世界觀與理想的形成,這一時期的兒童已經初步形成了作為社會成員所應具備的人格,使他們終將取得社會成員的資格,肩負起社會的責任。

二、掌握兒童詩的特征

積極健康的主題、濃郁的兒童情趣、鮮明的形象性、優美的語言和流暢的音韻。

五、能分析兒童故事在兒童文學中的地位

兒童故事之所以博得兒童的青睞,是因為它以情節見長,講求構思,內容上首尾呼應,情節跌看起伏；加上它在表現手法上特別強調設置懸念,使讀者、聽眾感到扣人心弦,引人入勝；還有語言表達上的口語化,節奏明快。這些都十分切合兒童好奇、好動的天性,對他們有極大的吸引力。

兒童故事與其他兒童文學體裁比,也有著毫不遜色的表達優勢。與兒童小說比,它雖然較少刻畫人物和描繪環境氣氛,但它以極簡練的筆墨勾勒人物和渲染環境,它的懸念、口語、節奏等,比小說更能吸引兒童。與童話比,它不像童話那樣想象奇特豐富,但也有藝術夸張和虛構,然而它顯得比童話更合乎常理,使兒童覺得“真實可信”。與戲劇影視比,它可以不受具體時空的限制,隨時隨地都可以讀與講。與科學的知識性讀物比,更能讓兒童在繁重的學校生活外享有一方樂土,可以不假思索地袒露天性,獲得心靈的解放與情緒上的愉悅。所有這些,都是其他文學形式難以替代的。

由此可見,兒童故事在兒童文學中有著十分重要的地位,是孩子們接觸最早的倍受青睞的兒童文學樣式之一。

三、掌握兒童故事的特征和種類

兒童故事的特征：主題集中而明朗；情節曲折而單純；敘述明快而有童趣；語言質樸而活潑。

兒童故事的種類：圖畫故事、歷史故事、生活故事、動物故事等。

一、掌握兒歌的特征和種類

兒歌的特征：篇幅短小,結構簡單；語言通俗,音樂性強；內容淺顯；主題單一。

兒歌的重要類型有搖籃曲、數數歌、問答歌、連鎖調、繞口令、游戲歌、謎語歌等。

一、掌握寓言的特征和常用表現手法

寓言的特征：具有鮮明的教諭性和強烈的諷刺性；具有故事情節的虛構性、寓言簡練、明快、犀利、幽默；篇幅短小，結構緊湊，主題集中。

寓言的表現手法：比喻、擬人、夸張等。

三、能區別寓言與童話的異同

（1）童話一般都有人物形象、情節變化、場景轉換的描述，而寓言則無此要求；

（2）同是擬人手法和夸張手法的應用，童話講究“人性”與“物性”的統一，而寓言則只要求利于寓意表達即可；

（3）寓言和童話的結構方式不同。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓）兩部分組成。童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節來表情達意。

（4）讀者對象不同。童話的讀者是兒童；寓言的對象則以成人為主。

（5）篇幅長短不同。寓言的篇幅都很短。童話篇幅可長可短。

二、掌握兒童小說的特征和種類

兒童小說的特點：主題積極、有針對性；注意塑造生動、豐滿、可信的人物形象；故事情節曲折生動，有較強的可讀性；準確、精煉、瑯瑯傷口的語言。

兒童小說的分類：按題材分類有歷史題材小說、現實生活題材小說、科學知識和科學幻想題材小說、驚險偵破題材小說、動物題材小說。

三、掌握兒童小說與成人小說的主要區別

兒童小說要求主題鮮明而積極,堅持正面引導的原則;成人小說的主題則可以表現得含蓄而隱晦一些,還可以采用反面教材,通過暴露與諷刺來針砭現實。

兒童小說重情節,講究故事性:成人小說則可以淡化情節,弱化故事,增加小說的象征意

味與散文化傾向。

兒童小說在題材上雖無禁區,但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等,都要顧及作品的客觀效果,不能對少兒讀者有負面影響；成人文學在選材上則比較自由。

兒童小說在創作手法的運用上,更重視作品“動”的因素,而避免過多的環境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現手法；成人小說則沒有這些限制。

名詞解釋

.1兒童文學一一指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發展的文學作品。

2.兒童情趣一一指與兒童心理特點相適應的兒童語言、行為的情調趣味。

3.兒童文學題材一一指兒童文學作品中具體描繪的社會生活事件或現象,是作品內容的最主要因素。

4.兒童文學母題——母題是指文學作品中反復出現的因素,或事件,或場面,或手法,或意象,也可以指反復出現的主題或題材。兒童文學有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

5.生活流手法一一按生活本身的發展順序與空間轉換來組織故事和開展情節的一種藝術手法。

6.意識流手法——以“內心獨自”、“自由聯想”、“象征暗示”等方式來表現作品中人物意識流動的一種藝術手法。

1.兒童的年齡特點——指兒童在成長發育過程中與一定年歲相對應的相對穩定的生理特征、心理特征和社會化程度的綜合表現。

2.生理因素——生理因素是兒童發展的物質因素，它為人的活動提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結構和機能、人體運動器官、內臟器官和生殖器官的狀態等。

3.心理因素——心理是人腦對客觀世界的主觀反應，心理因素主要包括認知因素、情感因素和意志因素。

4.社會化——指人由“生物人”成長為“社會人”的過程，是一個人在與社會交互作用中學習技能和行為規范、以取得社會適應性的過程。社會化過程最核心的是人際交往。

5.文學接受——指讀者注意文學作品、初步閱讀或聽講作品、以至產生興趣的過程。

1.成人感一一指兒童已開始意識到自己不再是孩子而產生的個體成熟的體驗。

2.自我意識一一指個體對自己的認識和態度。

1.少年后期一一指十四五歲到18歲這一階段,大致相當于高中階段。這一階段又叫青年初期,它是整個兒童時期的最后一個階段,也是青年時期的開始階段,其個體特征是在生理、心理上接近成熟。

2.人格一一指人的性格、氣質、能力等特征的總和。它包括個體生理、心理上的成熟和社會化的完成。少年后期是人格形成時期,除生理、心理基本成熟外,在社會化程度上,初步形成了作為社會成員所應具備的人格,或者說人在少年后期才有了人作為權利、義務的主體的資格。

1.兒歌一一種專為較小年齡的兒童創作的符合這一年齡階段兒童的心理特點和欣賞趣味的、易讀易記易唱的詩歌樣式。

2.搖籃曲一一又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌,是兒歌的一種特殊形式,指的是那種哄孩子睡覺時所吟唱的詩或歌。

3.游戲歌一一兒歌的一種特殊形式,指一種伴隨游戲動作而誦唱的歌謠。

4.數數歌一一兒歌的一種特殊形式,是教孩子識數的一種獨具特點的知識性兒歌。

5.問答歌一一又稱問答調、對歌,指那種通過設問作答的形式來組織的兒歌。

6.謎語歌一一兒歌的一種特殊形式,指以歌謠形式表現的謎語。

7.連鎖調一一兒歌的一種特殊形式,指運用修辭中“頂真”手法,將詩句組接起來,形成環環相扣、句句相連的結構形式。

8.繞口令一一兒歌的一種特殊形式,又稱拗口令、急口令,因為把許多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起,讀起來十分繞口、拗口而得名。

1.兒童詩一一為少年兒童創作,切合他們的心理特點,適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

2.童話詩一一以詩的形式敘述童話的一種詩體。

3.故事詩一一以詩的形式敘述描繪故事的一種詩體。

4.諷刺詩一一以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。

5.寓言詩一一以詩的形式記敘寓言的一種詩體。

6.科學詩一一以反映科學知識、科學規律,贊頌科學精神為內容的詩體。

7.抒情詩一一與敘事詩相對應的一種詩歌形式,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。

1.兒童故事一一為兒童創作的、適合于兒童閱讀的故事。

2.圖畫故事一一以圖畫的形式來表現內容的一種故事。如以動畫(卡通)形式出現的圖畫故事書《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》等。

3.歷史故事一一以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事。如《三國故事》《魯班的傳說》等。

4.生活故事一一以兒童生活或與兒童生活有關的事件為敘述對象的故事。如《籬笆上的洞》《李子核》等。

5.動物故事——以動物為主角的故事。如《沒有牙齒的大老虎》、俄國屠格涅夫的《小鵪鶉》等。

1.童話——一種帶有濃厚幻想色彩的虛構故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩》。

2.超人體童話一一以神仙妖怪、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》。

3.擬人體童話——以人格化的動物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。

4.常人體童話一一以普通人為主人公的童話。如《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》。

寓言——一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。如《伊索寓言》。

2.寓示——指寓言故事與寓意之間的一種必然聯系。

1.兒童小說——根據少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點創作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學樣式。

2.典型人物——指小說中具有某種代表性、并且有獨特性格的人物。

3.典型環境——指小說中典型人物活動的特定的歷史環境和具體的生活環境。

4.情節——也叫故事情節,是敘事文學所運用的主要藝術表現手段。它既構成人物性格的發展歷史,也展示人物之間的相互關系和矛盾沖突,是小說創作的三大要素之一,一般分開端、發展、高潮、結局四個部分。

5.形象——又稱文學形象。作家依據現實生活,經過藝術概括,表現在作品中的具體可感、鮮明生動的生活圖景。文學形象主要是指人物形象。

1.兒童散文一一指專為兒童所創作,或雖不專為兒童所創作但能為兒童閱讀欣賞的散文。

2.童心一一兒童的心靈,即人生在兒童期的純真善感、自然直率的心靈狀態。

1.兒童報告文學一一以反映兒童生活為主,適合兒童閱讀、欣賞的報告文學。