第一篇：小學課堂教學優質課比賽活動方案

2016---2017學年度第二學期

陶橋小學優質課活動評選方案

一、指導思想：

為了推進我校基礎教育課程改革的各項工作，為教師的成長和發展搭建交流、學習與展示的平臺，展示我校課堂教學改革的新成果，通過此項活動深入推進課程教學改革，全面提高教學質量。為使此項活動順利進行，特制定此活動方案。

二、組織機構：

組

長：王煒

成員：王云蘋

尹艷艷

丁罡宇

王衛士

三、競賽地點：

陶橋小學

四、參賽對象：

我校全體教師

五、競賽時間：

2017年3月1日--2017年3月29日

六、競賽科目：

小學所有科目

七、競賽要求：

在教學設計上“三維”目標明確，教學方法得當，教學思路清晰，教學結構合理，問題設計難易適中，情境創設切合學生實際;課堂教學能注重學生的創新精神和實踐能力的培養，科學整合應用現代遠程教育資源，能積極有效地激發學生學習興趣，基本體現“生本教育”理念，強調自主、合作、探究的學習方式，突出以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標的教學方式，有較高的課堂教學效益。

八、競賽辦法及活動步驟：

（一）競賽形式

分學科進行競賽。

（二）活動步驟 競賽采用課堂教學展示方式，評選出每學科優秀的1位教師參加鎮中心校競賽。

九、活動要求：

1、學校精心組織，統籌安排。參賽教師將教學設計提前一周交教務處。

2、參賽教師課堂教學要著重突出“新”和“實”。“新”即教學過程中滲透新課程理念；“實”即透過一節課課堂教學實際，能看到每節課課堂教學實際。

3、努力營造“立足本崗，創先爭優，合作交流”的教學氛圍，加強教學競賽活動的宣傳教育，立足本校教學實際正確處理好競賽活動與提高教學常規效率、提高教學質量之間的關系，做到兩促進兩不誤，充分發動全體教師全程參與教學競賽活動，組織教師研究教學，加強學習交流，轉變教學觀念，提升教師的教學能力和水平。

十、獎勵辦法：

各組設一等獎各一名，二等獎各一名，三等獎各一名。

第二篇：小學數學優質課比賽活動方案

小學數學優質課比賽活動方案

一、活動主題：“關注學生發展，體驗課程新理念”

二、活動目的：

1、加強教學實踐研究，優化教學過程，求真務實，高效創新，提高青年教師的數學素養和教學業務水平；

2、引導教師樹立正確的教學觀，進一步探索小學數學課程改革的有效途徑，提高教學質量。

三、活動安排：

1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序、上課班級，每班選用36名學生。每位參賽選手按現行小學數學教學內容自選一節課進行40分鐘的多媒體課。

2、比賽時間：。請中心小學及各參賽完小領隊和選手于5月19日上午7：30到四樓多媒體抽簽，安排相關事宜。

3、比賽地點：中心小學四樓多媒體教室

4、參賽選手：請各完小分別派一名選手報名參加比賽，并注明年級和課題。

5、參賽評委：中小2名，各完小分別派一名評委。

四、注意事項：各參賽選手在抽簽時交教學設計個案一式2份。

五、評分標準：見附表 黃沙中心小學數學教研組

第三篇：小學青年教師課堂教學比賽活動方案

小學青年教師課堂教學比賽活動方案

以《丹陽市青年教師基本功大賽》活動為契機，為加強青年教師隊伍建設，更新觀念，促進教學創新，特別是進一步培養青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業精神，提高青年教師教學能力和教學習慣，使青年教師更好地擔負起教書育人的重擔，建設一個教學基本功扎實、綜合素質高師資隊伍。特制訂《蔣墅中心小學青年教師基本功比賽方案》：

一、比賽項目

專業技能測試、現場粉筆字、課件制作、即興演講、教學設計、課堂教學

二、參賽對象

全校35周歲以內的青年教師

三、參賽要求

1、范圍內的教師無特殊情況，一律按要求參加比賽，不得請假。

2、粉筆字比賽指定內容，在規定時間內（10分鐘）現場書寫、現場評分，字體為楷書。

3、各參賽對象自備粉筆字書寫所需的小黑板。

4、教學設計、課件制作以年級段為單位指定同一內容（下冊），在電腦房現場獨立制作完成。只能攜帶教材、教參入場，不允許上網或事前拷貝相關素材。在此基礎上安排課堂教學比賽。

5、即興演講給定話題，時間控制在5分鐘之內。

6、專業技能測試內容為：教育學、心理學、最新頒發的各學科《義務教育課程標準》新理念新要求、各學科專用知識。測試形式為現場（原大辦公室）閉卷考試（理論30%，基礎知識70%）。

四、具體安排

（一）粉筆字比賽

比賽時間：3月13日（周二）下午三節課后。

評分標準：

(1)筆畫有輕重變化(10分)；

(2)單字筆畫分布均勻（10分）；

(3)字體端正（10分）；

(4)大小布局合理（15分）；

(5)間架結構合理（20分）；

(6)行筆流暢，整齊美觀（10分）；

(7)版面安排美觀，布局合理（15分）；

(8)書寫有鮮明的藝術特色（10分）。

（二）教學設計、課件制作比賽

比賽時間：3月16日（周五）11:40——15:40

（三）即興演講比賽比賽時間:3月20日中午11:40——13:30

評分標準：

（四）課堂教學比賽比賽時間:3月13日——3月23日

第四篇：清溪小學2014課堂教學比賽活動方案

清溪小學課堂競賽活動方案

2014年11月10日

清溪小學課堂競賽活動方案

一、指導思想：

為了推進我校基礎教育課程改革的各項工作，為教師的成長和發展搭建交流、學習與展示的平臺，展示我校課堂教學改革的新成果，深入推進課程教學改革，全面提高教學質量。為使此項活動順利進行，特制定此活動方案。

二、組織機構：

組

長：趙鳴明

成員：陳曉霞

尚爾平

周永軍

三、競賽地點：

清溪小學

四、參賽對象：

年齡在46周歲以上的在崗教師。

五、競賽時間：

2014年11月28日--2014年12月2日

六、競賽科目：

年齡在40周歲以下（含40周歲）品德與生活；41—45周歲班會；46周歲以上語文或數學。

七、競賽要求：

在教學設計上“三維”目標明確，教學方法得當，教學思路清晰，教學結構合理，問題設計難易適中，情境創設切合學生實際;課堂教學能注重學生的創新精神和實踐能力的培養，科學整合應用現代遠程教育資源，能積極有效地激發學生學習興趣，基本體現“生本教育”理念，強調自主、合作、探究的學習方式，突出以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標的教學方式，有較高的課堂教學效益。

八、競賽辦法及活動步驟：

（一）競賽形式

參賽教師課堂教學競賽按品德與生活組、班會組、語文或數學組三個組分組分學科進行競賽。

（二）活動步驟

競賽采用課堂教學展示方式，整個競賽活動將在11月28日至12月2日期間進行，評選出優秀的3位教師參加學區競賽。

九、活動要求：

1、學校精心組織，統籌安排。參賽教師將教學設計提前一周交教務處。

2、參賽教師課堂教學要著重突出“新”和“實”。“新”即教學過程中滲透新課程理念；“實”即透過一節課課堂教學實際，能看到每節課課堂教學實際。

3、努力營造“立足本崗，創先爭優，合作交流”的教學氛圍，加強教學競賽活動的宣傳教育，立足本校教學實際正確處理好競賽活動與提高教學常規效率、提高教學質量之間的關系，做到兩促進兩不誤，充分發動全體教師全程參與教學競賽活動，組織教師研究教學，加強學習交流，轉變教學觀念，提升教師的教學能力和水平。

4、高度重視教學競賽活動的安全管理工作，實行分工負責和責任追究制度。嚴防教學活動過程中教學實驗和師生室外活動的安全事故，嚴防競賽活動中的師生交通、飲食衛生的安全事故等，采取一切有效的安全防范措施，杜絕活動期間安全事故的發生。

十、獎勵辦法：

各組設一等獎各一名，二等獎各一名，三等獎各一名。

第五篇：小學語文優質課比賽活動總結

蓮峰學區中心片小學語文優質課競賽活動總結

10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。

一、聚焦課堂比教學

1、參與面廣 效果良好

本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、知識與生活密切聯系

一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。

3、認真鉆研 大膽實踐

教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。

4、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

二、說課評課強素質

為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。

三、同課異構得發展

此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。

以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學采用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。

四、教學中存在的問題

在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取！