第一篇：3 城市化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.準確說出城市化的定義及表現。

2.正確理解城市化的含義以及衡量的重要標志。

3.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用。4.掌握不同類型國家城市化進程的差異。5.掌握世界城市化進程各階段的特點。過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區的城市發展，歸納出城市化的定義和含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重。

2.初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和總結，概括出城市化的過程和特點。

3.能夠結合案例分析歸納出世界城市化進程中發達國家和發展中國家的城市化的差異。情感、態度與價值觀

1.通過學習，學生能全面地、辯證地、發展地看待城市化的影響。

2.通過對“如何降低城市化對地理環境的不利影響”的討論，幫助學生樹立可持續發展以及人地關系應和諧的正確觀念。

2.教學重點/難點

教學重點

1.城市化的含義以及主要標志 2.不同類型國家城市化進程和特點 教學難點

1.城市化的過程和各階段的特點 2.培養學生的讀圖、析圖能力

3.教學用具 多媒體設備、課件

4.標簽

教學過程

教學過程設計

［新課導入］

（投影）展示兩幅城市景觀圖片（問題導入）

如果你有機會去這兩座城市定居，你會選擇……

很明顯，我們幾乎都會選擇被聯合國譽為“國際生態安全最佳城市”的大連。這就是我們這節課研究的主題：城市化

（板書）第三節 城市化 推進（新知識傳授）［教師精講］

(過渡)通過前面的學習，我們知道，城市化水平高低，可以體現出一個國家或地區的社會經濟發展水平，也能體現出社會的進步。現在對比這兩座城市，我們不禁會產生一個疑惑：城市化到底好不好？

（教師板書）

一、城市化的含義

（閱讀思考）你是從哪些方面來看城市化的呢? 城市化還有哪些標志呢？

1、城市化概念：人口向城鎮聚集和城市范圍不斷擴大，鄉村變為城鎮的過程，就是城市化。

2、城市化標志

（1）城市人口占總人口的比重持續上升（2）勞動力從第一產業向第二、三產業逐漸轉移（3）城市用地規模不斷擴大（學生活動）

讀P31圖2.16看長江三角洲1985年與2000年城市數量、城市規模都有哪些變化？ 引導學生關注圖例、圖名和圖中城市變化（數量和規模）。

（學生總結）

（1）農村人口轉化為非農業向城鎮集聚，農村地區轉化為城鎮地區，城鎮數量增加；（2）城鎮等級升級。

（過渡）請同學們觀察圖中哪些城市等級升級了，哪些是新增加的城市。思考一下這些變化的原因與結果----是什么原因促使人口向城市移動的呢？

（板書）

3、城市化發展的動力

（學生討論）結合圖2.17 城鄉人口遷移的驅動力示意分析推動城市化發展的動力有哪些？

（教師總結）

（1）拉力：指那些吸引人群來到城市的因素：

如就業機會多；賺錢機會高；醫療服務與社會福利水平高；文化設施齊全；交通便捷等

（2）推力：指那些使人群離開鄉村的因素：

如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業機會不足；就醫不便、公共設施差；收入低、社會服務短缺；自然災害等。

（回顧前情）總之，人口由鄉村流向城市的主要原因是經濟發展不平衡。這是國內人口遷移的方式之一。

（3）主要原因：經濟發展不平衡

（過渡）從上面的分析可以看出，城市人口多，說明經濟發達，所以說，經濟越發達，城市化水平就越高，城市人口的比重也越高。（板書）4．衡量一個國家或地區城市化水平的標準——城市人口占總人口的比重。（過渡）從上面可以看出發達國家與發展中國家的城市化存在差異（教師板書)

二、世界城市化的進程

（過渡）城市化是工業革命的產物，世界范圍的城市化進程也是從工業革命以后開始的。

（案例分析）請同學們，讀圖2.19，然后依據城市化進程的三個階段劃分，對圖2.19和圖2.21進行分析，思考P35活動題。

（板書）

1、城市化水平隨時間的變化曲線

（討論）請同學們讀取圖 2.19每個階段的城市化水平的起止數值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。學生回答P35活動題。

（點撥）初級階段的城市化水平低于25％一30％；加速階段的城市化水平是從 25％～30％增長到60％～70％，增長迅速，此階段容易出現環境惡化等城市問題；后期階段城市化水平高于70％，城市人口比重增長趨緩甚至停滯。

（板書）

2、世界城市化進程：

（過渡）請同學們讀案例4，通過案例明確如下問題： ①案例4是圖2.19的具體實例。

②圖2.21和2.22用倫敦市的發展來說明城市化的過程：城市用地規模擴大，城市人口數量增加。

③案例中的文字和圖 2.23說明英國、英格蘭地區城市化過程：城市數目增加，城市用地規模擴大，城市人口比重增加。

（合作探究一）結合圖2.19和上述案例資料，從以下四個方面概括城市化不同過程的特點，完成活動。

（點撥糾正）

（思考-討論-提高）我們已經了解了城市化進程的三個階段劃分，請同學們對圖2．18和圖2．20進行分析，思考發達國家和發展中國家的城市化過程和城市化水平存在的差異。可從以下三方面著手：

1．城市化水平有什么差異?城市化快速發展的時間有什么不同?（提示）讀取2000年發達國家和發展中國家城市人口占總人口比重的數據回答該題。（點撥）發達國家城市化水平高，而發展中國家城市化水平低。發達國家城市化快速發展的時間約為19世紀末20世紀初，而發展中國家城市化快速發展的時間約為20世紀中葉之后。

2．1950年前后，城市化發展速度有什么差異?（提示）比較 1950年前后，發達國家和發展中國家城市化水平增長曲線斜率變化，回答該題。（點撥）發展中國家城市化發展速度更快一些。3．試簡單分析這些差異出現的原因。

（點撥）大約從18世紀中葉開始，工業革命的浪潮席卷歐美各國并進一步向全球擴散，使人類聚落形式發生了巨大改變。整個19世紀，歐洲是世界城市化程度最高的地區，涌現出一批規模巨大、職能廣泛的多樣化城市。20世紀初，北美成為世界城市化發展速度最快的地區。20世紀中葉以來，發展中國家獲得民族獨立解放運動的勝利，經濟迅速發展，逐漸成為世界城市化發展的主流。

（小結-過渡）

隨著城市的不斷發展，城市的地域日益擴大，土地利用方式發生改變，環境也相應地受到了影響，使得地理環境各要素發生不同程度的變化，那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？先請同學們閱讀圖2．24思考城市化對地理環境的影響。

（板書）

三、城市化對地理環境的影響

1、有利影響：

（點撥）合理的城市化可以改善環境，例如，通過平整土地、修建水利設施、綠化環境等措施，使得環境向著有利于提高人們生活水平和促進社會發展的方向轉變，降低人類活動對環境的壓力。

（過渡）城市化在改善人們生活條件的同時，也不同程度的破壞了人類的生存環境，那么它對大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈都產生了哪些影響呢？

（思考-討論-提高）

（點撥糾正）

（過渡）城市是人類對環境影響最深刻、最集中的區域，也是環境污染最嚴重的區域。城市環境污染，使城市環境質量日益下降。讀圖2.25，看城市環境問題的產生及危害

（板書）

2、不利影響：（思考-討論-提高）

（過渡）以上是城市化過程中產生的有利與不利影響，那么，我國的城市化是一個什么情況呢？

（合作探究二）閱讀圖2．26，看P37“活動”

我國的城市化雖然起步晚，水平比較低，尚未達到世界平均水平，但是發展很快，尤其是改革開放以來，我國城市化進入了持續穩定的快速發展階段。分析下列問題。

（1）測算1995～2000年城市人口比重的年增長率，結合我國的人口總數，計算每年新增加的城市人口數。

（2）根據計算結果，結合你的生活體驗，說說城市化會給地理環境帶來怎樣的壓力。（3）試提出緩解這些壓力的措施。（點撥）（1）1995—2000年，我國城市人口比重增加了5％，年增長率為1％。按總人口12億計算，每年新增加的城市人口為 1 200萬。

（2）城市化給地理環境帶來的壓力有：總體的環境質量呈下降趨勢。生物棲息地減少，影響生物多樣性；地表和地面環境的改變，使地表水和地下水的水質、水量及其運動發生改變；地表和地面環境的改變，使得局部的氣候條件發生變化。由于城市排放的廢棄物數量大，自然環境的分解能力有限，導致環境污染問題嚴重等。過快的城市化還帶來交通擁擠、居住條件差、就業困難等問題。

（3）合理規劃城市；使城市化進程與社會經濟發展相適應；提高城市綠化程度；提高城市居民的綠化意識；分散大城市職能等。

〔過渡〕從上面第（3）個問題可以看出，城市化過程中出現的問題，是不可避免的要采取恰當措施加以改善，那么如何改善呢？閱讀案例⑤及P38“活動”思考回答

（板書）3．保護和改善城市環境

（點撥）保護和改善城市環境，建設和發展生態城市的目標：

①在城市建設中，要發展低污染的節能建筑和綠色交通，減少城市各類活動對環境的污染；

②使城市景觀盡可能地與山、河、湖、海、植被等自然景觀保持協調，建立一種良性循環。

（思考-討論-提高）P38活動題：

在生態城市系統中，城市綠地尤其重要。有人提出了不同的城市綠地系統模式。從圖2．28所述的三種模式中選擇一種進行評價，并提出你的改進意見。

（學生回答）P38活動題（點撥糾正）

A模式優點是可以凈化從郊區流人城市的空氣；缺點是無法降低城市的熱島效應，城市中心污染物不易稀釋，尤其是遇到大氣穩定少動時更是如此。B模式優點是在A模式基礎上，綠地向城市中心延伸，在一定程度上減弱了城市的熱島效應。缺點是城市中心地區其他用地面積比重大，向城市中心延伸的綠地在調節、凈化環境等方面的作用有限。

C模式優點是在B模式基礎上，綠地在城市中心形成網狀，進一步減小了城市熱島效應。而且由于綠地從城市邊緣延伸到中心地區，使空氣流動較通暢?有利于降低城市的大氣污染。缺點是城市中心地租高的地區，土地利用率降低。

針對三種城市綠地系統模式的缺點，學生提出改進意見合理即可。

（過渡）案例⑤是說明安徽合肥環城公園綠地系統，它成功的改變了，城市化過程中的環境問題，它給我們的啟示是什么呢？

（點撥糾正）

1、在城市建設中，必須考慮城市熱島效應產生的“熱島環流”，從而為城市建設服務。

2、城市的發展必須向生態城市的方向努力。

課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了城市化標志、不同過程的特點以及產生的問題及保護和改善城市環境應采取的措施。作為生活城市的一員，我們更應關注我們這座城市，愛護這座城市，把它建設好，把它保護好。

板書

（板書設計）2.3 城市化

一、城市化的含義 1．城市化定義： 2．城市化含義： 3．推動城市化發展的動力（1）拉力：（2）推力：

4．衡量一個國家或地區城市化水平的標準——城市人口占總人口的比重。

二、世界城市化的進程

（一）城市化水平隨時間的變化曲線——稍被拉平的“S”形曲線

（二）世界城市化進程：

三、城市化對地理環境的影響 1．有利影響： 2．不利影響：

3．保護和改善城市環境——建設和發展生態城市 目標：

①在城市建設中，要發展低污染的節能建筑和綠色交通，減少城市各類活動對環境的污染；

②使城市景觀盡可能地與山、河、湖、海、植被等自然景觀保持協調，建立一種良性循環。

第二篇：第二節 城市化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】

1、聯系實例，分析城市化對自然和人文環境的影響。

2、了解城市化過程中出現的城市問題，探究城市化問題的解決措施。

2.教學重點/難點

了解城市化過程中出現的城市問題，探究城市化問題的解決措施。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、城市化與我們日常生活：影響衣食住行

二、城市化對地理環境的影響

1、城市化對自然地理環境的影響（負面）（1）下列關于該地區A城從階段Ⅰ到階段Ⅲ地理環境變化的說法，錯誤的是

()A．生物多樣性減少

B．環境污染加劇 C．城市下游河段流量季節變化減小

D．城區年平均氣溫升高（2）下列關于階段Ⅲ城市的說法，正確的是

()A．開始出現逆城市化

B．相對階段Ⅰ、Ⅱ，中心區人口密度較高

C．相對階段Ⅰ、Ⅱ，中心區環境污染較輕

D．城市沿河流延伸

2、城市化對人文地理環境的影響（正面）

三“城市病”（以東莞為例）

用一個詞來形容“東莞”這個城市,你會用...?

“病癥” ：

“病因”：

①

人類產業活動密集 ②

長期高強度的工業生產

③ 不合理的城市規劃 “措施”：

① 分散大城市職能，建立衛星城，開發新區；

② 加強管理，改善城市交通和居住條件；（如實行“公交優先”

原則；加

強交通設施的建設；興建經濟適用房；抑制樓價等）③ 合理規劃，保護和治理城市環境

控制污染物排放量，并通過合理布局，使其有利于自凈，有利于綜合利用，化害為利；

加強城市綠化建設，擴大城市綠地面積。

課堂練習2：（1）、將下列環境污染源的代表字母填入圖中。

A．工業“三廢”； B.建筑工地； C.汽車；D.居民爐灶； E.生活垃圾；F.生活污水

（2）、圖中甲乙丙丁四種污染治理的措施分別是？

甲

乙

丙

丁

課堂練習

3、下圖為“光化學煙霧形成示意圖”及“某地光化學煙霧日變化曲線示意圖”，讀圖完成。

（1）.該地光化學污染最嚴重的時間為一天中的（）A.早晨上班前

B.早晨上班高峰期

C.中午前后

D.傍晚下班高峰期

（2）.洛杉磯是世界上第一個遭受光化學污染的城市，下面與污染形成無關的是（）

A.地形呈盆地狀，污染物難以擴散

B.地中海氣候夏季高溫晴朗、光照強

C.該城市人口很多，生產生活中釋放出大量的二氧化碳

D.汽車數量眾多，排放出大量的尾氣 【小結】

影響、城市病 【拓展】假如你是東莞市市長，請給東莞城市化發展提出合理化建議（現代制造業名城、文化新城、生態綠城、幸福東莞）

課后習題 鞏固練習

1．下列現象中與城市化進程有必然聯系的是（）

A．綠化面積不斷減少

B．非農業人口比重增加

C．住房緊張與交通擁擠

D．環境污染日趨嚴重

2．人類對自然環境干預最為強烈，環境變化最大的地方是

A．城市

B．鄉村

C．牧區

D．林區

3．隨著城市化進程的不斷推進，給經濟發展和社會生活帶來一系列問題，主要表現在

①環境污染；②交通擁擠；③住房困難；④失業人口增多；⑤水旱災害頻繁；⑥水土流失加重；⑦社會秩序混亂；⑧人口老齡化加快。

A．②③④⑤⑥

B．②④⑤⑥⑦

C．①③④⑤⑧

D．①②③④⑦

4．目前，在西方國家的大城市里出現逆城市化現象。下列不屬于該現象出現的原因是

A．人們對環境質量的要求提高，大城市環境惡化

B．大城市環境惡化

C．鄉村和小城鎮基礎設施逐步完善

D．大城市經濟發展水平低 5．隨著大城市人口數量的增加，使得大城市出現很多問題，下列說法不正確的是

A．人口規模過大，就業壓力增加

B．人口過多城市交通壓力增大 C．人口增多，可能使得城市污染嚴重

D．人口增多，經濟發展會很好，就業沒有問題

右圖為“我國某區域城市發展過程示意圖”，完成6～7題。

6.按照時間順序由早到晚排列，正確的是

A.A—B—C—D

B.B—D—C—A C.C—D—A—B

D.B—C—D—A

7.下列關于圖示地區地理特征變化的說法，正確的是

A.森林覆蓋率增多

B.地下水位上升

C.耕地面積減少

D.農業生產規模擴大

下圖是“某城市建設前后水量平衡示意圖”，讀圖完成8～9題。

8.城市建設導致了當地

A.地下水位上升

B.地面徑流匯集速度減慢 C.蒸發量增加

D.汛期洪峰流量加大 9.城市建設后，地面徑流發生變化的主要原因是 A.生活用水量增加

B.植被覆蓋率增加 C.降水下滲量減少

D.城市熱島效應

10．20世紀90年代以來，上海市區極端最高氣溫和高溫日數明顯高于郊區，熱島效應更為顯著。其原因，下列敘述正確的是

①郊區人口減少

②城市消耗能源增枷

③單位面積蒸發耗熱減少

④城鄉熱力環流增強 A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

11．城市化對地理環境造成的影響不明顯的是（）

①生物多樣性減少

②土地沙化 ③水土流失

④“熱島效應”和居民樓采光不足

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

12.近年來珠江三角洲作為全國商品糧基地的地位明顯下降，主要原因是

A.城市化和工業化推進速度快，人均耕地減少

B.珠江口咸潮加劇，影響糧食生產

C.夏秋季節多臺風，糧食生產不穩定

D.工業污染嚴重，糧食產量下降

答案：1.B 2.A 3.D 4.D 5.D 6.B 7.C 8.D 9.C 10.B 11.B 12.A

第三篇：2.3 城市化_教學設計_教案

第三節 城市化

1.教學目標

(一)知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用 3.掌握發達國家和發展中國家城市化的進程和特點(二)過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區的城市發展,歸納出城市化的含義,并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重

2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點,且能夠結合案例分析歸納出發達國家和發展中國家的城市化的差異

(三)情感態度和價值觀

1.通過對城市問題的學習,培養學生關注我國環境與發展現狀與趨勢,提高學生的環保意識。2.通過討論并對一些合理化建議的提出,既培養了學生的合作意識,也增強學生關心和愛護環境及參與治理環境的社會責任感,并逐步形成可持續發展觀.2.教學重點/難點

教學重點: 1.城市化的含義以及重要標志 2.不同類型國家城市化進程特點 教學難點: 1.城市化進程各階段特點 2.培養學生的讀圖、析圖能力

3.教學用具

課件

4.課時安排

2課時

教學過程 【導入】圖片導入

多媒體展示長江三角洲城市發展圖,導入課題,思考從1985年到2000年長江三角洲地區城市發展有哪些變化?！局v授】城市化 多媒體展示相關圖表: 小組探究:各小組結合課前調查的本地域的城市用地、人口數量變化資料,根據情境素材探究如下問題。

1.上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區的城市發展圖反映了什么現象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 交流展示:略。

師生交流:在學生交流展示結果的基礎上,教師及時評價、適時補充,結合相關問題進行互動交流。

1.土地利用為什么會發生如此大的變化?進而追問:城市化的動力因素有哪些? 2.在長江三角洲的城市發展圖上標有特大城市、大城市、中等城市、小城市,它們的劃分依據什么? 3.我們用什么來衡量城市化的水平呢?換句話,就是城市化的最主要的標志是什么? 教師精講:通過影像資料以及學生的實際調查,我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化:(1)城市人口增加;(2)城市用地規模擴大;(3)城市人口在總人口中的比重上升?？梢詫⑦@三點作為城市化的表現。以城市人口占總人口的比重來衡量城市化的水平,作為城市化的重要標志。強調表現與標志在語言表述方面的差別。

4.結合自已的所見所聞,從生活、社會、觀念等方面交流城市化帶來的變化感受,發表自已的見解。

設計意圖:學生實際調查的感性材料與教材的理論知識有機結合,有助于加深學生的理解。以自己的生活經驗談談城市化在生活、社會、觀念等方面帶來的有利變化。板書:

一、什么是城市化 1.城市化概念 2.標志 3.動力

過渡:縱觀世界經濟發展史,世界經濟發展不平衡,世界的城市化進程又如何呢? 師:多媒體展示相關圖表

小組探究:各小組結合媒體的情境素材,探究如下問題: 1.分析世界城市化的發展變化特點?目前發展特點?并預測今后世界城市化速度將如何變化? 2.發展中國家與發達國家的城市化水平有什么差異?城市化快速發展的時間有什么不同? 3.1950年前后,城市化發展速度有什么差異? 4.試簡單分析這些差異出現的原因。

交流展示:略。

教師精講:針對學生展示的答案,及時點拔、評價,如第1題的回答應從水平高低、發展快慢來考慮。就世界城市化發展速度的變化規律,如“先慢后快又慢”,要給予評價。設計意圖:通過圖表組合,培養學生從圖表中獲取信息、分析歸納問題的能力,讓學生對世界城市進程有一個感性認識,同時意識到存在地區差異,進而讓學生自學“閱讀”材料。學生:自學“世界城市化浪潮”。

承轉:從世界各國城市化進程來看,城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個被拉張了的“S”形態。

小組探究:通過小組搶答的方式,展示第1題的表格,進而分析2、3題,探究第4題。1.動手設計表格:從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點: 階段

水平

發展速度

地域擴張趨勢

常見問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.發達國家與發展中國家各處于哪個階段? 3.比較英、美、日、巴西、印度等國城市化的開始時間、發展趨勢各有什么不同?它們各處于城市化的哪個階段? 4.我國城市化處于哪個階段?預測我國未來城市化的發展趨勢。

設計意圖:指導學生讀取每個階段的城市化水平的起止數值,觀察曲線的傾斜程度,明確城市化進程中各階段的特點。然后利用美國、印度的城市化進程曲線,指導學生劃分美國、印度的城市化隨時間的發展階段。整個探究過程意在通過演繹法,從一般到特殊,從縱橫兩個視角比較城市化不同階段的特點、發達國家和發展中國家的城市化差異。板書:

二、世界城市化的進程

1.發展階段:初期階段、加速階段和后期階段 2.地區差異:發達國家──后期階段 發展中國家──初期階段和中期加速階段

教師小結:本節主要是從時間這個維度探討了城市的一般發展歷程及今后的趨勢,為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進程這兩個問題。在學習中應通過數據的分析和圖表的應用,重點比較發達國家城市化與發展中國家城市化的差異及原因。

【活動】問題探究 問題探究一: PPT展示圖“長江三角洲地區的城市發展”、“上海1911、1949、1990年城市用地圖”,提出問題: 1.上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區的城市發展圖反映了什么現象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 4.結合城市化的概念與表現,談談你對城市化與城市等級變化、區域城市等級體系建立之間的關系的理解

學生觀察圖像,互動交流,共同探究,形成結論并展示 問題探究二: PPT展示圖2.19,案例4,指導學生讀圖:注意每個階段的城市化水平的起止數值,觀察曲線的傾斜程度,明確城市化各階段的特點 歸納概括完成34頁“活動”填表,抽樣展示

課后習題

1.關于城市化的標志,敘述不正確的是()A.鄉鎮企業蓬勃發展

B.城市人口在總人口中的比重在上升 C.城市用地規模不斷擴大 D.城市人口數量增加

2.世界城市化進程速度最快的時期是在(A、產業革命后 B、第一次世界大戰后 C、第二次世界大戰后 D、20世紀70年代以后 安全教育)

第四篇：城市化教學設計

城市化

新課程推行學習生活化的地理。本節內容在日常生活中是可以親身感受到的，學生可能沒有過多的留意，所以我想通過本節的學習，讓學生能夠關注生活，感覺到我們所學的知識是生活中有用的，可以用來解釋生活中的現象。因此，設計讓學生提前了解搜集太原市的變化，在課堂上展示，從而加深學生的理解。

教材分析 教材首先選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發展圖，以讀圖思考的形式讓學生明確什么是城市化，我在課堂上剛運用了更為貼近生活的太原市變化圖；進一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎，提供了有關曲線圖，并設計了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。在了解了不同國家城市化不同特點之后，又受用了曲線圖了解中國城市化特點，以此來理解中國作為一個發展中國家城市化的進程與經濟發展的關系。

學情分析 “城市化”研究的是我們身邊的地理現象，所以要盡可能從學生生活的城市——太原市入手；從學生已有的基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學要讓學生更加理性、深入的分析有關城市化的問題；教材中統計圖表較多，學生對此往往缺乏正確的分析方法，教學過程中需加以引導。教學目標

1.理解、概括城市化的含義及主要標志。2.了解世界城市化的進程。

3.通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運用圖像分析城市化處于不同階段的特點。4.激發學生探究我國城市化進程和特點的熱情。

教學重點和難點

1.城市化的含義以及重要標志

2.不同類型國家城市化進程特點 3.中國城市化進程 教學過程

教學環節 導入 板書 圖片展示 投影展示

《太原解放時的航拍圖》 《太原解放時的航拍圖》（加標注）

從清末到現在太原城市教師講述

今天我們來學習城市化的過程與特點。第二節 城市化的過程與特點 知道這里是哪里嗎？給點提示

這是1949年航拍的太原城。從圖中我們可以看到清晰的城墻，還有很多現在依然沿用的地名。那么今天的太原呢？

與剛才所見相比，有什么變化呢？

學生活動

讀圖思考回答

質疑 圖片展示

用地面積大大擴展 數據展示

概念學習承轉 講述板書

圖表

質疑

閱讀材料

板書

用地擴展圖

太原市人口與產業結構數據

城市化的概念

有史以來世界城市人口比重變化曲線

《世界城市化浪潮》

在太原發展過程中，除了用地的擴展，你覺得還有哪些變化？

我們來看一看數據的統計 可以看出，太原市的城市面積越來越大，人口從49年的21萬增長到2010年的433萬，產業結構也出現了明顯的變化。上述的這些變化過程就是城市化。城市化，又叫城鎮化，是指人口和產業活動在空間上集聚、鄉村地區轉變為城市地區的過程。

城市化過程中有很多變化，那么我們以什么來衡量城市化呢？或者說哪些變化最能反映城市化的發生呢？

人口→人口↑→城市人口比重↑ 用地————→城市用地規模↑

產業————→勞動力從第一產業→第二、三產業 上述三者為城市化的標志，其中又以城市人口比重最能反映城市化水平的高低。

下面來看世界城市人口比重的變化。

思考：世界城市化發展可以劃分為幾個階段？各有什么特點？

城市起源～18世紀中葉：低水平緩慢增長 18世紀中葉～二戰結束：加速發展 二戰結束～現在：空前發展

為什么在18世紀中葉和二戰結束后，世界城市化發展有了轉折性變化？是什么力量推動世界城市化的車輪滾滾向前？

城市化作為一種全球性現象，主要發生在工業革命以后，從1800年到2000年，世界人口增長了5倍多，而城市人口則增長了56倍，城市化的浪潮一浪接著一浪。

隨著工業化的浪潮席卷歐美并向世界擴散，城市化的浪潮也推向了世界。

工業化：需要大批脫離農業生產的勞動力

而農業技術水平的提高則為此提供了前提 動力：社會經濟發展

農業發展是原生動力

工業發展是直接動力

第三產業是后續動力

人口、景觀、產業??

思考回答：人口、用地、產業

學生思考、分析、回答

工業革命、工業化、第三次科技革命、經濟發展

圖片展示

承轉 圖片展示

師生分析

歸納板書 引導 資料展示

城市化進程示意

幾個國家的城市化過程曲線

一些發達國家城市人口比重

部分發展中國家城市化水平一般說來，經濟越發達，城市化水平越高，反之就越低。

從世界各國的城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化可表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。由圖可以看出，世界城市化進程分三個階段： 初期階段：水平低，30%以下，發展緩慢

加速階段：人口向城市迅速聚焦，城市化推進很快

→城市人口過多，引發種種問題

后期階段：水平較高，70%以上，增長趨緩甚至停滯

→會出現逆城市化

經濟發展是城市化的主要動力，世界各國經濟發達程度不同，城市化水平高低也不盡相同，但各國都處于城市化的某一個階段上。

思考：幾個國家的城市化進程有何相同和不同之處？為什么？

由圖可以看出1900年時印度是15%左右，而英國已經75%以上

發達國家一般都在工業革命后相繼進入城市化的加速階段；而發展中國家則主要是在二十世紀五十年代二戰結束以后才開始加速階段。

以英美為代表的發達國家城市化水平比較高，大多在75%以上；而發展中國家則差異較大，總體來說水平還是比較低的。

為什么發達國家城市化水平比較高呢？

從發展階段來說，英、美→后期階段，出現了逆城市化→速度趨緩；印巴→初期、加速階段→速度快。發展中國家在二戰以后的城市化發展速度不僅超過了同時期的發達國家，而且比發達國家歷史上的最高速度還要快。

特點：發達國家：起步早、水平高、出現逆城市化

發展中國家：起步晚、速度快、水平低

從上面的分析中我們還發現，同為發展中國家的印度和巴西，城市化發展差異很大。

①發展中國家之間城市化水平

②城市化水平較低的國家主要分布在、③城市化水平較高的國家主要分布在④拉美的高城市化水平是因為經濟水平高嗎？

⑤那么亞洲的低城市化水平與經濟水平相當嗎？

開始時間不同。英：1750年（工業革命后）

美：1800年→早

?。?900年

巴：1930年→晚 水平高低不同。英：近90% 美：近80%→高

巴：80% ?。?0%→低

經濟水平高，起步早

不均衡 亞洲、非洲 拉丁美洲

并不是經濟發展的帶動，而是城市經濟畸形發展的結果，是不健康的。也不適應，落后于小結 過渡 板書 圖片展示

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歸納

總結

中國城市化進程曲線

中國各省城市化水平90年與06年對比

發展中國家存在城市發展不合理的問題，即城市化發展與經濟發展不相適應。表現為高于經濟發展的虛假城市化或過度城市化；低于經濟發展的滯后城市化 世界各國城市化進程不盡相同且各具特色。我國作為發展中國家的一員，我們的城市化進程如何呢？ 中國的城市化

歸納我國城市化特點：

我國城市化進程在六、七十年代出現下降的原因： 由圖可以看出我國城市化的發展有何特點：

現階段中國城市化的特點

改革開放以來，我國社會經濟發展迅猛，顯著拉動了城市化進程:

城市人口快速增長，城市數量保持較高的增長速度；

城市化水平和密度東部沿海地區高于中西部地區；

中等城市人口增加絕對量比大、小城市大；

城市群、城市帶逐步形成和擴大，城市化水平不斷提高。

本節課我們主要探究了城市化的特點和城市化的進程、發達國家與發展中國家城市化的差異。從中我們也可以看出城市化是世界發展的必然，21世紀已經是城市的世紀，我們已經都生活在城市之中。那么城市生活是不是總那么具有吸引力？這么多的人生活在城市又給城市帶來了什么？這些問題我們下節課繼續來探究。

經濟發展水平，也是不健康的。

起步晚、水平低、發展快、有波動 政策影響、上山下鄉

地區差異：東南高、內陸低

總體增長迅速

板書設計

第五篇：城市化 教學設計

《城市化》教學設計

湖北省咸寧高級中學 湯 標

一、課標解讀

[課程標準]運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響。

本課標重在對資料的分析，此處的資料除了包括文字說明外，還包括課文中提供的插圖，我認為對后者的分析更為重要。所以我認為本節內容的教學方法主要是讀圖分析法，這樣可以達到兩個目標：一是可以通過讀圖分析掌握城市化的過程和特點，并通過插圖上的景觀變化來解釋城市化對地理環境的影響；二是通過讀圖分析，掌握讀圖析圖的能力，也就掌握了學習地理的重要方法之一。本文的插圖主要有兩種：一是抽象的變化示意圖——曲線圖，它反映的是事物隨時間的變化過程。讀這類圖時要引導學生注意橫坐標和縱坐標的含義，在這節中要特別提醒學生注意的是縱坐標雖然表示的都是“城市人口比重”，但數值比不同（這點最好由學生讀出來）。二是景觀圖，通過對這類圖的分析來解釋一些現象產生的原因。

二、教材分析

本節內容是第2章城市和城市化的重要內容之一，它與前兩節的聯系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區域內城市等級體系的形成過程。這種現象不僅是社會經濟發展的必然結果，而且是社會文明進步的表現，它可以反映一個區域的經濟發展水平高低；另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關，大量人口從鄉村遷往城市是城市化的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

[準備知識]地理必修1中的地理環境要素、水循環、氣候（“熱島效應”等）、數學有關知識（如曲線的斜率）、人口遷移和農民工的有關內容、調查所在城市的發展變化和主要問題及成因等等。

三、學情分析

教學對象是高二的學生，他們已經學習了高中地理必修一自然地理的內容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進一步學習人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學習，構建他們人文地理知識體系，形成正確的人文地理素養。

四、教學目標

（一）知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用

3.掌握發達國家和發展中國家城市化的進程和特點

4.理解城市化對地理環境的影響

（二）過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區的城市發展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重

2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點，且能夠結合案例分析歸納出發達國家和發展中國家的城市化的差異

3.通過對我國改革開放前后咸寧市的人口數量、用地面積等調查，分析我國城市化特點

4.小組討論：給咸寧市政府提出建設咸寧市的一些合理化建議

（三）情感態度和價值觀

1.通過對城市問題的學習，培養學生關注我國環境與發展現狀與趨勢，提高學生的環保意識。

2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養了學生的合作意識，也增強學生關心和愛護環境及參與治理環境的社會責任感，并逐步形成可持續發展觀.五、教學重點

1.城市化的含義以及重要標志

2.不同類型國家城市化進程特點

六、教學難點

1.城市化進程階段特點

2.培養學生的讀圖、析圖能力

七、教學方法

1.讀圖分析法：本節內容的教學過程，也可以說是讀圖析圖的過程，特別是曲線圖的讀法。教師要給予適當的指導。通過讀圖析圖，不僅有助于對知識的理解和掌握，還提高了學生的讀圖能力。

2.多媒體輔助教學法。

八、課時安排：1課時

九、教學過程

一、什么是城市化

[導入]通過對上海世博會的簡單介紹引出今天上課的主題。

[思考]多媒體顯示咸寧市兩幅圖片，激發學生興趣，提出城市化含義。

通過觀察咸寧市的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個農業人口轉化為非農業人口、農村地域轉化為城市地域、農業活動轉化為非農業活動的過程。

[思考]1.結合城市化的含義得出城市化的標志。

2.鄉村的人口為什么大量向城市遷移？主要的動力有哪些？

[答]1.城市化的標志，即人口的集中過程，地域的轉換過程，經濟結構的變化（城市化的本質）。

2.略。（提示：引導學生結合生活經驗，分析促使這種勞動力轉移的主要因素）[評價]用生活中的常識提出城市化的含義，不僅激發了學生的學習積極性，還強化了在生活中學習有用的地理知識的新課改理念。

結合所學知識，回答下列問題。

① 城市與所在區域經濟發展的關系？

② 城市化水平與所在區域經濟發展水平的關系？ ③ 衡量城市化水平的重要標志是什么？ ④ 城市化給人們帶來哪些影響？

[討論]為什么不能用城市人口數量多少或其占地面積大小來作為衡量城市化水平的標志？

二、世界城市化的進程

[問]城市化是什么的產物？世界范圍的城市化進程是從什么時候開始的？（工業革命）

讀城市化進程示意圖

[問]世界城市化進程中，不同階段城市化水平的高低、進程的速度如何？分析各個階段有可能產生哪些問題？

（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）

[知識拓展]郊區化、逆城市化、再城市化的內涵

[教師]世界城市化水平不斷提高，但存在著時間和空間的差異。

（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，圖中的圖例。）

[問]1.世界城市化經歷了不同的階段，試分析各個階段及其特點？

2.1950年前后，城市化發展速度有什么差異？

[評價]①發達國家和發展中國家的共性特征

②說明同類國家內部也是有差異的

[教師過渡]城市化經歷了三個主要階段，在時間和空間上也存在著一定得差異，那么世界城市化進程具體有哪些特點呢？

[評價]引出第三個問題：世界城市化的進程特點，首先請學生閱讀P33表2.2.1世界城市化的發展趨勢。

[思考]從數據中可以看出世界城市化有哪些發展趨勢？

學生回答略。

[教師總結]發達國家城市化水平高，發展中國家城市化水平低。發展中國家速度快，特別是從20世紀70年代起，發展中國家的城市人口數開始超過發達國家，其已構成現代城市化的主體。

教師得出結論，世界城市化進程明顯加快

[評價]為了進一步讓學生認識，教師展示1950年世界十大人口最多城市與2000年世界人口最多的十個城市的表格，并引導學生分析有何變化，引出第二個特點，即發達國家與發展中國家城市化進程不同。

[教師講解]發達國家的城市化是伴隨著工業化進行的，與其社會經濟發展是同步的，出現了郊區城市化和逆城市化的現象。（展示逆城市化圖片）

[提問]產生逆城市化的主要原因？（引導學生結合所學知識以及生活經驗探討得出結論）

[教師講解]發展中國家的城市化是與人口增長同步的，一般來說，工業化滯后于城市化，與其社會經濟發展不相適應。

[提問]我國城市化進程是否與發展中國家情況相同？

學生思考回答。

[教師拓展]我國城市化的特殊性，特別是江蘇省小城鎮這種特有的城市化模式。

[總結]發達國家和發展中國家城市化的差異

引導學生比較課本36頁表2和表3，思考特大城市和超大城市的發展有什么特點，哪類國家變化更大？

[提問]1.表一數字反映出特大城市的發展有什么特點？

2.表二數字反映出超大城市的發展有什么特點？

3.通過數字比較，哪類國家變化更大？

得出第三個特點，即特大城市迅速發展。

[教師過渡]總結第三個特點，提出第四個特點，即出現了巨大的城市帶。

請學生看課本36頁“世界特大城市和城市帶圖”回答：

世界主要城市帶有哪些？它們分布在什么地區？形成的有利自然條件是什么？展示世界六大城市帶圖片

學生回答，教師總結。

[知識拓展]我國城市化變化曲線圖

[分析]我國城市化特點，包括起步時間、進程速度、所處階段、三個不同階段進程速度不同的原因。

[補充]多媒體展示我國1949年至2006年的一些資料，引導學生分析中段進程特點的原因。

[拓展]給學生展示我國特大城市分布圖

[課堂小結]

九、板書設計

鞏固練習

夯基達標

讀圖，完成1～2題。

某地區1950～1980年人口增長圖

1.30年間該地區（）

A.鄉村人口增長了2000萬 B.城市人口增長了500萬 C.總人口增長了兩倍 D.鄉村人口增長了兩倍

思路解析：據圖分析，該地區的鄉村人口由原來的1000萬增長到目前的2000萬，增加了1000萬，增長了1倍。總人口由1500萬增加到3000萬，增長了1倍。城市人口由500萬增加到1000萬。

答案：B

2.30年間，該地區城市化水平（）

A.大幅度提高

B.略有提高 C.沒有變化 D.略有下降

思路解析：城市化水平的主要指標為城市人口在總人口中所占的比重。該地原來的城市化水平為1/3（500萬÷1500萬），目前城市化水平仍然是1/3（1000萬÷3000萬），沒有變化。

答案：C

3.下圖表示甲、乙兩類國家的城市人口增長圖

下列關于兩類國家的敘述正確的是

A．甲圖表示發展中國家 B．乙圖表示發達國家 C．目前，甲類國家城市化速度快于乙類國家 D．目前，甲類國家城市化水平高于乙類國家

答案：D 附

上海世博會簡介背景資料：

舉辦國家：中國

舉辦城市：上海

舉辦時間：2010年5月1日～2010年10月31日

主題：城市，讓生活更美好（BetterCity，BetterLife）

副主題：城市多元文化的融合、城市經濟的繁榮、城市科技的創新、城市社區的重塑、城市和鄉村的互動

吉祥物：海寶

目標：邀請200個國家、國際組織參展，吸引7000萬參觀人次.場地：上海世博會場位于南浦大橋和盧浦大橋之間，沿著上海城區黃浦江兩岸進行布局。世博園的規劃用地范圍為5.28平方公里，其中浦東部分為3.93平方公里，浦西部分為1.35平方公里。圍欄區域[收取門票]范圍約為3.28平方公里。總投資180億人民幣；基建投資：90億;場館投資：90億。

會徽是集中反映理念的視覺符號。上海世博會會徽是通過全球征集、專家評審而產生的。

會徽圖案形似漢字“世”，并與數字“2010”巧妙組合，相得益彰，表達了中國人民舉辦一屆屬于世界的、多元文化融合的博覽盛會的強烈愿望。

會徽圖案從形象上看猶如一個三口之家相擁而樂，表現了家庭的和睦。在廣義上又可代表包含了“你、我、他”的全人類，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。

會徽以綠色為主色調，富有生命活力，增添了向上、升騰、明快的動感和意蘊，抒發了中國人民面向未來，追求可持續發展的創造激情。中國2010年上海世博會吉祥物——海寶

今生：海洋精靈渾身是寶

“海寶”是一個包容和諧、略帶幽默的人形卡通，這個可愛的卡通精靈以“人”字為基本造型、以藍色為原始色調，這個一出生時只會說“嗨”的海洋精靈渾身散發出“快樂、熱情、陽光、活力”的獨特光芒。提到這個寶貝疙瘩，“海寶”的設計者邵隆圖總是難掩喜悅，在他看來這個海洋小精靈身上處處是寶，處處顯現了世博的獨特魅力和內涵。

“海寶”最大的記憶符號是那一抹海浪般的發型，隨風而動，充滿活力，時刻提示它大海般包容、博大和靈動的內涵；“海寶”的雙腿粗壯有力，顯示這個城市穩定堅毅、堂堂正正的性格；“海寶”胳膊細長，張開來歡迎五湖四海的新朋舊友，形象地看，雙臂一張的“海寶”也是“海納百川、有容乃大”的“大”；“海寶”的嘴角微翹，一雙大眼睛好奇地打量著五彩世界，2010年世博會召開之時，世界各地的寶貝都會在上海匯聚展出，“海寶”顯然很期待，很向往。

一身海藍皮膚惹人喜愛，翻卷的浪花化作它俏皮的發梢，“海寶”寓意上海寶貝，又代表四海之寶匯聚申城，既象征著上海世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，同時融匯了“城市，讓生活更美好”的2010年上海世博會主題。2012-04-05 人教網