第一篇：山坡羊 潼關懷古 張養浩 教案

山坡羊 潼關懷古 張養浩

同學們，上課！

元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內容和藝術成就上都體現了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為中國文學史上三座重要的里程碑。今天，我們就一起來學習一首元曲————《山坡羊潼關懷古》。——板書：山坡羊 潼關懷古 張養浩

我們先來熟悉下作者，作者張養浩，張養浩(1270~1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。曾任監察御史，因批評時政為權貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災。

《山坡羊·潼關懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼關懷古》是曲的題目。潼關，古代關名，在陜西省東部，今潼關縣。此關雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。

教師泛讀，首先老師來讀一下這首曲子，同學們注意聽字音，注意老師讀的節奏、重音和語氣語調，同時感受作者的情感。

同學們注意幾個字音 正音 山巒（luán）躊（chóu）躕（chú）宮闕（què）興（xīng）（教師領讀兩遍）

3、學生齊讀（要求讀準字音。）

下面，學生們來自主品讀課文并試著聯系課下注釋翻譯課文內容。（找幾個同學來解釋幾個詞，再翻譯課文）

①巒：小而尖的山。②山河：“山”指華山；“河”指黃河。與現在說的“山河”，泛指國土，不一樣。③表里：表，外邊；里，里邊。古時稱潼關之西為關內，以東為關外。④潼關路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。⑤宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。⑥興，百姓苦；亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個王朝的興起(建立)或滅亡。

華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險的潼關要道就在華山黃河之間。遙望古都長安城，思緒萬千，心緒紛亂。經過秦漢遺址令人傷心萬千，無數宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起，百姓要受苦。一朝滅亡，百姓還是受苦。

4、討論 ：同學們我們來討論幾個問題，第一個問題：全曲的前三句“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”作用是什么？這里“聚”有什么含義？這里“怒” 又有什么含義？第二個問題：我們來給這首曲子分下層次，看看這首曲子可以分成幾個層次，每一層都寫了什么內容呢？第三個問題：這首散曲表達了詩人什么樣的思想感情？給同學們5分鐘時間小組討論，要求每小組同學自由發表意見，有問題可以舉手示意老師，開始吧！（找同學分別回答，教師分別講解）

我們來看第一個問題，“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”作用是什么？這里“聚”有什么含義？這里“怒” 又有什么含義？哪組同學來回答？（找兩組）

明確：聚”：匯聚。一個“聚”字就把靜止的山巒寫動了，山巒仿佛從四面八方匯聚而來，讓我們感到了山之動勢。怒”，發怒。一個“怒”字把自然界無生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有強烈的氣勢，就像是作者震蕩的胸臆又仿佛就是為人間不平而大聲吶喊。擬人手法、以動寫靜，“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。從視覺的角度寫出了潼關的雄偉壯觀、地勢險要；暗示潼關歷來是兵家必爭之地，自然引出下文。

評析寫作特點——語言精練，景中藏情，情中有景，情景交融。

我們來給這首曲子分下層次，哪為同學來說說你們組同學討論的結果？（找兩組）這首曲子我們來分成三個層次，第一層（1-3句）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”寫潼關的雄偉氣勢。——板書：

一、（1-3句）潼關雄偉氣勢 第二層（4-7句）“望西都，意躊躕，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”寫作者途徑潼關時的所見所感。——板書：

二、（4-7句）所見所感

第三層（8-9句）“興，百姓苦；亡，百姓苦” 總寫作者的感慨。——板書：

三、（8-9句）感慨

無論是一個朝代的興起還是滅亡，受苦受難的永遠都是老百姓！

那這首散曲表達了詩人什么樣的思想感情？（找兩組）

張養浩赴陜西途中登臨潼關古塞，懷古思今，寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關所見，由遠至近，既是寫景也是抒情，含蓄地表達了心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫出了山河的動態與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。“望西都”四句點題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語道破封建社會朝代興亡的本質。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運揭示出來，既是歷史的概括，也是現實的反映，深化了全曲的思想內容。

我們同學們再來齊讀課文，注意讀出感情。

五、小結

這首散曲意蘊深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨。

六、作業

課后背誦并默寫這首散曲。板書設計：

山坡羊 潼關懷古 張養浩

一、（1-3句）潼關雄偉氣勢

二、（4-7句）所見所感

三、（8-9句）感慨

第二篇：張養浩《山坡羊·潼關懷古》原文翻譯與賞析

《山坡羊·潼關懷古》是張養浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、藝術性完美結合的名作。下面內容由小編為大家介紹《山坡羊·潼關懷古》原文翻譯與賞析，供大家參考!

【原文】

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦;亡，百姓苦!

【譯文】

(華山的)山峰從四面八方會聚，(黃河的)波濤像發怒似的洶涌。潼關外有黃河，內有華山，山河雄偉，地勢險要。遙望古都長安，陷于思索之中。

從秦漢宮遺址經過，引發無限傷感，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦;一朝滅亡，百姓依舊受苦。

【賞析一】

懷古題材大多筆調沉穩老辣，或影射當時政局，或針貶時弊，張養浩的這首《山坡羊》也不例外。

起首兩句氣勢磅礴，不僅交代了潼關的地理位置，且為全篇定下雄壯豪邁的基調。“聚”和“怒”寫活了秦嶺諸峰和黃河的雄偉氣勢，為下文懷古做了情感上的鋪墊。第三句由“山河表里”的典故轉入懷古。從春秋戰國時期到秦漢，潼關一直是長安的門戶，乃兵家必爭之地，然而縱然千秋帝業最終也都會化為塵土。“意踟躕”、“傷心”抒發了作者懷古時的感 概，前段的山川情思此時化作歷史的滄桑遺恨。結局兩句是本篇的靈魂。無論王朝興衰如何更替，身受戰亂之苦的始終是老百姓。作者精辟入理地揭示了歷史真相，酣暢淋漓地抒發了對民生疾苦的同情，前文在寫景和懷古時蓄積的情感此時達到高潮。

本篇在寫法上層層深入，由寫景而懷古，再而議論，字里行間充溢著歷史的滄桑感和時代感，既凸現了懷古詩的特色，又別具一格。

張養浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財，盡心盡力去救災，終因過分操勞而殉職。他死后，“關中之人，哀之如先父母”(《元史·張養浩傳》)。《山坡羊·潼關懷古》便寫于應召往關中的途中。《元史·張養浩傳》說：“天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜張養浩為陜西行臺中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。”張養浩在“關中大旱”之際寫下了這首《山坡羊》。

張養浩自幼才學過人，曾向平章不忽木獻書，被提拔，后任堂邑縣尹、監察御史等職，因評時政，得罪當權者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名;后被召起，官至禮部尚書。50歲時辭官歸隱于濟南云莊，關中旱災時被重新任命，趕赴陜西救賑災民。多年的宦海沉浮，讓他把功名富貴都參破，不再在意統治者對自己的評判;濟南云莊的歸隱生活，不僅讓他欣賞禮贊自然的風光，更讓他體察民生只艱辛;尊奉孟子民本之思想，讓他深深懂得民生之重要;剛正不阿、仗義執言的性格，讓他有勇氣面對現實說出心中真實的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現出來。這種憂民之心使他“到官四月，傾囊以賑災民，每撫膺痛哭，遂得病不起。”這是一個有良知的讀書人真實的本性和真實的生活，也是當時社會所難得一見的。

元代的統治者對讀書人實行民族歧視政策，直到元仁宗延祐二年(1315年)才正式實行科舉取士制度，況且這種制度也是不公平的，這就造成下層讀書人在很大程度上對元統治者失去信心，對社會缺少責任感，所以同時期其他作家懷古作品都深刻地打上時代地烙印：他們或感傷古王朝之覆，發一通思古之幽情;或感嘆古今之巨變，流露對世事人生把握不定之惶恐;或有感于歲月流逝，抒發個人沉淪不遇之憂情。惟有《潼關懷古》洋溢著沉重的滄桑感和時代感。

第三篇：《山坡羊、潼關懷古》教案

《山坡羊·潼關懷古》教案

鎮平縣棗園鎮初中

彭長峰

教學目標：

1、初步掌握元曲的體裁常識

2、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力

3、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情 教學重難點：

理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。教學課時：1課時 教學過程：

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養浩

一、導入

師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么？

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式。現在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關懷古》。

生：合讀(學生大聲朗讀）

二、過程

1、圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宮闕: 京城，宮殿。

潼關：地名。潼關以水得名，又因為地理險要，故為關塞。

山河表里： 以山河為表理。形容潼關，極言潼關內有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、釋題：①齊讀課文。根據剛才的字詞解釋，學生自行理解課文。

②師：誰能把散曲所講的內容概括一下。

生:這首曲主要是寫了作者在潼關一路的所見，所想，抒發作者對天下人民深處戰火災難的同情。

師：很好。那么讓我們現在再來關注這個題目。板書：《山坡羊·潼關懷古》

從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現象，像我們學過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：

① 作者筆下的潼關是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。險要：山河表里

②

作者因為什么事情而感到躇躊？ 因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土 人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、深層回答：在學生回答以上問題的基礎上，再進行。從潼關的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯系？

①、作者行進在潼關的道路上，一路驚嘆于潼關的險要，而有著潼關之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

②、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

三、反復誦讀，感受感情，試著將全文默讀下來。

對百姓的同情，對統治者的憤怒

下面請大家自由朗讀課文，仔細體會張養浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時看能不能通過朗讀，把這種感情表達出來？（學生朗讀）

四、古詩創譯：（1）順序不限，內容不限

（2）詩意再現，自己觀點

下面就請你把對張養浩，對潼關懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。

第四篇：山坡羊·潼關懷古 教案

《山坡羊·潼關懷古》教案

學校：玉田縣第三中學 教師：陳磐

【教學目標】

1、初步了解元曲的體裁常識，理解詩歌的內容。

2、體會詠史詩表達的民本思想。

3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。【教學重點】

了解散曲的特點，結合特殊背景體悟全曲。【教學難點】理解感悟作者情懷。【教學安排】一教時 【教學過程】

一、情境導入，揭示課題。

播放《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇。

二、介紹詠史詩，講解體裁。

詠史詩，是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創作。

全曲的真正題目是后面“潼關懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。其它的還有如：《天凈沙·秋思》。

三、初步感知，誦讀練習。

1、聽課文錄音，模仿朗讀。

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

2、學生朗讀，互評。

四、整體感知，分析欣賞。

1、你在文中看見了怎樣的山、水景色？你抓住了哪些關鍵字？

一個“聚”字，讓我眼前呈現出群山聳立、峰巒重疊之狀；一個“怒”字，寫出了黃河之水奔騰，波濤的洶涌澎湃。

2、作者筆下的潼關是一個怎樣的地方？從文中哪里看出來的？

險要，山河表里。（電腦課件出示“古潼關地形圖”，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發揮的作用。）

3、面對祖國如此的大好河山，我們應該用什么樣的語氣讀？雄渾、直率氣勢，反復讀。

4、作者看見此情此景又產生了怎樣的感受？躊躇。（帶著痛心沉重反復讀。）

5、作者因為什么事情而感到躇躊？請學生介紹搜集到的作者作品背景。

因為西安的都城被燒毀了，原文“望西都，宮闕萬間都作了土”看出，人民受苦，原文“興，百姓苦；亡，百姓苦”體現這一點。

【作者簡介】張養浩自幼才學過人，曾向平章不忽木獻書，被提拔，后任堂邑縣尹、監察御史等職，因評時政，得罪當權者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名；后被召起，官至禮部尚書。50歲時辭官歸隱于濟南云莊，關中旱災時被重新任命，趕赴陜西救賑災民。

【創作背景】張養浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財，盡心盡力去救災，終因過分操勞而殉職。（帶著痛心沉重反復讀。）

6、再讀。男女生帶著感情示范讀。全班帶感情齊讀，同時注意節奏和重音。

五、合作探究，主題提煉。

1、用自己的話，以敘事形式復述此曲。

作者行進在潼關的道路上，一路驚嘆于潼關的險要，而有著潼關之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了，秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數十年間，竟全成土灰之地。在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

2、作者最終想表達內心怎樣的感慨？

所以最主要的則是，引起作者對人民疾苦的同情，對歷史興亡的感嘆。

六、拓展積累。

反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？（學生先搜集，再出示課件）附：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。--張俞 ②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫猶餓死。--李紳 ③長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原 ④朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫

這些反映百姓苦難的詩句，體現了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

七、總結背誦。總結

作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活，也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨。當堂背誦

播放《山坡羊潼關懷古》的新唱，讓學生感受詩人那種沉痛、憤慨之情。

[板書設計] 山坡羊·潼關懷古 元 張養浩 寫景 —— 潼關（山、河）興 議論（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 懷古（望、行）亡

第五篇：山坡羊 潼關懷古教案

《山坡羊·潼關懷古》

（人教版八年級下冊語文第二十五課）

教

案

周口港區李埠口二中：牛秀麗

2014-5-20

一、課時：1課時。

二、學習目標:

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語句。

三、學習重點 難點

1、了解作者；

2、朗讀并背誦這首詞；

3、品析這首詞中的精美語句。?

教學過程：

一、導入 出示文題，出示學習目標、自學指導。（見演示文稿1、2、3）

二、1、學習目標:

1、了解詩人情況及背景

2、獨立品讀這首詩（內容、賞析語句、情感）

3、當堂背默

二、了解作者，第一次先學后教。

張養浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人。曾 任監察御史，以批評時政為權貴所忌，免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災，以積勞病卒。其散曲多描寫棄官后田園隱逸生活，對官場黑暗時流露不滿。又能詩，有《云莊休居自適小樂府》、《云莊類稿》。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果。

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確學習重點。（見演示文稿4）

提示：抓住作者、時代、身份、作品、流派等主要內容。

三、學生一讀課文，了解作品的時代背景

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果。

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確學習重點。（見演示文稿5、6、7）

四、學生再讀課文，第二次先學后教，根據提示斷句并背誦這首詞。

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果。

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確答案。（見演示文稿8、9）

山坡羊·潼關懷古 【元】張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦。

五、學生三讀課文，第三次先學后教，概括這首曲的大意，品析這首詞中的精美語句。

（一）、概括這首曲的大意

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果。

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確答案。（見演示文稿11）第一層，前三句，寫潼關的雄偉氣勢。

第二層，中間四句，寫作者途徑潼關時的所見所感。第三層，后兩句，總寫作者的感慨,點明主旨

（二)、品析“峰巒如聚，波濤如怒”：

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果。

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確答案。（見演示文稿12）

“聚”寫出了潼關在重重山巒包圍之中。

“怒”寫出了黃河之水的奔騰澎湃。

從視覺和聽覺方面突出潼關地勢險要的特點。暗示潼關歷來是兵家必爭之地，為下文抒情，議論作鋪墊。

（三)品析“興，百姓苦；亡，百姓苦” ”:

1、學生自學，自測自評；

2、學生合作探究，全班交流自學成果；

3、學生匯報自學成果；

4、教師歸結，明確答案。（見演示文稿13、14）

? 這4句發出了沉痛的慨嘆，悲痛歷代勞動人民的深重苦難，歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。這是作者經過深思所徹悟的歷史真諦。因為一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財的是百姓——苦：一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓——苦。

? 這個結尾也開拓和深化了曲子的思想主題，含意深邃豐富，具有較高的人民性和較強的藝術感染力。

? 表達了詩人對勞動人民深切的同情。

六、課文小結（見演示文稿15）

本文是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼關地勢的險要和朝代的興衰，表達了悲憤傷感之情，揭示出人民的悲慘命運根源之所在，表現了作者關心百姓疾苦，憂國憂民的思想感情。

七、板書設計(見演示文稿16): 板書設計：

憑吊潼關————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關懷古》

（詠史詩）

抒發深沉感慨————興、亡，百姓苦

八、布置作業，當堂訓練（見演示文稿17）?

1、表明潼關地理位置險要的詩句是：

?

2、表現作者遙望古都，無限感慨的詩句是：

?

3、點明主旨，抒發作者對勞動人民同情的詩句：

九、課后反思：

1、學習古詩詞，應讓學生多讀。

2、教師應引導學生展開聯想和想象，找出詞中賞析的切入點，以此來豐富詞的內涵。