第一篇：貓 四上 第一課時

《貓》教學設計（第一課時）

教學目標

1.學習本課生字新詞，會讀多音字“折”和“屏”，會書寫“跌”和“踩”。2.引導學生利用總起句概括課文的主要內容。

3.品味語言，感受人愛貓，貓愛人的和諧畫面。運用“說它（）吧，的確是呀，……可是……”這樣的句式改寫課文第2、3自然段。

4.感悟并學習作者用具體事例把文章寫具體的方法。

學情分析）

本文是一篇精讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過抓總起句引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

重點難點

重點：引導學生利用總起句概括課文的主要內容。難點：感悟并學習作者用具體事例把文章寫具體的方法。

教學過程 教學活動

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們在這一組課文的學習中，已經領略了“架子十足”和“具有海軍上將派頭”的兩只鵝，這節課，我們就去瞧瞧老舍先生家的貓。（板書：貓）2.檢查字詞預習。（1）出示詞語：

第一組：淘氣 開辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名讀，正音。隨機教學多音字“折”。

第二組：貪玩 盡職 踩印 抓癢 屏息凝視 指名讀，正音，讀準“屏”。

（2）引導學生發現。同學們，你看，這兩組詞語中，顯紅的是本課的生字，在這些生字中，有兩個偏旁相同的字，你發現了嗎？——跌 踩 指導“跌”“踩”的書寫。

（3）讓我們再讀這兩組詞，你發現這兩組詞分別是寫誰的？（一組是寫小貓的，一組是寫大貓的）

二、整體感知，理清脈絡 1.那么，課文哪幾個自然段寫的是小貓，哪幾個自然段寫的是大貓？請同學們打開課文自由地讀，找出相應的段落。

交流：1-3自然段寫大貓，第4自然段寫小貓。提示：哪句話給你這樣的信息？

“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”一起來讀這句話。你從哪里看出來的？

（1）讀這句話，這句話寫出小貓的什么特點？（板書：淘氣）

（2）這句話不僅是一個總起句，它還是一個過渡句，它就像一座橋，前面連著大貓，后面啟示著寫小貓。這句話的哪個詞告訴我們它在承上啟下？（更）

（3）從一個“更”字我們可以發現大貓可愛，小貓更可愛。（板書：可愛）（4）大貓的可愛表現在哪兒？你能否也找出一個總起句來？ 2.學生瀏覽課文，找出相關句子交流。“貓的性格實在有些古怪。”（板書：性格古怪）

師：我們抓住描寫大貓、小貓的這兩個總起句，就能把握課文的主要內容了。【講授】

三、聚焦第一自然段，品悟寫法

1.這節課，我們就來走近這只性格古怪的大貓吧。請同學們自由讀課文第一自然段，讀著讀著，你的眼前會出現怎樣三幅不同的畫面呢？ 2.讀后交流：

（1）第一幅畫面：老實 生交流看到的畫面。

點撥：你看到了貓在哪里睡大覺？怎樣的睡姿? 師：邊讀邊想象能進入情境，是非常好的讀書方法。請你讀出貓的老實。指名讀——示范讀——齊讀。（2）第二幅畫面：貪玩 生交流看到的畫面。

點撥：你猜猜主人會怎么呼喚貓？貓會怎樣？

師：對，這就是“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，指名讀。

我們一起來讀讀這句話。（“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓；“吧”“呀”讓我們感覺到作者的著急、擔心）

（3）第三幅畫面：盡職 A.生交流看到的畫面。

B.隨機追問：“屏息凝視”是怎樣的？ C.假想情境：

主人看見貓屏息凝視了那么久，心疼了，說：“貓啊貓，你快休息一下，吃點食物吧。”可是貓——

主人見貓等了那么久的老鼠，擔心了，說：“貓啊貓，你累了，快去玩一下吧。”可是貓—— D.走進貓的心理：

如果此時貓會說話，他會怎么說呢？ E．讓我們想象著畫面讀這句話。指名讀——齊讀。3.發現語言上的特點

就是這樣一只貓，既老實又貪玩還很盡職，那么作者是怎樣把貓的這3個特點連起來的呢？請瀏覽課文第1自然段，圈出表示連接的詞。

生讀后交流：用“的確是……可是……”連接。（并板書：可是）師：“可是”這個關聯詞前后，貓的性格是（相反的，矛盾的）

師：像這樣，表達轉折或矛盾的意思可以用“的確是……可是……”來連接。這樣矛盾的性格集中在同一只貓身上，就是古怪。4.師生合作讀第1自然段。

5.作者表面說貓“古怪”，實際上表達的是對貓的喜愛之情，這種表達情感的方法就叫“反語”。6.體會通過具體事例把文章寫具體的方法。

師：老舍先生如果這樣介紹貓，也能體現對貓的喜愛之情，而且很簡潔，同學們，請看屏幕： 出示：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，的確是呀，可是它又很貪玩；說它貪玩吧，的確是呀，可是它又很盡職。

我們再來看看課文是怎么寫的，（出示課文段落，比較）

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

你覺得這樣改可以嗎？

（第一種寫得簡略；讀者不知道貓是怎樣老實、怎樣貪玩的、怎樣盡職的；像作者這樣寫，我們讀的時候，眼前能看到貓的樣子）

師：作者善于觀察，用具體的事例來寫這樣就把貓寫活了，把貓的性格古怪寫得逼真、形象。

四、讀第2自然段，運用“說它（）吧，的確是……可是……”的句式改寫 1.貓的古怪還表現在哪兒？請你們默讀課文第2自然段，說一說。2.交流：

引導學生提煉語言：貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。

3.寫貓高興時溫柔可親，作者用了哪些具體事例？請你圈一圈，圈出關鍵詞。（1）蹭你的腿 隨機點撥：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透過這個“蹭”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）“踩印小梅花”

你覺得這小梅花其實就是什么？

在老舍爺爺眼中，它在稿子上亂踩不是破壞，而是錦上添花了。它的腳印已變成了，它踩腳印已變成了，那貓就變成。指名讀第一句。（3）豐富多腔地叫喚

在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。指名讀，讀出節奏變化。（4）自個兒解悶

（5）師小結：這些具體事例都緊扣“溫柔可親”來寫，所以作者在“溫柔可親”后面用了冒號。

師生合作讀貓“高興”時的文字。師讀總起句。4.不高興

（1）高興時候的貓是那么有趣，要是它一聲也不出，的確有些無趣。(課件呈現：圖片上的貓蹲在地上，微瞇著眼睛。）

（2）瞧，大貓不高興了，賴在地上不肯起來，你對它說說好話，讓它起來吧。

（3）這貓，干嘛對它說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓斥或把把它抱起來不就行了。（……）

師：看來。老舍愛貓真是到了寵愛、溺愛的地步了。不管貓高不高興，始終那么愛它。咱們一起來讀讀這段文字，讀出字里行間老舍對貓的寵愛。

3.讀得真好，咱們把第2自然段，也改成像第1自然段這樣的段式。（生口頭練習）先自由練練——指名說

貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，的確是呀，……。可是，它（），……

五、讀第3自然段，感受貓既膽小又勇猛的特點，練習寫話

1.那么在第3自然段中，貓的古怪又表現在哪里？請你自由讀第3自然段，找出來。（既怕又勇猛）

師：又是一組矛盾的詞語集中在貓身上。讓我們一起來讀讀第3自然段。

2.齊讀第3段，和1、2自然段比較，寫法上有什么不一樣？（什么都怕，沒有具體寫出來）3.學著第1自然段的寫法，改寫第3自然段，舉具體事例，把貓怎么膽小的寫具體。貓的性格實在有些古怪。說它

吧，的確是呀，它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.結課。

在老舍的筆下，大貓就是這樣古怪，古怪中透著一份可愛！它就像一個孩子，有點老實，有點貪玩，有點任性，有時候膽小，有時候勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。作者又是怎么寫出小貓別具一格的可愛呢？我們下節課繼續學習。【作業

觀察一種小動物，運用具體事例說一說小動物的特點。

第二篇：四上《貓》第一課時教學設計

15、《貓》教學設計（第一課時）

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。教學目標：

1、認識并能正確讀寫生字詞。

2、理清課文脈絡，體會貓的古怪性格。

3、品味課文中的詞句，體會作者是如何表達“人愛貓，貓親人”這一情感的。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點：

抓課文中的重點詞句，引導學生體會作者對貓的喜愛之情。教輔準備：多媒體課件 教學過程（第一課時）：

一、談話激趣，引入課題

1、談話入題：同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

2、揭示課題：我國有一位大作家老舍，他不僅喜歡貓，而且還養貓，他家的貓又是怎樣的呢？今天我們就一起到他家去看看吧。

二、初讀課文，理清脈絡

1、檢查生字詞預習情況。

（1）課件出示生字詞，讀一讀，給多音字“屏”與“折”正音。（2）注意“乖”、“踩”等字的寫法。

2、讀通課文，理清脈絡。

（1）、快速瀏覽課文第一至第三自然段。思考這幾段是圍繞哪一句話來寫的？（2）、指名讀課文第四自然段，其他同學邊聽邊思考：這部分課文又寫了什么呢？ 請用文中的一句話來回答。

（3）概括文章主要內容。

三、精讀課文，體會情感（1~3自然段）

（一）抓住重點句理解。

1、出示前三個自然段的總述句，讀好這一句。（讀時強調“實在”與“古怪”兩詞）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？我們先從第一自然段中找答案吧。

（二）精讀第一自然段

1、感受貓性格古怪。

（1）、請同學們默讀第一自然段，把描寫貓性格的關鍵詞圈起來。

學生匯報，老師板書：老實

貪玩

盡職（2）、你喜歡小貓的哪種性格？找出相關的句子讀讀吧。

引讀體會文中分別寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會貓性格的古怪。相機體會以下兩個句子，并用加粗的詞語練說一句話。1）、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

2）、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

2、體會作者對貓的情感。

（三）學習第二、三自然段

1、體會貓的古怪性格。

（1）、小組合作學習課文二三兩個自然段，用圈關鍵詞的方法來討論交流這兩段又寫了貓哪些古怪的性格？。

（2）找代表發言，師相機板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛

2、抓住重點詞句，體會飽含的情感。

(1)、課件出示句子，比較體會作者對貓的喜愛之情： 1）、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。2）、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個小腳印。

(2)、追問：老舍爺爺這么喜歡貓，貓喜歡不喜歡老舍爺爺呢？你從哪兒看出來？ 課件出示句子：

┈┈用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，┈┈

“蹭”是什么意思？你能體會得到嗎？請學生上臺來做個“蹭”的動作，感受

貓的可親。

升華：是呀，人愛貓(相機板書：貓親人)，多么和諧的社會呀，同學們，動物是人類的朋友，只在我們愛動物，動物就會成為我們人類的朋友。

四、總結課文，滲透寫法

1、總結前三段，作者是從什么方面來寫貓的呢？（性格）

2、其實，寫一種動物除了可以從性格上來寫之外，還可以從其他方面來寫呢，讓學生讀課后鏈接中的片段，并思考該片段是從哪個角度寫小貓的。通過比較，讓學生明白，寫一種動物，可以抓住它的性格來寫，也可以通過外形等其他方面來描寫。

四、課外延伸，實踐提高

片斷練寫：用你喜歡的描寫方法，介紹你喜歡的一種動物。板書設計：

貓

老實

貪玩

盡職

貓的性格

古怪

溫柔可親

一聲不出

人愛貓

膽小

勇猛

貓親人 滿月時的小貓

可愛 淘氣

第三篇：貓第一課時

《貓》第一課時

一、導入

交流搜集到的有關貓的知識

二、整體感知

師：今天我們就來認識一只貓，這只貓可不是一只普通的貓，而是大作家老舍家里的貓，它到底有哪些與眾不同的地方呢？

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的字詞可以同桌交流，同桌不能解決的舉手請求老師的幫助。

2.快速默讀課文，完成填空。

（幻燈）課文共有（）個小節，第（）到第（）小節寫貓（），第（）小節寫滿月的小貓（）。

板書：性格古怪

滿月更可愛

三、品讀悟“古怪”

（一）自由讀1-3小節，找出課文中有關詞語或句子概括說說貓性格古怪表現在哪些方面。

交流板書：老實 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

（二）學習第1小節 1.指名讀“老實”的句子 結合自己說說，怎樣叫“乖”。讀乖的句子。

2.指名讀“貪玩”的句子 “任憑”意思

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚呢？ “任憑??也”說話練習

3.指名讀“盡職”（品“屏息凝視”）A.什么是屏息凝視 B.是不是不呼吸？

C.朗讀指導：幾乎聽不到聲音，那讀的時候應該怎樣讀呢？ D.體驗：我們找個目標屏息凝視15秒。E交流感受。

F.一連幾個鐘頭，就按三個鐘頭算，幾分鐘？（180秒）又是多少秒？（10800 1 秒）是我們十秒的多少倍呀？（1080倍）。

G..朗讀、小結

（三）學習第2小節

1.讀，哪些句子具體寫出貓高興和不高興時的表現，劃出來。2.品讀“它要是高興，能比誰都溫柔可親??小梅花。” “蹭”： A.理解意思； B.師動作（重重）； C.同桌做動作； D.如何朗讀。

3.品讀“它還會豐富多腔第交換，長短不同??變化多端。” 師：這叫聲背后一定有很多有趣的故事，讓我們一起想像。A.師：也許我們的貓同志剛吃飽喝足，心滿意足地長叫一聲——

B.師：也許，我們的貓同志剛聽到主人的召喚，它會干脆利落地短應一聲 C.師：也許，我們的貓同志在外面貪玩，碰到一只勢力相當的貓，要打架 了，它會粗吼一聲——

C.師：也許，我們的貓同志正伸出脖子來讓主人給它抓癢，會懇求地細叫 一聲——

師：我們貓的叫聲真是美妙極了，讓我們把這種美妙帶到朗讀中去吧！

四、總結

多么可愛的小貓，然而滿月的小貓更可愛！我們下節課再來學習。

板書：

老實 貪玩 盡職

性格古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小 勇猛

貓

滿月更可愛

第四篇：15貓第一課時

貓

一、教學目標 【知識與技能】

1．會認、會寫本課生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

二、教學重點

學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。

三、教學難點

體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

整體感知全文，導學課文1－3自然段。

二、導學過程(一)導入新課

1．師：觀看了同學們精心布置的“貓趣”手抄報，老師對貓的了解都更進了一步，這小生靈真是有趣，可愛啊！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？ 2．揭示課題，簡介老舍。(二)預習要求

1．自讀課文，利用工具書認識生字，理解新詞。2．理解課文內容，在感受最深的地方作上批注。3．小組內交流學習的收獲和體會。(三)學情檢測 1．整理感知。

(1)學生自由朗讀課文，達到正確，流利(可自讀，也可同桌一起讀)(2)師生共同給生字正音。性(xìnɡ)格(ɡé)

憑(pínɡ)借 貪(tān)心

職(zhí)位 稿紙(ɡǎo)梅(méi)花 跌(diē)倒

開辟(pì)撞(zhuànɡ)擊

毒蛇(shé)(3)理解新詞的意思。

(4)老師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你的第一印象是怎樣的？(5)默讀課文，思考：本文的主要內容是什么？ 2．剖析“古怪”。

(1)自讀課文1－3自然段，簡要概括貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。(2)小組合作學習。

每名同學以貓的性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同桌聽。(3)深入研讀，品詞析句，體會情感。

①同桌交流：老舍先生喜歡這只“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫體會的？ ②范例引路

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。③全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品嘗關鍵詞語等方法，體會作者滲透于字里行間的愛意。例如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。(四)課堂練習

分別用“任憑??也??”、“??非??不可??”、“無論??也??”“??可是??”分別說句子。

第五篇：貓(第一課時)教案設計

《貓》（第一課時）教學設計

——

王金麗

教學目標：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：

一、圖片導入，揭示課題

二、檢查生詞的預習情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓

滿月時的小貓

（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現在哪里？誰能找出來讀一讀。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）你體會到了什么？

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不 肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓啊！

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛呢？有感情朗讀。（7）整個第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛之情，我們一起帶著這份喜愛之情，有滋有味地再來讀一讀。（8）我會說

3、小結。

這節課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結，布置作業