第一篇：貓第一課時說課稿

《貓》說課稿

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1.流利、通順、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.認識貓的特點，了解文章主要內容。

3.認識7個字，會寫13個字。

三、說重點、難點：

重點：熟讀課文，認識7個字，會寫13個字，了解課文主要內容。

難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）學習生字生詞。

1.先自讀課文，畫出不認識的字詞；再聽音頻，自學字詞。

2.檢查自學情況。（1）認讀生字詞

（三）自讀課文，整體感知。

1.提出自讀要求，讓學生思考：老舍先生從哪兩個方面來寫貓的?分別有什么特點？劃出概括特點的句子。

2.提問：文中寫了哪些貓？分別有什么特點？你找出的概括它們特點的句子是什么？

3.小組交流課文主要內容，課件出示相關句子。4.全班交流匯報。

（四）三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.先來學習第一自然段，默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點詞。2.交流：老實、貪玩、盡職（板書）3.分別劃出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。4.學習第2、3自然段，完成填空。5.深入研讀，品詞析句，體會情感。a.同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎? 你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。

出示例句：“或是在你....小梅花!”

引導賞析：邊讀邊體會作者對這只貓的欣賞、喜愛之感。

六、說當堂練習

七、說板書

老實 貪玩 盡職

貓 溫柔可親 一聲不出

什么都怕 勇猛敢斗

八、說課后反思。

第一，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生采用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

第二，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，楊玲娟老師告訴我：尊重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們如果能夠充分地細心品味，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。第三，課堂教學要讓學生成為學習的主人，教師要為學生提供充分參與學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面存在很多不足。

第四，由于自己的設計欠精當，導致學生學習起來沒興趣，課堂氣氛有點低沉。

通過上這件課，我收獲很多，尤其向語文組的楊玲娟老師等學到很多教學的經驗，相信這些經驗必將成為我今后教學中的財富。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。

第二篇：《貓》說課稿(第一課時)

《貓》說課稿（第一課時）

老師們上午好：

我是xxx的語文教師xxx，今天我說課的篇目是《貓》，我將主要講述第一課時的內容。

《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，作者是老舍先生。人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者怎樣寫出貓的性格特點。

4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認為本課的重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

下面我談一談具體的教學過程：

一、以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”

二、初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛??”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

三、細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語，接下來屏幕出示“說它老實吧??”“說它貪玩吧??”“它若是不高興啊??”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點。接下來填空并體會“任憑??也??”“一連??就??”“非??不可”等關聯詞語的作用。

請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

學生找到這一關鍵詞后，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的一份情愫來書寫呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

四、深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣做是因為課表指出要建設開放而有活力的語文課堂，讀寫說相結合，學以致用、提升素養。

板書：

貓

老舍

古怪

淘氣

可愛

↓

喜愛之情

第三篇：貓(第一課時)教案設計

《貓》（第一課時）教學設計

——

王金麗

教學目標：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：

一、圖片導入，揭示課題

二、檢查生詞的預習情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓

滿月時的小貓

（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現在哪里？誰能找出來讀一讀。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）你體會到了什么？

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不 肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓啊！

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛呢？有感情朗讀。（7）整個第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛之情，我們一起帶著這份喜愛之情，有滋有味地再來讀一讀。（8）我會說

3、小結。

這節課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結，布置作業

第四篇：貓 第一課時教案

《貓》教學設計

第一課時

一，導入

師：同學們，我知道大家都很喜歡寵物，能說一說你家養過哪些寵物嗎？（指生說）養過貓的同學請舉手，你仔細觀察過貓嗎？它給你留下了什么樣的印象呢？（指生說）你們喜愛貓嗎？有一位著名的作家老舍先生他也非常喜愛貓，他還專門為貓寫了一篇文章，今天我們就一起去認識一下老舍先生家的貓吧。（書寫課題：15貓）請同學們一起把課題讀一遍 二，初讀課文，整體感知

1.老舍先生筆下的貓是什么樣的呢？請同學們把書翻到70頁，自由的朗讀課文，把句子讀通、讀順，遇到生字時請用筆把它畫出來多讀幾遍，并思考一個問題，課文里總共寫了幾只貓呢？好，開始吧。

點評讀書：我發現我們的班的同學都非常會學習，有的同學一邊讀一邊用筆在劃，這是一種很好的學習習慣。同學們在讀課文的時候都非常的認真。那生字都認識了嗎？敢不敢接受我的挑戰？（出示生字）2.指生讀（2個），我們來讀一讀，好不好。（生齊讀）屏幕上的有兩個字的顏色和其他的不同，誰能說一說這兩個字在寫的時候我們要注意什么呢？（指生說，不要把乖寫成乘法的乘，不要把癢的病字頭的一點一提給丟了）（評價：觀察的真仔細）

再齊讀生字，記清楚它的字形

3.看來生字是難不倒你們了，你們敢挑戰一下詞語嗎？（底氣十足啊）（出示詞語）指生讀每人一行，開火車讀，齊讀。（注意詞語中帶顏色的字，多音字）指生讀，齊讀。自讀紅色的詞2遍。

三、再讀課文

1.看來詞語也難不倒大家了，同學們，看來生字詞都難不倒你們了，誰能回答我之前的問題，課文里共寫了幾只貓呢？指生回答：2只）（板書：老貓、小貓）

那么老貓有什么特點呢，小貓又又有什么特點呢，請同學們快速的默讀課文，用文中的一個詞語來概括它的特點，看誰最快完成。

師：有的同學邊讀邊用筆在劃，這是很好的學習習慣，有的人已經找到了，用書中的一個詞語來概括老貓有什么特點，小貓又有什么特點呢？完成了的同學請用你的坐姿告訴我。（指生說）古怪、淘氣（評價：找的真準）板書：古怪、淘氣 2.你們和他們找的都一樣嗎？大家讀的都很仔細，那么課文是怎么樣寫老貓古怪的呢？請學們快速的默讀1-3自然段，找出相關的語句，并用波浪線劃下來，完成的同學請用你端正的坐姿告訴我。指生讀。剛才從她讀的句子中，我們可以感受到的到它是一只古怪的貓，具體的說是哪一種性格特點呢？（乖）用課文中的一個詞來說是什么？對，老實、貪玩（板書）。誰還愿意讀一讀寫貓老實的句子（指生讀）師問：同學們，無憂無慮是什么意思呢，誰知道？（指生說，什么都不去做，什么都不去想）誰能用無憂無慮來說一句話？好，同學們，看樣子都已經理解了這個詞，那么還有誰愿意再給我們讀一讀貓老實的句子呢？指生讀（讀出貓老實的感覺來）

誰來讀一讀貓貪玩的句子呢？（指生讀）你覺得這段話那個詞能體現貓的貪玩呢？（任憑）誰再來讀一讀？誰能讓我們感受到這是一只非常貪玩的貓？

3.任憑如果讓你換一個詞，你會換什么詞呢？出示課件（無論、不管）放到文中讀一讀，我們一起把這一段讀一讀。

同學們可以想象一下，都有誰呼喚老貓，是怎樣呼喚的呢？（指生說）貓的反應是什么樣子的呢？（外面特好玩了，不想回來）外面太好玩了，飯都不回家吃了，這能體現出它的什么特點？——貪玩（任憑誰這么呼喚它也不肯回來）

4.還有哪些地方體現了老貓的性格古怪？指生讀（從這里你可以看出它是一只——盡職的貓）板書：盡職

哪些地方最能體現出這是一只盡職的貓？（指生說）誰能理解屏息凝視？什么意思呢？（控制住自己的呼吸，眼睛盯著看）同學們一起來做一個屏息凝視的動作好不好？

誰來讀一讀這一句，讓我們感受到老貓的盡職呢？（出示課件）指生讀（2-3人）齊讀 從你們讀的句子里我聽出了貓的耐心和決心（出示課件）同學們請看屏幕，來填一填，（指生填）這只貓有點時候很老實，有點時候又貪玩，有的時候又非常的盡職，這真是一只什么樣的貓——古怪的貓。那我們一起來讀一讀吧 同學們，還有哪些地方體現了老貓的性格古怪呢？（第3段）指生讀

文中說它要是高興的時候，能比誰都溫柔可親，那個字最能體現貓的溫柔可親呢？（蹭）指生說 誰知道蹭是什么意思？（摩擦）為什么用蹭呢？（體現貓的溫柔可親）。是輕輕的蹭，還是重重的蹭呢？（輕輕的）

誰能給我們讀出貓的溫柔可親呢？（指生讀）

你們聽老師來讀一讀，試試能不能體會到輕輕的蹭的感覺。（師范讀）我們溫柔的女生一起來讀一讀好不好？（這是多么溫柔可親的貓啊）剛才讀的時候有一個地方我不是很理解，誰能幫幫我？在寫作的時候，貓會跳上來踩印幾多小梅花，哪里來的梅花呢？（小貓的腳印）作者把什么比作成什么呢？（腳印比作是梅花）這說明作者在寫作的時候對貓的觀察非常——仔細，所以我們在寫文章的時候要想把文章寫的生動形象，也要仔細的——觀察

4.同學們都見過貓，都聽過貓叫，誰能給我們學一學貓叫呢？（生學）你自己學一下你最喜歡的貓叫，好了，剛才同學們在學貓叫的時候有的聲音長、有的聲音短，有的聲音粗、有的聲音細，用書上的詞語你會怎么概括它呢？（豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端）（出示課件）我們一起讀一讀

5.還有哪些地方體現老貓性格的古怪？指生讀。這只貓有的時候會高興，有的時候會生氣，有體現出它性格的？（古怪）

6.還有哪些地方體現貓的古怪？什么都怕說明膽子——小（板書：膽小）但是它有的時候又會非常的——勇猛（板書），這有體現了它性格的——古怪

誰來讀一讀？（2—3人），齊讀

同學們，你們覺得老舍先生愛他家的這只貓嗎？對，請同學再自由的讀一讀這3個自然段，再體會一下老舍先生對貓的喜愛。想一想，這幾段都是在圍繞著哪句話再寫的？（貓的性格實在有些古怪）這三個自然段都是圍繞著這三句話在寫，我們稱它為——中心句

我們剛才讀了老舍先生筆下的貓，如果這只貓是你家的，你會怎么評價它呢？（出示課件）這是一只------的貓。

同學們，這節課我們學習了這篇課文的前三段，感受到了老舍先生對貓的喜愛，也感受到了老貓的什么性格？（古怪），小貓是怎樣淘氣的呢？我們下節課再來學習。今天的作業：

第五篇：貓第一課時建議

人教版小學語文四年上冊第四單元 《15 貓》第一課時教學建議

貓是較常見的家養小動物，在我們農村絕大多數學生見過貓，不少學生家里還養過貓，學生對貓的熟悉程度也較高，在開課前可以通過喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。本節課的老師通過談談自己喜歡的動物開課，就沒有一下子切入主題。不過通過觀察大量貓的圖片，也是可以激起學生對貓的喜愛之情，只是難以感受到貓的性格特點。建議開課時談談你對貓的印象。

課文中的生字不是很深，大部分學生會讀，檢查生字的學習情況時不必一個學生讀一個這么少，可以讓他們一下子多讀幾個，這樣才能檢查到自學情況的。還有，作為四年級的學生不必拼讀生字了，可以直接不出來。本課的多音字較多，老師也注意到提醒學生注意讀準。如，暖和（huo），解悶（mèn），屏息凝視（bǐng）。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，老師通過讓學生自己發現哪個字哪里容易寫錯這點很好，這種方法值得繼續發揚。如一個學生說“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；另一個學生說“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”等等。但作為本課時的教學重點學生寫的時間安排得少了一點。

在初讀課文理解課文脈絡的部分老師引導的較好，學生一下子找到課文描寫毛性格古怪的段落，第四自然段是寫小貓的。這是因為課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花很多工夫。不過這種指導學生分段的方法值得提倡。

老師通過指導學生朗讀再現貓的活潑淘氣這部分分析得很詳細，朗讀的指導也很到位，充分地體會作者對貓喜愛的思想感情。但給人很羅嗦的感覺。