第一篇：2.1.2系統抽樣的教學設計

昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

2014年12月17日 第十六周

第二章

統計

2.1.2 系統抽樣（2課時）

主備教師：段福開

修訂人：王志喜、周雷鳳、馬麗瑩、徐其計、馬能禮

一、內容及其解析

本節課要學的內容是系統抽樣的概念以及步驟等內容，其核心是理解系統抽樣的概念，并能夠靈活應用系統抽樣的方法解決統計問題。理解它關鍵就是要準確地理解系統抽樣的概念和了解運用系統抽樣的進行抽樣的必要性。學生已初步了解掌握了簡單隨機抽樣的兩種方法，即抽簽法與隨機數表法，在此基礎上進一步學習系統抽樣，它也是“統計學”的重要組成部分，通過對系統抽樣的學習，更加突出統計在日常生活中的應用，體現它在中學數學中的地位。

二、目標及其解析 1.目標定位

（1）正確理解系統抽樣的概念；（2）會用系統抽樣從總體中抽取樣本。2.目標解析

（1）是指一般地，在抽樣中當總體中個體數較多時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則從每一部分抽取一個個體，得到所需的樣本，這種抽樣方法叫做系統抽樣，有時也稱等距抽樣。（2）系統抽樣的步驟如下：

1.先將總體的N個個體編號，有時可直接利用個體自身所帶的號碼，如學號、準考證號、門牌號等； 2.確定分段間隔k對編號進行分段。當取k?N； nN（n是樣本容量）是整數時，n3.在第1段用簡單隨機抽樣確定第一個個體編號l?l?k?；

4.按照一定的規則抽取樣本。通常是將l加上間隔k得到第2個個體編號?l?k?，再加上k得到第3個個體編號?l?2k?,依次進行下去，直到獲取整個樣本。昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

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三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是在運用系統抽樣時遇到當總體數與樣本容量相除以后不是整數時的處理辦法，產生這一問題的原因是學生剛接觸新的概念和方法，有些陌生。要解決這一問題，就要多練習，多接觸，多理解，使學生更深刻地理解系統抽樣法的原理。

四、教學支持條件

本節課系統抽樣的教學中，準備使用多媒體輔助教學，因為使用多媒體，有利于調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。

五、教學過程 復習引入

提問：簡單隨機抽樣的優點和缺點是什么？

① 抽簽法的優點和缺點：抽簽法簡單易行，當總體中的個體不多時，使總體處于“均勻攪拌”的狀態較容易，這時，每個個體有均等的機會被抽出，從而能保證樣本的代表性。但是當總體的個體很多時，將總體“均勻攪拌”就比較困難，不能確保每個個體有均等的機會被抽出，從而樣本的代表性就差。

② 與抽簽法相比，隨機數表法抽選樣本的優點是節省人力、物力、財力和時間。缺點是所產生的樣本不是真正的簡單樣本。

問題

一、什么是系統抽樣？

（設計意圖：讓學生掌握系統抽樣的概念，引出本節課的重點內容）

問題 1.簡單的隨機抽樣適用于總體個數較少的情況，當總體個數較多時，又應該采用什么樣的抽樣方法呢？

師生活動：針對教師的提問，學生自主閱讀課文得到答案。

問題2.為了了解某市今年高一學生期末考試數學科的成績，擬從參加考試的1500名學生的數學成績中抽取容量為150的樣本，你能設計一個合理的抽取方法嗎？

師生活動：學生試著用自己的方法設計一個方案，然后小組討論得到一致的答案。昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

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問題3.大家用的這些方法，大致可以分為哪幾個步驟？

師生活動：抽其中一個組的組長來發言，總結本組的成果，然后再由其他組的同學來進行修改，最后由教師給出詳細步驟。最后給出詳細步驟如下：

⑴把全市學生的數學成績編號，號碼為1到1500。

⑵由于樣本容量與總體容量的比為150:1500=1:100，所以我們將總體平均分為150部分，每一部分包含100個個體。

⑶從1到100號進行簡單隨機抽樣，抽取一人號碼，比如說是23。⑷接下來順次取出號碼為123、223、?、14 923的學生，得到容量為150的一個樣本。

說明: 通過大家的討論解決了一類問題，即當總體中個數較多時如何抽樣的問題。這就是常用的一種抽樣方法----系統抽樣。問題4.系統抽樣的概念是什么？

師生活動：針對教師提出的問題，學生積極主動地去閱讀課文，師生共同得到系統抽樣的概念。

一般地，在抽樣中當總體中個體數較多時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則從每一部分抽取一個個體，得到所需的樣本，這種抽樣方法叫做系統抽樣，有時也稱等距抽樣。例1.下列抽樣中不是系統抽樣的是（）

A．從標有1到30的30份試卷中，任選3個做樣本，從小號到大號排序，隨機選起點m,以后取m+10,m+20(超過30則從1再數)。

B．工廠生產的產品，用傳送帶將產品送入包裝車間，檢驗人員從傳送帶上每隔5分鐘抽一件產品進行檢驗。

C．搞某一市場調查，規定在商場門口抽一個人進行詢問，直到調查到事先規定的調查人數為止。

D．電影院調查觀眾的某一指標，通知每排（每排人數相同）座位號為14 的觀眾留下。

師生活動：結合所給系統抽樣的定義，抽四個學生逐一對四個選項進行分析，解決問題。昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

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變式訓練：一個年級有12個班，每班50名學生，隨機編號為1到50，為了了解他們的課外興趣，要求每班第40號學生留下來調查。這里運用的抽樣方法是（）

A、抽簽法 B、隨機數表法 C、系統抽樣法 D、分層抽樣 師生活動:結合系統抽樣的定義，師生共同完成。問題

二、系統抽樣的具體步驟有哪些？

設計意圖：讓學生掌握系統抽樣的方法從總體中抽取樣本。

問題1.要從1003名學生中抽取一個容量為20的樣本，如何用系統抽樣的方法進行抽樣？

師生活動：根據系統抽樣的定義，讓學生試著用自己的方法進行抽樣，并抽部分同學做交流。

第一步，將1003名學生進行編號； 第二步，因為行剔除）；

第三步，將剩下的1000名學生從000～999重新進行編號，并分成20段，每段50人，即抽樣間隔為50；

第四步，在第一段000，001，002，?，049這50個編號中抽出一個（如003）作為起始號碼；

第五步，依次抽取出編號為003，053，103，?，953的個體組成樣本。說明：用系統抽樣抽取樣本，當k?NN不為整數時，取k=[],即先從總體中用nn1003 不是整數，所以先從總體中剔除3人（可以使用隨機數法進20簡單隨機抽樣的方法剔除N?nk個個體，且剔除多余個體不影響抽樣的公平性，本題因為1003=20×50+3，為了保證“等距”分段，應先剔除3人。問題2.系統抽樣的具體步驟是什么？

師生活動：根據上個問題的抽樣，讓學生用自己的話總結實施步驟，最后由教師給出詳細系統抽樣的步驟。系統抽樣的步驟如下：

5.先將總體的N個個體編號，有時可直接利用個體自身所帶的號碼，如學號、準考證號、門牌號等； 昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

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6.確定分段間隔k對編號進行分段。當取k?N； nN（n是樣本容量）是整數時，n7.在第1段用簡單隨機抽樣確定第一個個體編號l?l?k?；

8.按照一定的規則抽取樣本。通常是將l加上間隔k得到第2個個體編號?l?k?，再加上k得到第3個個體編號?l?2k?,依次進行下去，直到獲取整個樣本。

系統抽樣的過程可簡述為：

編號---分段----抽第一個個體-----抽其他個體

問題3.剔除部分個體后，每個個體被抽到的可能性是否相等？ 師生活動：先由學生思考，并計算概率，然后教師進行評講。

我們以下面具體例子來說明這個問題。例如，從1003名學生中抽取50名參加數學競賽，由于1003不能被50整除，則從總體中剔除3個個體，其中每個個

1000150??，對于仍留在總體中的1000個個體，10032010031采用系統抽樣法時每個個體被抽取的概率是，因此在整個抽樣過程中，每個

201000150??個體被抽取的概率是p?.1003201003體不被剔除的可能性是p?

這說明在整個抽樣過程中，每個個體被抽取的概率仍然是相等的。）

六、課堂小結

1、師生共同回顧系統抽樣的概念方法與步驟。

2、當不是整數時，一般步驟是什么？（此時樣本的公平性與代表性如何？）

七、目標檢測

1、請將系統抽樣與簡單隨機抽樣做一個比較，你認為這種抽樣的方法能提高樣本的代表性嗎？為什么？

2、一個總體中有100個個體，隨機編號為0，1，2，?，99，依編號順序平均分成10組，組號依次為1，2，3，?，10，現用系統抽樣抽取一個容量為10的樣本，并規定：如果在第一組隨機抽取的號碼為m，那么在第k（k=2，3，?，10）組中抽取的號碼的個位數字與m+k的個位數字相同.若m=6，求該樣本的全部號碼.八、配餐組作業 昆明黃岡實驗學校 高二年級數學選修1=1 1.1.1命題及其關系

2014年12月17日 第十六周

A組

1、為了解某地參加計算機水平測試的5008名學生的成績，從中抽取200名進行統計，運用系統抽樣時，每組的容量為（）

A、24

B、25

C、26

D、28

2、從2005個編號中抽取20個號碼入樣，采用系統抽樣的方法，則抽樣的間隔為

（）

A、99 B、99.5

C、100

D、100.5

3、從學號為1～50的50名學生中隨機選取5名同學參加數學測試，采用系統抽樣的方法，則所選5名學生的學號可能是

（）A、1，2，3，4，5

B、5，16，27，38，49 C、2, 4, 6, 8

D、4，13，22，31，40

B組

4．有人說，我可以借用居民身份證號碼（18位）來進行中央電視臺春節聯歡晚會的收視率調查：在1~999中抽取一個隨機數，比如這個數是632，那么身份證后三位數是632的觀眾就是我要調查的對象。請問，這樣所獲得的樣本有代表性嗎？為什么？

5．設某校共有118名教師，為了支援西部的教育事業，現要從中隨機地抽出16名教師組成暑期西部講師團。請用系統抽樣法選出講師團成員。

C組

6.某校高中三年級的295名學生已經編號為1，2，??，295，為了了解學生的學習情況，要按1：5的比例抽取一個樣本，用系統抽樣的方法進行抽取，并寫出過程。

7.某單位在職職工共624人，為了調查工人用于上班途中的時間，決定抽取10%的工人進行調查，試采用系統抽樣方法抽取所需的樣本。

九、課后反思

第二篇：系統抽樣教學反思

系統抽樣教學反思

師永泉

運城中學

今天帶領學生學習了系統抽樣，系統抽樣的關鍵在于四大步驟：編號、分段、從第一段中隨機抽取一個編號、按照一定規則抽取樣本。

通過教學我認為有幾點需要著重強調：

1、分段時如果不是整數，則需要從中剔除余數，以保證分得的每段有相同數目的個體。

2、從第一段中抽取第一個個體時，因為抽取個數只有一個可以采取簡單隨機抽樣的方法，包括抽簽法和隨機數法。

3、最后一個步驟中說按照一定的規則抽取樣本。通常采用的是間隔相等的方法抽取剩余個體，直到獲取整個樣本。所以在教學中一定要打破一個誤區，就是系統抽樣一定是編號間隔等于，這只是通常采取的方法，也有一些其他的規則，比如本次月考16題中的規則：如果在第一組隨機抽取的號碼為，那么在第組中抽取的號碼個位數字與的個位數字相同。

第三篇：§1.2 市場營銷教學設計

中 等 專 業 學 校 教 案 課 題 §1.2 市場營銷 授課時間 月 日 1.理解并掌握市場營銷的內涵 2.理解市場營銷的幾個核心概念及對實際工作的指導意義 教學目標 教學重點 市場營銷的內涵 教學難點 區別：需要、欲望及需求；交易、交換和關系兩組核心概念 教學準備 課件 教學過程 教 學 過 程 學生活動 教學內容 教師活動 回答 復習提問：1.營銷學中的市場是如何定義的？ 2.市場有哪三要素？ 《卡迪拉克汽車公司》 1.案例導入：

一、市場看案例 卡迪拉克汽車公司在1984 年將坎迪牌轎車縮短了兩英尺，結果銷路受阻，營銷的內思考討論 這使制造商重新考慮設計汽車的方法。他們改變了以往只是在發展的初期會見涵 個人發言 汽車買主的作法，改為在設計初期征求汽車買主的意見。設計者們在3年多的 時間里會見了5組顧客，讓他們提出設計意見。每組包括500名擁有該公司生 產的汽車和其它型號汽車的顧客。卡迪拉克公司實實在在地讓這些人坐在樣車 方向盤后面，讓他們不停地撥弄表盤上的開關和旋鈕，車門把手和安全帶；與 此同時，工程師們坐在他們的后面并作記錄。結果1988 年6月，嶄新的德維勒牌和費利伍德牌轎車推向市場了：新車比 原來長9英寸，精巧的尾部裝飾物和擋泥板邊緣，使人們想起戰時造價昂貴的 炮艦。在1988年第 4季度，卡迪拉克公司這兩種汽車銷量比上一年同期增加了 36％，公司的汽車總銷量5年來第一次有所增加。卡迪拉克公司從揣摩和把握 顧客的好惡中，學到了從前從未學過的東西，最終贏得了市場。分析：卡迪拉克汽車公司是如何重新贏得市場的？ 2.教師歸納總結： 聽 2005年，美國市場營銷協會對市場營銷的概念：市場營銷是組織的一種功能和 記錄重點 一系列創造、交流并將價值觀傳遞給顧客的過程和被用于管理顧客關系以讓組 織及其股東獲利。

二、市場引導學生從上述概念中可以分析出市場營銷涉及到的核心概念： 營銷的核1.出發點——即滿足顧客需求 心概念 2.以何種產品來滿足顧客需求

3.如何才能滿足消費者需求——即通過交換方式，產品在何時、何處交換，誰實現產品與消費者的聯接。1.設問：“你能通過舉例來表達出這三個詞的差異嗎？

2.教師歸納總結：

（一）需（1）需要(Needs)——指消費者生理及心理的需求 要、欲望、例：人們為了生存，需要食物、衣服、房屋等生理需求及安全、歸屬感、需求 尊重和自我實現等心理需求。歸納要點：市場營銷者不能創造這種需求，而只能適應它

第 3 頁

教 學 過 程

教學內容 教 師 活 動 學生活動(2)欲求(Wants)——指消費者深層次的需求。不同背景下的消費者欲求不同。受 社會因素及機構因素，諸如職業、團體、家庭、教會等影響。因而，欲求會隨

著社會條件的變化而變化。例：中國人需求食物則欲求大米飯，法國人需求食物則欲求面包，美國人 自我描述 需求食物則欲求漢堡包。歸納要點：市場營銷者能夠影響消費者的欲求，如：建議消費者購買某種產品。(3)需求(Demand)——指有支付能力和愿意購買某種物品的欲求。可見，消費者 聽 的欲求在有購買力作后盾時就變成為需求。記錄重點 例：許多人想購買奧迪牌轎車，但只有具有支付能力的人才能購買。歸納要點：市場營銷者不僅要了解有多少消費者欲求其產品，還要了解他們是 否有能力購買。1.設問：交換和交易差別在哪？

（二）交 2.教師講解： 換、交易和(1)交換(Exchange)——等價交換，買賣雙方彼此獲得所需的產品，才產生市關系

場營銷。要完成一筆交換，必須滿足下列5個條件： a.至少要有兩個參與交換的伙伴； b.參與的一方要擁有另一方希望獲得東西； c.參與的一方要能與另一方進行溝通，并能將另一方需要的商品或是服 務傳遞過去； d.參與一方要有接受或是拒絕的自由； e.參與一方要有與另一方交往的欲望。設問：上述所有的條件都具備了，交換一定發生嗎？ 自我描述 教師歸納：上述所有的條件都具備了，交換也不一定發生。原因——交換雙方

會“貨比三家”，聽

(2)交易(Transactions)——雙方通過談判并達成協議。歸納要點：交換是過程，交易是結果。(3)關系(Relationships)——精明能干的市場營銷者都會重視同顧客、分銷商等建

立長期、信任和互利的關系。而這些關系要靠不斷承諾及為對方提供高質量產

品、良好服務及公平價格來實現，靠雙方加強經濟、技術及社會聯系來實現。

關系營銷可以減少交易費用和時間，最好的交易是使協商成為慣例化。歸納要點：處理好企業同顧客關系的最終結果是建立起市場營銷網絡。市場營

銷網絡是由企業同市場營銷中介人建立起的牢固的業務關系。產品

（三）4Ps 價格 渠道 促銷

第 4 頁

教 學 過 程

教學內容 教 師 活 動 學生活動 本課小結 師問生答方式： 回憶、回答

P8 課堂練習完成課堂練

P14 一（2——8）；習二（3、8、9、10）三（4、5）解釋：市場營銷 課后作業 簡答：4Ps的具體內容 本次課也放緩節奏，通過聯系學生的生活實際談市場營銷及其核心概念教 后 記 詞，用足夠的時間培養學生的思維能力，保證完成了對“市場營銷”的全面、正確認識，使學生有一定的成就感。第5頁

第四篇：1.2 余弦定理教學設計

鳳凰高中數學教學參考書配套教學軟件_教學設計

1.2 余弦定理

南京師范大學附屬中學張躍紅

教學目標：

1.掌握余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題；

2.能夠運用余弦定理解決一些與測量和幾何計算有關的實際問題．

教學重點：

重點是余弦定理及其證明過程．

教學難點：

難點是余弦定理的推導和證明．

教學過程：

1.創設情景，提出問題．

問題1：修建一條高速公路，要開鑿隧道將一

段山體打通．現要測量該山體底側兩點間的距離，即要測量該山體兩底側A、B兩點間的距離（如圖

1）．請想辦法解決這個問題．

設計意圖：這是一個學生身邊的實際應用問題，在其解決的過程中得到余弦定理，自然引出本課的學習內容．

2.構建模型，解決問題．

學生活動：提出的方法有，先航拍，然后根據比例尺算出距離；利用等高線量出距離等；也有學生提出在遠處選一點C，然后量出AC，BC的長度，再測出∠ACB．△ABC是確定的，就可以計算出AB的長．接下來，請三位板演其解法．

法1：（構造直角三角形）

如圖2，過點A作垂線交BC于點D，則

｜AD｜＝｜AC｜sinC，｜CD｜＝｜AC｜cosC，｜BD｜＝｜BC｜－｜CD｜＝｜BC｜－｜AC｜cosC，所以，|AB|?|AD|2?|BD|2?|AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

C

法2：（向量方法）

????????????如圖3，因為AB?AC?CB，????2????????2 所以，AB?(AC?CB)

????2????2?????????AC?CB?2AC?CB?cos(??C),即 |AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

法3：（建立直角坐標系）C建立如圖4所示的直角坐標系，則A（｜AC｜cosC, ｜AC｜sinC），B（｜BC｜, 0），根據兩點間的距離公式，可得

|AB|?(|AC|cosC?|BC|)2?(|AC|sinC?0)2，所以，|AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

活動評價：師生共同評價板演．

3.追蹤成果，提出猜想．

師：回顧剛剛解決的問題，我們很容易得到結論：在△ABC中，a，b，c是角A，B，C的對邊長，則有c2?a2?b2?2abcosC成立．類似的還有其他等式，a2?c2?b2?2cbcosA，b2?c2?a2?2cacosB．

正弦定理反映的是三角形中邊長與角度之間的一種數量關系，因為與正弦有關，就稱為正弦定理；而上面等式中都與余弦有關，就叫做余弦定理．

問題2：剛才問題的解題過程是否可以作為余弦定理的證明過程？

設計意圖：作為定理要經過嚴格的證明，在解決問題中培養學生嚴謹的思維習慣．

學生活動：經過思考得出，若把解法一作為定理的證明過程，需要對角C進行分類討論，即分角C為銳角、直角、鈍角三種情況進行證明；第二種和第三種解法可以作為余弦定理的證明過程．

教師總結：證明余弦定理，就是證明一個等式．而在證明等式的過程中，我們可以將一般三角形的問題通過作高，轉化為直角三角形的問題；還可以構造向量等式，然后利用向量的數量積將其數量化；還可以建立直角坐標系，借助兩點

間的距離公式來解決，等等．

4.探幽入微，深化理解．

問題3：剛剛認識了余弦定理這個“新朋友”，看一看它有什么特征？

學生活動：勾股定理是余弦定理的特例． 反過來也可以說，余弦定理是勾股定理的推廣；當角C為銳角或鈍角時，邊長之間有不等關系 a2?b2?c2，a2?b2?c2；c2?a2?b2?2abcosC是邊長a、b、c的輪換式，同時等式右邊的角與等式左邊的邊相對應；等式右邊有點象完全平方，等等．

教師總結：我們在觀察一個等式時，就如同觀察一個人一樣，先從遠處看，然后再近處看，先從外表再到內心深處．觀察等式時，先從整體（比如輪換）再到局部（比如等式左右邊角的對稱），從一般到特殊，或者從特殊到一般（比如勾股定理是余弦定理的特例，余弦定理是勾股定理的推廣）．

問題4：我們為什么要學余弦定理，學它有什么用？

設計意圖：讓學生真正體會到學習余弦定理的必要性．同時又可以得到余弦定理能解決的三角形所滿足的條件，以及余弦定理的各種變形．讓學生體會在使用公式或定理時，不但要會“正向使用”還要學會“逆向使用”．

學生活動：解已知三角形的兩邊和它們夾角的三角形；如果已知三邊，可以求角，進而解出三角形，即

b2?c2?a2a2?c2?b2a2?b2?c2

cosA?,cosB?,cosC?． 2bc2ac2ab

5.學以致用，拓展延伸．

練習：

1．在△ABC中，若a＝3,b＝5,c＝7，求角C．

2．（1）在△ABC中，若b??1,c?6,A?450，解這個三角形．

（2）在△ABC中，b?,B?600,c?1，求a．

學生活動：練習后相互交流得出，解答題1時，利用的是余弦定理的變形形a2?b2?c2

式cosC?；而題2既可以利用正弦定理，也可以利用余弦定理解決． 2ab

思考：正弦定理與余弦定理間是否存在著聯系呢？你能用正弦定理證明余弦

定理，用余弦定理證明正弦定理嗎？請同學們課后思考．

第五篇：《關懷》教學設計1.2

《關懷》教學設計

于桂學

教學目標：

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

3.識記14個生字，交流識字方法。

4.能夠說出幾個獲得快樂的方式和格式。

教學重、難點：

1.想象小女孩關心他人的事例，感受快樂。

2.交流識字方法，積累詞語。

教學準備：多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標本。

教學過程：

一、創設情境，引發興趣。

【設計意圖：播放多媒體課件創設情境，引起學生對蝴蝶的關愛，從而引入課題。】

1、出示課件，師陳述：

這是一個晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來，如果這時你在它的身邊，你會怎么做呢？

生：我會幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽到回答后，給予回答的肯定，再夸獎他（她）是個善良、有愛心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時候，我們能伸出雙手，主動幫助別人的行為就是——關懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識記“關”和“懷”

師：同學們真厲害，老師沒有講這兩個字大家就認出它們來了，誰能說說你是怎么記住關和懷的呢？有什么辦法盡管說出來好了！（如果沒有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習：說出與“關懷”意思相近的詞語。

師：能像這樣說出幾個和關懷意思相近的詞語嗎？（關心、關愛、關照）恩，都和關懷意思相近，這說明大家懂得了什么是關懷。

二、隨文識字，熟悉課文。

【設計意圖：初讀課文，隨文識字，交流識字方法，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力和效率。】

1.過渡：

師：同學們，正當這只受傷的蝴蝶需要關懷的時候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過這里，她會怎么做呢？下面我們就來學習這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識字：

師：請同學們輕輕地把書翻開第69頁，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個要求是：讀準字音，不破詞，按標點停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識字情況，進行語言文字訓練。

A請同學么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學再讀。

師：剛才我們是借助拼音認讀的，現在我們的拼音朋友走了，現在我們再讀一讀變了顏色的生字寶寶。

C開火車游戲：

師：看到同學們認得這么好，老師想請大家做個游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機，請你選擇一列你喜歡的火車號，把它開過來好嗎？

①每個人先自由讀。

②喜歡開奧特曼的小司機站起來開一開這列火車。

喜歡開比卡丘號的小司機請站起來吧。

喜歡開小丸子號的小司機請站起來吧。

喜歡開圣斗士星矢號的小司機請站起來吧。

③師：下面請各位小司機我們一同將這列火車全都開過來好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語。

④師：現在請各位出色的小司機仔細觀察一下，你們的火車車廂，發生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識記b.猜字謎c.分部件d.聯系法

⑤在交流識字的過程中，讓學生練習選詞說話。

D、小結：

師：同學們識字的方法可真多啊！只要我們用新去動腦，就一定能認識更多的生字朋友。讓我們再共同把本課的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導：

【設計意圖：通過自主讀、交流讀、評價讀，達到以讀促講，以讀悟情。】

1.要求是：讀出語氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報讀。

4.師生互動評價。

四、三讀課文，理解感悟：

【設計意圖：注重學生個性與特長的發展，尊重學生的個性，實現在語言文字中感受人間真情的愿望。】

1.過渡：

師：同學們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學們也一定能讀懂課文，下面請同學們再次讀一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來。

2.師：老師這兒有個小困難，想請大家幫幫忙，你們愿意幫我嗎？

（生：愿意。好，這有一組詞語，能告訴我它們誰和誰能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過一生

美麗的草地小心翼翼地說話

善良的小姑娘快樂地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂，你們快樂嗎？

師：好，困難沒有了，心情也好多了，下面我們就來讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據學生匯報的句子朗讀指導。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動作的句子，動詞有“捧起、拔掉、看著”。誰能根據這幾個動詞：到前邊演一演呢？

③有誰能說一說，小姑娘對蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個愿吧！我會幫你實現的！

小姑娘：我希望得到快樂。

①先讀：重點讀仙女說的話。

②分角色讀

③指導讀、齊讀。

C：第二處對話：（小姑娘的愿望實現了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂，關心你身邊的每一個人吧。

①指導讀：當你請求別人幫助的時候，你是什么心情？那么需要怎樣的語氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關心她身邊的每一個人的？

③你關心過你身邊的人嗎？你是怎么關心的？

④老師還有讓我們快樂的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個“快樂”。

五、整體感悟；節末升華。

【設計意圖：總結升華，喚起他們對友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂與幸福。】

1.總結：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對一切，關心別人快樂自己，同學們請把目光轉移到大屏幕，當我們讀過這些詞語后，就會發現一個有趣的畫面，點擊屏幕上的詞。

師：從一個可愛的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個人都帶來無窮無盡的快樂，如果我們也像小姑娘一樣關心身邊的每一個人，那么我們也同樣會快樂地度過一生，老師祝愿同學們都有一個快樂的人生。板書：

關懷

想得到快樂，就去關心你身邊的每一個人

善良

微笑

關懷

【教學目標】

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

3.識記14個生字，交流識字方法。

4.能夠說出幾個獲得快樂的方式和格式。

【教學重點】

1.想象小女孩關心他人的事例，感受快樂。

【教學難點】

2.交流識字方法，積累詞語。

【教具準備】

多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標本。

【課

型 新課

【課時安排】 【教學設計】

一、新課導入

這是一個晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來，如果這時你在它的身邊，你會怎么做呢？

二、新課教學

一、創設情境，引發興趣。

【設計意圖：播放多媒體課件創設情境，引起學生對蝴蝶的關愛，從而引入課題。】

1、出示課件，師陳述：

這是一個晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來，如果這時你在它的身邊，你會怎么做呢？

生：我會幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽到回答后，給予回答的肯定，再夸獎他（她）是個善良、有愛心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時候，我們能伸出雙手，主動幫助別人的行為就是——關懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識記“關”和“懷”

師：同學們真厲害，老師沒有講這兩個字大家就認出它們來了，誰能說說你是怎么記住關和懷的呢？有什么辦法盡管說出來好了！（如果沒有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習：說出與“關懷”意思相近的詞語。

師：能像這樣說出幾個和關懷意思相近的詞語嗎？（關心、關愛、關照）恩，都和關懷意思相近，這說明大家懂得了什么是關懷。

二、隨文識字，熟悉課文。

【設計意圖：初讀課文，隨文識字，交流識字方法，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力和效率。】

1.過渡：

師：同學們，正當這只受傷的蝴蝶需要關懷的時候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過這里，她會怎么做呢？下面我們就來學習這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識字：

師：請同學們輕輕地把書翻開第69頁，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個要求是：讀準字音，不破詞，按標點停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識字情況，進行語言文字訓練。

A請同學么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學再讀。

師：剛才我們是借助拼音認讀的，現在我們的拼音朋友走了，現在我們再讀一讀變了顏色的生字寶寶。

C開火車游戲：

師：看到同學們認得這么好，老師想請大家做個游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機，請你選擇一列你喜歡的火車號，把它開過來好嗎？

①每個人先自由讀。

②喜歡開奧特曼的小司機站起來開一開這列火車。

喜歡開比卡丘號的小司機請站起來吧。

喜歡開小丸子號的小司機請站起來吧。

喜歡開圣斗士星矢號的小司機請站起來吧。

③師：下面請各位小司機我們一同將這列火車全都開過來好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語。

④師：現在請各位出色的小司機仔細觀察一下，你們的火車車廂，發生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識記b.猜字謎c.分部件d.聯系法

⑤在交流識字的過程中，讓學生練習選詞說話。

D、小結：

師：同學們識字的方法可真多啊！只要我們用新去動腦，就一定能認識更多的生字朋友。讓我們再共同把本課的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導：

【設計意圖：通過自主讀、交流讀、評價讀，達到以讀促講，以讀悟情。】

1.要求是：讀出語氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報讀。

4.師生互動評價。

四、三讀課文，理解感悟：

【設計意圖：注重學生個性與特長的發展，尊重學生的個性，實現在語言文字中感受人間真情的愿望。】

1.過渡：

師：同學們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學們也一定能讀懂課文，下面請同學們再次讀一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來。

2.師：老師這兒有個小困難，想請大家幫幫忙，你們愿意幫我嗎？

（生：愿意。好，這有一組詞語，能告訴我它們誰和誰能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過一生

美麗的草地小心翼翼地說話

善良的小姑娘快樂地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂，你們快樂嗎？

師：好，困難沒有了，心情也好多了，下面我們就來讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據學生匯報的句子朗讀指導。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動作的句子，動詞有“捧起、拔掉、看著”。誰能根據這幾個動詞：到前邊演一演呢？

③有誰能說一說，小姑娘對蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個愿吧！我會幫你實現的！

小姑娘：我希望得到快樂。

①先讀：重點讀仙女說的話。

②分角色讀

③指導讀、齊讀。

C：第二處對話：（小姑娘的愿望實現了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂，關心你身邊的每一個人吧。

①指導讀：當你請求別人幫助的時候，你是什么心情？那么需要怎樣的語氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關心她身邊的每一個人的？

③你關心過你身邊的人嗎？你是怎么關心的？

④老師還有讓我們快樂的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個“快樂”。

五、整體感悟；節末升華。

【設計意圖：總結升華，喚起他們對友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂與幸福。】

三、課堂小結

1.總結：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對一切，關心別人快樂自己，同學們請把目光轉移到大屏幕，當我們讀過這些詞語后，就會發現一個有趣的畫面，點擊屏幕上的詞。

師：從一個可愛的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個人都帶來無窮無盡的快樂，如果我們也像小姑娘一樣關心身邊的每一個人，那么我們也同樣會快樂地度過一生，老師祝愿同學們都有一個快樂的人生。

四、布置作業

五、板書設計

板書：

想得到快樂，就去關心你身邊的每一個人

關懷

善良

微笑