第一篇：讓身體熱起來教案

（青島版）六年級科學下冊教案 讓身體熱起來

教學目標：

1.能體會到我們的身體能發出熱 2.知道使身體發熱的方式有那些。3.養成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：身體發熱的方式有那些。教學難點：人體能量的吸收和消耗。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程：

一、導入新課

觀看幾種人體發熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？）

二、讓我們身體熱起來

1.當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？

（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。2.這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。

3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了）

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1.回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？

（2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。2.分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。3.對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。4.對自己的實驗作匯報。（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？ 5.問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結

讓學生自己總結，然后教師作總結：

1.讓人體熱起來的辦法，2.人體的能量的消耗，3.北極熊不怕冷的原因。板書設計：

運動（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋）發燒、緊張、害羞使人體產生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。

第二篇：《讓身體熱起來》教學反思

六年的課《讓身體熱起來》，在上的過程中及之后，我有以下的感觸：

1.在上課的過程中，學生能較好去聽課。在整個的上課過程中，學生能夠較好的進行參與教學活動。

2.學生的知識掌握還是比較好。

但是我想還有以下的需要我進一步思考。

1.學生活動的有效組織。學生活動的組織需要更加精心的組織，使學生能在活動中得到更多的收獲。現在存在的問題是：學生參與活動時候，總是有少數的同學不積極的參與，而是在進行其它的活動。我想對于這樣的現象首先在組織活動的時候，要給以學生進行活動要求教育，并在活動后得到相應的活動結論。這個結論不是自己的想法，而是結合全組同學的想法。這樣學生在活動的時候就會有明確的目標，有緊迫感。

2.這次教訓還是進行傳統形式的教學，和上周的進行學案上學習相比，我有以下的感受：

首先傳統的教學，學生和教師都會較為輕松。因為老師在教學的時候只有進行講解，有限的組織學生進行活動，能夠較為快的完成教學任務。但是出現學生上課的過程中懈怠的情況，少許學生對于這樣的學習方式不感興趣。因而對于這些聽課不好的學生來說，效果有限。

其次和學案式學習相比，我想在學習的時候學生的學習活動和任務減少了。這樣的的教學不要學生課前進行準備，不要學生積極的進行活動探究并且進行講解。因而活動的準備時間減少。學生的負擔減輕了。但是學生的學習興趣不要激發。

第三篇：小學科學六年級上冊《讓身體熱起來》教學反思

科學總是在懷疑中進步在批判中發展，恩格斯說過:“懷疑-批判”的頭腦是科學家另一個重要的儀器"，科學的懷疑是理性的懷疑，健康的懷疑，在科學探究中我經常提下列問題，我們怎么知道的?有什么證據能證明?解釋這些證據的理由是什么?是否存在更好的其他解釋問題的方法，要自覺無知，多問幾個為什么在質疑的基礎上提出了探究問

通過上個學期的學習，同學們已經認識到科學是與人類的生活息息相關的，小學科學六年級上冊《讓身體熱起來》教學反思，教學反思《小學科學六年級上冊《讓身體熱起來》教學反思》。在這里的第一課進一步說明了這個道理。學生們對這些有意思的觀察有著非常大的興趣。在課堂上要進一步發揮同學們的積極性，使同學們將課堂知識與生活實際聯系起來！

第四篇：《熱起來了》教案（范文）

《熱起來了》教育科學出版社五年級下冊

一、教材分析

教材從兩只手互相搓一搓會熱這一生活經驗切入，目的是引發還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題。

教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學生思考。可能有少數學生會認為衣服可以給我們增加熱量，即衣服能生熱，但更多的學生會認為衣服本身是不會產生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發出去，又阻擋外面的冷空氣進入。

衣服到底能不能生熱呢？怎樣來證明自己的觀點呢？教材的第二部分讓學生經歷一個思維論證及實驗論證的過程，這是本課的重點活動。教師通過 “衣服本身到底能不能發熱？你是怎樣想的”這個問題引導學生進行思維推理，學生在假設衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實不相符合的結果，從而證明衣服是不會生熱的。光進行思維論證還不夠，教材還要求學生設計實驗來驗證。在眾多的方案前，教師要引導學生對方案進行評價。當然，在實際條件允許的情況下，不同的小組可以根據不同的實驗方案進行實驗操作。通過實驗驗證后，學生又會產生許多問題，讓學生經歷“問題、解釋、思維論證、實驗驗證”這樣一個相對完整的探究過程。

二、教學設計

（一）教學目標：

1、科學概念

①、自然界給人體帶來熱量能使人體熱起來，但人體感覺到熱并不都是自然給人體帶來了熱量。

②、吃食物提供的能量、太陽的光照、運動等方法都可以使我們的身體熱起來。

2、過程與方法

①、經歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。

②、通過討論、驗證加穿衣服是否能給我們增加熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗設計——實驗驗證”這樣一個探究過程。

3、情感態度價值觀

培養學生善于質疑、思辨、驗證的科學態度。

（二）教學重點、難點

重點：通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。

難點：設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動。

（三）教學準備

小組實驗用：溫度計、毛衣、空罐子等。

（四）教學過程：

一、引入

（1）、同學與同學之間相互握手感覺手涼手熱。

（2）、你用什么辦法讓我的手熱起來呢？

（3）、請同學們體驗手變熱的過程，并說感受。（板書課題：熱起來了）

（4）、思考：為什么搓手會讓我們的手熱起來？

二、討論使我們身體熱起來的方法及原因

（一）我們來討論一下讓我們身體熱起來的方法

（1）、冬天，我們覺得很冷時，你有什么辦法使我們的身體熱起來？

（2）、討論交流。

（板書時分四類板書①、外界物質直接給予熱；②、外界物質吃進我們身體變成熱；③、自身運動產生熱的；④、？）

（二）分析使我們身體熱的原因

（1）、剛才我們討論了很多使我們的身體熱起來的方法，那這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

（2）、討論匯報

（3）、我們多穿衣服身體為什么會熱起來？

①對于這個問題你是怎么想的？

②你能用生活中的一些例子來說明自己的想法嗎？

③我們用什么實驗的方法研究這個問題？

（三）設計實驗驗證自己的想法

方案一：如果有學生認為衣服能產生熱，則進行衣服能否產生熱實驗。

（1）、設計

（2）、交流

方案二：如果學生一致認為衣服有保溫作用，則進行衣服包暖手器對比保溫作用實驗。

（1）、設計

（2）、交流

（四）學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。

（五）知識梳理：通過今天自己的親自研究，你現在能較全面地解釋：多穿衣服會使我們身體熱來的原因了嗎？

（六）拓展探究認識

其實保溫知識在生活中應用得十分廣泛，科學就在生活中，讓我們做個生活的有心人，課后讓我們一起來做個小調查：調查保溫知識在生活中的應用例子，并說明人們是如何應用這一知識的。

第五篇：《熱起來了》教案

熱起來了

一、教材分析：

我們生活在季節交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現象是人們最早觀察和認識的自然現象之一。學生對冷熱現象的關注和探索是比較普遍的，對于冷熱現象的前概念主要建立在生活經驗中。比如根據天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球，浸人開水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來;喝太燙的開水時會加人一些涼水，等等。這個單元的起始課就從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。

怎么讓自己感覺熱起來，學生有很多的體驗：運動、曬太陽、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對于小學生來說，增減衣服是習以為常的方法。但如果反問一句：“衣服能給身體增加熱量嗎？”學生們或許會不置可否。這是一個學生不曾思考過的問題，但也是可以去探究的問題。這個單元的第一課就讓學生重點展開對“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動，并由此引發學生探究熱及熱現象的興趣。

二、教學目標

（一）科學概念：

1．有多種方法可以產生熱。

2．加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

（二）過程與方法：

1．自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2．觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。

（三）情感、態度、價值觀： 1．對熱現象產生探究的興趣。2．尊重客觀事實。

三、教學重點：自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

四、教學難點：設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

五、教學準備：溫度計、毛巾、實驗記錄單、課件PPT

六、教學過程

（一）引入：

1、師：今天天氣有點冷，我的手冰冷的，誰有最簡單的方法能馬上讓我的手暖起來？（預設：搓手）

2、師：那我們一起來試試，用力地快速搓手。

全班一起來進行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能帶來熱。

3、師：大家有沒有思考過，為什么搓手能使我們的手熱起來？

（摩擦產生了熱)

4、摩擦能產生熱，這節課我們一起來研究熱起來的一些方法。（板書：熱起來了）

（二）討論使我們身體熱起來的原因 1．冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？ 2．小組討論交流

3．全班交流使身體熱的方法（磁條板書各個方法）4.分析使我們身體熱的原因

師：出示課件，正如同學們所說，這些辦法都可以讓我們感覺熱起來。（展示課件）那么他們是怎么使我們的身體熱起來的？（播放幻燈片）

生1：吃東西給我們帶來了熱量。（板書：外界物質吃進身體產生熱量）

師：說的很好，吃進我們身體的食物可以帶給我們熱量。生2：陽光、火、暖氣為我們帶來了熱量。（板書：外界物質給予熱量）

師：恩，這些物質都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來。那踢足球等 運動呢？它又是怎樣讓我們熱起來的？

生3：運動產生了熱。

師：在運動的時候，人的血液循環加快，體內的物質如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉換成了熱能，使我們感覺到了身體變熱了。（如學生在回答這個問題有困難時教師直接進行講解）簡單的說，是血液循環加快，使得身體產生了更多的熱。

（板書：血液循環加快）

（磁條）板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）

吃食物

（外界物質吃進身體產生熱量）

跑步等運動

（血液循環加快）

加穿衣服、蓋被子

-----

？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）

(通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)

（三）研究衣服否生熱的問題

師：播放幻燈片。那衣服，被子呢？他們能給我們增加熱量嗎？ 誰來說說，衣服到底能不能給我們增加熱量？ 生1：衣服不能給我們增加熱量。

師：那為什么我們穿上衣服之后就會覺得熱呢？

生2：因為衣服阻止身體的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會覺得熱。師：好，這是衣服不能增加熱量的觀點，那認為能增加熱量的同學來說說你的理由。

生3：因為我們穿上衣服之后就會覺得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。

（如果班上全部同學都覺得衣服不能增加熱量，老師則說：那衣服不能給我們增加熱量，為什么我們在穿衣服之后就會感覺暖和呢？如果學生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們增加熱量，怎樣去證明。如果有學生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會感覺熱。則說：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結論呢？）

師:想一想，晚上，我們轉進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？ 生：涼的。

師：早上醒來，被窩里又是什么感覺？晚上再去睡覺的時候，被窩還熱嗎？這說明了什么？

生：被子能增加熱量；被子不能增加熱量。

師：那到底衣服能不能給我們增加熱量？我們要怎樣去證明？你能設計一個實驗來證明嗎？（播放幻燈片）

（四）設計實驗，證明衣服能不能給我們增加熱量

1、師：老師給同學們帶來了這些材料：裝滿水的塑料瓶、溫度計、毛巾、計時器。大家討論一下要怎樣去設計這個實驗。

生：小組討論并設計實驗方案。

2、師：誰給大家介紹一下你們小組的實驗方案？

（師：視情況提出：怎樣測量溫度？溫度計怎樣讀數？做實驗時要注意什么？）

3、在實驗前，請同學們看一下老師對大家的溫馨提示：不要用手捂住溫度計下端的紅色液泡；讀數時視線與液面相平；注意我們呼出的熱氣會影響到溫度計；每隔兩分鐘記錄一下。

4、師：現在請每個組的材料員上來領取材料，完成實驗后派代表把記錄單的結果匯總到電腦上。（學生實驗，教師巡視。）

5、師：我們來看一下你們的實驗結果，你有什么發現？ 生：都是一樣，溫度沒有升高。

師：看來大家都可以得出這樣一個結論：衣服不能給身體增加熱量。（板書）

（五）延伸

師：那既然衣服不能給身體增加熱量，為什么我們穿上衣服之后就會感覺熱呢？有沒有同學來回答？（播放幻燈片）

生：因為衣服阻止身體的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會覺得熱。它起到了保溫的作用。

（如學生回答不上來，關于這個問題我們可以下來再思考一下，我們將在后面的學習中解開答案）師：看來同學們都認識到了衣服他是不能給身體增加熱量的，只是起到保溫的作用。好了，這節課就上到這里。下課。

七、作業布置

完成作業本上的練習

八、板書設計

熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）

吃食物

（外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動

加穿衣服、蓋被子

（血液循環加快）----（不能生熱，能保溫）