第一篇：我是中國公民 教學設計

我是中國公民 教學設計

導入：<敘述>無論哪個人，無論在什么場合，我們都有一個相同的角色或身份，那是什么？ 學生回答

新課：<展示>材料：公民辨析

<提問>結合課文內容，思考下列問題

1、什么是公民？什么是中國公民

2、公民與人民有什么區別？圖25、26中哪些不屬于人民

3、圖27、28中的人，都是公民？他們都享有全部的權利與履行全部義務？

4、在古代社會里的君主、貴族、主人、平民、仆人，與現代社會中的公民有什么區別

自主學習—小組合作—師生溝通

<小結>公民是種普遍的法律身份，其權利和義務依法而定的，在中國所有公民在法律面前是平等的。<提問>下面我們來回答以下幾個判斷題

1、被剝奪政治權利的人是公民

2、未成年人不屬于公民

3、外國人不是我國的公民 學生回答

<承轉>既然公民享受權利，履行義務，那么他所享受的權利與履行的義務之間有何關系？ <展示>材料：小保姆與百萬財產

<提問>

1、為何老人有權把財產贈送給小保姆

2、為何小保姆有權得到老人的遺產

3、為何老人的子女沒有繼承老人的遺產？

4、你還知道我國繼承法中的其他哪些內容

5、作為子女，你從本案例中得到了什么樣的啟示 自主學習—小組合作—師生溝通

<承轉>在家庭生活中，公民享有一定的權利，同時也必須履行相應的義務。權利和義務具有一致性。其實在社會生活的各個方面，都是如此。我們結合P103中的四幅所反映的生活為例，舉例說明權利與義務關系 學生結合圖片，說出每個場景中享有的權利有哪些，履行哪些義務

<小結>公民的權利是法定的，不容非法踐踏、不可非法剝奪，公民的義務也是法定的，不容推卸的 課堂小結：

<小結>現我們了解公民與人民區別、公民與臣民等歷史概念的區別，我們知道公民是現代社會個人的普遍的法定身份，公民概念的出現是人類爭取人權斗爭的結果，是社會進步的體現。公民意味著權利和義務，因此我們要珍重公民的稱號。

第二篇：我是中國公民教案

我是中國公民

信懋學校朱永琴

教學目標

知識與技能：運用具體事例了解公民的含義，知道作為中國公民的條件

過程與方法：通過案例分析，掌握公民最重要的特征

情感、態度與價值觀：分析具體案例，體會權利與義務的一致性，進一步增強法治意識和公民意識 教學重點與難點分析：1．重點：把握公民的特征，學會區分公民與“人民”“臣民”的概念

2．難點：理解公民權利與義務的一致性，從而加強公民意識和法治意識

教學過程

一、看一看（導入新課）

1、播放一組圖片，配京劇《我是中國人》（感受祖國偉大成就，激發學生的愛國情懷）

2、師：好，我來考考大家的觀察能力，在圖中，你看到了哪些人物？

3、生答：軍人、運動員、宇航員、建筑工人，三輪車夫、環衛工人、服務員、國家領導人等

4、師：大家觀察得很仔細。今年是我們偉大的祖國建國60周年，60年來，我國發生了翻天覆地的變化，我國的綜合國力顯著增強，人民生活水平顯著提高。這些成績的取得，除了黨的正確領導之外，也與各行各業的人們兢兢業業、盡職盡責是分不開的，正是他們的默默無聞，無私奉獻，才使我國日益走向繁榮富強。

我們與圖中人物相比雖然身份不同、職業不同，也還沒有像他們中的某些人一樣干出驚天動地的大事，但是我們和他們一樣都有一個共同的社會角色，那就是中國公民。什么是公民？公民最重要的特征是什么？我們應該樹立怎樣的公民意識呢？下面請同學們打開教科書，讓我們一起走進第三課第二框：我是中國公民。（板書：我是中國公民）

二、辨一辨（新課教學）

師：公民與人民只有一字之差，是否是相同的概念呢？如果不同，又有什么樣的區別和聯系？ 讓我們看一組圖片。

1、展示圖3-

25、圖3—26（公民與人民辨析）

（1）圖中人物是否都是中國公民，為什么？

生：圖中人物都是中國公民。因為我國憲法規定：凡是具有中國國籍的人，都是中華人民共和國公民。這就是說，不論其年齡、性別、出身、職業、民族、種族、宗教信仰等，只要具備中國國籍都是中國公民，都受到我國法律的保護。

師：大家說對不對？（板書：具有中國國籍）

（2）圖中人物都是中國人民嗎？為什么？

生：圖中人物不都是我國人民。右圖那些被審判的人不屬于我國人民。因為他們的言行損害了國家利益或廣大人民群眾的共同利益，侵犯了他人的合法權益。他們的不良言行使他們和人民群眾之間形成了對立的關系，是敵人不是人民。

師：大家有沒有不同意見？沒有，可見，公民與人民是兩個不同的概念。公民是個法律概念，是指具有本國國籍，依據憲法和法律規定享有權利和履行義務的人，是指全體社會成員。人民是個政治概念，是指對社會發展其推動作用的大多數。在我國現階段是指全體社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者。從范圍看：公民范圍大還是人民的范圍大？

【德育滲透】看來，有部分人是中國公民但不是中國人民。比如那些制造7.5事件的疆獨分子，燒殺搶掠，殺害無辜同胞，制造民族分裂；那些“法輪功”骨干分子，利用邪教蠱惑人心，制造社會混亂，成為外國反華的工具；那些貪污腐敗的貪官污吏，位居高位，以權謀私，徇私枉法，嚴重損

害人民的利益和國家的利益；這些我們社會主義大廈的蛀蟲，必將受到我國法律的制裁。希望我們在座的同學們，在今后的人生道路上不要迷失方向走好每一步，遵紀守法，不損害人民的根本利益，永遠成為我們人民群眾中的一份子，甚至成為先進模范，為振興中華而女里奮斗。

過渡：同是中國公民，法律規定的權利與義務是否一樣呢？

2、展示圖3—

27、3—28（未成名公民與成年公民享有權利有區別）

（1）圖中人物是不是我國公民？是，因為公民不受年齡限制。

師：法律面前人人平等，既然都是我國公民，為什么未滿18周歲的公民不享有選舉權呢？

生：因為我國法律規定，18周歲是成年與未成年人的法定界限。年滿18周歲意味著生理、智力趨于成熟，能對自己的行為負法律責任，所以，我國法律賦予18周歲公民以選舉權。

【德育滲透】可見，法律賦予18周歲以上公民選舉權這一規定，體現了我國公民享有政治權利的嚴肅性和公平性。我希望在座同學今后擁有選舉權后，一定要嚴肅對待，積極行使政治權利，鄭重地投出自己神圣的一票。

下面我們把眼光投向過去，想一想 ：古代社會的臣民、平民能不能稱之為公民呢？下面我們再看一組圖片。

3、展示圖3—

29、3—30（公民與臣民的辨析）

（1）圖中人物從稱呼中體現出什么關系？在權利與義務方面，他們有什么不同？

生：體現出古代社會中人與人的關系不平等。在古代社會，君主、貴族、主人只享受權利不履行義務，臣民、平民、仆人只盡義務沒有享受權利或只享有極少的權利

（2）古代社會的貴族、平民是否可以稱為公民？為什么？

生：古代社會的貴族、平民可以稱為公民。因為法律規定，具有本國國籍的人都是公民，古代的君主和臣民、貴族和平民、主人和仆人都應該是該國的公民。

生：古代社會的貴族、平民不可以稱為公民。在古代社會老百姓被當作統治的對象，他們光履行義務卻沒有享有平等的權利或是享有很少的權利；君主、貴族，他們光享有權利，卻不用履行義務。而現代社會的公民依法享有權利的同時，必須履行相應的義務。

師：恩，一針見血。可見，公民這一概念既不同于現代社會的人民，也不同于古代社會的臣民，公民除要具備本國國籍之外，最重要的特征是依法享有的任何一項權利，都必然伴隨著保證其實現的義務，沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。（板書：權利與義務的統一體）

三、連一連（通過練習，進一步明確公民這一概念）

1、展示圖片，請同學們把右邊的“圖說”與左邊的“圖注”連起來

2、學生一起回答

第一組圖片：他們都是公民，但有人被依法剝奪了部分權利

第二組圖片：他們都是公民，但有人尚未依法享有全部公民權利

第三組圖片：他們都不是公民，有人只享有權利不履行義務，有人只盡義務沒有享受權利。

四、用一用（通過案例，加深對公民重要特征的認識）

師：下面讓我們學以致用，請同學們來當律師，斷一斷“小保姆與百萬遺產”糾紛案。

1、聽旁白，2、請同學們根據案例談談你的看法。（提示：為什么女兒敗訴、保姆勝訴？說明什么？有何啟示）（配上“常回家看看”的音樂，營造氣氛，引導學生產生對家、對父母的感激之情）

生：發言稿①：我認為，這位老人的全部遺產歸小保姆所有是不妥當的。根據我國繼承法規定：兩位女兒是老人的繼承人，有繼承權，而且是第一順序繼承人，雖然沒有承擔贍養老人的義務，但是于情于理來講，都應該繼承父親的部分遺產。

發言稿②：按常理，老人的財產應由他兩個女兒來繼承，但她們沒有履行子女贍養老人的義務，因此，她們沒有權利提出財產繼承的要求，法律更不可能支持她們。況且，遺囑繼承優先于法定繼承。而小保姆履行了她作為保姆的義務，而且老人的遺囑具有法律效力，所以她有權利獲得老人的遺產。這個事例充分說明公民的權利與義務是不可分的，沒有無權利的義務，沒有無義務的權利。發言稿③：作為中國公民都受法律保護。公民的權利是法定的、神圣的，不容非法踐踏，不可非法剝奪；公民的義務也是法定的、神圣的、不容推卸的。法律不允許只享有權利而不履行義務的特殊公民存在，也不允許只履行義務而不享有權利的現象存在。作為子女，我們現在在享有父母撫養的權利同時，我們要孝敬父母，在家積極為父母分擔家務，長大后，除了贍養父母之外，還應該常回家看看，不能冷落了父母。

師：這一案例充分說明權利與義務是一致的、統一不可分的，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利，權利的實現要求義務的履行，義務的履行要求權利的實現。改革開放30年以來。隨著經濟的發展，綜合國力的增強，國際地位日益提高，我們作為中國公民在共享祖國繁榮所帶來的尊嚴同時，也有義務維護我國的國際形象，一言一行要珍重公民這一稱號，可是有些中國人又是怎樣的呢？（由樹立公民意識上升到愛國之情）

3、展示圖片：

坐沒坐相、在巴黎圣母院、在珍珠港、在泰國皇宮

4、問：為什么中國人受到如此的“禮遇”，說明了什么問題？

生：這是外國人對我們中國的一種歧視，是一種根深蒂固的種族歧視，是對我們中國人的一種侮辱。生：說明我國某些人的公民意識淡薄，在國外行使參觀游覽的權利時，沒有履行相應的義務，大聲喧嘩，亂扔垃圾，不拘小節，有辱中國人的形象，在國外留下很不好的印象。

師：看到這些圖片，有些自尊心的中國公民心里是深重的，痛定思痛，我們要反省自己。改革開放以來，我國公民的責任意識、義務意識和公共意識等日益增強，和諧社會，我們共建共享；義務獻血，人們排起長隊；抗震救災和北京奧運會需要志愿者，人們爭相報名，甚至不請自到。。大多數人已真正意識到：天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會。但應該看到還是相當多的一部分人公民意識淡薄，有辱中國公民這一稱號，嚴重損害了我國的國際形象。因此，我們平時就要加強自我的公民意識，一言一行要尊重公民這一稱號。（板書：尊重公民稱號）

五、議一議（設計意圖：讓學生進一步了解現實生活中與自己直接相關的權利與義務，體會公民權利與義務的一致性，進一步增強法治意識和公民意識）

過渡：其實，在現實生活中，我們也時時處處可以感受到權利與義務是不可分的，在享有權利同時要履行相應的義務。下面我們就近原則，相互討論一下，任選社會生活中的某一領域，例舉權利與義務不可分的事例。

1、組內討論：

（1）在社會生活中（2）在家庭生活中（3）在學校生活中（4）在市場交易中

2、小組發言，班內交流：

在社會生活中：

我們在享有使用公園里體育設施權利的同時，也要履行保護公共設施的義務；

在享有道路通行權的同時，也要遵守交通規則，紅燈停、綠燈行，走路騎車靠右行；

在社會生活中：

在現在甲流防空時期，我們享有生命健康權的同時，也要多多學習防控方面的常識，使自己免于甲流的侵擾，成為甲流傳播的工具。

在享受周圍花草樹木的賞心悅目，同時，要愛綠護綠，不隨意采摘、踐踏。

在社會生活中：

我們在享有乘車的權利，同時也有買票的義務；

小區里的業主在享有物業管理的權利同時，也有交物業管理費的義務。

在家庭生活中：

我們在享有受撫養權利的同時，也要履行尊敬、孝敬長輩的義務；

在享受父母關愛的同時，也要關愛父母，分擔家務，自己的事情自己做；

在學校生活中：

我們在享有受教育權利同時，也要履行受教育的義務，認真完成規定的學習任務，作業獨立完成，考試不作弊；

在享有課堂聽課的權利同時，也要遵守課堂紀律，不講空話，上課積極發言；

在學校生活中：

我們在使用實驗器材的同時，也要愛護實驗驗器材，做到用后擺放整齊；

在享受干凈的學習環境同時也要認真做值日；

在市場交易中：

我們有自由買賣的權利，也要遵守市場的有關規定，文明交易；

在交易時享有討價還價的權利，但不能使用粗話臟話，侮辱對方；

師：大家說得很好，充分意識到了權利與義務是不可分的，但是大家做得又是怎么樣的呢？我希望大家不要成為“說的巨人，行動的矮子”，希望大家從現在做起，從自己做起，從小事做起，好不好？好，下面就讓我們在班長的帶領下，面向國旗宣誓。

3、我宣誓（設計意圖：既增強學生的公民意識，又升華思想感情，有利于學生將公民意識落實到行動中去）

我宣誓，在社會生活中，愛護公共財物，遵守交通規則；在家庭生活中，孝敬長輩，自己的事情自己做；在學校生活中，遵守校紀校規，認真完成學習任務；在市場交易中，公平交易，文明買賣。

六、結束語

公民這一稱號雖并不代表某種榮譽，卻比任何榮譽稱號更具價值，一旦喪失了公民的稱號，就意味著失去我國法律的保護。在現實生活中我們一定要不斷增強自身的公民意識，依法行使憲法和法律規定的權利，積極履行憲法和法律規定的義務，為我們國家的建設添磚加瓦，我們相信，我們的明天會更加美好。

七、想一想(課后拓展)

在社會生活的各個領域如何進一步提高我們的公民意識？

第三篇：“我是中國公民”宣誓儀式主持詞

“我是中國公民”宣誓儀式

主持詞

同志們：

大家下午好。

今天我們在這里聚集一堂，進行“我是中國公民”宣誓儀式。這項活動是今年“公民道德建設月”的一項重要內容。

今年3月是自治區第十四個“公民道德建設月”，活動月的主題是“增強法治意識、遠離宗教極端”。根據上級要求，XX開展此次宣誓活動，活動的目的是為進一步增強全體職工的國家意識、公民意識、法治意識和現代意識。下面請大家起立，奏國歌。

請大家舉起右手握拳，跟我一起宣誓。

“我是中華人民共和國公民，我莊嚴宣誓：忠于我的祖國和人民，遵守憲法和法律，履行公民的責任和義務，踐行社會主義核心價值觀，做一名愛國、敬業、誠信、友善、守法、知禮的中國公民”。

宣誓結束，謝謝大家。

第四篇：《我是蘋果》教學設計

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《我是蘋果》教學設計之五

第一課時

教學目標

1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。

教學重點、難點

1、會認、會寫本課生字。

2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。

教學準備

1、生字詞語卡片

2、一只蘋果

教學過程

談話激趣，導入新課。

老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。

學生暢談。

是啊！令我們快樂的事真多！快樂無處不在，我們的生活原本就這么快樂！現在，我們來學孫悟空七十二變，變、變、變，變成一只蘋果（出示真蘋果），那么，你還會快樂嗎？

今天，我們來學習第5課，《我是蘋果》。（板書課題）

初讀課文，整體感知。

學生自讀詩歌，畫記生字新詞。

不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。

開火車接讀課文，你發現這首詩歌在寫作上有什么特點？

師小結：一、三、五小節完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。

再讀課文，體會蘋果的快樂。

齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？

學生舉手回答。

師：是啊！我是一只小小的、紅艷艷的蘋果，一只快樂、可愛的蘋果！那么，“我”為什么而快樂呢？你從哪個小節可以看出來？

學生暢談。

師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂！）

默讀第四小節。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）

指導朗讀：蘋果們，你們為人們帶來了那么多的快樂，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！

齊讀第三、四小節。

指導寫字。

指名認讀生字，讀準字音。

生字開花。

指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。

作業。

朗讀課文，背誦課文。

抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標

1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。

2、培養學生的積極、高尚、樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

教學重點、難點

讀懂詩歌內容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學準備 一個蘋果

教學過程

復習檢查。

認讀生字新詞。

背誦課文。

說說“我”是一只怎樣的蘋果？

細讀課文，知道是誰造就了蘋果。

引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。

學生齊讀課文。

學生舉手回答。

教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。

指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節！

齊讀第一、二小節。

小結：是啊！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農民伯伯的汗水，是他們用雙手創造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。

總結全文。

分組朗讀課文。

討論：第一、三、五小節在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）

蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是啊！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！

優美的朗讀聲中流淌吧！

齊讀課文。

這首詩給了你什么啟發？

作業。

仿寫詩句。

預習第六課。

板書：

特點：

1、生長在太陽和大地間

我是蘋果

作用

2、葉、花、結果

3、小小的、紅艷艷的3、實在的

4、勞動的結晶 給老人和孩子愉快和滿足 給海員和行者生存的希望 給病人和健康的人身心健康

第五篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

教學目標：

1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：

（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

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第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業。

1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學習。學習要求：

1．默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？

四、交流匯報，深入學習。

1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。

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出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報。

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

3．學習第四部分。

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文。

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業。1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。

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