第一篇：江蘇省太倉市第二中學八年級生物下冊 22.3 生物進化的原因教案3 蘇科版

22.3 生物進化的原因

教學目標： 知識目標：

1、了解人工選擇的過程和條件。

2、了解英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蛾的數量隨環境的變化而改變的事例

3、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。能力目標：

1、通過觀察原雞的進化，培養學生觀察能力，分析處理資料的能力。

2、通過觀察有關樺尺蛾數量變化情況的資料分析，培養學生的信息分析和綜合能力。情感態度與價值觀目標：

1、通過環境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環保教育

2、介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創立生物進化論的事跡，培養學生嚴謹的科學態度，塑造學生獻身科學事業的美好心靈。教學重難點：

1、重點：了解人工選擇的過程和條件，了解英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蛾的數量隨環境的變化而改變的事列。

2、難點：概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。教學過程：

［復習舊課，導入新課］

教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節的有關內容。

注：教師打開投影片 投影片：

1.請簡單描述動物進化的大致過程。2.請簡單描述植物進化的大致過程。

3.根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。(學生回答)學生1：動物的進化過程是從單細胞動物開始，逐漸進化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環節動物、節肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。

學生2：植物進化的過程：從藍藻開始，逐步進化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現發達的被子植物。

學生3：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化過程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。

注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］

教師：通過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統進化學說的是19世紀初的拉馬克，他提出用進廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀后，即1859年，科學的生物進化論誕生了，主要代表是達爾文提出自然選擇的學說，關于他及他的學說我們下節課學習。最終發展成現代的科學形態是在孟德爾的遺傳學創立之后。今天，我們學習生物進化的原因，主要是以這三位生物學家提出的觀點為依據的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進化的原因。

最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。

討論：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？

（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

（2）科學考察，發現許多與“上帝造物論”不一致的問題。

（3）觀察研究人工選擇。

（4）提出自然選擇理論。

對于來自各方面對進化學說的攻擊，達爾文持有什么態度？

1．人工選擇：

利用掛圖向學生介紹達爾文對飼養動物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍）的研究工作。介紹時需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？

達爾文認為，在不同的飼養或栽培條件下，原始祖先產生了許多變異，人們根據各自的愛好對不同的變異個體進行選擇。經過若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強，最后選育出不同的品種。

人工選擇是根據人類的需求和愛好，經過不斷的選擇形成生物新品種。

達爾文由人工選擇的實例聯想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進化，選擇作用是怎樣進行的？

2．自然選擇：

教師： 提出問題與學生討論自然選擇是怎樣進行的。

（l）自然界中大多數生物有很強的繁殖能力。

例：1株1年生的植物只產生兩粒種子，20年后會有多少后代？

大象壽命一般在100歲。一對大象一生可生6只小象，740～750年后一對大象的后代可以達到1900萬頭。

這樣的現象稱為過度繁殖。

提問：過度繁殖會帶來什么問題？

（2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。

提問：為了生存，生物在這個有限的生存條件下會出現什么現象？

生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進行的斗爭，稱為生存競爭。

（3）生存競爭總有勝敗。什么類型的生物在生存競爭中容易取勝或者失敗呢？

實例：曼徹斯特的樺尺蛾

很多進化現象由于需要歷經漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現象在比較短的時間就發生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。

18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖(ｈｕò)，其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850 年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先把數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

討論題：

1.黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？

2.黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？

3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？

學生1：黑色樺尺蠖的出現屬于自然變異的結果，在環境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

學生2：黑色樺尺蠖數量逐漸增加，由少數變為常見類型，主要受環境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數量。

學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環境污染迫使生物性狀發生改變。所以，在工業高度發達的今天，更應注重環境保護，減少工業“三廢”對環境的污染。

注：教師對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數同學的回答，直到較滿意的答復。

教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天 敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？

學生：是。

教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？

學生：樺尺蛾的顏色改變是環境污染造成的。

教師：樺尺蛾的顏色改變是環境污染直接引發的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？

學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。

教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現象叫做什么？

學生：變異。

教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。

教師：你能總結出自然選擇學說的要點嗎？

學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰??

教師：同學們總結的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學說有什么不同嗎？

學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認為生物原來都是一樣的。

小結：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應環境的生存下來，不適應環境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應環境的。自然界的環境有各種類型，不同類型的環境對生物的差異進行選擇，形成了適應不同環境的生物，同時，也產生了生物的多樣性。

教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？

學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。

教師：生物進化的歷程是否已經完成？如果還在進行，我們為什么不易發現生物的進化？

自然選擇的進程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經過許多億年的選擇形成的。

［鞏固練習］

1.某些蛾類的幼蟲的體表長有毒毛，但色彩鮮艷、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做

A.保護色 答案：C 2.導致樺尺蠖體色變化的動力原因是 A.環境的改變 答案：A

B.體色的變異

C.體色的遺傳

B.擬態

C.警戒色

第二篇：八年級生物《生物進化的歷程》教案 蘇科版

第16章生命起源和生物進化第2節生物進化的歷程

教學目標： 知識目標：

1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。能力目標：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標：

1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。

2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。教學重難點：

1、重點：生物進化的證據和歷程。

2、難點：生物進化的證據和歷程。教學過程：

【提出問題，引出新課】

各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的？

（3）為什么生物會不斷發展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？

這是這節課我們將要討論的問題。

一、生物進化的證據：

科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由

在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

1．植物進化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

從生活環境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。

1． 動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

2． 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3． 生物進化的趨勢：

根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

教學板書：

一、生物進化的證據

1、化石：遺體、遺物、遺跡

2、古代爬行類進化成鳥類的證據：始祖鳥化石

3、化石特點：越簡單、越低等的生物化石總是出現在越古老的地層里，越復雜、越高等的生物化石則出現在越新近形成的地層里。

第三篇：八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思

本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之后，順勢引導學生質疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，并不失時機對學生進行環保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數據從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。

這節課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強的學說型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯系我們枝城地區的工業污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環保教育。

3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。

保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍、雷鳥

擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。

保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數據見后面

4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。

經過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。

3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。

第四篇：吉林省通化市外國語中學八年級生物下冊《7.3.3 生物進化原因》學案

生物進化原因

學習目標：

1、通過實例，分析生物進化的原因。

2、能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

預習：

1、閱讀教材P62，思考回答下列問題：

①樺尺蠖是不是自己會改變體色？

②在第二次考察時，先前看到的大多數的淺色樺尺蠖哪里去了？

③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？

2、閱讀教材P65-66，思考回答下列問題。①關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是什么？

②什么是自然選擇學說？

反饋：

◆構建知識框架： 和變異

生物進化的原因外力：環境

自然選擇學說：過度繁殖、__________、__________、__________ ◆知識運用：

下圖為長頸鹿進化示意圖，據圖回答：

（1）圖①

說明古

代長頸

鹿祖先的個體

之間頸長存在著_______________。

（2）圖②說明地球環境變得干旱、缺乏青草時_____________的個體容易獲得食物而生存下來。那

么，長頸的變異是__________，短頸的變異是__________。

（3）圖③說明______________的個體能生存下來，并繁殖后代，____________的個體被淘汰掉。

食物決定了長頸鹿變異個體的生存和溝汰。

（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于_______________改變而引起的。頸長的變異個體

能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境的變化_____________的。現代的長頸鹿是通過長期的_________________和逐代積累形成的。

（5）自然界中的生物，通過激烈的________ ___，___________生存下來，_____________被淘汰

掉，這就是_________________。

第五篇：蘇科版八年級生物下冊教學計劃

八年級生物下冊教學工作計劃

教師：王宗波 2013.2.2

4本學期，我擔任八年級兩個班的生物教學任務。為了提高課堂教學質量，貫徹落實區教育局提出的課堂教學質量年目標，出色完成本學期教學任務，結合本學科特點，在總結上學期工作經驗的基礎上，現制定本學期教學工作計劃如下：

一、指導思想

認真貫徹區教育局的教育教學指導思想：提高課堂教學質量年，努力踐行三評三改工作要求。堅持我校以辦學生滿意學校，做學生喜愛老師為宗旨，開展一切教學工作。在教學過程中努力踐行楊思教學法，繼續落實課堂有效性教學任務，想方設法開展課堂檢測活動。注重學生德育發展：堅持做到德育為先。重視自身師德建設，通過政治學習、榜樣示范、閱讀報刊雜志等不同形式努力提高自己的思想道德素質。

二、學情分析

今年所帶的八年級兩個班，根據上學期教學成績看，知識掌握還不是很好。分析其主要原因：出在學生對生物學科重視不夠，沒有形成好的學習習慣。課間聽講不認真；課間討論問題不夠積極主動；上課課本不齊；筆記完成較差；作業不做或是疲于應付；好玩，厭學；課后未對知識進行復習鞏固。學生基礎普遍較差。從期末答卷情況不難看出：兩個班的學生知識記憶不牢，知識積累太少，易混淆而答錯題。尤其表現在缺乏一種對知識的綜合運用能力，不能將所學知識靈活運用到生活中去。因此導致整體成績不高。

三、教材分析

本學期教學內容主要介紹：本學期生物課程的主要內容為生命的生存及

發展。主要有六、七、八三個單元，其中第六單元生物圈中生命的延續應為本冊書的知識重點，其上半部分是上學期學習的內容，主講生物的生殖和發育，但是從生理學的角度上闡述的，而這學期的下半部分內容則是開始從生命的本質入手，以微觀的遺傳學的角度來講述生命的延續，所以這部分內容更加的抽象難懂。生命進化的長河這章，學習的主要目的就是讓學生們了解到：生命的起源，生物進化的原因，生物的進化過程，明確人類的由來。第七單元環境與健康，重點為人體的三大防線，讓學生們更加了解自己的身體，明白人體對疾病是如何抵抗的。并且懂得傳染病知識，掌握傳染病預防方法。讓學生們學會更加的珍愛生命。第二十四章健康的生活，注重增強學生們珍愛生命，關注自身及家人健康的意識及養成良好生活習慣。學會一定的自救和他救的方法。第八單元為人類與環境的和諧發展，主要內容為讓學生們了解我們生存家園的現狀，有兩大問題即人口、環境污染與保護。培養學生們愛護環境的意識。

四、目標任務

1、培養學生養成認真學好生物課的思想意識，提高學生知識綜合運用能力。

2、做好課堂教學改革，努力落實課堂檢測，提高教學質量。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活；培養學生們環保意識。

4、努力加強課堂紀律管理，做好后進生的輔導工作，優化課堂結構。努力培養學生預習習慣，嘗試先學后教的教學方法。

5、優化課堂教學結構，滲透德育教育，力爭改變學生偏科觀念和厭學情緒。

五、方法措施

1、嚴格加強課堂紀律管理，培養同學們良好的學習習慣。

2、與班主任和其他任科老師交流學生情況,全面了解學生的身心發展。

3、激發學生學習生物的興趣，培養學生的科學態度，科學的學習方法以及關心生物，關心社會的情感。

4、深入鉆研教材和課程標準，深入學習有關教育理論和轉變教育觀念，學習先進的教育方法，教學藝術，備好課，上好課。認真落實課堂檢測活動。寫好教學反思。力爭使自己的課堂有所創新和提高。

5、努力做好章節及期末復習工作；做好月考命題及講評工作；及時總結平時教學的得失，爭取在期末考試中獲取優異成績。

六、教學進度安排