第一篇：四上教科版科學第四單元我們的身體教案（范文）

我們的身體

一、單元教學的意義

“我們的身體”這個單元包括七個教學內(nèi)容，在與學生共同體驗他們非常熟知的一些身體活動的基礎(chǔ)上，為學生提供了認識自己身體結(jié)構(gòu)和功能的機會，使他們能夠意識到身體的各種活動都需要身體的各個部分協(xié)調(diào)運作，哪一部分出問題都會影響身體的活動，以此建立健康意識。在這個單元的教學活動中我們需要關(guān)注以下兩個方面的內(nèi)容：

(一)用系統(tǒng)的視角來看待人體的組成，發(fā)展學生的科學觀念

在科學課的學習過程中，我們希望學生在獲得知識形成能力的過程中還要建立自己的認識世界、認識事物的方法。在本單元中，一個核心思想就是希望學生能夠通過本單元的學習，認識到人體的各個器官是協(xié)調(diào)工作的，將人體作為一個有系統(tǒng)的整體看待，整體的認識其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能，可以說是應(yīng)用“系統(tǒng)論”的觀點看待人體的結(jié)構(gòu)組成，這對于學生今后的學習與生活有很大的幫助。介于此，本單元在幫助學生認識了人體的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的基本功能的同時，更進一步的是要讓學生找到各個系統(tǒng)、器官之間的聯(lián)系。

(二)以認識人體結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，建立健康生活的意識

教科書在本課的最后表明了一個觀點“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律之后，愛護它們，促進它們更協(xié)調(diào)地工作。”站在事物本質(zhì)、規(guī)律的基礎(chǔ)上談健康生活是科學學科應(yīng)有的方式，它不同于一般形式的健康教育活動。當學生能夠通過自己的學習，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)人體的各種生命活動都是由身體的各個組成部分之問彼此協(xié)調(diào)工作的結(jié)果后，在他們的思想中健康不再是單一的某個器官的健康，而是整體的健康，在尋求協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注機體整體的健康狀況。這也是本單元教學中重要的教育目標。

科學概念

·人體由多個部分組成，每一個部分都有其特殊的功能。各個不同的部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。理解身體的各個部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康生活。

·人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同，人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

·身體的肢體運動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

·人體的運動需要消耗大量氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，心臟將這些血液輸送到身體各個地方。

·人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好的初步消化過程，有利于整體消化器官的工作。

過程與方法

·能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合活動來體驗、了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

·能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識地對自己的觀察記錄進行補充完善。·能查閱資料，了解有關(guān)人體的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構(gòu)的認識。

·合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。

·嘗試使用氣泡圖表示身體在活動過程中各個部分的相互關(guān)系。·愿意與同學相互交流，互相評價，完善觀察研究結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀

·對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

·能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

·能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識。

·能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。

二、理解·思考·研討

1．本單元的教學活動中涉及的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的學習過程是按照人體生命活動過程安排的，這樣的安排對于學生的學習有什么意義? 2．學生在本單元的學習中，能夠體會到的人體生命活動的進行是多個組織、器官相互協(xié)調(diào)的結(jié)果，這也是本單元的主要教學目標，這個目標要滲透給學生什么樣的科學思想?如何在教學活動中讓學生體驗到各個部分之間的聯(lián)系? 3．在對人體進行研究的過程中，許多的觀察活動都是問接進行的，怎樣在教學活動中讓學生更好地經(jīng)歷這樣的觀察活動? 4．活動的安全性是這個單元教學活動中需要注意的，例如：“跳動起來會怎樣(一)”中的呼吸實驗，“口腔里的變化”中的咀嚼實驗等都存在安全問題，我們?nèi)绾伪ＷC教學活動中的安全性? 5．本單元中需要學生經(jīng)常要完善自己的觀察記錄，如果學生不愿意修改，懶得修改怎么辦?我們應(yīng)該怎么做? 6．本單元中學生需要多次繪制氣泡圖并表示一些復雜的關(guān)系，作為老師，我們會畫這樣的圖嗎?教學中應(yīng)該怎樣指導學生畫圖和分析?

三、活動分析和建議(一)身體的結(jié)構(gòu)

身體的結(jié)構(gòu)是本單元的總起，讓孩子比較宏觀地認識人體的結(jié)構(gòu)組成。首先讓孩子們應(yīng)用以往觀察動物的方法，通過對人體外形的觀察，劃分身體結(jié)構(gòu)，同時發(fā)現(xiàn)人體外形左右對稱的特點，以及其特有的相互協(xié)作的功能；其次將觀察的視角轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w內(nèi)部的觀察，不同觀察方法的使用讓學生真實地了解到身體內(nèi)部的一些信息；最后以身體各部位能做不同的事，讓學生從功能的視角來劃分身體結(jié)構(gòu)，引出深入的思考。

本課中有兩個主要活動。

活動一：觀察我們的身體 觀察活動從兩方面進行：一是身體外部，二是身體內(nèi)部。在觀察活動中希望學生能夠圍繞“觀察什么”“怎么觀察”展開思考，在明確觀察目的與方法后進行細致的觀察活動，并能夠根據(jù)觀察結(jié)果，有理由地提出自己的想法。

在對身體內(nèi)部進行觀察的活動中，教師一定要注意學生觀察的“真實性”，在這個活動中，由于學習會把自己在書本中看到的一些關(guān)于人體的知識與自己的觀察活動相混淆，主觀地認為身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)組成，甚至在沒有觀察到或者根本不能夠在教室環(huán)境下觀察到的結(jié)果也納入自己的觀察記錄中，這需要教師注意分辨，并積極引導學生采用正確的觀察研究方式。

活動二：身體怎樣工作

在這個活動中，學生將會發(fā)現(xiàn)當身體做不同的活動時，身體有許多部分都在共同參與活動，不同身體活動還會有相同的身體部分參與，可以按照參與活動的不同作出對身體結(jié)構(gòu)的劃分。氣泡圖的指導：氣泡圖的記錄學生會感到有一些困難，一方面要熟悉這種記錄方式，一方面要思考記些什么。在活動中，教師要注意給予必要的指導，可以由學生或教師做示范，畫出一兩步，明確了方法后，再自行完成。教師在指導中要注意學生語言要簡練，學生要明確填人的信息與該活動的關(guān)系。

氣泡圖的分析：學生的氣泡圖中都會有自己的想法與實踐，對圖的分析就顯得非常重要，建議教師在教學前，自己先畫出幾個圖，熟悉該圖的使用，然后嘗試進行分析。分析中注意：

1．要讓學生講述單個氣泡圖，意圖讓所有學生能夠讀懂圖意。

2．要在單個氣泡圖分析的基礎(chǔ)上應(yīng)用多個氣泡圖對比分析，在對比分析中發(fā)現(xiàn)不同活動中，有沒有同樣的身體部分都參與了各種活動。(二)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

在本課活動中，學生能夠通過觀察，了解到上肢運動過程中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的功能、結(jié)構(gòu)及其相互的協(xié)調(diào)運動，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉能幫助身體完成各種動作。在這個過程中，學生要進行多次反復的觀察、記錄、討論，相關(guān)資料與觀察研究成果的比對也成為學生研究過程中的重要方法。從這節(jié)課開始，教學內(nèi)容延續(xù)從身體各個部位做不同的事的角度進行的結(jié)構(gòu)分類方式展開人體的認識活動，并沿著身體活動之后的各種變化及需求為線索，幫助學生建立人體各個部位協(xié)調(diào)工作的認識。

本課的教學活動有三個主要活動。

活動一：觀察上肢的運動

人體四肢的運動是學生很容易觀察到的，教科書安排了學生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作過程中骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉的協(xié)調(diào)運動過程。在這個體驗活動中，延續(xù)了上節(jié)課對身體觀察的方法，讓學生通過摸、捏等觀察方法了解內(nèi)部的運動變化。

活動二：記錄我們的觀察

在科學研究活動中，記錄不可缺少，學生的記錄意識也應(yīng)該伴隨年級的提升逐漸加強，漸漸成為一種學習習慣根植于學生的學習方法中。在這個記錄中，由于是對身體內(nèi)部觀察的記錄，所以強調(diào)的是將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實地表現(xiàn)出來。由于學生的觀察記錄與真實的人體結(jié)構(gòu)會有很大的差距，在這段活動中，教師應(yīng)該引導學生重點觀察和描述骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在上肢活動過程中的協(xié)調(diào)運動，并建立其中的聯(lián)系。對于上肢的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉更加細致的認識與描述不必要求過深，這些可以依靠閱讀資料進行學習理解。活動三：觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體

盡管在本教學內(nèi)容中，讓學生能夠認識到人體運動過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是協(xié)調(diào)工作的，但是對于骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的功能與結(jié)構(gòu)仍應(yīng)該讓學生有一定的認識，所以教科書安排一個用骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉與一些物體相比較的活動，意圖是讓學生在這個比較中，加深對骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉結(jié)構(gòu)與功能的認識。

“經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關(guān)節(jié)更加靈活。”這句話涉及到健康生活的話題，將身體的結(jié)構(gòu)與身體的生長、運動聯(lián)系在一起。對于這句話，建議引起學生的思考與討論，將骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉之間的關(guān)系再一次明確，并上升到健康生活的高度上。(三)跳動起來會怎樣(一)當學生開始關(guān)注骨骼和肌肉系統(tǒng)在人體運動中的聯(lián)系與作用后，教科書安排了“跳動起來會怎樣”這個內(nèi)容，意圖以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。

“跳動起來會怎樣(一)”主要涉及了呼吸系統(tǒng)的認識，同時兼有循環(huán)系統(tǒng)中血液、血管基本功能的認識。學生將有機會了解在人體活動過程中，呼吸系統(tǒng)的作用以及與骨骼、肌肉系統(tǒng)的聯(lián)系。

本課有兩個主要活動。

活動一：測量心跳和呼吸

在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾個時間段內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題：“呼吸為什么會加快?”“心跳為什么會加快?”這個活動將呼吸與循環(huán)兩大系統(tǒng)引入了學生的研究視野，并開始建立與身體活動的關(guān)系的認識。

由于呼吸與心跳是同時測量的，一個學生難以在同一個時問段內(nèi)做這兩件事情，所以在這個活動進行前，教師要明確這個實驗的操作形式，例如：學生兩人一組，一人作為數(shù)據(jù)采集對象并負責呼吸的數(shù)據(jù)采集，另一人負責采集心跳數(shù)據(jù)。

活動二：呼吸為什么會加快

運動要消耗氧氣，而呼吸就是在進行氧氣與二氧化碳的交換，這種關(guān)系在教科書中安排了一組實驗，以證明身體需要氧氣的參與。在這組實驗中，首先讓學生反復呼吸塑料口袋中的空氣，以體驗到一種因缺少氧氣的憋悶感，初步提出一個設(shè)想，人體運動需要氧氣，呼吸的過程中空氣中的氧氣進入到了

體內(nèi)。然后完成一個對比實驗，分別采集新鮮空氣、呼吸一次的空氣和呼吸多次的空氣，將點燃的火柴放入這三種空氣中，由于氧氣含量不同，火柴的熄滅速度也不同。此時學生依據(jù)經(jīng)驗可以提出是因為氧氣的含量不同造成了實驗現(xiàn)象的差異，但是這個經(jīng)驗性的解釋還是缺乏依據(jù)，所以教科書提供了一個“一般情況下人體吸進去與呼出來的氣體成分的比較”數(shù)據(jù)表格，供學生閱讀參考，并建立最終的解釋“人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，在肺里氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。人體運動的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時多。經(jīng)常鍛煉身體，會增大我們的呼吸量，獲得更多的氧氣。”

在這個活動中，一定注意第70頁的提示：“如果身體有不舒服的感覺，馬上停止實驗”，在這個實驗中不允許單一使用塑料袋罩住口鼻進行實驗，這樣非常危險，教師要反復強調(diào)以保證實驗的安全。

(四)跳動起來會怎樣(二)“跳動起來會怎樣(二)”主要涉及對循環(huán)系統(tǒng)中心臟的認識，學生將有機會了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能，并通過體驗活動了解到心臟的工作量和工作強度都很大，以此初步建立保護心臟健康的意識。

本內(nèi)容共有兩個主要活動。

活動一：心跳為什么會加快

“心跳為什么會加快?”教科書中以資料的形式呈現(xiàn)了對這個問題的解釋，學生可以通過閱讀分析了解到心臟的功能與作用，同時還會對心跳快慢與身體活動量的大小有關(guān)系進行思考。

“估算一天中心臟大約能跳動多少次?”這個活動主要意圖是讓學生根據(jù)一天中身體活動量的變化，估算一天中心跳的次數(shù)。這個活動并不尋求一個精確、具體的數(shù)字，重要的在于學生能不能將不同身體運動情況下心跳的速度變化考慮進來進行估算，能不能在看到最終的數(shù)字后感受到心臟工作的“辛苦”。心跳數(shù)字的估算過程需要學生集中討論，相互啟發(fā)，將可能影響心跳快慢的條件考慮周全。

活動二：體驗心臟的工作

用一個洗耳球和塑料管來模擬心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问健W生在反復的擠壓洗耳球的過程中，手上疲勞的感覺再結(jié)合上個活動中學生估算的一天中心跳次數(shù)，希望學生感受到心臟的工作強度是很大的。同時在與手的疲勞相對比的時候，學生也會提出“心臟會不會疲勞呢”這樣的問題，這也表示學生在體驗活動中開始關(guān)注心臟的健康問題。教科書最后的閱讀資料揭示了心臟是否疲勞的問題，同時提出保護心臟健康的方法供學生了解。

(五)食物在體內(nèi)的旅行

如果以“跳動起來會怎樣”作為本單元的一個引子，本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個相關(guān)的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢?”本節(jié)課包括“口腔里的變化”都在表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學生在認識上建立聯(lián)系。

本課的主要活動有兩個。

活動一：吃下去的食物到哪里去了

當學生面對教科書中“我們每天都會吃各種食物，這些食物從嘴里又到哪里去了?我們身體里的哪些器官是與食物的消化吸收有關(guān)的?”這兩個問題的時候，他們并不能做出非常準確的回答，他們會用很多自己的已有經(jīng)驗進行解釋，所以這個活動的主要意義是了解學生對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動構(gòu)建新的認識。

活動二：人體的消化器官

在這個活動中學生將會經(jīng)歷一次自己的初始想法與事實相對照，完成對消化過程、消化器官自我完善認識的過程。教科書首先通過文字和一幅人體消化器官圖將消化系統(tǒng)完整地表現(xiàn)出來，學生可以對比自己畫的圖或者文字找出與之相同和不同的地方，也可以和同學將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來研討。在這樣的比對中，學生能夠很快地了解到消化器官的形狀、位置以及消化的基本過程。

在對消化器官以及消化過程有了基本了解后，教科書將重點由器官的認識轉(zhuǎn)換到食物在消化過程中的變化與消化器官工作方式之間的聯(lián)系上，這也是要借助學生對消化認識的一些經(jīng)驗作基礎(chǔ)，建立新的認識。教科書中提出了以下問題：“食物是通過什么器官被運輸?shù)轿咐锏模枰哂惺裁刺卣?食物是在什么地方被進一步磨碎和分解的，它需要有什么特征?食物是在什么地方被吸收的，它又需要什么特征?”這些問題學生會通過之前的了解，對照人體消化器官圖做出初步的解釋，但是對于該器官需要什么特征這樣的問題，學生多數(shù)只能提出自己的猜想了。為了給予學生一個思考的憑介，教科書中安排了兩個模擬實驗，分別模擬胃和食管的功能和工作方式，在實驗的幫助下，希望學生能夠了解到消化器官的一些基本的功能與特征。(六)口腔里的變化

本課的教學將學生從對消化系統(tǒng)的整體認識引入到一個具體的消化器官一口腔的功能與結(jié)構(gòu)的認識。在這個教學活動中，學生將有機會了解食物在口腔中在牙齒、舌和唾液的作用下發(fā)生的變化，牙齒的分類與功能也是學生將要深入觀察研究的主要活動，希望學生能夠在這個學習過程中進一步理解“食物只有經(jīng)過在初步消化中被很好的磨碎、搗爛，才容易被身體吸收”這個觀點，有利于學生建立健康生活的意識。

本課中有兩個主要活動。

活動一：觀察口腔

在這個活動中學生要比較三種不同食物進入口腔到被咽下之前的變化過程。一方面讓學生能夠充分感受食物在口腔里的變化；另一方面讓學生體驗到牙齒、舌和唾液在食物消化過程中相互協(xié)調(diào)的工作方式。可以說，口腔作為消化器官之一，其內(nèi)部也存在一個有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這對于學生建立系統(tǒng)化的認識是有幫助的。本活動需要注意的是由于實驗室環(huán)境難以保證食品衛(wèi)生問題，所以食物變化的過程可以在課前讓學生在家里完成體驗活動并記錄，然后在課堂上匯報，不建議在課堂上進行“入口”的體驗性實驗。

活動二：觀察牙齒

在口腔中，對食物進行加工的過程中，牙齒的作用是最大的，學生對牙齒的關(guān)注程度遠遠大于對舌和唾液。活動從觀察牙齒的分布開始，通過觀察和記錄表現(xiàn)出牙齒的基本分布，并依據(jù)觀察的牙齒的不同形狀特征劃分類別。在給牙齒劃分類別的基礎(chǔ)上，引起學生關(guān)注不同位置和不同類型牙齒的特征和功能，希望學生認識到牙齒在食物的消化過程中起到的作用是切碎、研磨食物，不同牙齒在消化的不同階段承擔著不同的工作，要保護好牙齒，這樣有利于消化，也有利于健康。(七)呵護我們的身體

就像本單元導言所描述的那樣，“當我們開始關(guān)注自己的身體，了解了身體的結(jié)構(gòu)、運動和變化之后，我們發(fā)現(xiàn)，原來人的一切活動都需要靠身體各個器官的協(xié)同工作才能完成。”在本單元的最后一課中，將全面回顧前面學生所了解的人體的肌肉骨骼系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之問的協(xié)作關(guān)系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之問的協(xié)作關(guān)系，較全面地將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前。

主要活動有兩個。

活動一：人體的各個器官怎樣協(xié)同工作

在集體回顧前面所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行小組討論：“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作?”討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生通過文字或畫圖的方式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。在這個活動

中，希望學生有自己獨立思考的時間，在這段時間里面學生可以用文字或者畫圖的方式表達自己的想法，以便于交流。活動二：人體各器官之間的聯(lián)系

在這個活動中，學生將要全面地思考人體各個器官之間的聯(lián)系。在這個過程中，學生需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。

當學生能夠把身體各個器官之間的簡單聯(lián)系表達清楚之后，教科書中安排了更加綜合性的描述各個器官之間聯(lián)系的活動，希望學生能夠使用直觀的、間接的方式表達自己的認識。教科書中給出的范例是一個學生的作品，在這幅作品中表達了學生對于運動、消化、呼吸、循環(huán)等相關(guān)的器官之間關(guān)系的認識。教師可以指導學生仿照這種形式進行活動，如果還有其他形式也可以使用。

“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律之后，愛護它們，促進它們更協(xié)調(diào)地工作”這句話將學生對于身體器官協(xié)調(diào)工作的認識提升到對于身體健康意識的養(yǎng)成上，讓學生有一個對整個“我們的身體”單元學習目的的思考。

當學生能夠有目的地觀察身邊事物的時候，他們觀察和研究的對象在逐漸增多，他們也能夠自覺地把這些食物納入到自己的研究活動中。此時的學生可能并沒有意識到，自己的身體也是一個可以研究的對象，而當我們引導學生對身體關(guān)注的時候，熟悉的身體活動與陌生的身體結(jié)構(gòu)形成了強烈的對比，非常熟悉的身體一下子變得陌生了。諸如身體為什么會動？人體外形為什么是對稱的？吃下去的食物發(fā)生了什么變化？運動以后呼吸與心跳為什么會有變化，等等。平時習以為常的現(xiàn)象變成了問題接踵而來。學生對于自己身體的研究可能就在這樣的狀況下展開了。

作為四年級的學生，這將是一個有趣兒神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到但不能直接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點之后，又將會感受到人體那種精密、和諧之美。

1身體的結(jié)構(gòu)

【教學目標】：

知識目標：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。

能力目標：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感目標：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。

對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

【教學重點】：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。【教學難點】：觀察身體內(nèi)部器官。【教學準備】：呼啦圈、毽子 【教學過程】：

（一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕

捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭……

最后讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）

4.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？ 【作業(yè)布置】：

2骨骼關(guān)節(jié)和肌肉 【教學目標】： 1．知識目標：身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。

2、能力目標：能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構(gòu)的認識。

能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。

3．情感目標：能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識。【教學重點】：了解在運動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。【教學難點】：用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。

【教學準備】：

【教學過程】：

（一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？

（二）觀察上肢的運動

1、拿重物：學生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。

觀察方法及觀察目的

分解觀察上肢運動，降低觀察難度。

借助對上肢活動的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。

2、記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得，強調(diào)將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現(xiàn)出來。

交流

與相關(guān)資料比對（完善自己的認識）

（是重要的學習方法）

通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動中的關(guān)系，直觀表現(xiàn)出來。

3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。

經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關(guān)節(jié)更加靈活。

再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。

（三）課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。

3運動起來會怎樣

（一）【教學目標】：1．知識目標：人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。

經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

2、能力目標：合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。

能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。

3．情感目標：愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。

能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。【教學重點】：以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。【教學難點】：以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。

【教學準備】：教學準備：

秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 【教學過程】：

（一）引入

當我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？

（二）測量心跳和呼吸

（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。

2、探究運動前后呼吸次數(shù)的變化

（1）測試運動前的呼吸次數(shù)

①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。

③學生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。

④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。（3）測試運動后的心跳和呼吸次數(shù)

①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？

②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。

③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。

④匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。

⑤對比運動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？

⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運動;呼吸加快）

（三）呼吸為什么加快

1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關(guān)系呢？

2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？

試著解釋為什么會這樣。

學生猜測。

在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗證活動：比較三瓶不同的氣體。

借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。

通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學生的研究視野之內(nèi)。

知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。

（四）課的延伸。

每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。

4運動起來會怎樣

（二）【教學目標】：

1．知識目標：人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。

人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

2、能力目標：能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。

愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。

3．情感目標：感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。【教學重點】：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。【教學難點】：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

【教學準備】：

【教學過程】：

（一）引入

1、激活已有經(jīng)驗;提出探究問題

（1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？

（3）提出問題：心跳為什么會加快？

2、探究運動前后心跳次數(shù)的變化

（1）認識心臟和心跳

①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

②看書了解心臟不停跳動是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）

（2）測試運動前的心跳次數(shù)

①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？

②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）

③強調(diào)測試時注意事項。

④學生測平靜時心跳次數(shù)并做好記錄。

⑤匯報并統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。

（3）測試運動后的心跳次數(shù)

①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？

②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。

③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數(shù)并做好記錄。

④匯報交流：運動后的心跳次數(shù)。

⑤對比運動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？

⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運動;心跳加快）

3、認識劇烈運動后心跳加快的原因

（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？

（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）

用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问健?/p>

（3）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）

（二）課外延伸

（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。

（2）交流匯報：

①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？

②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？

（3）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。

（4）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？

（5）討論并交流。

（6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能&<60;有利健康）

（7）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？

（三）總結(jié)提煉課題，體驗收獲喜悅

（1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？

（2）提煉課題：運動與健康。（板書）

（3）總結(jié)：同學們，身體健康是第一，增強體質(zhì)靠運動。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。

5食物在體內(nèi)的旅行 【教學目標】：

1．知識目標：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

2.能力目標：能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

3．情感目標：能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。【教學重點】：了解食物在人體內(nèi)的消化過程。【教學難點】：了解食物在消化道里的運動方式。【教學準備】： 【教學過程】：

（一）引入

1、創(chuàng)造情景，導入新課。

講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？

2、學生猜測后導出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。

（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化

（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？

（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。

（3）學生匯報

2、學生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗，處不認識特難題的消化器官。

（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/

（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。

活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。

交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設(shè)計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

交流討論。

（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。

（4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。

（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。

（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

學生匯報對消化器官的認識。

老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。

教師通過計算機可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。

對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。

（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式

1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎

2、學生猜測，做出假設(shè)。

3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。

4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？

5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動

（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？

1、辨析，什么樣的飲食習慣好？

2、討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？

3、教師小結(jié)。

6食物在口腔里的變化 【教學目標】：

1．知識目標：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。

牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。

牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。

2.能力目標：能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。

3．情感目標：能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。

愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。【教學重點】：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。【教學難點】：能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

【教學準備】：

【教學過程】：

（一）引入

口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？

1、觀察口腔

請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。

饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。要特別關(guān)注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗。可以讓學生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。

2、觀察牙齒

①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。

②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。

③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。

3、討論對牙齒的保護

①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過課前調(diào)查，讓學生討論交流：

想一想，自己平時是怎樣護牙的？你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？ ③.以下是老師預(yù)設(shè)的問題。

（1）怎樣選牙刷和牙膏？

（2）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？

（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？

（4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？

7相互協(xié)作的人體器官 【教學目標】： 1．知識目標：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

2.能力目標：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。

能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。

能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。

3．情感目標：對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。【教學重點】：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。【教學難點】：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。

【教學準備】：

【教學過程】：

引入：全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前。

1、人體的各個感官怎樣協(xié)同工作

（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”，用圖、文呈現(xiàn)。

（2）交流研討，共享彼此的認識

（3）繪制表示簡單關(guān)系的畫圖。

（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。

（5）修改完善（循環(huán)反復）

討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。

2、人體各器官之間的聯(lián)系 學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。

畫圖的指導

在本課，學生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學習的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。

3、健康生活

通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協(xié)調(diào)的工作。”

第二篇：小學科學-教科版-四上教案

第一單元 有生命的物體

第一課時

動物怎樣生活 教學目標：

1.進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗了解新的觀察內(nèi)容。3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結(jié)果。

教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。教學難點：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。教學準備：

教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。

學生準備：觀察記錄。教學過程：

一、引入：

1.回顧已往觀察過的動物。

師：“同學們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？” 2.請學生說說平時見過的動物。師：“那么，你們平時見過哪些動物？”

二、探究內(nèi)容： 1.觀察動物。

師：“這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一

種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）2.小組交流。

“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？” “它生活在什么樣的環(huán)境中？” “它有哪些基本的生活需要？” “這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？” “這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？” “這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？” “這種動物會對外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）3.對各小組匯報進行自評和相互評價。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你還能了解更多的動物嗎？ 教學后記：

第二課時

形形色色的動物 教學目標：

1.能找出與6種動物相似的動物。

2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。教學重點：對動物進行分類。

教學難點：尋找和概括動物的共同特點。教學準備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。教學過程：

一、引入：

師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？”

二、探究內(nèi)容： 1.找相似的動物。

師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯(lián)系起來。” 讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。3.交流和討論。

(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。(2)討論：“對于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。

(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？”讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。

(5)“應(yīng)用同學們找出的隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。”老師根據(jù)學生說的情況作補充說明。“用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”(6)交流。

師：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？”(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。（讓學生在網(wǎng)站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 閱讀資料。）4.找動物的共同特點。

（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？”學生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。

（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

觀察植物的葉子。

參考資料：

哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。

鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動物。

昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。

兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。教學后記：

第三課時

植物怎樣生存 教學目標：

1.知道植物有相同之處，都有生長的能力，都自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)分和陽光。2.通過回顧“植物”、“植物的一生”的有關(guān)內(nèi)容，了解植物的生存方法。3.閱讀和討論海爾蒙實驗，了解植物制造養(yǎng)料的有關(guān)知識。教學重點：了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。教學難點：知道海爾蒙的實驗證明了什么。教學準備：

植物光合作用的掛圖。

綠色植物的葉、顯微鏡。教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物依靠什么生存？動物要吃食物，植物的養(yǎng)料是什么？植物的養(yǎng)料從哪里來？”

二、探究內(nèi)容： 1.討論：作出種種猜測。

師：“上學期我們種鳳仙花時知道植物離不開水，如果缺水，植物會干死，那么水是植物的養(yǎng)料嗎？植物的根長在土壤里獲得養(yǎng)料嗎？動物用嘴吃食物，根是植物的嘴嗎？” 讓學生進行猜測。“在三百多年前比利時科學家海爾蒙所做的實驗，請同學們閱讀書上P6的資料。” 2.了解海爾蒙的實驗。“海爾蒙是怎樣猜測的？” “海爾蒙的實驗是怎樣做的？” “海爾蒙的實驗證明了什么？”（由于海爾蒙嚴格控制實驗條件，最終證 明小樹增加的82千克物質(zhì)并不全是從土壤里獲得的。）“海爾蒙怎樣作進一步的猜測？” “我們怎樣看海爾蒙的實驗和猜測？” 3.了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

（1）閱讀課文P7。

（2）交流逼供內(nèi)明確以下問題。

“植物利用什么能量在體內(nèi)制造食物？” “植物主要用什么器官制造食物？” “植物主要用什么原料制造食物？” “植物制造食物的原料從哪里來？” “現(xiàn)在明白植物為什么離不開陽光、空氣和水了嗎？”

三、全課總結(jié)。

師：“這節(jié)課你知道了什么？還想了解什么？”

（植物利用陽光、空氣、水制造養(yǎng)料，并制造其他生物生存需要的氧氣，養(yǎng)活了自己也養(yǎng)活了其他生物。植物和環(huán)境之間相互作用，環(huán)境影響植物，植物也影響環(huán)境，環(huán)境和植物是相互依存的。所以，我們需要保護植物。）

四、課后拓展。

了解植物與環(huán)境、植物與我們之間的相互關(guān)系。收集各種各樣的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有關(guān)植物的資料。

教學后記：

第四課時

植物的根和莖 教學目標：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

二、探究內(nèi)容： 1.引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導學生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實驗？

·用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？

·怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計實驗證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

·有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

·平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1、利用課外時間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。教學后記：

第五課時

形形色色的植物 教學目標：

1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。3.能概括植物的共同特點。

教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。教學難點：概括植物的共同特點。教學準備：

一盆植物。

一個透明的大塑料袋。

教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。教學過程：

一、引入：

師：“上節(jié)課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關(guān)資料，讓我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物。”

二、探究內(nèi)容： 1.交流。

（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關(guān)植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關(guān)書籍分配到各小組供學生研究和查閱。2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

·生長發(fā)育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

·繁殖后代。

·身體構(gòu)造。

·生長環(huán)境。

·運動與反應(yīng)。

（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實驗，解釋實驗中的現(xiàn)象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”--推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。4.討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？ 教學后記：

第六課時

動物和植物 教學目標：

1.比較動物和植物的相同點和不同點。

2.引導學生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學難點：比較“我們”與其他生物的相同點和不同點。教學準備：

記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“我們學習了'形形色色的動物'和'形形色色的植物'，這一課要總結(jié)前5課的學習內(nèi)容，尋找動物和植物的相同點和不同點。”

二、探究內(nèi)容：

1.尋找動物和植物的相同點和不同點。（1）列出動物的相同點和植物的相同點。把第2、3課的記錄加以對照，填好表。板書：動物、植物的相同點： 都有生活的基本需要。都能生長、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對外界變化做出反應(yīng)。（2）尋找動物和植物的不同點。

板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。

食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2.建立“生物”的概念。

（1）向?qū)W生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。

（2）讓學生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)--生物的共同特點。（3）討論學生容易混淆的問題。“火是生物嗎？” “計算機是生物嗎？” 師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？” 3.討論“我們是什么”。（1）學生進行討論。

（2）匯報結(jié)論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

閱讀一本有關(guān)介紹動植物的書籍。教學后記：

第二單元 溶

解 第一時

食鹽在水里溶解了 教學目標：

1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。

2.引導學生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。3.培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。

教學重點：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。教學準備：

師備：調(diào)好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。教學過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。

師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？” “你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？” “今天我們就來研究糖和鹽等物質(zhì)在水中會有哪些變化。”

二、探究內(nèi)容： 1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。師：“食鹽在水里溶解了嗎？” “沙在水里溶解了嗎？”

（3）討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？

2.面粉在水中溶解了嗎？

（1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？”（2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？（4）混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？ 3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）用筷子輕輕攪動一下水，繼續(xù)觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。4.整理我們的觀察研究結(jié)果。

（1）比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

（2）物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

（3）小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質(zhì)能溶解在水里或不能溶解在水里。教學后記：

第二課時

怎樣加快溶解 教學目標

1．知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解。2．能運用加快物質(zhì)溶解的方法進行相關(guān)實驗。3．初步學習控制變量的實驗。

4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設(shè)計。5．經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程。教學重點：對加快肥皂溶解的探究。教學難點：記錄糖塊溶解的時間。教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學活動過程 1．引入

·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ ·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。2．分析問題，提出假設(shè)

·學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．設(shè)計與指導

·選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（設(shè)計實驗）。·實驗設(shè)計交流。

·教師初步的指導：控制變量的教學。4．學生實驗，得出結(jié)論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。·自主選擇其余的一種假設(shè)進一步研究。·小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。·小組實驗。·得到結(jié)論。

·小組交流、教師總結(jié)評價（過程、方法、知識）6．知識運用 ·加快食鹽的溶解。·加快糖塊的溶解。·說說運用的方法及依據(jù)。

7．課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。

教學后記：

第三課時

一杯水里能溶解多少食鹽 教學目標：

1．學生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。2．使學生初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。

3．能認識到物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。4．培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點：培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。教學難點：經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。教學準備：

演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水

小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽 教學活動過程： 1．引入

·教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。）

·教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會溶解了。）

·教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）·教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）2．一杯水里能溶解多少食鹽

·教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ ·學生猜測：10包、12包------（有學生反駁）·師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？ ②一杯水是多少？ ③這杯水是冷水還是熱水？ ④怎樣計算食鹽？ ⑤怎樣算溶解到底了？ ·師生小結(jié)：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·教師：我們怎樣來研究呢？ ·學生小組討論，并匯報討論結(jié)果。·學生根據(jù)討論情況修正計劃。

·教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。實物投影儀反饋。·學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導。·全班交流研究結(jié)果。3．思考與討論

·教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？ ·教師：怎樣來回答課題？

·教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？ ·教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果？

·教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 研究計劃

班級----------小組-----------·研究的問題

50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

·研究的準備 杯里裝50毫升的水 2克一包的食鹽12包 筷子、水槽、記錄紙 ·研究方法

·研究結(jié)果

我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。·注意事項 4．全課小結(jié)。

教學后記：

第四課時

分離鹽和水的方法 教學目標：

1．知道減少水分，可以使被溶解的物質(zhì)重新沉降出來。2．了解海水曬鹽的過程和原理。

3．能通過小組的形式進行“鹽的沉降”的探究實驗。4．能利用放大鏡仔細觀察結(jié)晶鹽。5．培養(yǎng)探究性思維能力。

6．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。教學難點：知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。教學準備：

演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關(guān)海水曬鹽的資料

小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食鹽等 教學活動過程： 1．提出問題

·出示放置在教室內(nèi)的飽和溶液，小組觀察現(xiàn)在的溶液與幾天前有什么變化？

·學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。·提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

·小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。

·進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關(guān)嗎？

·有些學生認為：水分蒸發(fā)是陽光照射的結(jié)果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續(xù)攪拌的方法來檢驗，不同繼續(xù)溶解了，說明： 2．提出假設(shè)：白色顆粒的沉降與水分的減少有關(guān)。3．小組設(shè)計實驗。4．交流指導。

·在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解。·為有效地實驗，做一刻度。

·有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。·選擇一種快捷有效的方法進行實驗。·強調(diào)實驗過程中的安全性和器材的操作。5．學生實驗，教師指導。6．討論：

·在水蒸發(fā)的過程中，鹽會隨著水一起蒸發(fā)嗎？ ·白色顆粒是什么？

·有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？

·觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ ·嘗味道：這種方法是否合適？ ·都可以溶解。·……

7．怎樣從海水中得到鹽 ·生活中的鹽是怎樣得到的？ ·想象海水曬鹽的工藝過程。·了解海水曬鹽的工藝過程。

教學后記：

第五課時

觀察更多的溶解現(xiàn)象 教學目標：

1．了解液體之間溶解和不溶解現(xiàn)象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。2．能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解。3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，以及氣體在液體里的溶解現(xiàn)象。4．能通過溶解現(xiàn)象得到結(jié)論。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學準備：

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教學活動過程： 1．引入

·我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？ 3．觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 4．觀察溶解在水中的空氣。

·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提取）

·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。·怎樣解釋這種現(xiàn)象？

5．課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

教學后記：

第三單元

天 氣 第一課時

云和雨 教學目標：

1．知道區(qū)分晴天、多云和陰天的方法。2．知道可以用雨量器測量降水的多少。3．了解用雨量器測量降水量的方法。4．了解雨量等級表。

5．經(jīng)歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。6．嘗試調(diào)查雨水的流向。教學重點：能用雨量測量降水量。

教學難點：學會觀察空中云的形狀及變化。教學準備： 教師準備：

在校園里（或附近）尋找一塊學生進行觀察活動的場地，這塊場地應(yīng)該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學生們的視線，而且場地要比較平坦，不會給學生們觀察天空中的云帶來不安全因素。盡量多地搜集一些關(guān)于云的文字和圖片資料，在適當?shù)臅r候提供給學生。利用一個下雨天，帶領(lǐng)學生為每個組收集一杯一天的降水，封存?zhèn)溆谩W生準備：

搜集關(guān)于云的各種資料、科學文件夾、直尺、筷子等。教學活動過程

一、引入：

師：“研究天氣的活動開始了。說說你認為'天氣'包含哪些內(nèi)容？你對天氣的哪些內(nèi)容比較感興趣？你想研究關(guān)于天氣的哪些內(nèi)容？”

二、探究活動： 1.我們看云去。

·帶領(lǐng)學生到室外觀察：天空中有什么樣的云？云在天空中的位置會不會移動？云的形狀會不會變化？ ·把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？

·查查資料，云主要有哪些種類，人們怎樣稱呼它們，各種不同的云預(yù)示著什么不同天氣？ ·和同學交流分享：畫的、寫的、搜集到的關(guān)于云的資料。2.區(qū)分晴天、多云和陰天。

·討論：大家認為什么樣的天氣是晴天、多云和陰天？ ·講授：學習如何區(qū)分晴天、多云和陰天的方法。·估測：今天天空中云的多少？ ·判斷：今天是晴天、多云還是陰天？ 3.下雨了。

·討論：怎樣才能知道下了多少雨？

·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個簡易雨量筒。

·討論：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ ·操作：用直尺量雨水的多少。

·觀察：對照雨量表確定測量的雨的等級。4.云和雨的關(guān)系。

·討論：云和雨之間有怎樣的關(guān)系。

三、小結(jié)。

四、課后拓展。

·調(diào)查：雨停了，地上的水都到哪里去了。

教學后記：

第二課時

風的觀測 教學目標

1．知道風向標是測量風向的儀器，箭頭指向風吹來的方向。2．

了解風力等級表。

3．能觀測和記錄一天中的風向。4．

能獨立制作一架小風車。

5．能利用風力等級表估測風力。

教學重點：通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有方向、風有力量。教學難點：能用簡單的方法測量風力的大小。教學準備

風向標、指南針、制作風車的材料、鈕扣、風力等級卡片等。教學活動過程

一、引入：

·猜一猜：風的謎語。

·問：風是什么樣子的？我們怎樣知道起風了？

二、探究活動： 1.測風的方向。

·和學生們一起去操場（或者其他開闊的地方）尋找風的蹤跡。·說說自己是根據(jù)什么找到風的蹤跡的。·利用指南針判別方位。

·找到操場的“東、東北、北、西北、西、西南、南、東南”八個方位。·自己制作一個簡易風向標。

·利用風向標測定風向，記錄當時的風向。

·觀察紅旗飄動的方向，比較紅旗飄動的方向和風向標箭頭的方向是否一致。·課后繼續(xù)觀察，比較風的方向是否發(fā)生了變化。2.風有力量。（1）制作紙風車。·學習制作方法。

·按要求動手制作一個紙風車。（2）玩一玩自己制作的紙風車。

·對著紙風車吹氣，觀察鈕扣有什么變化。·思考：鈕扣為什么會上升？

（3）用自己的話解釋鈕扣為什么會上升。·把自己的意見向全班同學匯報。

·想一想：怎樣才能讓風車上的鈕扣升得快。3.風力的大小。（1）看看風力等級表。

·說一說：風級表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風力的大小？ ·想一想：我們還可以怎樣觀測風力的大小？你平時是怎樣做的？（2）說說自己遇見過的最大風力有多少級，當時是什么樣的情況。·當時自己有什么感受？ ·周圍的物體有什么樣的變化？ ·你認為那是幾級風？

（3）說說教材第34頁上四幅插圖的風力分別是多少級。

·仔細觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環(huán)境里我們有什么樣的感受？ ·比一比：看誰能利用風力等級表迅速地判斷出是幾級風。

第一幅是零級風；

第二幅至少三級；

第三幅至少六級；

第四幅至少十級。

（4）到操場上估測一下，當時的風力是多少級。

·仔細觀察操場上的各種物體正在發(fā)生著什么樣的變化，我們有什么感受。·對照風力等級表做出判斷，這時是幾級風。·把自己的觀測結(jié)果記錄在科學文件夾上。

·在課后繼續(xù)觀測操場上風力的大小，與課堂上觀測到的結(jié)果進行比較

三、全課小結(jié)。

四、課后拓展。

·注意收看本地電視臺的天氣預(yù)報。教學后記：

第三課時

氣溫的變化 教學目標：

1.經(jīng)歷測量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律的活動過程。2.會做折線圖、分析氣溫變化的規(guī)律。3.了解百葉箱的構(gòu)成。

教學重點：測量教室內(nèi)氣溫變化情況。教學難點：做氣溫折線圖的方法。教學準備：

師備：準備百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖。

生備：活動記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“你們有誰知道昨天氣象臺預(yù)報的氣溫是多少？” “看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預(yù)報的一樣？”

二、探究內(nèi)容：

1.認識氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫。

（1）猜一猜，你認為氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫。（2）觀察學校氣象站的百葉箱。

·百葉箱放在什么地方。

·百葉箱里有哪些儀器。

·百葉箱的構(gòu)造是怎樣的，這樣的構(gòu)造有什么作用。·百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同。（3）讓學生介紹一下氣象臺的情況。2.測測教室里的氣溫。

（1）想一想，溫度計應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。

（2）設(shè)計一下，自己準備怎樣測教室氣溫的變化：一天測幾次，什么時候測。

（3）把自己的觀測結(jié)果記錄在學生活動手冊上。3.制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。

（1）觀察教材P36上的我們測量記錄。

比較一下：不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同。

（2）觀察教材P36上的12月8日的氣溫變化折線圖。

·想一想：做折線圖時，應(yīng)該注意些什么。

·教師示范：制作氣溫折線圖。

問：“從這幅折線圖中，可以看出12月8日的天氣變化有什么特點？最高氣溫出現(xiàn)在什么時候。

（3）制作折線圖。

·模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫變化折線圖。

·教學時注意提醒學生一天一天地作折線圖，避免發(fā)生混亂。

（4）指導學生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規(guī)律。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

（1）搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次的交流。（2）嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

教學后記：

第四課時

我們關(guān)心天氣 教學目標：

1.了解各種各樣的天氣會帶給我們不同的感受。

2.鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，發(fā)展自己對天氣的認識，構(gòu)建對天氣的新知識。3.了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容。教學重點：能用圖記錄一周的天氣。教學難點：根據(jù)云圖預(yù)測天氣的變化。教學準備：

師備：各種天氣的圖片、生物預(yù)告天氣的諺語和圖片、各種了解天氣情況的途徑和方法的資料、衛(wèi)星云圖的放大圖、各種天氣預(yù)報的新內(nèi)容。這兩天的本地報紙。

生備：搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。活動記錄本。教學過程：

一、引入：

師：”你關(guān)心天氣的變化嗎？你看過天氣預(yù)報嗎？“

二、探究內(nèi)容： 1.不同的天氣。

（1）小組交流對不同天氣的體驗。

·說說自己遇到過哪些天氣。

·在不同的天氣里自己有什么樣的感受。

·印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當時有什么樣的感受，把它寫在學生活動記錄本上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦。

·在好的天氣里應(yīng)該怎么辦。

·遇到惡劣的天氣時應(yīng)該怎么辦。（3）用圖畫記錄天氣。

·為各種天氣設(shè)計一種符號來記錄。

·看看天氣預(yù)報中用什么符號來表示各種不同的天氣

·用符號記錄當天的天氣。（4）試用簡圖記錄一周的天氣。

項目星期一星期二星期三星期四星期六星期天 天氣¤ 氣溫20℃~28℃

2.生物預(yù)報天氣。

（1）聽老師說諺語。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場，大水當防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報

田螺出水面，不久暴雨見

久雨聞鳥聲，不久轉(zhuǎn)晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，陰雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物為什么能預(yù)報天氣。

（3）閱讀教材P38上的資料。

（4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預(yù)報天氣。

泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數(shù)都預(yù)示著快要下雨了。3.預(yù)測未來的天氣。

（1）了解明天的天氣。

·說說你是怎樣知道今天的天氣的。

·要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。

（看電視、看報紙、打電話查詢、聽廣播、上網(wǎng)查詢……）

（2）了解天氣預(yù)報內(nèi)容。

·觀察2001年9月22日北京地區(qū)的天氣預(yù)報。

·說說你從中知道北京9月22日將是什么樣的天氣（晴轉(zhuǎn)多云、13℃~24℃）。

從中你還可以知道些什么？

（3）推測本地未來的天氣情況。

·觀察比較2001年9月1日、2日的衛(wèi)星圖。說說圖中本地區(qū)的云層情況。

·根據(jù)兩天的全國云圖、天氣圖以及相關(guān)資料和經(jīng)驗，嘗試推測一下本地區(qū)第三天可能出現(xiàn)的天氣情況。

（4）了解影響天氣變化的因素是很多的。

4.了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容。

（1）說說你知道哪些天氣預(yù)報的新內(nèi)容。

（2）閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報的新內(nèi)容：空氣質(zhì)量預(yù)報、降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強度。

（3）討論：氣象臺為什么要向社會預(yù)報以上這些天氣、環(huán)境信息？我們應(yīng)該怎樣利用它們來指導自己的生活？

（4）師：你還知道氣象臺可以為我們發(fā)布哪些關(guān)于天氣的信息？（火險等級、穿衣指數(shù)…..）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

氣象臺是如何進行天氣預(yù)報的。教學后記：

第四單元

磁鐵 第一課時

磁鐵的磁性 教學目標：

1.引領(lǐng)學生經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項合作探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

2.會推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現(xiàn)象。3.討論探究磁鐵各部分的磁性。教學重點：探究磁鐵的性質(zhì)。

教學難點：探究磁鐵各部分的磁性強弱。教學準備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不同的磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺、小鋼珠。教學過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問：”這是什么？“（板書：磁鐵）

二、探究內(nèi)容： 1.交流我們知道的磁鐵。（1）我們在什么地方見過磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？

（3）（出示各種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名稱。2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有很多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組實驗、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。

（4）交流：實驗中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 3.磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題？

（2）小組討論設(shè)計實驗方案。

（3）交流實驗方案，選擇一種實驗方案觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱。

教材上的第一個方案：

A

B

C

D

E

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們的發(fā)現(xiàn)：

（4）交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

（6）思考：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里滾？如果小鋼珠放在A點，會滾動嗎？放在正中間的C點呢？（7）分別試試，實際結(jié)果怎樣？ 4.磁鐵都有兩個磁極。

（1）磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。

（2）每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。

教學后記：

第二課時

磁鐵的兩極 教學目標： 1.鼓勵學生用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強弱，判斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法解決。

2.指導學生探究認識磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。

3.能根據(jù)現(xiàn)象進行推測，并能進行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。4.能應(yīng)用規(guī)律，自己設(shè)計研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。教學重點：實驗觀察磁鐵兩極的相互作用。教學難點：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。教學準備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵兩個。教學過程：

一、引入：

（1）觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標了什么字母？（2）明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究內(nèi)容：

1.認識磁鐵有指南北的性質(zhì)。

（1）觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（分組觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。）（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質(zhì)：磁鐵指南的一端叫南極，用”S“表示；磁鐵指北的一端叫北極，用”N“表示。（簡釋字母和顏色的規(guī)定性）2.認識磁鐵兩極的相互作用。

（1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。

（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會有什么現(xiàn)象？

（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？

（4）分組實驗：按照教材中提示的實驗方法，每種情況都實驗3次以上，并實驗結(jié)果記入表中。懸掛的磁極手拿的磁鐵吸引排斥 SS SN NS NN（5）分析實驗結(jié)果：從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

（6）匯報小結(jié)：原來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推動小車運動起來。

（2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。

（3）介紹磁懸浮列車。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)懸浮列車的資料。

教學后記：

第三課時

做一個小磁鐵 教學目標：

1.通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.檢測自制的小磁鐵有沒有南北極。教學重點：磁化小鐵釘?shù)幕顒印＝虒W難點：能判斷自制磁鐵的南北極。教學準備：

磁鐵（磁性較強）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。教學過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問：”鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究內(nèi)容： 1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。（2）思考：鐵釘是怎么磁化的？

（鐵釘與磁鐵相互接觸、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘?shù)拇判詮妴幔磕芪嗌倜洞箢^針？（4）問：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?/p>

（5）操作：比一比，哪個小組的小鐵釘磁性強。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？ 2.做個小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就好像是一個小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一個小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次。

（4）試試小磁鐵的磁性強嗎？ 3.判斷自制磁鐵的南北極。

（1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思考、討論：用什么方法來檢測、判斷？

（3）匯報交流檢測結(jié)果以及檢測、判斷磁極的方法。

方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)來判斷；

方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉(zhuǎn)停止后根據(jù)方向判斷；

方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據(jù)方向判斷；

……

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)指南針的資料。

教學后記：

第四課時

指南針 教學目標：

1.指導學生利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動，從而制成簡易指南針。2.學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。教學重點：用指南針指定方向。教學難點：制作簡易指南針。教學準備：

磁鐵、教學用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料；

制作好的指南針樣品；

“司南”、古代“磁羅盤”的圖片。教學過程：

一、引入：

1.師：“磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？”

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發(fā)嗎？）

4.嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動。

5.交流用磁鐵指示方向的方法（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉(zhuǎn)動的）。

二、探究內(nèi)容： 1.制作指南針。

（1）師：“能夠自由轉(zhuǎn)動的磁鐵就是一個指南針，我們自己來做個指南針好嗎？”（2）指南針的介紹。

指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針--司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉(zhuǎn)起來，等它聽下來時勺柄就指向南方了。南宋時期的人們，已經(jīng)可以把放置指南針的方向盤上的方位標得更加精確，這是羅經(jīng)，又叫磁羅盤。宋代期間，我國與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀時，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。（3）觀察教學用的指南針，它由幾部分組成？

（指南針只要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（4）我們準備做一個怎樣的指南針： ① 使用什么材料； ② 先做什么，再做什么； ③ 怎樣分工。

（5）操作：根據(jù)提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。（6）師：“我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？” 2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針的使用方法。

（轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室的各個方向。3.游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來區(qū)分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

自制一個漂亮的指南針。

教學后記：

第五單元

聲 音 第一課時

聽聽聲音 教學目標：

1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別。3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。教學重點：細心傾聽周圍的聲音。教學難點：分辨聲音的變化。教學準備：

師備：

1.熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。3.準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

生備：

搜集關(guān)于聲音的各種資料。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”

二、探究內(nèi)容： 1.聽聽物體發(fā)出的聲音。

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？

（5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。（1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？

（2）聽聽各種液體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

（3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？ 3.活動：分辨聲音的變化。

（1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1.傾聽、分辨生活中的各種聲音。2.思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。

教學后記：

第二課時

聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。

3.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教學難點：通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。教學準備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”

二、探究內(nèi)容： 1.使物體發(fā)出聲音。

師：“你能用哪些辦法'制造'聲音？”（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？

·討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（2）使尺子發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。

·討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（3）使橡皮發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

·討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？

·和同學一起分享自己對這個問題的認識。2.觀察發(fā)聲的物體。

（1）觀察發(fā)生的鑼、鼓。·看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。

·比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）觀察發(fā)聲的尺子。

·看看發(fā)聲的尺子有什么特點。

·比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。

·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）觀察發(fā)聲的橡筋。

·看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。

·比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。

·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發(fā)聲嗎？

·試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲。

·說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。3.觀察音叉的振動。

（1）觀察音叉的振動。

·看一看：不同大小的音叉，振動的音叉是什么樣子的。

·試一試：

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

使大小不同的音叉振動，感覺它們發(fā)出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

觀察音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。

·說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？ ·想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？

（2）觀察其他物體的振動。

·聽聽鋼琴、風琴、吉他等樂器發(fā)出的聲音，觀察它們什么地方在振動。

·觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、收聽廣播、對著喇叭大聲說話等。

·試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。·猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

收集關(guān)于聲音傳播的資料。

教學后記：

第三課時

聲音是怎樣傳播的 教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是通過物質(zhì)傳播的。2.了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。

3.愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。教學難點：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。教學準備：

師備：

漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

生備：

線、紙杯、勺子、筷子等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“聲音是通過什么途徑進入我們耳朵的呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。師：“你能用哪些辦法'制造'聲音？”（1）聽聽寫字的聲音。

·聽聽同學在桌面上寫字的聲音。

·說說自己聽到的聲音是經(jīng)過什么途徑傳播過來的。·比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。（2）聽聽紙杯傳過來的聲音。

·像圖上那樣做個土“電話”。

·聽聽紙杯中的聲音。

·說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。

·比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？（3）聽聽聽診器里的聲音。

·把漏斗接上膠管，做成一個簡易的“聽診器”。

·用“聽診器”聽聽自己心臟的聲音。

·說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？

·說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。2.設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1）想一想，怎樣設(shè)計實驗--讓物體在水中發(fā)出聲音，試試能不能聽到。

（2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。

（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？

（4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3.了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。

（1）看一看，P61上的資料。

（2）說一說，從資料中自己了解一些什么內(nèi)容？

（3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

搜集生活中各種利用聲音、避免噪聲的資料。

教學后記：

第四課時

控制物體發(fā)出的聲音 教學目標：

1.能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環(huán)境的重要性。3.能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。教學重點：知道在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音。教學難點：會記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。教學準備：

師備：

1、各種減少噪聲標識的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計劃卡等。

生備：

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。教學過程：

一、引入：

師：“聲音給我們帶來信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們怎樣來控制聲音呢？”

二、探究內(nèi)容： 1.控制發(fā)聲罐的聲音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。

·將不同的材料裝進塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發(fā)出的聲音大，哪種材料發(fā)出的聲音小？（2）制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計劃。

·小組合作計劃并實驗。

·有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？ ·有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲？

·把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。·向全班介紹自己小組的計劃并展示本組的實驗。2.輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環(huán)境（如醫(yī)院、圖書館、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們在不同的環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結(jié)果記錄在科學文件夾里。3.為減少噪聲而努力。

（1）了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音？

（2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。

（3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

（4）把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學文件夾里。

4.閱讀與拓展。

由學生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。

教學后記：

第五課時

制作我們的小樂器 教學目標：

1.指導學生根據(jù)研究的成果自己制作一個能夠發(fā)聲且具有一定音調(diào)的小樂器。2.通過制作小樂器，加深對聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問題的理解。教學重點：怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。教學難點：能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點。教學準備：

師備： 各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。

生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質(zhì)管子、貝殼等材料。教學過程：

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？”

二、探究內(nèi)容： 1.研究樂器的發(fā)生方式。·聽聽不同樂器發(fā)出的聲音。

·說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂器。

·說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設(shè)計。

·學生自己或小組制作小樂器。

·介紹自己制作的小樂器。3.怎樣使樂器發(fā)出不同的音調(diào)？

·了解什么是音調(diào)。

·說說為什么樂器會發(fā)出不同的音調(diào)。

·做實驗研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。

·調(diào)試自己制作的小樂器。

4.研究怎樣放大樂器發(fā)出的聲音。

·說說樂器的音箱有什么作用。

·說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會。

·用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。

·大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。

6.評價小樂器。

·自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發(fā)出的音調(diào)、樂器的外觀和性能方面進行評價。

·找出自己制作的小樂器的不足。

·說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優(yōu)點是什么。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。

教學后記：

第三篇：小學科學三年級下冊第四單元《我們的身體》教案

科學優(yōu)質(zhì)課教案

青島版小學科學三年級下冊第四單元《我們的身體》教案

活動目標：

1.引導學生認識人體的外部組成、外部器官的結(jié)構(gòu)特點和作用，以及人體的一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從整體上認識人體各種器官。2.運用已有的知識經(jīng)驗對人體內(nèi)部的一些器官的位置作出猜想，并驗證。

3、能通過觀察、聽、觸摸等方法獲取有關(guān)人體的信息，會觀察記錄事實并進行交流。

4．知道身體的重要性，保護好自己的身體。

活動準備：

1、課件

2、人體半身模型

3、研究記錄表

4、人體拼圖 活動重難點：探究人體外部一些器官的結(jié)構(gòu)特點和功能。活動過程：

一、激趣導入

1、師生同跳舞蹈《我的身體》

2、教師引導學生，在跳這個舞蹈的時候，身體的哪些部位參加了活動？

3、學生交流后，教師小結(jié)，揭示課題。

（這一環(huán)節(jié)主要是通過活動身體的各個部位，激起學生的探究興趣，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊）

二、探究身體的外形特點和內(nèi)部組成

1、探究身體的外形可以分為四大部分（1）學生在紙上勾勒出人體的大體輪廓。

（2）教師引導學生交流：我們的身體從外形上可以分為幾大部分（3）教師隨機在黑板上勾勒出人體輪廓，并做出標注。

2、探究身體的內(nèi)部還有肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)（1）導語：這四大部分有什么共同的特點呢？

（2）引導學生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身體內(nèi)部有：骨骼、科學優(yōu)質(zhì)課教案

肌肉、關(guān)節(jié)。

（3）課件展示肌肉、骨骼圖片

（這一環(huán)節(jié)主要是通過自己畫一畫，直觀的認識到身體的大體輪廓；通過摸捏等方法培養(yǎng)學生大膽猜測的能力。）

三、探究身體器官

1、教師引導學生交流自己了解的器官名稱。

2、探究身體外部一些器官的結(jié)構(gòu)特點和功能。（1）小組討論選擇感興趣的器官

（2）教師引導交流研究方法：互相看一看、摸一摸、、、這就是科學課中常用的觀察法。

（3）以鼻子為例交給學生研究器官的結(jié)構(gòu)特點和功能的關(guān)系。（4）學生分小組進行研究后，填寫研究記錄表。（5）學生分小組匯報交流，老師適時點撥。

（6）小結(jié)：同學們像小科學家一樣，通過觀察研究知道了我們身體外部的一些器官的結(jié)構(gòu)特點和功能。

3、探究身體內(nèi)部的一些器官的位置和名稱。（1）引導學生討論研究內(nèi)部器官的方法。

（2）以小組為單位，用拼圖拼出人體內(nèi)部的一些器官，并通過全班交流，認識這些器官的名稱和位置。

（3）出示人體半身模型鞏固學生的認識，并讓學生隨時摸一摸身體內(nèi)部的這些器官所在的位置。

（4）小結(jié)：同學們可真了不起！自己動手動口又動腦知道了這么多身體內(nèi)部一些器官的位置和名稱。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面讓學生知道身體外部一些器官的結(jié)構(gòu)特點和功能，以及內(nèi)部一些器官的位置和名稱。另一方面培養(yǎng)學生自主學習、小組合作探究、解決問題的能力）

四、游戲體驗、保護器官。科學優(yōu)質(zhì)課教案

1、老師講解游戲規(guī)則：老師說到動物的名字時，學生雙腳跳一下，拍一下手；說到植物的名字時，雙手拍肩坐下。

2、老師和學生玩游戲后交流：為什么能在玩游戲的時候做的既對又快？

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是讓學生知道我們的人體就像一臺復雜的機器，身體的各個部分和器官都要各負其責，互相配合，而且是缺一不可的！）

3、教師引導交流怎樣保護我們的身體。

學生交流后教師課堂總結(jié)。

五、板書設(shè)計：

我們的身體

頭 頸 軀干 四肢

課后評析：

優(yōu)點：

1、基本功扎實。

2、環(huán)節(jié)設(shè)置清晰，目標明確，教師能通過啟發(fā)式教學引導學生自主探究。

3、學具準備好，如人體內(nèi)部器官拼圖讓學生更好的認知。建議：

1、要關(guān)注學生學習細節(jié)，小組合作要明確分工，全員參與。

2、外部器官探究記錄表有無必要，學生不明確環(huán)節(jié)目的是找結(jié)構(gòu)特點和功能的關(guān)系。

第四篇：教科版三年級科學第四單元總結(jié)

第四單元 我們知道的磁鐵

第1課 我們知道的磁鐵

1、舉出哪些地方用到了磁鐵。

答：文具盒、門吸、磁性黑板、擴音器、收音機。

第2課 磁鐵有磁性

1、我會解釋

磁性：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第3課 磁鐵的兩級

1、我會解釋磁極：磁鐵上最強的部分叫磁極。

2、磁鐵上最強的部分叫（磁極），磁鐵上有兩個（磁極）。

3、兩塊磁鐵的磁極相互接觸時，有時會往一塊吸，我們叫它們（相互吸引），有時會往兩邊推，我們叫他們（相互排斥）。

第4課 磁極的相互作用

1、我們把指北的磁極叫（北極），用（N）表示，我們把指南的磁極叫（南極），用（S）表示。

2、我們把兩個相同的磁極叫（同級），不相同的磁極叫（異極）。

3、當兩塊磁鐵相互靠近時，（同級相互排斥，異極相互吸引）。

4、小明撿到一塊磁鐵，但他不知道哪段是南極，哪端是北極，你有辦法嗎?清寫出過程和方法？ 答：第一種方法：（條形磁鐵）用一根繩子綁在磁鐵的中間，手拿住繩子的一端，把磁鐵懸掛起來，使它能水平方向自由轉(zhuǎn)動，停止轉(zhuǎn)動時，總是指向南的為南極，總是指向北方的為北極。

第二種方法：（其它形狀的磁鐵）找一個標有磁極的磁鐵，用磁鐵的南極與撿到的磁鐵靠近，吸引的為北極，另一端為南極。否則相反。

第5課 磁力的大小會變化嗎

1、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

2、兩個相互吸引的磁鐵結(jié)合在一起磁力會變大。

3、兩個相互排斥的磁鐵結(jié)合在一起磁力會變小。

4、給你幾個不同形狀的磁鐵和回形針，請你設(shè)計一個實驗證明磁鐵的磁性有強弱。

答：實驗名稱：磁鐵的磁性有強有弱

實驗材料：不同形狀的磁鐵，回形針，兩個杯子，木條

實驗過程：把一根木條橫放在兩個杯子中間，將磁鐵放在木條上，看磁鐵吸回形針的個數(shù)。實驗結(jié)果：結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個磁鐵吸回形針的個數(shù)各不相同，所以磁鐵的磁性有強有弱。

第6課 指南針

1、（指南針）是利用磁鐵指示方向的儀器。

2、（指南針）是我國古代的四大發(fā)明之一。

3、很久以前，人們發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的礦石，他們把這種礦石叫（磁石）。

4、被稱為世界上最早的指南針是（司南），是我國四大發(fā)明之一。

5、用指南針定方向的方法。

答：

1、把指南針放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。

2、待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標明的南（S），北（N）方向與磁針指的南北方向一致

3、對照方位盤確定出各個方向。

第7課 做一個指南針

1、做一個指南針

材料：磁鐵，鋼針

做法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次，用一個標著南北極的磁鐵的南極與鋼針接觸，相吸就是北極，另一極為磁極，否則相反。把鋼針固定在紙上，紙上標好南北，中間系一根繩子，就是指南針了。

第五篇：三年級上冊科學第四單元表格式教案(教科版)

三年級上冊科學第四單元表格式教案

（教科版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

www.5y

kj.co

m 課題

水

課時

一課時

教

學

目

標

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。積極參與研討，發(fā)表見解；意識到水是地球上的重要資源；學會小組合作。

教學

重點

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。

教學

難點

對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

采用模式

對比、分析

教學

準備

袋子、石頭、木頭、樹葉、分類用圖紙、醋、牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙、資料。

教

學

過

程

教師活動：

一、我們知道的水、關(guān)于水，我們了解哪些？

2、有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中、在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前

學生活動：

小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進行簡單記錄。

匯報交流。

猜測、思考

實踐，運用多種感觀進行感知。

個人主頁

教師活動：

提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。

2、巡回指導學生，并了解學生的想法。

3、這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

5、根據(jù)學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

板書設(shè)計

水

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

學生活動：

交流討論：猜測的結(jié)果如何？猜測的依據(jù)是什么？

討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

實踐、將袋中所裝的物質(zhì)進行分類，交流匯報自己的理由。

交流，人們這樣進行分類的理由是什么。舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

個人主頁

課題

水和食用油的比較

課時

一課時

教

學

目

標

運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。

教學

重點

觀察、描述水和食用油。它們都會流動，沒有固定形狀。

教學

難點

運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同。

采用模式

用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。

教學

準備

記錄紙、塑料杯、玻璃、蠟光紙、筷子、試管、木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽。

教

學

過

程

教師活動：

一、觀察水和食用油、水是一種液體，你們知道的這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2、提供給每組一杯水和一杯食用油（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）。

3、板書展示。

二、滴液比較、水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

學生活動：

說說生活中還有哪些液體？

仔細觀察水和食用油的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。

交流水和食用油有哪些相同和不同。

猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？

個人主頁

教師活動：

2、提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多。（簡單演示：要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

三、比較水和油的輕重、水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、提供材料實驗（這一實驗可根據(jù)實際情況調(diào)整為演示實驗）。

3、將觀察所得的結(jié)果補充到維恩圖中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中。

五、總結(jié)提升

小結(jié)：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？

學生活動：

實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

展示記錄，并交流討論。

交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。

交流實驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進行解釋。

觀察它們有哪些相同的特點。

交流、小結(jié)。將兩者的相同點補充到維恩圖中。

全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

個人主頁

課題

誰流得更快一些

課時

一課時

教

學

目

標

進行預(yù)測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學

重點

簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學

難點

設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。

采用模式

實驗、對比

教學

準備

杯水、1杯油、1杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管、實驗記錄表、維恩圖。

教

學

過

程

教師活動：

一、設(shè)計流動比賽、展示上節(jié)課的維恩圖：水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？

3、有什么辦法證明？

引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

學生活動：

回顧上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。

推測，誰會流得更快一些？

設(shè)計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

個人主頁

教師活動：

二、實驗、思考、提示學生重復做幾次實驗。

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。

三、液體、固體比較

小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

板書設(shè)計

誰流得更快一些

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

學生活動：

小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。

全班交流，匯報。

思考：液體的流動快慢跟什么有關(guān)？

關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

個人主頁

課題

比較水的多少

課時

一課時

教

學

目

標

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。

教學

重點

通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

教學

難點

用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

采用模式

比較、分析、總結(jié)

教學

準備

3個塑料瓶、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

教

學

過

程

教師活動：

一、比較哪個瓶子水最多、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。

2、適當提示前面所學的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性。

3、如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。

二、比較水多多少、現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、追問：杯子上的刻度有什么用？

學生活動：

猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。

交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。實踐操作后匯報結(jié)果。

討論測量方法

：用有刻度的杯子

個人主頁

教師活動：

假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

3、自制刻度線測量

如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

三、認識并使用量筒、介紹量筒，提示“測量要求”，量筒刻度上一格代表多少？和我們自制刻度比較有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？

2、（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

板書設(shè)計

比較水的多少

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

學生活動：

2、借助一些更小的容器幫助測量。一時想不出用什么辦法。

實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？

用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。

一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？5毫升水大概是多少？

個人主頁

課題

我們周圍的空氣

課時

一課時

教

學

目

標

對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

教學

重點

了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

教學

難點

用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

采用模式

實驗、交流、匯報

教學

準備

透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火機、吹泡泡器、洗潔精或肥皂水。

教

學

過

程

教師活動：

一、我們知道的空氣、還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？

3、整理，形成班級的大氣泡圖。

二、空氣的存在、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

2、這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

學生活動：

把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

交流。

思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

匯報交流證實空氣存

個人主頁

教師活動：

3、滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念。

三、比較空氣和水、既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

（出示關(guān)于水的維恩圖）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

3、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

板書設(shè)計

我們周圍的空氣

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

學生活動：

在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中

空氣確實存在。

回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角。

討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

個人主頁

課題

空氣占據(jù)空間嗎

課時

一課時

教

學

目

標

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

教學

重點

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，認識到空氣是一種物質(zhì)。

教學

難點

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。

采用模式

合作交流、實驗證實

教學

準備

玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥。

教

學

過

程

教師活動：

一、空氣占據(jù)空間、“烏鴉喝水”的故事引入，操作演示。

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4、指導學生，提示學生注意

5、重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎？、演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

學生活動：

思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

分組實驗，觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中水不斷上升，辦法是什么？

個人主頁

教師活動：

2、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

三、空氣占據(jù)空間的變化

、出示注射器。

2、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

3、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步）

4、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

板書設(shè)計

空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

學生活動：

小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

交流自己的想法。

感受壓縮后的空氣的特性。

個人主頁

課題

空氣有重量嗎

課時

一課時

教

學

目

標

在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

教學

重點

知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕。

教學

難點

設(shè)計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。

采用模式

回顧、反思、描述。

教學

準備

長細木條（或竹條）、細線、橡皮泥、氣球、皮球、托盤天平

教

學

過

程

教師活動：

一、空氣有重量嗎、水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

3、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

二、改進小天平的測量效果

討論交流改進小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化。

學生活動：

討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

交流小天平變化情況，思考：所有小組實驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明

個人主頁

教師活動：

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平變化。

三、天平稱量皮球的重量、為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

2、演示測量充足氣的皮球的重量。

3、托盤天平不僅可測出空氣是否有重量，而且可較準確測出到底增重多少。

板書設(shè)計

空氣有重量嗎

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

學生活動：

顯，結(jié)果更精確？

選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。

個人主頁

www.5y

kj.co

m