第一篇：《利用999急救包急救》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：利用999急救包急救

一、課題的提出

北京市紅十字會(huì)緊急救援中心（999）于2001年5月18日開(kāi)通以來(lái)急救各類(lèi)患者兩百余萬(wàn)人次，協(xié)助政府為北京市市民提供了醫(yī)療急救保障。999急救中心現(xiàn)有急救站點(diǎn)130個(gè)，全部由中心垂直管理，999急救的中心就在我們實(shí)驗(yàn)二小地處的清河地區(qū)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校特別邀請(qǐng)999急救中心的賈嘉主任、程艷芳副主任一同參加。賈主任熱情地為師生們介紹了999緊急救援中心的社會(huì)性質(zhì)和服務(wù)功能。同學(xué)們了解到： 999緊急救援中心是協(xié)助政府為北京市市民提供醫(yī)療救護(hù)、應(yīng)急救援、社會(huì)救助的醫(yī)療組織。大會(huì)上，999急救中心還為實(shí)驗(yàn)二小全校同學(xué)每人贈(zèng)送了一個(gè)安全自護(hù)急救包和《安全急救手冊(cè)》。小巧的急救包紅艷艷的，充滿(mǎn)的是999急救中心叔叔阿姨們滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。校長(zhǎng)代表全體師生向999急救中心對(duì)學(xué)校工作的大力支持，表示誠(chéng)摯的感謝，并鄭重提出：本學(xué)期還將在學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的安全自護(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們將有機(jī)會(huì)更深入的了解關(guān)于安全自護(hù)的相關(guān)知識(shí)，從小學(xué)會(huì)安全自護(hù)、珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，快樂(lè)幸福每一天。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生收到急救包至今已有兩個(gè)多月的時(shí)間，為了了解急救包的使用情況，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷結(jié)果令人欣喜，具體分析如下：

（一）對(duì)于急救包的態(tài)度

這段時(shí)間班上90%的學(xué)生使用過(guò)急救包；學(xué)生以及家長(zhǎng)都認(rèn)為安全自護(hù)急救包很有用。所有家長(zhǎng)都教過(guò)孩子如何使用急救包中一些急救物品，如：溫度計(jì)、創(chuàng)可貼、紗布片、消毒棉簽等。其中有一位家長(zhǎng)教了孩子所有急救物品的使用方法。

（二）關(guān)于急救物品使用較好情況

使用最多的是創(chuàng)可貼，會(huì)在手指劃傷或者腿磕傷時(shí)使用；在使用創(chuàng)可貼時(shí)，一些同學(xué)會(huì)事先使用一次性酒精棉片或者消毒棉簽；有幾位學(xué)生使用繃帶或者紗布片與膠布搭配使用處理擦傷；偶爾發(fā)燒時(shí)會(huì)使用溫度計(jì)。

（三）在使用方面學(xué)生存在的問(wèn)題

60%的學(xué)生明確指出不會(huì)使用三角巾，其次就是醫(yī)用彈性紗布和脫脂紗布片的使用方法不清楚。

另外創(chuàng)可貼的使用最普遍，但使用起來(lái)學(xué)問(wèn)也不少，學(xué)生應(yīng)該了解正確的使用方法。

根據(jù)以上學(xué)情分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)可貼、三角巾、彈性繃帶、脫脂紗布片等急救物品的正確使用方法，提高自我急救和互救的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)搜集資料、咨詢(xún)醫(yī)生、親身實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)，不斷了解急救物品的正確使用方法，啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中通過(guò)多種方法獲得更多的急救知識(shí)、提高急救能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生使用急救包進(jìn)行自我急救的意識(shí)，體會(huì)互救的重要性，進(jìn)一步體會(huì)999急救中心的重要作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解創(chuàng)可貼的使用范圍和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，掌握創(chuàng)可貼的正確使用 方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

掌握三角巾的正確使用方法。

六、教學(xué)流程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出問(wèn)題。

1、開(kāi)學(xué)時(shí)，999急救中心的叔叔阿姨送給我們每人一個(gè)急救包，大家都使用過(guò)嗎？

2、通過(guò)課前小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，急救包中的有些急救物品雖然不陌生，但同學(xué)們卻不知道該怎么用。今天，我就一起學(xué)習(xí)急救物品的使用方法。過(guò)渡：急救包中，大家最常用一定是創(chuàng)可貼了。大家都會(huì)用嗎？

（二）學(xué)習(xí)方法，動(dòng)手實(shí)踐。

1、創(chuàng)可貼學(xué)問(wèn)大

（1）判斷以下情況能否使用創(chuàng)可貼？你知道為什么嗎？

（能用的畫(huà)“√”，不能用的畫(huà)“×”）①小明被100攝氏度的開(kāi)水燙傷了，燙傷面積不是很大，但是紅腫得厲害。他能使用創(chuàng)可貼嗎？（）

②小剛練習(xí)滑板時(shí)擦傷了，他習(xí)慣性地貼一片創(chuàng)可貼。這樣處理正確嗎？（）③麗麗被裁紙刀劃傷，她能用創(chuàng)可貼止血嗎？（）

④雕刻家一不小心左腳踩在豎起的銹釘子，扎進(jìn)去足有1厘米多。在徒弟的幫助下拔出釘子后，她止血后能貼上一張創(chuàng)可貼嗎？（）

⑤小紅被小貓抓傷，傷口有5厘米長(zhǎng)，滲出血珠了。他能貼創(chuàng)可貼嗎？（）小結(jié)：傷口淺又小，創(chuàng)可貼作用秒；

若是擦傷了，碘酒消炎暴露空中好； 傷口深、被火燒或是被狗咬，就要把醫(yī)生找。

（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)可貼的正確使用方法。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎么使用創(chuàng)可貼的？我們來(lái)看老師演示和圖示： 【止血】先用棉簽輕輕按壓傷口止血；

【消毒】止血后，用碘酒棉簽在傷口處擦拭消毒，擦拭的順序以口為中心，由里向外擦，不要來(lái)回擦，這樣傷口容易細(xì)菌感染；

【包扎】傷口清理干凈后，先將有藥的部分對(duì)準(zhǔn)傷口，手不要接觸有藥的部分，將創(chuàng)口貼纏繞好，不要過(guò)緊。你也可以采用下面的方法，更防水，更自如。

【更換】創(chuàng)可貼應(yīng)一天一換。創(chuàng)傷處無(wú)需接觸外物時(shí)，把創(chuàng)可貼揭掉，讓傷口自然通風(fēng)。（3）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種自己試一試。

小結(jié)：用前要消毒，由里向外擦，一天換一個(gè)，揭開(kāi)通風(fēng)好。

過(guò)渡：小的傷口我們可以使用創(chuàng)可貼，遇到大而深流血很多的情況我們應(yīng)該及時(shí)去醫(yī)院。但是，去之前我們要處理一小傷口，就要用到急救包中的紗布和繃帶了

2、彈性繃本領(lǐng)大

(1)看幻燈片了解紗布和繃帶的使用方法。

先在傷口上蓋上干凈的紗布?jí)K。然后用繃帶用力扎緊打結(jié)即可。（2）師生配合，演示用繃帶包扎的方法。（3）兩人一個(gè)小組，親自實(shí)踐。

小結(jié)：傷口大，流血多，紗布蓋，繃帶綁。

過(guò)渡：急救包中，同學(xué)們最不熟悉的就是三角巾。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

3、三角巾顯身手

（1）通過(guò)課前查閱資料或者詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，你知道三角巾有什么用嗎？

預(yù)設(shè)：受傷面積大，流血過(guò)多，或者骨折時(shí)，可以使用三角巾保護(hù)傷口、減少感染、壓迫止血、固定骨折、減少疼痛。

（2）醫(yī)生講解要領(lǐng)并示范。（三角巾的使用方法很多，在僅介紹兩種簡(jiǎn)單、常用的包扎法，三角巾小懸臂帶包扎法和三角巾大懸臂帶包扎法。）

三角巾小懸臂帶包扎法:

將三角巾折達(dá)成帶狀吊起前臂的前部（不要托肘部），適用于肩關(guān)節(jié)損傷、鎖骨骨折。三角巾大懸臂帶包扎法:

a.傷臂彎成直角放在三角巾中部,頂角對(duì)著傷臂的肘部。b.兩端在頸后或側(cè)方打結(jié)。（不能打在頸椎上）。c.將三角巾的頂端往前拉，把頂端卷曲在手肘外側(cè)打結(jié)固定。d．手肘關(guān)節(jié)略向上（小于90度），手腕不可下垂，露出指尖。

（3）兩人一個(gè)小組實(shí)踐,老師和醫(yī)生巡視，指導(dǎo)。小結(jié)：三角巾，方法多，多練習(xí)，才應(yīng)急。

（三）重溫過(guò)程，安全教育。

1、我們今天學(xué)習(xí)了急救包中哪些急救物品的使用方法？我們是怎樣獲得這些知識(shí)和方法的？

預(yù)設(shè)：創(chuàng)可貼、紗布、繃帶、三角巾以及棉簽

我們通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教醫(yī)生、親自實(shí)踐學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法。

2、在安全自救的時(shí)候，我們采用了小組合作完成的，你明白了什么？

預(yù)設(shè)：掌握一些急救方法，在遇到意外傷害的時(shí)候，我們不僅可以自救還可以互相救助，這樣會(huì)節(jié)約急救時(shí)間，降低危險(xiǎn)。遇到較嚴(yán)重的意外事件別忘記撥打急救電話(huà)999。

3、總結(jié)：

安全自救和互救的方法還有很多，今后我們可以利用各種途徑和方法，掌握更多的自救和互救的方法，降低意外傷害給我們帶來(lái)的傷害。其實(shí)，最好的方法是防范于未然，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓自己平平安安。板書(shū)：

利用999急救包自救與互救

創(chuàng)可貼 紗布 繃帶 三角巾

查閱資料 請(qǐng)教醫(yī)生 動(dòng)手實(shí)踐

第二篇：《急救包的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè) 課 題：《急救包設(shè)計(jì)》 課業(yè)類(lèi)型：設(shè)計(jì)?應(yīng)用

課 時(shí)：2課時(shí)（本課時(shí)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)了解急救包的用途和功能，進(jìn)而探究并學(xué)習(xí)急救包的設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖畫(huà)法。

2.通過(guò)觀察分析急救包的功能和用途，通過(guò)教師總結(jié)、示范了解正確的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能將自己的想法設(shè)計(jì)成具有功能性的急救包。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注急救包在生活中的作用，提高學(xué)生安全急救的意識(shí)、保護(hù)自己的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察急救包各部分的設(shè)計(jì)意圖及功能，用簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖的方法設(shè)計(jì)一款實(shí)用的急救包。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)急救包的要美觀、實(shí)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片資料、美術(shù)書(shū)、畫(huà)紙等。

學(xué)生：急救知識(shí)調(diào)查單、圖片資料、彩筆、鉛筆、尺子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（2分鐘）

教師：課前我請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式做了一個(gè)關(guān)于“遇到危險(xiǎn)你會(huì)想到什么？”的調(diào)查，調(diào)查的人群是學(xué)校的30名同學(xué)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下你們的調(diào)查結(jié)果吧。

學(xué)生上前匯報(bào)。

教師：我也做個(gè)同樣的調(diào)查，不過(guò)我調(diào)查的人群和大家略有不同，他們是醫(yī)生、消防員、登山運(yùn)動(dòng)員、還有我的家人和同事，共計(jì)30人。我調(diào)查后他們給了我這樣的一個(gè)答復(fù)。（黑板演示背包設(shè)計(jì)圖）就是這個(gè)不太起眼的背包。

教師：有誰(shuí)知道這個(gè)背包是干什么用的？ 教師出示設(shè)計(jì)圖中的急救包。

教師總結(jié)：這是生活中登山專(zhuān)用的登山急救包。教師：今天我們一起來(lái)了解一下急救包。教師板書(shū)：急救包設(shè)計(jì)

二、新授：（10分鐘）

1、分析急救包的作用：

教師：急救包有多大的作用呢？咱們來(lái)看看下面的這短片吧，相信大家一定會(huì)明白的。

教師出示視頻，邊放視頻邊講解。（出示各種危險(xiǎn)情況的情景）

教師：在看短片的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)美術(shù)書(shū)第28頁(yè)，我想現(xiàn)在你一定明白為什么那么多的專(zhuān)業(yè)人士向我推薦急救包了吧！

教師總結(jié)急救包的用處：

急救包是裝有急救藥品及消過(guò)毒的紗布、繃帶等的小包，在人們出現(xiàn)意外情況下應(yīng)急使用的救援物品。根據(jù)不同的環(huán)境和不同的使用對(duì)象，可以分為不同的類(lèi)別。如按不同使用對(duì)象不同可分為家用急救包、戶(hù)外急救包、車(chē)用急救包、消防急救包、地震急救包等。

教師出示各種急救包：（如下圖）

登山急救包 消防急救包 家庭急救包 車(chē)用急救包 地震急救包

2、了解急救包的結(jié)構(gòu)：

教師出示急救包內(nèi)部機(jī)構(gòu)的短片：

教師：每一種急救包里面配備的急救用品都一樣嗎？下面就請(qǐng)學(xué)校喬大夫通過(guò)示范短片向大家介紹急救包內(nèi)部急救用品，請(qǐng)你仔細(xì)看這些急救包里面一樣嗎？（短片中喬大夫的介紹只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察后得出結(jié)論。）

教師將短片中涉及的急救包進(jìn)行展示，學(xué)生分析。

學(xué)生說(shuō)出哪種急救用品，教師便在黑板上進(jìn)行這些急救用品的簡(jiǎn)單畫(huà)法，為學(xué)生創(chuàng)作做好鋪墊。

教師通過(guò)圖片資料進(jìn)行總結(jié)：根據(jù)環(huán)境和適用人群的不同每一種急救包中配備的急救用品各不相同。

3、分析急救包的材質(zhì)：

教師：急救包根據(jù)使用的地點(diǎn)和具體急救用品的要求，急救包使用的材質(zhì)也是不同的，請(qǐng)同學(xué)們以小組研究的方式，研究每組的急救包都是什么材質(zhì)的，為什么不同的急救包材質(zhì)會(huì)有所不同？如果改變急救包的材質(zhì)可以嗎？

小組進(jìn)行匯報(bào)：

4、開(kāi)拓思維，激發(fā)想象力：

教師出示一組急救包的設(shè)計(jì)效果圖，開(kāi)拓學(xué)生的思路：

教師：在收集急救包的圖片資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一組急救包的設(shè)計(jì)，覺(jué)得很與眾不同，很想讓大家看一看。（教師出示設(shè)計(jì)圖）

教師出示根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作的急救包，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

教師介紹：這個(gè)急救包是倫敦設(shè)計(jì)師Gabriele Meldaikyte設(shè)計(jì)的，重溫急救包，讓它更便于使用。該試劑盒被分為三個(gè)部分，每一個(gè)部分都有用于專(zhuān)門(mén)特定類(lèi)的損傷。

小組討論：根據(jù)使用人群和應(yīng)急用品的使用會(huì)選擇不同材質(zhì)。我們學(xué)校出于對(duì)同學(xué)們的安全考慮防患于未然，想請(qǐng)專(zhuān)業(yè)制作部門(mén)制作一批符合孩子們?cè)谛；驅(qū)W生活動(dòng)時(shí)使用的急救包，但做成什么樣子的卻成為了老師們的困惑，既然大家對(duì)急救包有了剛才的了解，老師想利用這節(jié)課請(qǐng)小組合作思考對(duì)急救包進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)成什么樣子呢？

小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。

5、急救包設(shè)計(jì)方法：

教師：各小組都已經(jīng)有了自己的想法，但怎樣才能設(shè)計(jì)出急救包呢？設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)注意什么呢？（教師示范方法）教師示范：

教師邊演示方法邊進(jìn)行說(shuō)明：

（針對(duì)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)圖的正確表現(xiàn)方法。）

三、藝術(shù)實(shí)踐：（18分鐘）

實(shí)踐內(nèi)容：小組合作完成急救包的設(shè)計(jì)草圖。

實(shí)踐要求：1.設(shè)計(jì)有心意。2.尺寸合適，符合要使用的人群。3.功能標(biāo)注清晰。

四、教師指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點(diǎn)：主要從急救包的外形和功能上進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理、實(shí)用。

五、展示方式：

展示方式： 產(chǎn)品推介會(huì) 推薦方式：我為自己的設(shè)計(jì)做產(chǎn)品背書(shū)。

六、評(píng)價(jià)：（4分鐘）

每組推選一名同學(xué)來(lái)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品背書(shū)，從設(shè)計(jì)的新意、設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)的功能三大方面進(jìn)行分析推廣。

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

七、拓展：（1分鐘）

教師出示用馬克筆上色的設(shè)計(jì)稿。

教師：馬克筆通過(guò)色彩由深到淺，有冷到暖的顏色過(guò)度，通過(guò)筆觸一點(diǎn)一點(diǎn)滲透疊加起來(lái)，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)搞的明暗關(guān)系、干凈利落。我們下節(jié)課一起共同學(xué)習(xí)如何運(yùn)用到馬克筆進(jìn)行設(shè)計(jì)稿的上色。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 急救包設(shè)計(jì)

教師范畫(huà)

各種急救用品

第三篇：用藥和急救教學(xué)設(shè)計(jì)

用藥與急救教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解安全用藥常識(shí)和一般急救的方法。通過(guò)急救方法演練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，形成關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)他人的情感。

關(guān)鍵詞：安全用藥 急救 人工呼吸 胸外按壓 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

本節(jié)內(nèi)容系人教版《生物學(xué)》八年級(jí)教材下冊(cè)第八單元第二章。是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)度部分，起著承上啟下的作用，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是生活中基本的用藥常識(shí)，二是基本的急救方法。

關(guān)于安全用藥，教材首先介紹了安全用藥的概念，并用“旁欄”的“小資料”列舉了常見(jiàn)的藥物不良反應(yīng)，這有利于學(xué)生理解概念，并了解藥物的不良反應(yīng)是普遍存在的。接著教材介紹了處方藥和非處方藥。相比之下，非處方藥是學(xué)生更容易接觸到的，購(gòu)買(mǎi)時(shí)也不需要醫(yī)生的處方，因此使用這類(lèi)藥物時(shí)，反而更加需要注意安全。教材還用圖片展示了兩種非處方藥的標(biāo)示，希望引起學(xué)生的注意。要做到用藥安全，在服用前都應(yīng)該仔細(xì)閱讀藥物的說(shuō)明書(shū)，因此，教材安排了“資料分析”活動(dòng)和“設(shè)計(jì)旅行小藥箱的藥物清單”活動(dòng)，既學(xué)以致用，又滲透了關(guān)愛(ài)自己和家人的情感教育。

關(guān)于急救，教材介紹了一些基本的急救方法，包括撥打急救電話(huà)、心肺復(fù)蘇、出血和止血等。教材在“小資料”里將心肺復(fù)蘇的操作程序更新為“C、B、A”以圖文的形式呈現(xiàn)了胸外心臟按壓和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和兒童心肺復(fù)蘇的要點(diǎn)。由于判斷心跳、呼吸驟停及操作心肺復(fù)蘇的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，一般未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)很難掌握要點(diǎn)，難以達(dá)到搶救的效果。因此教材指出救護(hù)者需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，方可進(jìn)行心肺復(fù)蘇的操作。關(guān)于出血和止血，教材主要通過(guò)示意圖介紹不同的出血方式，學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)血液、血管和人體血液循環(huán)的知識(shí)，易于理解外出血的三種情況及初步的止血方法。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的日常生活和健康保健有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，并能很好地促使學(xué)生形成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命及關(guān)愛(ài)他人的情感。2 設(shè)計(jì)理念：

新課程下的生物教學(xué)更加注重學(xué)生身心兩方面的健康成長(zhǎng)。在“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教學(xué)的實(shí)用性和有效性，教學(xué)上教師充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的職能，以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話(huà)法、實(shí)踐法、討論等多元教學(xué)法，營(yíng)造快樂(lè)而嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握用藥和急救的方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能應(yīng)用到實(shí)際中去，讓它服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，并為他們今后健康地生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3 教材處理：

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“醫(yī)藥常識(shí)”知識(shí)要求的理解，本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，將本節(jié)的教學(xué)按參考書(shū)上的建議設(shè)計(jì)為2課時(shí)，致力于“使學(xué)生確切掌握基本的實(shí)用技能”這一實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。4 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn) 4.1知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、能夠區(qū)別處方藥和非處方藥，識(shí)別二者的標(biāo)志(2)、概述安全用藥的常識(shí)

(3)、說(shuō)出一些常用藥物的名稱(chēng)、作用和使用方法

(4)、能運(yùn)用一些急救的方法。能力上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和在緊急情況下謹(jǐn)慎處理問(wèn)題并采取急救措施的能力。4.2 過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)、通過(guò) “解讀與運(yùn)用藥物說(shuō)明書(shū)”的活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、判斷、歸納與運(yùn)用知識(shí)的能力。

(2)、通過(guò)設(shè)計(jì)“家庭或旅行小藥箱”活動(dòng)，了解一些常用藥的名稱(chēng)、作用和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)、通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽場(chǎng)景，練習(xí)急救方法、培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、認(rèn)同安全用藥的重要性，豐富醫(yī)藥衛(wèi)生常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)藥的興趣。(2)、關(guān)注自己、親友和他人的健康，形成對(duì)健康負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、珍愛(ài)生命的情感與態(tài)度。

(3)、在小組合作過(guò)程中，促使學(xué)生形成與人為善、與人合作，樂(lè)于助人的態(tài)度；交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。5 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：安全用藥的基本常識(shí)；急救的方法 教學(xué)難點(diǎn)：人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作 6 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí):安全用藥

（一）展示資料，導(dǎo)入新課

1、展示資料：（1）我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中約50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng)（如青霉素過(guò)敏），致死人數(shù)每年約19.2萬(wàn)人；據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有180萬(wàn)聾啞兒童中約百分之六十以上是由于不合理用藥造成的（主要是使用慶大霉素）。

（2）長(zhǎng)期服用“頭疼粉”上隱

2、學(xué)生分小組討論，從資料中得到關(guān)于藥物的信息有哪些？老師引導(dǎo)歸納出：

（1）嚴(yán)重的藥物過(guò)敏非常危險(xiǎn)

（2）藥物都帶有一定的毒性或副作用（3）有的藥物會(huì)使人上隱

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受 “安全用藥”知識(shí)的重要性，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)讀書(shū)，小組合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、要求學(xué)生閱讀教材P87頁(yè)三段內(nèi)容（找關(guān)鍵字詞、梳理要點(diǎn)、畫(huà)記號(hào)），小組討論什么是安全用藥？老師引導(dǎo)歸納出：（1）根據(jù)病情的需要

（2）選擇恰當(dāng)?shù)乃幬锲贩N、劑量和服用時(shí)間（3）以發(fā)揮最佳療效，避免不良反應(yīng)和毒副作用

2、要求學(xué)生閱讀教材P87頁(yè)圖片與說(shuō)明內(nèi)容，小組討論怎樣安全用藥？老師引導(dǎo)歸納出：（1）區(qū)分處方藥和非處方藥。處方藥的縮寫(xiě)標(biāo)志是RX、非處方藥的縮寫(xiě)標(biāo)志是OTC,（2）管理與使用上的區(qū)別。處方藥有一定的毒性和副作用，需憑醫(yī)生的處方才能購(gòu)買(mǎi)，要按醫(yī)囑服用；非處方藥不需要處方即可購(gòu)買(mǎi)，按藥物說(shuō)明書(shū)使用，適用于自我診斷治療的小疾病。注意：非處方藥分甲、乙 兩類(lèi)。

3、要求學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)內(nèi)容和分發(fā)的抗病毒顆粒說(shuō)明書(shū)（找關(guān)鍵字詞、梳理要點(diǎn)、畫(huà)記號(hào)），以小組為單位，分析以下問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流：（1）書(shū)上所列藥物的名稱(chēng)是什么？

（2）兩分說(shuō)明中，哪些信息對(duì)于安全用藥十分重要？找出理由（3）書(shū)上所列的感冒藥還能用嗎？為什么？

（4）兩種藥中哪個(gè)是中藥，哪個(gè)是西藥？是怎樣區(qū)分的呢？（5）怎樣保存這兩種藥呢？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要找到重點(diǎn)，理清條理，理解內(nèi)容含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽交流與表達(dá)的能力。

4、配備家庭小藥箱

（1）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受配備家庭小藥箱的重要性。情景A：半夜拉肚子，藥店已關(guān)門(mén)，去醫(yī)院又太遠(yuǎn)了，天還下著雨，怎么辦？情景B：不小心把手劃破了，家中沒(méi)有創(chuàng)可貼，去商店又太遠(yuǎn)，怎么辦？情景C:有心絞痛的奶奶突然發(fā)病了，家中又沒(méi)有備用藥，怎么辦？

（2）組織學(xué)生討論、交流。歸納出：A、配備家庭小藥箱十分必要。B、配血家庭小藥箱要有適用性、急救性和針對(duì)性。C、家庭小藥箱既要配備內(nèi)服藥、外用藥，還要有醫(yī)療的器械。

（3）針對(duì)自己和自己家人的情況，給自己家的小藥箱開(kāi)一份藥物和醫(yī)療器械的清單。

設(shè)計(jì)意圖：利用情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康，關(guān)愛(ài)家人的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)心致用的能力。

（三）、課堂小結(jié)（利用板書(shū)的內(nèi)容引導(dǎo)）

（四）、布置作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)小藥箱：要求在下列旅行計(jì)劃中任選一個(gè)，以小組為單位，設(shè)計(jì)旅行小藥箱，以手抄報(bào)的形式展出

（1）暑假到西藏去旅行，隊(duì)友中有一位有心臟病史的隊(duì)員（2）暑假到西雙版納叢林去旅行

2、第二節(jié)課課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)本節(jié)剩余內(nèi)容，以小組為單位，抽簽按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行競(jìng)賽。主題分別為：A、車(chē)禍大出血現(xiàn)場(chǎng) B、溺水現(xiàn)場(chǎng) C、觸電現(xiàn)場(chǎng) D、煤氣中毒現(xiàn)場(chǎng)

第二課時(shí)：急救

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，檢查課前準(zhǔn)備情況（10分）

1、哪些情況下需要急救？

2、急救的常識(shí)與方法有哪些？

（1）抽二位學(xué)生表演打120電話(huà)時(shí)的情景，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。（2）抽學(xué)生利用模型進(jìn)行“口對(duì)口人工呼吸”表演，全班觀摩。進(jìn)行補(bǔ)充、糾正與表?yè)P(yáng)。

（3）抽學(xué)生利用模型進(jìn)行“胸外心臟擠壓”表演，全班觀摩。進(jìn)行補(bǔ)充、糾正與表?yè)P(yáng)。

（4）抽學(xué)生回答，出血一般有哪幾種情況，怎樣判斷？怎樣止血？

（二）、急救表演競(jìng)賽（30分鐘）

1、各組派代表表演與演練，學(xué)生評(píng)分，老師評(píng)分與評(píng)價(jià) 第一組：表演“車(chē)禍大出血急救”

A、學(xué)生評(píng)價(jià)：(以下各組表演評(píng)價(jià)相同)（1）場(chǎng)景設(shè)計(jì)10分，能設(shè)計(jì)表達(dá)出相關(guān)場(chǎng)景即可（2）表演20分，能表演出相關(guān)主題即可 B、教師評(píng)價(jià)：（宜粗不宜細(xì)，以鼓勵(lì)為主）

（1）撥打報(bào)警求救電話(huà)，能清楚說(shuō)明地點(diǎn)、姓名、癥狀和聯(lián)系電話(huà)10分（以下各項(xiàng)相同）

（2）能區(qū)別說(shuō)明出血的種類(lèi)（描述出血的顏色和出血的癥狀）10分（3）能說(shuō)出相關(guān)癥狀是近心端還是遠(yuǎn)心端10分

（4）能選擇出相應(yīng)的止血方法40分（毛細(xì)血管出血或小靜脈出血的清創(chuàng)和止血10分；大動(dòng)脈或靜脈出血處理，頭部包扎10分；手臂部的指壓法止血10分；腕部動(dòng)脈出血的繃帶包扎止血10分）第二組：表演“溺水急救”

A、學(xué)生評(píng)價(jià)：(以下各組表演評(píng)價(jià)相同)（1）場(chǎng)景設(shè)計(jì)10分，能設(shè)計(jì)表達(dá)出相關(guān)場(chǎng)景即可（2）表演20分，能表演出相關(guān)主題即可 B、教師評(píng)價(jià)：

（1）有救助行為，如用竹桿、救生圈、繩索等10分

（2）胸外心臟擠壓，位置準(zhǔn)確10分；擠壓頻率適中有效10分

（3）人工呼吸，仰臥，頭后仰、松衣領(lǐng)、松腰帶10分；清除口鼻異物10分；口對(duì)口吹氣人工呼吸10分；人工呼吸有效10分。第三組：表演“觸電急救”（評(píng)價(jià)略）第四組：表演“煤氣中毒急救”（評(píng)價(jià)略）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，從而突破重難點(diǎn)。使學(xué)生掌握一些必要的急救技巧。

（三）、小結(jié)與補(bǔ)充

除上述四種情況外，家庭急救應(yīng)注意：心臟病患者應(yīng)取坐位或俯伏在桌案上，若讓其平臥，反而會(huì)使其透不過(guò)氣來(lái)；骨折患者不可移動(dòng)，應(yīng)等待救援；外傷止血是常見(jiàn)的急救措施，止血帶最好的是橡皮管、繃帶、繩子、領(lǐng)帶等。止血時(shí)，每隔一段時(shí)間應(yīng)松開(kāi)片刻。同時(shí)要爭(zhēng)分奪秒地送醫(yī)院。

（四）、作業(yè)布置

完成新學(xué)案相關(guān)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二章：用藥與急救

一、用藥

1、為什么要安全用藥？

2、什么是安全用藥？

3、怎樣做到安全用藥？

（1）區(qū)分處方藥（RX）和非處方藥（OTC）（2）認(rèn)真閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)

（3）不使用過(guò)期、假冒、偽劣藥物（4）正確保存藥物

二、急救

（1）撥打120急救電話(huà)

（2）心肺復(fù)蘇——口對(duì)口人工呼吸和胸外心臟擠壓（3）出血與止血 教學(xué)反思

新課程理念下的課堂教學(xué)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。教學(xué)中，教師發(fā)揮 “引導(dǎo)者，組織者”的職能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到從理念到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的角色轉(zhuǎn)變。“用”是最好的學(xué)，每個(gè)生物知識(shí)都有它的應(yīng)用價(jià)值，只有讓學(xué)生真切的體會(huì)到生活中處處有生物，才會(huì)有在生活中處處用生物的可能。本節(jié)課我從學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)常見(jiàn)生活情境，學(xué)生通過(guò)身邊鮮活生動(dòng)的實(shí)例，感受到生物知識(shí)的價(jià)值，也激起他們進(jìn)一步研究生物學(xué)的熱情。

第四篇：急救常識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第八課《學(xué)習(xí)急救知識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體設(shè)計(jì) 1.教材分析

本節(jié)主要是識(shí)別各種危急情況，學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種急救方法，幫助學(xué)生儲(chǔ)備日常救護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。2.教學(xué)設(shè)想

新課程倡導(dǎo)“立足實(shí)際”，以解決現(xiàn)實(shí)情景中的真實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)的探究過(guò)程。本節(jié)課的最大特點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親力親為，在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問(wèn)題。在探究問(wèn)題中掌握知識(shí)，熟悉方法，解決問(wèn)題；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情感與價(jià)值觀。

本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究意識(shí)。體現(xiàn)誘思探究式的教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，在很多時(shí)候，團(tuán)結(jié)合作才是一切成功的保障。

借助的教學(xué)平臺(tái)：自制的多媒體課件 3.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)正確撥打“120”等急救電話(huà)。

2.學(xué)會(huì)人工呼吸、人工胸外心臟擠壓、煤氣中毒等急救方法。3.學(xué)會(huì)對(duì)一些危急情況或意外傷害的初步護(hù)理方法。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究、綜合分析能力。

2.通過(guò)分析資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。3.通過(guò)實(shí)踐操作鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并提高學(xué)生自救和救助他人的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、樂(lè)于助人的美好情感。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。4.教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握各種危急情況或意外傷害的初步護(hù)理方法。2.珍愛(ài)生命、樂(lè)于助人的教育。5.教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、教學(xué)過(guò)程

1、探究急救電話(huà)的打法

教師設(shè)疑

（1）.在生活中我們會(huì)遇到什么樣的危急時(shí)刻呢？（2）.遇到這樣的時(shí)刻我們作為一名中學(xué)生首先應(yīng)怎樣做？（3）.打電話(huà)應(yīng)該打給誰(shuí)？注意什么問(wèn)題？

2、煤氣中毒的急救

教師質(zhì)疑：

（1）.什么是煤氣中毒？

（2）.遇到煤氣中毒時(shí)，小袁媛是如何應(yīng)急的？（3）.小袁媛為什么被評(píng)為中國(guó)驕傲？

（4）.如何進(jìn)入煤氣中毒的房間更安全？

3、人工呼吸與人工胸外心臟擠壓

創(chuàng)設(shè)新的情景：

假如在我們美麗的煙臺(tái)海邊有一位外地游客溺水昏迷，呼吸與心跳停止，正好你經(jīng)過(guò)，你想幫助他嗎？

4、出血的判斷與急救方法

過(guò)渡：生活中最常見(jiàn)的是出血，同學(xué)們肯定都經(jīng)歷過(guò)，你是怎么處理的？教師總結(jié)：毛細(xì)血管出血的癥狀及處理方法。

第五篇：《觸電急救》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本文認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 觸電急救 情景

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識(shí)或原理的研究過(guò)程，思考知識(shí)對(duì)于生活的意義，對(duì)學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略，如認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會(huì)建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題（項(xiàng)目、案例）為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點(diǎn)”，通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認(rèn)知工具”而展開(kāi)，共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題、案例、項(xiàng)目、方法與步驟）這一核心。

下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃做個(gè)詳細(xì)介紹。

一、設(shè)計(jì)思想

1.設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實(shí)一體化”為理念。

2.設(shè)計(jì)思路

對(duì)于整個(gè)教與學(xué)，基于觸電急救專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微視頻的應(yīng)用，搭建了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評(píng)價(jià)，并通過(guò)在線互動(dòng)解決相關(guān)問(wèn)題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—匯報(bào)交流—實(shí)踐操練—自主考評(píng)”為主線，立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)“議、說(shuō)、做、評(píng)、練”等學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)宗旨

以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感為宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)分析

1.走進(jìn)文本，潛心研讀——析教材

《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》第一單元項(xiàng)目四內(nèi)容。它是本教材的開(kāi)篇技能教學(xué)項(xiàng)目，是電工必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項(xiàng)目。學(xué)好它，對(duì)學(xué)生的安全用電，安全意識(shí)的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理

由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，而在2010年國(guó)際急救權(quán)威部門(mén)又出臺(tái)了新的急救標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這一背景，對(duì)教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標(biāo)準(zhǔn)做了處理，使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法。

本人授課的對(duì)象是新疆職高一班的學(xué)生，他們具有以下特性：

知識(shí)基礎(chǔ)——他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)過(guò)電氣安全的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到了觸電的危險(xiǎn)性，但由于他們來(lái)自新疆南部地區(qū)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

技能基礎(chǔ)——他們動(dòng)手興趣高，能夠主動(dòng)協(xié)作，共同交流，并具備較強(qiáng)的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生心理——他們思維活躍，自主意識(shí)比較強(qiáng)，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。

三、設(shè)計(jì)重點(diǎn)

1.目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和“知識(shí)守護(hù)生命、技能挽救生命”的觀念。

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點(diǎn)評(píng)來(lái)突出。

難點(diǎn)：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點(diǎn)，通過(guò)微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專(zhuān)題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來(lái)突破。

四、設(shè)計(jì)方法

有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對(duì)本節(jié)課，依據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程改革理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及觸電事故無(wú)法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說(shuō)”與“做”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的教學(xué)改革要求，采用自主、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”，掌握觸電急救方法。

五、設(shè)計(jì)途徑

本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”，故在課前準(zhǔn)備好了理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了QQ群，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組，并要求學(xué)生課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報(bào)PPT，并上傳。在此基礎(chǔ)上，整個(gè)課堂又通過(guò)“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。

1.查

規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)范和7S管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。

2.導(dǎo)

由于觸電事故無(wú)法再現(xiàn)，所以先讓小組代表展示收集的信息，暢談搜集的觸電事故案例與解決方法。接著選用了兩個(gè)因不懂急救知識(shí)施救而喪命的典型案例視頻來(lái)導(dǎo)入，從而激發(fā)了學(xué)

生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)觸電事故有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，也更好地體會(huì)到利用有效的信息可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

3.救

首先是斷。通過(guò)“議、說(shuō)、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。議：通過(guò)觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會(huì)喪命？”“如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)將如何實(shí)施救助？”說(shuō)：小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng)：根據(jù)小組匯報(bào)內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開(kāi)關(guān)、切斷電源線、挑開(kāi)導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過(guò)“做、議、說(shuō)、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。做：創(chuàng)設(shè)情境（模擬人放置在講臺(tái)邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無(wú)法急救，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉(zhuǎn)移過(guò)程中有無(wú)不當(dāng)之處？”“如何進(jìn)行快速診斷？”說(shuō)：小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng)：教師根據(jù)小組匯報(bào)，提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點(diǎn)，組織開(kāi)展組內(nèi)討論并發(fā)言，總結(jié)出救之要領(lǐng)，診之方法“望、聞、問(wèn)、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無(wú)意識(shí)），聞：聽(tīng)呼吸、聽(tīng)心跳（判斷有無(wú)呼吸、心跳），問(wèn)：拍、按、叫、好（判斷有無(wú)意識(shí)），切：試氣流、摸頸動(dòng)脈（判斷有無(wú)呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果，對(duì)不同的情況采用相應(yīng)的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對(duì)于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開(kāi)衣扣，暢通氣道，嚴(yán)密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動(dòng)站立，以免情況加重。對(duì)于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過(guò)“議、做、說(shuō)、評(píng)、練、測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

議：根據(jù)診斷結(jié)果，針對(duì)不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施，動(dòng)作要領(lǐng)有哪些？

做：在模擬人身體上進(jìn)行重度觸電救生訓(xùn)練，并要求指出同伴救護(hù)操作的問(wèn)題，體會(huì)施救動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。

說(shuō)：小組匯報(bào)動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。

評(píng)：教師指出學(xué)生操作的錯(cuò)誤，并提煉出操作的關(guān)鍵點(diǎn)。第一種，有心跳無(wú)呼吸采用人工呼吸法，通過(guò)開(kāi)、捏、吹、松來(lái)完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對(duì)緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第二種，有呼吸無(wú)心跳采用胸外心臟按壓法，通過(guò)找、壓、松來(lái)完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第三種，無(wú)呼吸無(wú)心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強(qiáng)調(diào)急救過(guò)程中的再判斷。整個(gè)評(píng)的過(guò)程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“問(wèn)題解決”為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精向會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)評(píng)、會(huì)教轉(zhuǎn)變。

練：在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。

測(cè)：完成任務(wù)檢測(cè)與評(píng)估表。

4.談

學(xué)生觀看“男子雨夜觸電 記者冒險(xiǎn)成功救人”視頻，并與課前視頻對(duì)比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準(zhǔn)確、堅(jiān)持。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)急救有了完整的認(rèn)識(shí)，也理解了“珍愛(ài)生命、尊重生命”的意義，明確了社會(huì)使命感和責(zé)任感。

5.拓

利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；利用書(shū)面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生成為安全用電知識(shí)宣傳者、觸電急救知識(shí)的傳播者，信息技術(shù)的使用者。

六、設(shè)計(jì)反思

反思這堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，最大的特點(diǎn)就是“新、精、實(shí)”。

新：按照新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行了處理，使課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。利用多樣化的教學(xué)手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學(xué)生。

精：通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的情境設(shè)置，口訣式的關(guān)鍵詞，合理的借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)：通過(guò)精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生學(xué)會(huì)了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，對(duì)基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進(jìn)行了多次急救培訓(xùn)，獲得了廣泛的好評(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

總之，教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，而課堂設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)，除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，提高自己。