第一篇：第二章 用藥和急救教學設計

第二章 用藥和急救教學設計

第一課時

一、教學目標

1、區別處方藥和非處方藥。

2、概述安全用藥的常識。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

二、教材分析

1、教材內容分析：本章主要介紹了生活基本的用藥常識，重點要知道一些常用藥物的名稱、作用和使用方法，概述安全用藥的常識，在生活中，很多人都是自己到藥店買一些藥物，如，新速效感冒藥、大青葉、阿莫西林膠囊、乘暈寧、硝酸甘油等，要讓學生知道它們的作用和使用方法，以便在生活中用到，此問題的解決可以盡量讓學生討論，說出自己的經歷，將結論得出。

2、教學重點：概述安全用藥的常識

3、教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

三、教學準備

學生課前搜集部分藥品的使用說明書 回憶自己生病、治病的經歷

四、教學策略

教師采用提問的方式，介紹安全用藥，學習掌握一些安全用藥的常識對于自己的生活、學習是非常必要的。

對于處方藥和非處方藥，世界上許多發達國家采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是國家藥品管理的要求和趨勢。

結合自己帶來的藥品說明書，或教材中的資料分析，可以以小組討論的方式來組織教學。教師需要在上課的前一天布置作業，以備上課使用。教師在每組同學報告后給以點評。

對于旅行小藥箱的設計，應該請每個同學都自己設計一個，同學們設計的小藥箱沒有對于錯之分，只有合適與不合適之分。

五、教學過程

請同學回憶一下自己或家人的一些親身經歷，在日常生活中，我們的身體不適，諸如感冒、腹泄、手不小心被刀切傷等一些小毛病怎么辦？

（學生紛紛舉手回答）剛才同學們說了，有一些小毛病一般都不去醫院，而是直接吃幾片藥就好了，即節省時間又能及時治病，不耽誤工作和學習，但是這樣做的前提是什么？（生討論回答）

前提是我們需要具有一定的醫學常識，能夠對輕微病癥做出正確的判斷和用藥，否則，我們不能冒然用藥，那我們怎樣才能知道何種藥治何種病呢？

（生討論回答；答案可能會出現多種）

通過今天的學習，我們可以學習一些用藥的常識，首先我們來分析一些常用藥：新速效感冒片、大青葉、牛黃解毒片、小柴胡顆粒、荊防顆粒、阿莫西林??它們都是用來干什么用的？

（生討論回答）

這些藥物我們可以在哪些地方買到？ 生答出：醫院、藥店、超市等。

這就是我們今天所要學習的處方藥和非處方藥，象上述這些藥我們可以不用醫師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC(是英文over the counter 縮寫)，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現象在生活中經常發生，也體現了非處方藥的優越性，質量穩定，療效好，使用方便。

然而在現實生活中，有些人會患有一頑疾，僅憑我們所掌握的一些醫學常識，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦？治療這些病的藥物我們是怎樣獲得的？

（學生紛紛舉手回答）

需要醫生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按照醫囑服用藥物。

處方藥和非處方藥這兩個名詞對大多數同學來講還比較陌生，世界上許多發達國家都采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是我國國家藥品管理的要求和趨勢，雖然現在僅有少數藥房是這樣做的，但以后正規藥房都必須要用這兩個名稱，因此也要求大家具備一定的醫學常識，能夠正確閱讀使用說明書才能行。現在我們來看課本82頁資料分析：新速效感冒片說明書和牛黃解毒片說明書。

學生小組討論：資料分析的討論題1、2、3、4。討論完成后，小組之間互相交流各有討論的結果。

在藥物說明書上有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。生產批號：國產的藥物生產批號一般有6－8位數字組成，前兩位為生產年份，緊接后二位表示生產月份，最后2－4位表示該藥是第幾批；有效期是指藥品在一定條件下，能夠保證藥品質量的期限。一般來說藥品 的有效期為1－5年，沒有規定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續使用的日期。

舉例：

1、批號為970521，有效期為2年，表示該藥是1997年5月生產的第21批藥，則該藥可使用至1999年5月31日。

2、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

3、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

4、“有效期990701”指該藥可用到1999年7月1日。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫師的具體指導下方可使用。

在生活中，有時候會突發性的出現一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時候如果家中早已準備好了那就方便多了，因此家中配備一個科學的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現在請你設計一個家庭藥箱，在設計時，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？

學生進行小組設計，設計完成后小組交流。

教師作總結：根據同學們的設計可以歸納為小藥箱內有四類藥具：醫療用具、外敷藥、內服藥、急救藥。盡管我們能設計出一個比較合理的小藥箱，我們還要能夠對其進行合理使用，所備用的藥物不能讓其過期、霉變。否則易造成浪費。

課后訓練：

現在五一長假，小明一家人準備去蒙山旅游，小明的母親暈車，其父親有高血壓病，為確保全家旅途愉快，平安順利，請你設計一個旅行小藥箱。5

第二課時

一、教學目標

1． 掌握急救措施的一般步驟。

2． 人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3．分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。

二、教材分析

1、教材內容分析：在本節教材中，主要介紹了幾種急救的方法，“120”急撥；“120”大多數人現在都知道“120”急救電話，但在遇到緊急情況時，有時可能忘記，不知道說些什么？因此有必要告訴學生。人工呼吸和胸外心臟擠壓，學生在生活中聽說過，但真正去操作可能不會，此處充分利用教材中的圖片資料和文字說明結合題進行解決，出血和止血，結合以前的人體血液循環，讓學生討論自己得出結論。

2、教學重點：掌握急救措施的一般步驟

3、教學難點：

（1）人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法

（2）分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理

4、課時安排：一課時

三、教學準備

學生課下搜集常用急用電話號碼 到學校醫務室了解急救的要點

四、教學策略

通過學生搜集并了解常用急救號碼，教師要重點介紹急救電話的撥打方法，這些電話都是聯網的，所以，撥通其中任何一個即可。

在介紹人工呼吸和胸外心臟擠壓這部分內容時，最好使用急救模型，邊講解邊演示。

在介紹出血和止血時，可以回憶七年紀下冊第四章中的有關血液、血管和人體循環系統的內容。

有關這一節的內容，還可以到學校醫務室了解急救的要點。

五、教學過程

假設有人溺水了，恰巧你在事故現場，如果讓人對溺水者進行急救，你能利用有效的方法對其求助嗎？

(學生討論，可能會出現各種說法)剛才同學們說出了各種辦法，今天我們來學習一些急救的方法，有些方法同學們剛才提出來了，但說的并不是很恰當，希望通過這節課我們共同探討出其合適的方法。

首先是“120”緊急呼救，生活中我們遇到一些意外情況對病人來講時間尤為重要，千萬不能耽擱，否則就可能會發生生命危險。假設，現在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打？

(請3個同學即興表演)剛才這幾位同學在表演時都注意到了打“120”時應注意的問題，語言表達要簡潔流暢，并準確的說出事發地點、病人的癥狀，能夠讓別人很快聽明白。

當遇到緊急情況時，我們首先撥打“120”電話，在等醫生到來的時間里可以對病人進行人工呼吸和胸外心臟擠壓的方法進行急救。

怎樣進行人工呼吸和胸外心臟擠壓？同學們可能知道這兩種方法，但不一定能夠清楚其中的注意事項，請小組內同學結合課本圖文討論，說出人工呼吸和胸外心臟擠壓的做法。

人工呼吸最常用的方法是口對口吹氣法，實質上就是被動的使病人的肺進行舒張和收縮。因此要保證病人的呼吸道通暢，首先使病人仰臥，頭后仰，將病人的衣領解開，腰帶放松。第二、清除病人口鼻內的異物和污物，保證呼吸道通暢。第三、救護者一手托起病人的下頜，另一手捏緊病人的鼻孔，然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入。吹氣完后，要松開病人的鼻孔，救護者的嘴離開，每分鐘大約進行15－20次，如此反復進行。直到病人自行呼吸。

事實上有些病人往往心臟也停止了跳動，因此在做人工呼吸時，也要對病人進行胸外心臟擠壓，救護者雙手重疊，用力迅速地擠壓病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反復進行，每分鐘大約進行70－80下。此法在醫院里醫生常用心臟起搏器，實質就是幫助病人的心臟恢復其自動節律性收縮，我們進行救護時發現病人的頸脈有搏動，并且臉色較為紅潤，能自主呼吸時，證明搶救有效。

學生練習：

在生活中，有時可能會造成體表受傷，發生流血現象，針對這種情況，根據出血多少來決定是否送醫院救護，不管怎樣，我們都應先采取措施。那我們就應該先了解有關出血的常識，出血可以分為內出血和外出血 兩種情況。內出血指體內器官的出血，不易診斷，應該立即送醫院救治，外出血指體表出血，一般可分為三種：動脈出血、靜脈出血、毛細血管出血三種。

現在請同學們分組討論回憶動脈、靜脈、毛細血管的有關特點。動脈是將血液從心臟運送到全身各處的血管，血流速度較快，管腔大。靜脈是將血液從全身各處運送回心臟的血管，血流速度相對慢些，管腔大。毛細血管非常細，血流速度非常慢。有了這些知識，我們就可以解決一些實際問題了，現在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鮮紅的血液，請你診斷，他是哪種血管出血，利用止血帶應扎住傷口的上方還是下方？

（學生討論回答）

總結：根據流出大量鮮紅的血液可以判斷，應該是動脈出血而動脈是將血液從心臟向全身各處運送的血管。說明此傷口流出的血液是從傷口上方流向傷口下方，因此應該在傷口的上方用止血帶應扎住傷口，切斷血液的來源。生討論：如果是靜脈出血會有何特點？應該怎樣止血？對于傷口小，出血不多的毛細血管出血或小靜脈出血，可以將傷口沖洗干凈，貼上創可貼即可。

而大動脈或大靜脈出血我們不僅是要自己進行止血處理還要及時拔打“120”急救電話，避免出血過多造成危險。

通過這節課的學習，同學們知道了關于急救的一些方法，現在在某路口發生一起交通事故你放學回家恰巧遇到。當時有一人被玻璃劃傷了前臂，流血比較多，請你說一下你的急救措施。（3個同學回答）

在日常生活中，一些意外事故發生的突然希望通過今天的學習同學們能夠熟練運用這些急救的方法，解決一些突發事故。減少危險的發生。

新速效感冒片：

【適應癥】 傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛、發熱防治流感。復方大青葉顆粒

【功能主治】清熱，解毒，涼血，止血。治溫病熱盛煩渴，流行性感冒，急性傳染性肝炎，菌痢，急性胃腸炎，急性肺炎，丹毒，吐血，衄血，黃疸，痢疾，喉痹，口瘡，癰疽腫毒。牛黃解毒片：

【功能主治】清熱解毒。用于火熱內盛，咽喉腫痛，牙齦腫痛，口舌生瘡，目赤腫痛。小柴胡顆粒：

【功能主治】解表散熱，疏肝和胃。用于寒熱往來，胸脅苦滿，心煩喜吐，口苦咽干。荊防顆粒

【功能主治】發汗解表，散風祛濕。用于風寒感冒，頭痛身痛，惡寒無汗，鼻塞清涕，咳嗽白痰。阿莫西林膠囊

【功能主治】阿莫西林適用于敏感菌（不產β內酰胺酶菌株）所致的下列感染：

1．溶血鏈球菌、肺炎鏈球菌、葡萄球菌或流感嗜血桿菌所致中耳炎、鼻竇炎、咽炎、扁桃體炎等上呼吸道感染。

2．大腸埃希菌、奇異變形桿菌或糞腸球菌所致的泌尿生殖道感染。

3．溶血鏈球菌、葡萄球菌或大腸埃希菌所致的皮膚軟組織感染。

4．溶血鏈球菌、肺炎鏈球菌、葡萄球菌或流感嗜血桿菌所致急性支氣管炎、肺炎等下呼吸道感染。5．急性單純性淋病。

6．本品尚可用于治療傷寒、傷寒帶菌者及鉤端螺旋體病；阿莫西林亦可與克拉霉素、蘭索拉唑三聯用藥根除胃、十二指腸幽門螺桿菌，降低消化道潰瘍復發率。

第二篇：用藥和急救教學設計

用藥與急救教學設計

內容摘要：通過本節學習，使學生了解安全用藥常識和一般急救的方法。通過急救方法演練，培養學生的學以致用能力、動手能力、實踐能力和團隊合作能力，形成關注健康、關愛家人、關愛他人的情感。

關鍵詞：安全用藥 急救 人工呼吸 胸外按壓 教學設計 教材分析

本節內容系人教版《生物學》八年級教材下冊第八單元第二章。是從傳染病到健康問題的一個過度部分，起著承上啟下的作用，主要包括兩個方面的內容：一是生活中基本的用藥常識，二是基本的急救方法。

關于安全用藥，教材首先介紹了安全用藥的概念，并用“旁欄”的“小資料”列舉了常見的藥物不良反應，這有利于學生理解概念，并了解藥物的不良反應是普遍存在的。接著教材介紹了處方藥和非處方藥。相比之下，非處方藥是學生更容易接觸到的，購買時也不需要醫生的處方，因此使用這類藥物時，反而更加需要注意安全。教材還用圖片展示了兩種非處方藥的標示，希望引起學生的注意。要做到用藥安全，在服用前都應該仔細閱讀藥物的說明書，因此，教材安排了“資料分析”活動和“設計旅行小藥箱的藥物清單”活動，既學以致用，又滲透了關愛自己和家人的情感教育。

關于急救，教材介紹了一些基本的急救方法，包括撥打急救電話、心肺復蘇、出血和止血等。教材在“小資料”里將心肺復蘇的操作程序更新為“C、B、A”以圖文的形式呈現了胸外心臟按壓和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和兒童心肺復蘇的要點。由于判斷心跳、呼吸驟停及操作心肺復蘇的專業性很強，一般未經過培訓很難掌握要點，難以達到搶救的效果。因此教材指出救護者需要經過專門的培訓，方可進行心肺復蘇的操作。關于出血和止血，教材主要通過示意圖介紹不同的出血方式，學生結合已學習過的有關血液、血管和人體血液循環的知識，易于理解外出血的三種情況及初步的止血方法。

學習本節內容對學生的日常生活和健康保健有重要的指導作用和實用價值，并能很好地促使學生形成關注健康、珍愛生命及關愛他人的情感。2 設計理念：

新課程下的生物教學更加注重學生身心兩方面的健康成長。在“以學生為本”這一教學理念的指導下，本節課的教學設計立足于教學的實用性和有效性，教學上教師充分發揮“引導者”的職能，以學生為主體，運用談話法、實踐法、討論等多元教學法，營造快樂而嚴肅的學習氛圍；引導學生主動學習，讓學生扎實地掌握用藥和急救的方法。同時指導學生把自己所學到的知識轉化為一種技能應用到實際中去，讓它服務于生活、服務于社會，并為他們今后健康地生活和進一步學習奠定基礎。3 教材處理：

本節內容的教學，我根據自己對課程標準中“醫藥常識”知識要求的理解，本著“為學生終身發展奠定基礎”的原則，將本節的教學按參考書上的建議設計為2課時，致力于“使學生確切掌握基本的實用技能”這一實際應用內容，在教學中強調學生的主動參與。4 教學目標及重、難點 4.1知識與能力目標：

(1)、能夠區別處方藥和非處方藥，識別二者的標志(2)、概述安全用藥的常識

(3)、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

(4)、能運用一些急救的方法。能力上，培養學生的實際應用能力和在緊急情況下謹慎處理問題并采取急救措施的能力。4.2 過程與方法目標：

(1)、通過 “解讀與運用藥物說明書”的活動，提高學生觀察、對比、分析、判斷、歸納與運用知識的能力。

(2)、通過設計“家庭或旅行小藥箱”活動，了解一些常用藥的名稱、作用和使用方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

(3)、通過設計競賽場景，練習急救方法、培養動手能力、實踐能力和團隊合作能力。

4.3 情感態度與價值觀目標：(1)、認同安全用藥的重要性，豐富醫藥衛生常識，激發學生對醫藥的興趣。(2)、關注自己、親友和他人的健康，形成對健康負責、關愛他人、珍愛生命的情感與態度。

(3)、在小組合作過程中，促使學生形成與人為善、與人合作，樂于助人的態度；交流中，鼓勵學生敢于發表自己的見解、培養創新精神。5 教學重點與難點：

教學重點：安全用藥的基本常識；急救的方法 教學難點：人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作 6 教學過程：

第一課時:安全用藥

（一）展示資料，導入新課

1、展示資料：（1）我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應有關，其中約50萬人是嚴重不良反應（如青霉素過敏），致死人數每年約19.2萬人；據調查，我國現有180萬聾啞兒童中約百分之六十以上是由于不合理用藥造成的（主要是使用慶大霉素）。

（2）長期服用“頭疼粉”上隱

2、學生分小組討論，從資料中得到關于藥物的信息有哪些？老師引導歸納出：

（1）嚴重的藥物過敏非常危險

（2）藥物都帶有一定的毒性或副作用（3）有的藥物會使人上隱

設計意圖：使學生感受 “安全用藥”知識的重要性，同時激發他們的學習興趣。

（二）指導讀書，小組合作探究，學習新知

1、要求學生閱讀教材P87頁三段內容（找關鍵字詞、梳理要點、畫記號），小組討論什么是安全用藥？老師引導歸納出：（1）根據病情的需要

（2）選擇恰當的藥物品種、劑量和服用時間（3）以發揮最佳療效，避免不良反應和毒副作用

2、要求學生閱讀教材P87頁圖片與說明內容，小組討論怎樣安全用藥？老師引導歸納出：（1）區分處方藥和非處方藥。處方藥的縮寫標志是RX、非處方藥的縮寫標志是OTC,（2）管理與使用上的區別。處方藥有一定的毒性和副作用，需憑醫生的處方才能購買，要按醫囑服用；非處方藥不需要處方即可購買，按藥物說明書使用，適用于自我診斷治療的小疾病。注意：非處方藥分甲、乙 兩類。

3、要求學生閱讀教材P88頁內容和分發的抗病毒顆粒說明書（找關鍵字詞、梳理要點、畫記號），以小組為單位，分析以下問題，在全班進行交流：（1）書上所列藥物的名稱是什么？

（2）兩分說明中，哪些信息對于安全用藥十分重要？找出理由（3）書上所列的感冒藥還能用嗎？為什么？

（4）兩種藥中哪個是中藥，哪個是西藥？是怎樣區分的呢？（5）怎樣保存這兩種藥呢？

設計意圖：進行學習能力培養，指導學生閱讀時要找到重點，理清條理，理解內容含義。同時培養學生大膽交流與表達的能力。

4、配備家庭小藥箱

（1）創設情景，使學生感受配備家庭小藥箱的重要性。情景A：半夜拉肚子，藥店已關門，去醫院又太遠了，天還下著雨，怎么辦？情景B：不小心把手劃破了，家中沒有創可貼，去商店又太遠，怎么辦？情景C:有心絞痛的奶奶突然發病了，家中又沒有備用藥，怎么辦？

（2）組織學生討論、交流。歸納出：A、配備家庭小藥箱十分必要。B、配血家庭小藥箱要有適用性、急救性和針對性。C、家庭小藥箱既要配備內服藥、外用藥，還要有醫療的器械。

（3）針對自己和自己家人的情況，給自己家的小藥箱開一份藥物和醫療器械的清單。

設計意圖：利用情景培養學生關注健康，關愛家人的情感，同時培養學生團隊合作和學心致用的能力。

（三）、課堂小結（利用板書的內容引導）

（四）、布置作業：

1、設計小藥箱：要求在下列旅行計劃中任選一個，以小組為單位，設計旅行小藥箱，以手抄報的形式展出

（1）暑假到西藏去旅行，隊友中有一位有心臟病史的隊員（2）暑假到西雙版納叢林去旅行

2、第二節課課前準備，預習本節剩余內容，以小組為單位，抽簽按評分標準進行競賽。主題分別為：A、車禍大出血現場 B、溺水現場 C、觸電現場 D、煤氣中毒現場

第二課時：急救

（一）、復習上節內容，檢查課前準備情況（10分）

1、哪些情況下需要急救？

2、急救的常識與方法有哪些？

（1）抽二位學生表演打120電話時的情景，強調注意事項。（2）抽學生利用模型進行“口對口人工呼吸”表演，全班觀摩。進行補充、糾正與表揚。

（3）抽學生利用模型進行“胸外心臟擠壓”表演，全班觀摩。進行補充、糾正與表揚。

（4）抽學生回答，出血一般有哪幾種情況，怎樣判斷？怎樣止血？

（二）、急救表演競賽（30分鐘）

1、各組派代表表演與演練，學生評分，老師評分與評價 第一組：表演“車禍大出血急救”

A、學生評價：(以下各組表演評價相同)（1）場景設計10分，能設計表達出相關場景即可（2）表演20分，能表演出相關主題即可 B、教師評價：（宜粗不宜細，以鼓勵為主）

（1）撥打報警求救電話，能清楚說明地點、姓名、癥狀和聯系電話10分（以下各項相同）

（2）能區別說明出血的種類（描述出血的顏色和出血的癥狀）10分（3）能說出相關癥狀是近心端還是遠心端10分

（4）能選擇出相應的止血方法40分（毛細血管出血或小靜脈出血的清創和止血10分；大動脈或靜脈出血處理，頭部包扎10分；手臂部的指壓法止血10分；腕部動脈出血的繃帶包扎止血10分）第二組：表演“溺水急救”

A、學生評價：(以下各組表演評價相同)（1）場景設計10分，能設計表達出相關場景即可（2）表演20分，能表演出相關主題即可 B、教師評價：

（1）有救助行為，如用竹桿、救生圈、繩索等10分

（2）胸外心臟擠壓，位置準確10分；擠壓頻率適中有效10分

（3）人工呼吸，仰臥，頭后仰、松衣領、松腰帶10分；清除口鼻異物10分；口對口吹氣人工呼吸10分；人工呼吸有效10分。第三組：表演“觸電急救”（評價略）第四組：表演“煤氣中毒急救”（評價略）

設計意圖：激發學生學習興趣，提高學生參與度，從而突破重難點。使學生掌握一些必要的急救技巧。

（三）、小結與補充

除上述四種情況外，家庭急救應注意：心臟病患者應取坐位或俯伏在桌案上，若讓其平臥，反而會使其透不過氣來；骨折患者不可移動，應等待救援；外傷止血是常見的急救措施，止血帶最好的是橡皮管、繃帶、繩子、領帶等。止血時，每隔一段時間應松開片刻。同時要爭分奪秒地送醫院。

（四）、作業布置

完成新學案相關作業板書設計：

第二章：用藥與急救

一、用藥

1、為什么要安全用藥？

2、什么是安全用藥？

3、怎樣做到安全用藥？

（1）區分處方藥（RX）和非處方藥（OTC）（2）認真閱讀藥物使用說明書

（3）不使用過期、假冒、偽劣藥物（4）正確保存藥物

二、急救

（1）撥打120急救電話

（2）心肺復蘇——口對口人工呼吸和胸外心臟擠壓（3）出血與止血 教學反思

新課程理念下的課堂教學已由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引起活動”，由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。教學中，教師發揮 “引導者，組織者”的職能，體現學生的主體地位，努力做到從理念到實際教學應用中的角色轉變。“用”是最好的學，每個生物知識都有它的應用價值，只有讓學生真切的體會到生活中處處有生物，才會有在生活中處處用生物的可能。本節課我從學生對實際生活的體驗入手，設計了幾個常見生活情境，學生通過身邊鮮活生動的實例，感受到生物知識的價值，也激起他們進一步研究生物學的熱情。

第三篇：第二章 用藥和急救教學設計

第二十課時

第二章

用藥和急救教學設計

第一課時

一、教學目標

情感目標：區別處方藥和非處方藥。

能力目標：1概述安全用藥的常識。2說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。情感態度價值觀目標：安全用藥的理念。

二、教學重點：概述安全用藥的常識

三、教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

三、教學準備

學生課前搜集部分藥品的使用說明書。

四、教學過程

請同學回憶一下自己或家人的一些親身經歷，在日常生活中，我們的身體不適，諸如感冒、腹泄、手不小心被刀切傷等一些小毛病怎么辦？

（學生紛紛舉手回答）

剛才同學們說了，有一些小毛病一般都不去醫院，而是直接吃幾片藥就好了，即節省時間又能及時治病，不耽誤工作和學習，但是這樣做的前提是什么？（生討論回答）

前提是我們需要具有一定的醫學常識，能夠對輕微病癥做出正確的判斷和用藥，否則，我們不能冒然用藥，那我們怎樣才能知道何種藥治何種病呢？（生討論回答；答案可能會出現多種）

通過今天的學習，我們可以學習一些用藥的常識，首先我們來分析一些常用藥：大青葉、牛黃解毒片、小柴胡顆粒、荊防顆粒、阿莫西林??它們都是用來干什么用的？（生討論回答）這些藥物我們可以在哪些地方買到？ 生答出：醫院、藥店、超市等。

這就是我們今天所要學習的處方藥和非處方藥，象上述這些藥我們可以不用醫師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC(是英文over the counter 縮寫)，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現象在生活中經常發生，也體現了非處方藥的優越性，質量穩定，療效好，使用方便。然而在現實生活中，有些人會患有一頑疾，僅憑我們所掌握的一些醫學常識，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦？治療這些病的藥物我們是怎樣獲得的？（學生紛紛舉手回答）

需要醫生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按照醫囑服用藥物。

處方藥和非處方藥這兩個名詞對大多數同學來講還比較陌生，世界上許多發達國家都采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是我國國家藥品管理的要求和趨勢，雖然現在僅有少數藥房是這樣做的，但以后正規藥房都必須要用這兩個名稱，因此也要求大家具備一定的醫學常識，能夠正確閱讀使用說明書才能行。現在我們來看課本82頁資料分析：新速效感冒片說明書和牛黃解毒片說明書。

學生小組討論：資料分析的討論題1、2、3、4。討論完成后，小組之間互相交流各有討論的結果。在藥物說明書上有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。生產批號：國產的藥物生產批號一般有6－8位數字組成，前兩位為生產年份，緊接后二位表示生產月份，最后2－4位表示該藥是第幾批；有效期是指藥品在一定條件下，能夠保證藥品質量的期限。一般來說藥品的有效期為1－5年，沒有規定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續使用的日期。

舉例：

1、批號為970521，有效期為2年，表示該藥是1997年5月生產的第21批藥，則該藥可使用至1999年5月31日。

2、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

3、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

4、“有效期990701”指該藥可用到1999年7月1日。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫師的具體指導下方可使用。

在生活中，有時候會突發性的出現一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時候如果家中早已準備好了那就方便多了，因此家中配備一個科學的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現在請你設計一個家庭藥箱，在設計時，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？ 學生進行小組設計，設計完成后小組交流。

教師作總結：根據同學們的設計可以歸納為小藥箱內有四類藥具：醫療用具、外敷藥、內服藥、急救藥。盡管我們能設計出一個比較合理的小藥箱，我們還要能夠對其進行合理使用，所備用的藥物不能讓其過期、霉變。否則易造成浪費。課后訓練：

小明一家人準備去蒙山旅游，小明的母親暈車，其父親有高血壓病，為確保全家旅途愉快，平安順利，請你設計一個旅行小藥箱。

二十二課時

第二課時

一、教學目標

1．情感目標： 掌握急救措施的一般步驟。2． 能力目標：（1）人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。（2）分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。情感態度價值觀目標：提高學生安全意識。

二、教學重點：掌握急救措施的一般步驟

三、教學難點：

（1）人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法

（2）分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理

四、課時安排：一課時

五、教學準備

學生課下搜集常用急用電話號碼 到學校醫務室了解急救的要點

四、教學策略

通過學生搜集并了解常用急救號碼，教師要重點介紹急救電話的撥打方法，這些電話都是聯網的，所以，撥通其中任何一個即可。

在介紹人工呼吸和胸外心臟擠壓這部分內容時，最好使用急救模型，邊講解邊演示。

在介紹出血和止血時，可以回憶七年紀下冊第四章中的有關血液、血管和人體循環系統的內容。

有關這一節的內容，還可以到學校醫務室了解急救的要點。

五、教學過程

假設有人溺水了，恰巧你在事故現場，如果讓人對溺水者進行急救，你能利用有效的方法對其求助嗎？

(學生討論，可能會出現各種說法)剛才同學們說出了各種辦法，今天我們來學習一些急救的方法，有些方法同學們剛才提出來了，但說的并不是很恰當，希望通過這節課我們共同探討出其合適的方法。

首先是“120”緊急呼救，生活中我們遇到一些意外情況對病人來講時間尤為重要，千萬不能耽擱，否則就可能會發生生命危險。假設，現在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打？(請3個同學即興表演)剛才這幾位同學在表演時都注意到了打“120”時應注意的問題，語言表達要簡潔流暢，并準確的說出事發地點、病人的癥狀，能夠讓別人很快聽明白。

當遇到緊急情況時，我們首先撥打“120”電話，在等醫生到來的時間里可以對病人進行人工呼吸和胸外心臟擠壓的方法進行急救。

怎樣進行人工呼吸和胸外心臟擠壓？同學們可能知道這兩種方法，但不一定能夠清楚其中的注意事項，請小組內同學結合課本圖文討論，說出人工呼吸和胸外心臟擠壓的做法。人工呼吸最常用的方法是口對口吹氣法，實質上就是被動的使病人的肺進行舒張和收縮。因此要保證病人的呼吸道通暢，首先使病人仰臥，頭后仰，將病人的衣領解開，腰帶放松。第二、清除病人口鼻內的異物和污物，保證呼吸道通暢。第三、救護者一手托起病人的下頜，另一手捏緊病人的鼻孔，然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入。吹氣完后，要松開病人的鼻孔，救護者的嘴離開，每分鐘大約進行15－20次，如此反復進行。直到病人自行呼吸。

事實上有些病人往往心臟也停止了跳動，因此在做人工呼吸時，也要對病人進行胸外心臟擠壓，救護者雙手重疊，用力迅速地擠壓病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反復進行，每分鐘大約進行70－80下。此法在醫院里醫生常用心臟起搏器，實質就是幫助病人的心臟恢復其自動節律性收縮，我們進行救護時發現病人的頸脈有搏動，并且臉色較為紅潤，能自主呼吸時，證明搶救有效。學生練習：

在生活中，有時可能會造成體表受傷，發生流血現象，針對這種情況，根據出血多少來決定是否送醫院救護，不管怎樣，我們都應先采取措施。那我們就應該先了解有關出血的常識，出血可以分為內出血和外出血 兩種情況。內出血指體內器官的出血，不易診斷，應該立即送醫院救治，外出血指體表出血，一般可分為三種：動脈出血、靜脈出血、毛細血管出血三種。

現在請同學們分組討論回憶動脈、靜脈、毛細血管的有關特點。動脈是將血液從心臟運送到全身各處的血管，血流速度較快，管腔大。靜脈是將血液從全身各處運送回心臟的血管，血流速度相對慢些，管腔大。毛細血管非常細，血流速度非常慢。有了這些知識，我們就可以解決一些實際問題了，現在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鮮紅的血液，請你診斷，他是哪種血管出血，利用止血帶應扎住傷口的上方還是下方？（學生討論回答）總結：

根據流出大量鮮紅的血液可以判斷，應該是動脈出血而動脈是將血液從心臟向全身各處運送的血管。說明此傷口流出的血液是從傷口上方流向傷口下方，因此應該在傷口的上方用止血帶應扎住傷口，切斷血液的來源。生討論：如果是靜脈出血會有何特點？應該怎樣止血？對于傷口小，出血不多的毛細血管出血或小靜脈出血，可以將傷口沖洗干凈，貼上創可貼即可。

教學反思：我把“用藥和急救”一課分為兩課時上，其中的第二課時集中練習用藥急救中的基本生活技能，改變了一些老師把技能和實踐通常放到課后，課上不做交流的方式。這就使所有同學都能不同程度地參與，把制作旅行小藥箱和急救的技能盡可能落到實處。制備旅行小藥箱的重點放在適應不同旅行地點、目的和不同人群使用的針對性上，而且采用了抽簽的方式，小組準備，交流，形式活躍，易調動學生的積極性。在急救方面，設置情境，調動學生參與，突出各項急救措施的正確程序；用橡膠人體模型來演練人工呼吸和胸外心臟擠壓，對錯誤予以相互糾正；此外，還有出血、骨折、藥物中毒等的急救演練。使有關技能盡可能地落實。在傳統的教學中，常常只注重知識的掌握，技能類的要求，也常常是“要求”而已。我力圖改變這種狀況，獲得了很好的效果。

第二十三課時

第一節 評價自己的健康狀況

教學目標：

1、知識與技能：嘗試綜合評價自己的健康狀況，關注健康問題

2、過程與方法：通過自我測試，使學生能綜合評價自己的健康狀況，關注健康問題

3、情感、態度與價值觀：能事實求是的評價自己，關注健康問題；理解保持良好的心理狀態對于健康的重要性 教學重點：

1、綜合評價自己的健康

2、幾種調節情緒的方法

難點：從心理角度理解人體健康 教學準備：圖片、相關資料、課件

課時安排1課時

教 學 過 程

一、走進新章節,設問導入新課

師:請學生談什么是健康?并在黑板左側書寫學生回答內容的重點。接著設問:這些問題正確嗎?我們一起到新的章節中找答案,你想知道自己的健康狀況嗎?

二、給“你”的健康打分

師:(1.指導學生看書P89測試題并陳述做題要領。

2.強調測試注意事項:單獨、如實評價;總分僅供參考,不絕對,不要有任何思想負擔;分數可保密等。

3.組織好教學。)生:(興致很高,著手做測試)

三、分析測試題類型

師:測試題中哪些是評價生理的?哪些是評價心理的?哪些是評價社會方面的健康的?(組織學生討論、交流)生:(分組討論,表達交流)師:(鼓勵、點評)在分組中,各小組答案并不統一,證明同學們善于思考分析。生理的、心理的、社會適應方面的健康不能截然分開,它們相互聯系、相互影響。為此要正確理解健康三方面的關系。

生:(認同上述觀點)

四、嘗試歸納健康的定義

師:(再次請學生談談什么是健康,并板書回答內容重點。讓學生與課前回答作對比)通過討論,有誰能給健康下一個定義?它包括幾方面?

生:(學生討論回答)身體上、心理上、社會適應方面的良好狀態。

師:這位小健康專家談得較全面,那么,有誰能說說三者之間的關系?

生:(討論回答)相互影響,相互聯系

五、探討如何健康生活

師:由于三者是相互聯系、相互影響的。為此我們應從哪些方面增進健康?

生:(討論、交流)

甲:加強鍛煉。

乙:有積極向上、樂觀的心態。

丙:搞好個人衛生和環境衛生。

丁:保持愉快的心情,隨時展露笑臉。

戊:學會與人相處,維持良好的人際關系。

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六、舉例說明心理健康對健康的影響

師:受傳統習慣的影響,三者中心理健康對健康的影響往往容易被忽視。下面,請看老師準備的資料1(投影片1),看看有什么啟示?

(列舉事例:1.機場從事調度的工作人員患心臟病的比例高于其他人。2.美國硅谷人才濟濟,裁員現象嚴重,雇員猝死率高。3.據醫療結果顯示,人失業時,血壓升高,有新工作后血壓降低)

生:(討論歸納)

甲:精神壓力大。

乙:擔心、焦慮。

丙:情緒不好。

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師:大家談得不錯。確實是這些因素造成的,這說明什么?

生:心理健康與否對健康影響很大。

師:接下來請大家再看看資料2(投影片2)。

(投影片2:1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率變化表)

(引導學生分析)威脅人類健康疾病類型及比例的變化折射出病因的改變,心臟病、腦溢血、惡性腫瘤在當今位居前三位說明什么?

生:(分組討論,表達交流)

甲:精神焦慮、緊張、失眠影響身體健康。

乙:當今社會競爭激烈,人們精神壓力大,使身體抵抗力下降。

丙:環境污染嚴重,空氣質量下降造成身體不好。

丁:現在生活水平提高了,營養過剩,加之大家不太愛運動等不健康的生活方式。對健康有很多不利。

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師:(鼓勵、肯定)同學們分析得較全面、準確,從以上兩個資料可以看出心理健康對健康的影響是很大的,我們更應該高度重視。

七、保持愉快的心情──探討調節不良情緒的方法

師:青少年階段,心情愉快是心理健康的核心。為此我們應該學會調節不良情緒的方法。怎樣保持愉快的心情?你有什么高見?

生:(小組討論。將方法記錄在記錄本上)

師:(組織表達交流,并將方法書寫在黑板上)

生:(自由發言)

師:(引導學生按書上的類別將方法逐一歸納。

點評并糾正學生列舉的不合適的方法。如吸煙、飲酒、打架、暴飲暴食、成天打游戲、上網、亂敲公物、在教室內亂吼亂叫等。

展示投影,提供更多的科學調適不良情緒的方法。如找朋友傾訴、寫日記、痛哭一場、參加體育運動、聽音樂、逛街、閱讀、郊游、看電影、暗示自己戰勝困難、保持樂觀的心態等等)

八、學以致用

師:(布置書上“練習”作業,并要求學生將完成情況材料交教師,然后根據情況作出等級評價并記錄在評價表中)

生:(回家操作)(對父母或其他親人)(提高興趣,鞏固并拓展課堂內容)

九、拓寬視野

師:(介紹心理咨詢師目前在我國的需求量)

練習：(閱讀P93“與生物學有關的職業”)

教學反思：本節課從“健康測試”這個活動入手，引導學生關注健康問題，了解世界衛生組織對健康的定義，理解心理健康和社會適應在個人的整體健康方面的重要作用。同時，這個活動又很容易調動起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生關注和了解自己的健康狀況。

在組織活動時，我特別強調：如果哪位同學不愿意公開自己的分數，那么，你有權利對相關的問題不做回應。之所以有這樣的強調，是為了向學生滲透“尊重隱私”的意識。

在小結本課時，我臨時增加了一個內容：與傳統的健康觀相聯系，對比理解今天所了解的健康的含義。又以“美國硅谷裁員前后雇員的健康變化”為例，進一步幫助學生認知心理健康對身體健康的影響，同時，也是對“調節不良情緒三法”的進一步延伸。

在授課過程中，沒有向學生表明“吸煙、喝酒、打架、暴飲暴食”等是錯誤的、消極的方式，這是在八、一班最大的失誤，在下節課作為課前復習內容補上。

第二十四課時

第二節 選擇健康的生活方式

第一課時

一、教學目標 知識目標：（1）不良生活方式有害健康，慢性非傳染性疾病（惡性腫瘤、冠心病、糖尿病、腦卒中）的發生與不健康的生活方式有關；（2）膳食平衡有利于促進健康；青春期充足的營養素，保證生長發育的需要。能力目標：認識酒精或煙草對水蚤心率的影響，進而認識到酗酒和吸煙對人體健康的危

情感目標：初中生保證每天睡眠9個小時。充足的睡眠有利于生長發育和健康。

二、教學重點：

不良生活方式有害健康，膳食平衡有利于促進健康，認識到酗酒和吸煙對人體健康的危害。教學時間 2課時 教學過程

一、組織教學,創設情境,引入新課 師:人的生命只有一次,健康和長壽是我們每個人的愿望,也是每個人都要面對的問題,那么,什么是健康?沒有疾病是否就是健康?健康的標準是什么?怎樣才能擁有健康?我們應該如何健康地生活? 生:(表現出極大的興趣,紛紛討論老師提出的問題,并進行回答)生:我認為身體好,心理狀態好,能夠適應社會變化的人就是健康的。

生:健康的標準是精神狀態好,做事樂觀,善于應變,反應快,身體強壯等等。

生:要擁有健康就要養成良好的生活習慣,比如說,生活有規律,注意飲食搭配,不吸煙,不喝酒,遠離毒品等等。

師:同學們回答得相當不錯,下面同學們聽一聽老師對這些問題的理解。

師:世界衛生組織(WHO)認為:健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱,還要有良好的生理、心理狀態和良好的社會適應能力。近年來,世界衛生組織又把道德修養和生活質量也納入了健康的范疇。世界衛生組織根據健康的含義,制定了健康的10條標準: 書本上10條,體現了健康所包含的身體、心理的良好狀態和社會適應能力這三方面的內容。要想擁有健康,就必須擁有健康的生活方式,首先,什么是生活方式? 生:生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習慣,如飲食習慣、起居習慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。

師:生活方式對健康是否有影響? 生:有影響。

師:上節課老師給同學們布置了一個作業,希望大家在課余時間收集有關不健康的生活方式及其危害的資料,已按老師要求做的同學請舉手。

生:(教師的話音剛落,同學們就紛紛舉起了手)師:誰愿意把自己收集的資料向全班同學匯報? 生:(紛紛舉手,躍躍欲試,都想表現自己)學生甲:我們鄰居的李奶奶,聽說本身患有高血壓,而她又特別喜歡打麻將,簡直是嗜麻如命,有一天,聽說是和了一個“杠上花”,突然引發腦溢血而去世了。

學生乙:我發現抽煙特厲害的人,呼出來的氣都有很大的煙味,他們的牙齒和手指甲都變黑了。

學生丙:我聽我的爺爺說,他小時候特別能吃,還喜歡看電視、睡懶覺,所以現在很胖,又患了心臟病,經常在上下樓梯時很吃力。

學生丁:原來我們班有一個同學,暑假時每天都去游戲廳打電子游戲,有時一天只吃一頓飯,甚至會接連幾天都不回家,家長急得到處找,后來,這個同學的學習成績越來越差,經常曠課,無心學習,直到退學,據說還得了胃病。

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師:同學們收集的資料相當好,還有沒發言的同學,請把你們的資料整理好,我們另外安排時間再進行交流。下面我們來看看幾張照片:不吸煙的人與吸煙的人肺的對比照片,吸毒者的慘狀照片。

生:(感到驚訝)師:這些就是一些不良的生活方式造成的結果,你們知道在現代社會生活中,哪些生活方式對人們健康的威脅最大,原因是什么?請同學們帶著問題看教材P94的“資料分析”,并結合下面的兩個討論題進行分組討論。

生:(討論在熱烈的氣氛中進行,同學們踴躍發表自己的見解)生:導致我國城市居民死亡的主要疾病由40多年前排在5、6、7位的心臟病、腦溢血和惡性腫瘤,變成現在的3、2、1位。發生這些變化的原因可能與生活環境和生活方式有關,說明了人們的生活方式對健康起著很重要的作用。師:同學們分析得非常好。從教材上的資料分析可以看出:影響人類健康的主要疾病已經不再是傳染病,而是心血管疾病、腦血管疾病、惡性腫瘤等一些慢性、非傳染性疾病,這些疾病也常被稱為“生活方式病”或“現代文明病”。科學研究證明,慢性、非傳染性疾病除了受遺傳因素和環境的影響外,還與個人的生活方式,如長期的過度疲勞、不注意飲食的營養平衡,過多地吃一些高脂肪或高熱量的食物等有關,不健康的生活方式加速這些疾病的發生和發展。下面就請同學們自己設計一個實驗,觀察酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響,并且討論酗酒和吸煙對人體健康的危害。

生:(以小組為單位制定探究實驗計劃)師:請同學們注意:這個實驗看起來比較簡單,但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中,每一組的學生最好選擇3個以上對照實驗完成,即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率,每一組必須有一定的實驗次數以求取平均值,然后從這幾種組的平均數據中分析現象和得出結論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響,則應注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。

實驗完成后請大家及時完成探究活動報告。下一節課我就請各組的代表把自己小組的探究活動過程和結果在全班進行匯報。

第二課時

師:上節課同學們進行了酒精或煙草浸出液對水蚤心率影響的探究活動,今天就請大家把自己的探究實驗過程和結果在全班進行匯報交流。

生:(甲組):我們組探究的是酒精對水蚤心率的影響,我們作出的假設是酒精濃度越高,水蚤的心率越高。我們在制定探究計劃時: 1.先把體積分數為95%的酒精配成濃度分別為5%、10%、15%、20%的酒精溶液。2.實驗共用4只同等大小的成年水蚤,分實驗組和對照組。

3.實驗時,先找到水蚤的心臟,在規定時間內(如10s)測水蚤在不同的酒精濃度中心跳的次數(測三次,取其平均值),記錄在課前設計的表格中,附表如下: 4.我們組測得的水蚤的正常心率(清水中)是:在10s內心臟跳動34次左右,并且隨著酒精濃度的增大,水蚤的心跳次數逐漸減少,我們的實驗結果與我們實驗前的假設相矛盾,不知道為什么?(乙組):我們組探究的問題是煙草浸出液對水蚤心率的影響,我們組作出的假設是煙草浸出液濃度越高(即在相同數量的煙絲中加蒸餾水少的),水蚤的心跳次數越多。我們在制定探究計劃時: 1.先在50 mL、30 mL、10 mL蒸餾水中分別放同種品牌的半支香煙的煙絲,浸泡相同的時間(例如1天)。

2.實驗共用3只同等大小的成年水蚤,分為對照組和實驗組。

3.實驗時,先在顯微鏡下找到水蚤的心臟,在規定時間內(如10s)測水蚤在不同的煙草浸出液中心跳次數的平均值,記錄在課前已經設計好的表格中,附表如下: 水蚤在不同濃度的煙草浸出液中的心率

清水50 mL、30 mL、10 mL 第1次33、35、38、41 第2次34、37、40、43 第3次36、37、40、45 平均值34、36、39、43 4.我們組測得水蚤的正常心率(清水中)為:10s內32次左右,我們的實驗結果是隨著煙草浸出液濃度的升高,水蚤的心跳加快,與我們作出的假設相一致。(丙組、丁組??略)師:從剛才同學們的匯報情況可以看出:經過兩年來的學習,同學們已經具有較強的探究活動能力。活動中有些組的實驗結果與自己的假設一致,有些組不一致,你們知道為什么嗎?下面我們一起來幫他們進行分析。

師:低濃度的酒精(據測定0.25%以下)對水蚤的心率有促進作用,高濃度的酒精對水蚤的心率有抑制作用。這是因為低濃度的酒精能促進水蚤的新陳代謝,一定程度內提高神經系統的興奮性,而濃度高時酒精主要對神經起麻醉作用。煙草浸出液對水蚤的心率起促進作用,因為煙草里含有煙堿(如尼古丁)等成分,有使神經興奮的作用。

師:同學們現在對自己的探究結果與實驗前的假設是否一致,清楚了嗎? 生:清楚了。

師:根據這次探究活動的結果,我們來推測一下,酗酒和吸煙對人體健康可能有哪些危害?同學之間可以互相討論。

生:(根據自己的探究活動結果,討論、推測酗酒和吸煙對人體健康造成的危害)師:(巡視、指導,參與討論)生:酗酒(過量飲酒)會導致酒精中毒,酒精中毒會損害胃、肝臟和神經系統,嚴重的會患癌癥,甚至死亡。長期吸煙會使肺功能降低,嚴重的會患肺癌而死亡。

師:看來同學們了解的知識還真不少。

下面老師給大家談一下自己的看法。當人喝了含有酒精的飲料后,酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液,吸收的速度與酒精的體積分數(濃度)成正相關。酒精在被最終分解前,能對多種器官組織起作用,尤其對心血管系統的作用最為明顯,它使心跳加快。血壓升高、皮膚血管擴張。飲酒過量便是酗酒,會導致酒精中毒。急性酒精中毒又稱“醉酒”,嚴重者可導致死亡。慢性酒精中毒主要表現在對胃腸道、肝臟和神經系統的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累,持續飲酒過量會導致脂肪肝。因此,飲酒過量的人,肝硬化的患病率和死亡率都比較高。

吸煙是影響呼吸系統健康的重要原因之一。煙草燃燒后生成的煙霧成分有幾百種,其中明顯有害的有:尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來,我國的肺癌發病率急劇上升,其中約有80%的肺癌病人是因長期吸煙引起的。吸煙時,煙草的煙霧中只有約10%被吸煙者吸入,而其余的90%卻散布于空氣中。這些煙霧不但污染環境,而且使不吸煙者被動吸煙,間接受到傷害。吸煙的危害已引起世界各國的重視,聯合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日”。

吸毒對人體的危害就更嚴重了。吸毒會損害人的神經系統,降低人體的免疫功能,并使心肺受損,呼吸麻痹,嚴重的會導致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等,嚴重危害社會。青少年正處于生長發育時期,吸毒對身體造成的危害更大。

看來這些不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有健康,怎么辦呢? 生:選擇健康的生活方式。

師:為什么要選擇健康的生活方式? 生:因為健康的生活方式不僅有利于預防各種疾病,特別是一些慢性、非傳染性疾病,而且有利于提高人們的健康水平,提高生活質量。

師:生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?請同學們以學習小組為單位進行討論,注意看老師給大家播放的錄像片,一會兒,各小組的組長將本組討論的情況向全班進行匯報。

生:(邊看錄像,邊進行討論)生:不健康的生活方式有經常不吃早餐、偏愛油炸食品、暴飲暴食、抽煙、喝酒、吸毒、長時間看電視、睡懶覺、不參加集體活動、沒有固定的作息時間等等。

師:大家總結得很好。同學們已經知道了不健康的生活方式,那么健康的生活方式有哪些呢?我們怎么選擇? 師:據調查,有的青少年經常不吃早餐,偏愛吃油炸食品;有的染上吸煙、飲酒的不良嗜好;有的染上毒品,還有的心理健康問題未能及時發現和矯正。因此,選擇健康的生活方式,應該從現在做起,從我做起,從生活中的一點一滴小事做起。大家想一想,健康的生活方式應該包括哪些內容? 師生共同總結:健康的生活方式包括生活有規律、合理膳食、合理用藥、拒絕吸煙、酗酒、吸毒等。

師:在理解健康生活的基礎上,請同學們根據健康生活方式的各個方面,設計下一周的作息時間和具體活動內容,付諸實踐,并長期堅持,從生活中的一點一滴做起,使自己能夠有一個健康的身體,減少現代疾病(現代文明病)的發生和發展。

教學反思：為什么中小學生離家出走、厭世輕生的悲劇屢屢發生？為什么往往等到悲劇發生了，家長、老師和社會 才表示出莫大的意外和驚訝？悲劇的癥結在哪里？我用簡短的幾句話引入新課引起了學生的注意。然后讓學生閱讀自己收集的資料，讓同學們來分析討論一些悲劇發生的原因，了解不健康的生活方式對人體健康的影響，怎么來對待這些問題，讓同學生各抒已見，然后認同哪些生活方式是健康的，最后進行歸納總結，說出健康的生活方式的標準。

僅僅通過資料分析是不夠的，教材中的探究實驗是從具體事例出發，只能讓學生動手實驗，學生體會才深刻。這樣我就讓學生通過探究實驗來認識酒精和煙草對生物體的影響，及選擇健康的生活方式的重要性，同時培養了學生的探究活動的能力。不足之處是學生實驗組織的不好，紀律太差，以后的實驗課讓每一個都有明確的分工，充分調動每一個學生的積極性。

練習：本節內容練習。P 98:1、2、3

第四篇：第二章 用藥和急救教學設計

第二章

用藥和急救教學設計

第二課時

一、教學目標

1． 掌握急救措施的一般步驟。

2． 人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3．分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。

二、教材分析

1、教材內容分析：在本節教材中，主要介紹了幾種急救的方法，“120”急撥；“120”大多數人現在都知道“120”急救電話，但在遇到緊急情況時，有時可能忘記，不知道說些什么？因此有必要告訴學生。人工呼吸和胸外心臟擠壓，學生在生活中聽說過，但真正去操作可能不會，此處充分利用教材中的圖片資料和文字說明結合題進行解決，出血和止血，結合以前的人體血液循環，讓學生討論自己得出結論。

2、教學重點：掌握急救措施的一般步驟

3、教學難點：

（1）人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法

（2）分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理

4、課時安排：一課時

三、教學準備

學生課下搜集常用急用電話號碼 到學校醫務室了解急救的要點

四、教學策略

通過學生搜集并了解常用急救號碼，教師要重點介紹急救電話的撥打方法，這些電話都是聯網的，所以，撥通其中任何一個即可。

在介紹人工呼吸和胸外心臟擠壓這部分內容時，最好使用急救模型，邊講解邊演示。

在介紹出血和止血時，可以回憶七年紀下冊第四章中的有關血液、血管和人體循環系統的內容。

有關這一節的內容，還可以到學校醫務室了解急救的要點。

五、教學過程

假設有人溺水了，恰巧你在事故現場，如果讓人對溺水者進行急救，你能利用有效的方法對其求助嗎？(學生討論，可能會出現各種說法)剛才同學們說出了各種辦法，今天我們來學習一些急救的方法，有些方法同學們剛才提出來了，但說的并不是很恰當，希望通過這節課我們共同探討出其合適的方法。

首先是“120”緊急呼救，生活中我們遇到一些意外情況對病人來講時間尤為重要，千萬不能耽擱，否則就可能會發生生命危險。假設，現在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打？(請3個同學即興表演)剛才這幾位同學在表演時都注意到了打“120”時應注意的問題，語言表達要簡潔流暢，并準確的說出事發地點、病人的癥狀，能夠讓別人很快聽明白。

人最脆弱最容易死亡并且只要它一死人就非死不可的器官是什么？腦

對，腦對缺氧十分敏感，對腦的搶救要以秒來計算，4分鐘后腦神經可發生不可逆轉的損害，所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在。為了維持對腦的氧的供應，就必需維持兩個系統的工作，那兩個系統？（呼吸系統和循環系統）如果一個人呼吸停止五分鐘，這個人 的大腦就會因為缺氧而死亡。就呼吸死來說，呼吸停止時肺內留存的氧量決定著心跳停止的時間。一般情況 下，肺臟正常的人，呼吸停止后，肺血液和組織液中貯存的氧約能維持4分鐘左右，之后由于機體嚴重缺氧，心跳也隨之停止。恢復心跳的救助每遲1分鐘，病人恢復健康的可能性就減少7%到10%。心跳停止4分鐘。任何努力都會無濟于事。如果一個人的血如果流失了三分之一，這嚴重影響循環系統輸送氧的效率。他同樣可能會死亡。

在急救前我們首先要做的工作是什么？（檢查脈搏和檢查呼吸）如何檢查？搶救者采用摸頸動脈或肱動脈，觀察是否有搏動，判斷患者有無心臟跳動。檢查時應輕柔觸摸，不可用力壓迫。為判斷準確，可先后觸摸雙側頸動脈，但禁止兩側同時觸摸，以防阻斷腦部血液供應。在觀察危重病人的呼吸時，由于呼吸微弱，難以看到胸部明顯的起伏，可以用l小片棉花或小薄紙條，小草等放在人鼻孔旁，看這些物體是否隨呼吸來回飄動，來判定還有無呼吸。

發現病人呼吸停止或心臟停止跳動后，應該怎么做？ 我們首先撥打“120”電話，在等醫生到來的時間里可以對病人進行人工呼吸和胸外心臟擠壓的方法進行急救。怎樣進行人工呼吸和胸外心臟擠壓？（播放動畫）

人工呼吸最常用的方法是口對口吹氣法，實質上就是被動的使病人的肺進行舒張和收縮。因此要保證病人的呼吸道通暢，首先使病人仰臥，頭后仰，將病人的衣領解開，腰帶放松。第二、清除病人口鼻內的異物和污物，保證呼吸道通暢。第三、救護者一手托起病人的下頜，另一手捏緊病人的鼻孔，然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入。吹氣完后，要松開病人的鼻孔，救護者的嘴離開，每分鐘大約進行15－20次，如此反復進行。直到病人自行呼吸。事實上有些病人往往心臟也停止了跳動，因此在做人工呼吸時，也要對病人進行胸外心臟擠壓，救護者雙手重疊，用力迅速地擠壓病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反復進行，每分鐘大約進行70－80下。此法在醫院里醫生常用心臟起搏器，實質就是幫助病人的心臟恢復其自動節律性收縮，我們進行救護時發現病人的頸脈有搏動，并且臉色較為紅潤，能自主呼吸時，證明搶救有效。學生練習：

在生活中，有時可能會造成體表受傷，發生流血現象，針對這種情況，根據出血多少來決定是否送醫院救護，不管怎樣，我們都應先采取措施。那我們就應該先了解有關出血的常識，出血可以分為內出血和外出血 兩種情況。內出血指體內器官的出血，不易診斷，應該立即送醫院救治，外出血指體表出血，一般可分為三種：動脈出血、靜脈出血、毛細血管出血三種。

現在請同學們分組討論回憶動脈、靜脈、毛細血管的有關特點。動脈是將血液從心臟運送到全身各處的血管，血流速度較快，管腔大。靜脈是將血液從全身各處運送回心臟的血管，血流速度相對慢些，管腔大。毛細血管非常細，血流速度非常慢。

有了這些知識，我們就可以解決一些實際問題了，現在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鮮紅的血液，請你診斷，他是哪種血管出血，利用止血帶應扎住傷口的上方還是下方？（學生討論回答）

總結：根據流出大量鮮紅的血液可以判斷，應該是動脈出血而動脈是將血液從心臟向全身各處運送的血管。說明此傷口流出的血液是從傷口上方流向傷口下方，因此應該在傷口的上方用止血帶應扎住傷口，切斷血液的來源。生討論：如果是靜脈出血會有何特點？應該怎樣止血？對于傷口小，出血不多的毛細血管出血或小靜脈出血，可以將傷口沖洗干凈，貼上創可貼即可。

而大動脈或大靜脈出血我們不僅是要自己進行止血處理還要及時拔打“120”急救電話，避免出血過多造成危險。

現在在某路口發生一起交通事故你放學回家恰巧遇到。當時有一人被玻璃劃傷了前臂，流血比較多，請你說一下你的急救措施。（3個同學回答）

我們在日常生活中還會遇到什么危急情況，需要進行急救？煤氣中毒和食物中毒 當我們遇到煤氣中毒或食物中毒病人，應該采取那些急救措施？

學生討論，遇到食物中毒病人，應立即想方設法讓患者把有毒的食物從胃里吐出來。可先讓患者喝5~6杯加鹽或蘇打的水，然后用兩個指頭伸到嘴里，抵住舌根進行催吐。若是嚴重中毒，上述方法要重復好幾次，若患者已失去知覺，就要把患者的頭偏到一邊，以免嘔吐物倒吸入呼吸道。對患者進行初步急救處理后，迅速將其送往醫院。發現煤氣中毒病人后，首先要關閉煤氣，熄滅煤爐，打開門窗，然后立即把患者抬到空氣流通的地方。如果中毒較嚴重需立即送醫院。在運送中，不要讓中毒者受涼，要用毯子將患者身體蓋好。若患者呼吸停止，需做人工呼吸。患者神志清醒后的短時間內需要安靜，可以給一些熱茶或熱咖啡。高壓氧治療一氧化碳中毒有較好的效果，送治越早，療效亦越好。

在日常生活中，一些突然的意外事故發生希望通過今天的學習同學們能夠熟練運用這些急救的方法，解決一些突發事故。減少危險的發生。

第五篇：用藥和急救教學反思

《用藥和急救》教學反思

新課程倡導課堂應以學生活動為主體，讓學生做學習的主人，這也是教學的真諦，也是我們教師努力的方向。在課堂上，我力求精講，把更多的時間，更多的機會交給學生，通過適當的引領、點撥，去打開學生通往知識的大門。然后，任由學生思維的火花自由的跳躍，個性無限的張揚。使課堂成為他們展示才華，展示個性，提高能力的陣地。

在本節課中，在讓學生明確了學習目標后，我大膽放手給學生，給他們自主學習的時間，解決本節一些答案明確的知識點。再將其中的重點，通過問題啟發，讓學生生活實踐加以解決，加深理解。對于“藥物使用說明書的使用”這部分關鍵在借知識提高能力，我采用

“小組自學，教師導學”的方法，分層設計一定難度的問題并提出發揮每一名小組成員的能力，提高學生合作學習的能力，發揚他們的團隊精神。“家庭小藥箱的設計”的教學，我還是放手給學生，通過他們的交流，認識更多的家庭用藥，并通過小組設計，培養學生的實際應用能力。從課堂表現上看，學生學習積極性高，真正成為課堂的主人，不同層次的學生都有收獲。

本節課的不足之處，我在組織教學中，課堂組織不夠緊湊，時間的分配不大適中。