第一篇：人教版語文一年級下 春夏秋冬 第二課時 教案

識字

1、春夏秋冬 第二課時

課時目標

1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，學興想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。教學過程

一、復習鞏固，導入新課

1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀

2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每課的師達江一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去 欣賞她的美麗景色吧！

3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡去｜片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6、指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字拍字池卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游“都和水有關，用了“氵”旁）并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結口自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1、出示本節課中要求會寫的三個漢字，花飛人，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3、指名學生交流筆順和字形記憶方法如：“花是草字頭下加個“化”，“人”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4、師范寫講解，生觀察并書空“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢“入”字撇短捺長。

5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

六、板書設計

1、春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

第二篇：人教版語文一年級下 春夏秋冬 第一課時 教案

識字

1、春夏秋冬 第一課時

課時目標

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風?拿、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程

一、出示圖片激趣導入

1.師導人：時光老人有四個孩子個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2、多媒體出示有關春夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜?冬雪”指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪1生人打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來。）

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了落”而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀.7、學生交流記住這些漢字的方法。如：霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構雙耳旁（左耳刀）交流過程中，教師要給予充分的鼓勵激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春，風、冬雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；1‘風”字是半包圍結構，外框空間要大一些“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看：

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多啊！

第三篇：2017年新版一年級下《春夏秋冬》教案

1.春夏秋冬

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字和橫斜鉤1 個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。教學重難點

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。教學過程

第一課時

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。

第二課時

一、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺 要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

二、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之變色龍(第二課時)教案

變 色 龍

契訶夫

教學目標：

1、了解“變色龍”的字面意思和象征意義。

2、分析人物形象，把握小說主題。

3、學習用夸張和對比進行諷刺的手法以及通過人物自己的語言來展開情節和表現人物性格的方法。

教學重點：

1、把握人物性格特征及其主題。

2、諷刺手法的運用。教學難點：

表現手法及象征意義。教學安排：

二課時

第二課時

一、合作探究：

1、文中人物給我們留下了深刻的印象，你認為他是一個怎樣的人？他的態度的最大特點是什么？

2、本文為什么用“變色龍”作為題目？有什么好處？

3、找出小說中的社會環境描寫并分析其作用。明確：

1、作者運用夸張和對比手法，通過人物的語言、動作、神態等描寫，刻劃了這個反動統治階級的鷹犬趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵、反復無常、出爾反爾的沙皇走狗的形象。

他的特點是“變”——隨著狗的主人的變化而變化。

“不變”則是他作為沙皇走狗的特征。

2、變色龍是蜥蜴的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可以譯為“易變心的人”。作者借此強調主人公善變的性格特征。形象幽默，富有諷刺意味。

3、社會環境品析

（1）街道場景——“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”

描寫了社會環境的冷清、蕭條，渲染了一種壓抑的氣氛，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的時代背景。

（2）圍觀場景——兩次寫圍觀群眾。

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。”——寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。

“那群人就對著赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。

（3）談論法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

第三次在第十七段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。

總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治——沙皇法律虛偽。小結：

整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中：經濟蕭條、民眾麻木、法律虛偽——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當。

2、寫作手法賞析：

（1）主要運用人物自己的語言來塑造形象，還有細節描寫。

A、軍大衣

開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，借以嚇人的工具；

中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的復雜心理。

結局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風，在出盡洋相后，繼續耀武揚威、逞兇霸道去了，與開頭相照應。B、手指頭

這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

這兩處的細節描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。（2）藝術手法——以小見大

由一個小窗口反映社會的大問題，這種寫法叫什么？ “以小見大”

（3）諷刺手法——對比、夸張

在對比中諷刺 在夸張中諷刺

二、小說的社會意義

1、小說借“變色龍”來諷喻那種溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的人。

2、現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

三、課文小結

這篇小說運用諷刺和夸張手法，通過語言和細節描寫刻劃了奧楚蔑洛夫媚上欺下，見風使舵和性格特點，充分暴露了沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、拓展延伸

“奧楚蔑洛夫”這個人物形象已經成為永恒的經典，在俄文里甚至已經成為“見風使舵”、“欺下媚上”的代名詞。那么，我國的文學作品浩如煙海，有沒有哪一部作品也塑造過類似“變色龍”式的人物或場景呢？

《鏡花緣》是一部與《西游記》、《封神榜》、《聊齋志異》同輝璀璨、帶有濃厚神話色彩的中國古典長篇小說。作者清代著名小說家李汝珍以神幻詼諧的創作手法描繪了“君子國”“大人國”“女兒國”“兩面國”等奇人異事、奇風異俗，以此來表達對當時社會的嘲諷和批判。“兩面國”里的人前后都長著一張臉，每個人都有兩個面孔，前面一張笑臉，后面“浩然巾”里還藏著一張惡臉，這些人都趨炎附勢、虛偽狡詐。

無論是契訶夫的《變色龍》還是《鏡花緣》里的“兩面國”，其實折射出的都是一個時代的縮影，都打上了當時那個時代的深深烙印，那么作為新時代的中學生，我們應該從中得到什么啟示呢？我覺得至少應該在為人處事上要坦率真誠而不要虛偽做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整個社會的面貌才會煥然一新！

二十一世紀什么最寶貴——和諧！

五、作業布置：片斷練習

奧楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍覺得白天處理得不妥，于是第二天早上去將軍府上登門拜訪…… 300字以上。

第五篇：名校人教語文九年級下課件教案之談生命第二課時教案

談生命

第二課時

一、品讀課文 交流感悟

本文語言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語句含義深刻雋永，試找出來，認真品讀，談談你的理解。

重點句子摘錄

? “我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉” ? “愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏” ? “在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

? “不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”

? “快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”

（一）1、“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，我們是渺小的，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。

2、“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，“云翳”指豐富多彩的經歷、體驗，意思是說，希望人的一生有豐富的經歷，這樣才能體驗到人生的美好。

3、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”這

句話很有哲理，告訴我們對生活要抱著感激的態度。生命給予我們快樂，同時也帶給我們痛苦。快樂好比今天的陽光，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。

4、“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！” 江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。

5、“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說是

暗礁，對于強者來說卻是財富。從苦痛中奮起就會呈現美麗的景象。【??其它的請同學們自己說

同學們說得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語句。那么】

（二）通過作者對生命本質的認識，表明作者怎樣的人生態度呢？ ? 積極、樂觀的人生態度。? 一種健康，進取的人生觀。

? 正確看待生命中的快樂和痛苦，不斷進取、勇往直前的人生態度。

作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，表現的是樂觀、豁達的，昂揚向上的精神。

【是啊，生命是要靠我們用雙手去書寫的。我們應用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫但卻有激越，昂揚的生命之音。】

二、寫作特色：

1、兼具感性化和理性化的特點。

2、在語言運用上也很有特點，都是純白話，但明朗、靈動、蘊藉，有韻味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美與理性美。

以前者而論，“一江春水”“一棵小樹”的比喻，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學作品的顯著特點。

以后者而論，文章揭示了生命的一般規律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性豐富性，揭示了宇宙生命之間的關系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現。

文中還有反復的語句，如“生命像??”“生命又像??”，既成為行文層次的標志，又有旋律回轉、反復吟唱之感；“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”“然而我不敢說來生，也不敢信來生！”這種反復的語句，莊重而精警，生動又富含思想的光華。“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了非常人所能達到的思想高度，語句看似平常，實則蘊含邈遠情思、意味深長。

三、提煉主題

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

四、體驗和反思

1、在生活中，我們常常會遇到一些困難，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你盡力了，可學習成績仍無明顯改善；你想和同學搞好關系可大家都不理解你?? 面對這些，你該怎么做？

人們常說，苦難是人生的一筆財富，但要想使苦難真正成為人生的一筆財富，則需要付出艱辛的努力。只有當你戰勝了苦難并不再受苦，苦難才是你的一筆財富。否則，他可能就是你的屈辱。

我們應用微笑面對生活，用信心挑戰困難，因為生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飛過的螢火蟲會帶領著在生活之路中迷途的人，走過迷茫的黑暗之區。它就像溫暖的陽光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮卻又沒有一絲陰影，讓你永遠生活在一片用微笑撐起的明朗世界中。

我們更需要用信心去挑戰困難，自信是成就事業的基石和條件，是直面人生的一種勇氣和信心，它鼓舞生命、百屈不撓、氣宇軒昂、置身于滾滾紅塵，它也可以產生巨大的精神力量，足以化山窮水盡化柳暗花明，使人在荊棘叢生的道路上奮勇前進，在經受巨大考驗的時刻，我們應這樣勉強自己。我要用微笑面對生活，用自信戰勝所有困難！我不能聽天由命，我要跟命運搏斗，我要把痛苦化為力量！

因此，笑對生活，用自信挑戰困難，你的人生就不會沉淪，就能笑對人生。

2、為什么在痛苦中我們也要感謝生命？你有過這樣的體驗嗎？

生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂與痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”，這才構成了它的豐富多彩。在這其間，最重要的是一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。

五、拓展閱讀

霞，是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。

快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

一個生命會到了“只是近黃昏”的時節，落霞也許會使人留戀，惆悵。但人類的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽自轉。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去??

晚年的冰心仍舊保持了她對自然的摯愛和對人生的美好感受。但畢竟經過了幾十年的風雨路程，冰心對生活的理解更為深沉。在這里，冰心把“快樂”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“壓城的烏云”，說它們“相生相成、互相襯托”，共同構成了生命的“美麗的黃昏”。這就使她的作品不再停留在以往那種純理想主義 的詩美人生的追求上，而直面生活的多種色調，正視人生的痛苦。與悲觀主義者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成為人生的一種景象，成為美麗人生的不可缺少的組成部分。這種體 驗意味著冰心正不斷走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中寫到自己幾十年后的體會“云彩更多，霞光才愈美麗”。作者體會里的“云彩”實質上是什么？

快樂和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句說：“我窗前的晚霞, 正向美國東岸的慰冰湖上走去......”這句話是要表明什么？

表明作者對晚霞的留戀, 惆悵、依依不舍。

3、結合文章主旨，概括“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含義。

只有經歷過苦難的生命，才是真正的生命。

六、小結【今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。】

七、作 業 創新寫作：

長這么大，經歷了許多事，你一定對生命也有許多感悟。回想經歷過的事，把最觸動你心靈的感悟寫出來，與大家分享吧！字數400字左右。