第一篇：2-3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5．雨 后（二下第5課）

課文簡(jiǎn)析：

本文是著名作家冰心寫(xiě)的一首反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜愛(ài)雨水的心理特征。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)朗朗上口。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)意，并能背誦這首詩(shī)。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

4、能讀懂詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景，結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)夏天雨后游玩的歡快心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)表達(dá)。

2、讀出孩子嬉戲玩樂(lè)的場(chǎng)景和兄妹幸福愉快的心情。教學(xué)策略：

教法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì) 學(xué)法：小組合作、自主探究

思路：讀中感悟，小組交流匯報(bào)、拓展延伸。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

2、正確、流利地朗讀這首小詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)情激趣

1、同學(xué)們，人們常說(shuō)：春雨綿綿，夏雨婉約，春雨和夏雨之后的空氣顯得格外清新，雨后的世界常常成了孩子們的快樂(lè)天堂。出示圖畫(huà)（雨后孩子們快樂(lè)玩耍的景象）。

2、你們能感受到他們的快樂(lè)嗎？下過(guò)雨后你喜歡怎么玩耍？你能用一句話說(shuō)說(shuō)你雨后玩耍的感受嗎？

3、揭示課題。

4、學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，教師進(jìn)行梳理歸類(lèi)。

二、師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)：

1、現(xiàn)在，我們來(lái)看看冰心奶奶會(huì)寫(xiě)什么？

2、師朗讀，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？你仿佛看到了什么？

3、初讀課文，自主識(shí)字。

（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)，用你喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它。（2）交流識(shí)字成果。通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了那些生字？能把你認(rèn)識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

細(xì)讀課文，深度感悟

4、默讀課文，想想課文每一小節(jié)的內(nèi)容，再畫(huà)出你所喜歡的那一小節(jié)詩(shī)歌，大聲的朗讀出來(lái)，并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)些什么？

（1）你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？

（2）你能說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)呢？

5、再讀課文

三、知識(shí)拓展：

1、師指導(dǎo)寫(xiě)生字 梢、咬（左小右大）射、勁（右左一樣大）

2、練習(xí)、描紅。

3、學(xué)生練習(xí)

怕（）梢（）粗（）｛ ｛ ｛

拍（）悄（）組（）

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這首小詩(shī)。

2、理解詩(shī)意，并能背誦這首詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)表達(dá)。

2、讀出孩子嬉戲玩樂(lè)的場(chǎng)景和兄妹幸福愉快的心情。教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）、激趣導(dǎo)入

1、我們來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，師出示一組錯(cuò)別字，讓學(xué)生糾錯(cuò)。樹(shù)稍 心奮 短組 小辨

2、同學(xué)們，你們這些啄木鳥(niǎo)當(dāng)?shù)煤芎谩＝裉欤覀冊(cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

1、指名朗讀。

師質(zhì)疑：海洋是什么？神仙指誰(shuí)？

2、交流后師述：

是的，雨后的廣場(chǎng)就像海洋，那么寬廣，樹(shù)梢上的水珠在陽(yáng)光下閃著金光。赤腳戲水的孩子快樂(lè)得神仙一樣。

3、讀好本節(jié)。

4、自由讀以下幾節(jié)：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一節(jié)為什么？

5、交流。

（1）喜歡哥哥的說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

（2）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)小家伙的表現(xiàn)讀一讀呢？（3）誰(shuí)來(lái)把哥哥的高興勁兒和對(duì)妹妹的關(guān)心讀出來(lái)呢？

（4）師：我真不理解，為什么滑了一跤還那么興奮和驕傲呢？妹妹的表現(xiàn)：你喜歡妹妹嗎？為什么？

6、選背段落。自選最喜歡的段落，美美地讀一讀，背一背。

7、走進(jìn)作者，了解冰心。（1）、了解冰心奶奶。（師介紹相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)冰心奶奶更深刻地了解）（2）、走進(jìn)冰心作品世界，欣賞詩(shī)歌《別踩了這朵小花》。

三、拓展延展

1、朗讀

2、指導(dǎo)背誦

3、把這首詩(shī)中最喜歡的一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，涂上你喜歡的顏色。

4、完成師設(shè)計(jì)練習(xí)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、雨后

哥哥 滑一跤

快樂(lè)得很像神仙｛ ｝天真無(wú)邪

妹妹 小心跑 也想滑一跤

借助已有經(jīng)驗(yàn) 體驗(yàn)童真童趣

------《雨后》教學(xué)反思

《雨后》是兒童文學(xué)作家冰心的佳作，是一篇反映孩提生活，富有意真意趣的詩(shī)歌。詩(shī)中作者運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學(xué)中，我特別注意從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，來(lái)感悟?qū)W習(xí)課文，讓孩子再次享受童年的樂(lè)趣。

一是從生活入手，揭示課題

由于年齡的特點(diǎn)，許多孩子都有過(guò)玩水和踩水的愛(ài)好，那快樂(lè)的感覺(jué)還常常留在孩子們的心中。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去踩水、玩水的快樂(lè)情景，來(lái)談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，從而揭示課題，引入新課的學(xué)習(xí)。

師：每們喜歡下雨天嗎？ 生：喜歡！

師：雨后，你們喜歡干哪些事呢？（生稍有遲疑）

師：春夏之交，每逢下雨，我總能看到不少同學(xué)的鞋子和褲筒子都是濕的，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎么搞濕的嗎？（引導(dǎo)）

生（齊）：互相追逐、玩耍搞濕的。師：你們喜歡在下春雨時(shí)追逐玩耍嗎？ 生（齊）：都喜歡！（生都興奮地舉起了小手）

師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與你們有同樣經(jīng)歷的文章----《雨后》。這樣從學(xué)生生活入手，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、從想象入手，體會(huì)有趣 在學(xué)習(xí)兄妹倆踩水的有趣情景時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，大膽想象他們?cè)谕嫠人畷r(shí)的畫(huà)面及背景，特別想象小哥哥在摔跤后，嘴里說(shuō)：“糟糕，糟糕！”，“臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”那時(shí)的心情與想法，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，大膽地想象，細(xì)微地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情與感情。

三、從朗讀入手，體驗(yàn)情趣

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，加上學(xué)生本詩(shī)歌時(shí)的興奮，趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，那就讓我們用“讀”來(lái)表現(xiàn)你們的快樂(lè)和興奮吧！

生：小哥哥使勁地踩著水（生一邊讀一邊做著使勁踩水的動(dòng)作）師：有的用右腳，有的用雙腳踩著水，真是活靈活現(xiàn)呀！生：“妹，小心，滑！”（生讀得聲音洪亮且逼真）

師：是的！讀出感嘆號(hào)的作用和意義。聲音不大，妹妹是聽(tīng)不到的喲！生：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”（生做拍水淋淋的泥褲子的動(dòng)作讀）

師：唉呀！你們就像是到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到和看到一樣呀！通過(guò)全神貫注地讀，詩(shī)中的“——”號(hào)、“！”作用不攻自破，小哥哥的心情變體躍然紙上。

四、。從文本入手，走近冰心

兒童文學(xué)作家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，傳遞著無(wú)邊的愛(ài)意。《雨后》一文，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受冰心的杰作，是編者有意讓孩子走近冰心的開(kāi)始。所以讓孩子了解冰心，也是本文的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我除了展示冰心的系列照片外，我還專門(mén)介紹了冰心的作品，從而激發(fā)孩子們課外讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，通過(guò)讀冰心奶奶的詩(shī)歌《雨后》，你對(duì)冰心奶奶的作品有什么評(píng)價(jià)？

生：不夸大，不縮小。生（補(bǔ)充）：真切，真實(shí)。

師：是的，真實(shí)是文章的生命！只有把文章寫(xiě)真實(shí)了，今后你的文章才會(huì)像冰心奶奶的文章一樣，讓人手不釋卷。

同學(xué)們，冰心奶奶的作品還有很多很多，其中《繁星春水》和《別踩了這朵小花》最受孩子們喜愛(ài)，請(qǐng)孩子們課后可以到圖書(shū)室去借閱，也可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索下載瀏覽，下周我們相互交流，看誰(shuí)能獲得“讀書(shū)大王”稱號(hào)。

22、猴子種果樹(shù)

（二下第22課）

教學(xué)目標(biāo)：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，田字格上方綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３．讀懂課文中的反問(wèn)句，懂得“沒(méi)有足夠的耐心，急于求成，是什么事也辦不成的”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，感悟寓意。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)宗明義，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》的故事。（課件出示）猴子，看圖認(rèn)識(shí)猴子。

2、師板書(shū)課題，齊讀課題。（學(xué)習(xí)生字“猴”）

3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？（生質(zhì)疑，師板書(shū)并梳理）

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才梳理的問(wèn)題，借助拼音讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、再讀課文，要求:圈出生字、詞語(yǔ)，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

3、師板書(shū)生字詞。（略）

（1）自讀生字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）學(xué)生匯報(bào)。（從音、形、義等方面）

4、把生字帶到課文中去讀，把課文讀通順、讀流利。

5、（師出示）你能討好下列句子嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？”（1）自讀

（2）指名讀，齊讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、再讀課文，感知大意

1、通過(guò)讀文，你有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？（能自己解決的就自己解決）

2、有哪些詞語(yǔ)需要放在下節(jié)課去解決？

3、你覺(jué)得第一自然段寫(xiě)得有意思，你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理解？

4、這篇課文主要寫(xiě)了什么？（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范要求

1、分析字形。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)訓(xùn)練 1.劃去不正確的讀音

梨樹(shù)（lí ní）耐心（lɑi nai）施（shī sī）肥

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、抽讀生字卡片。

2、指名學(xué)生讀文。

3、課文講了一件什么事？

二、精讀課文

1、指名分段朗讀課文。

2、剛才聽(tīng)了別人朗讀課文，現(xiàn)在自己再讀讀課文，看看還有哪些地方不太懂？

3、學(xué)生間相互交流、討論。

4、通過(guò)讀文，你讀懂了什么？（一邊看掛圖，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)）

5、有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演

（重點(diǎn)演4—7自然段）

1、自由組合，表演課本劇。

2、學(xué)生組合上臺(tái)表演（最好是熟讀課文后，不看書(shū)表演）

3、對(duì)表演的課本劇進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

四、感悟道理

1、讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？（只要說(shuō)得有道理都可）

2、你從小猴身上知道了什么？（生可以自由談，師加以正確引導(dǎo)）

（無(wú)論干什么事情，如果人云我云，沒(méi)有主見(jiàn)的話，結(jié)果將會(huì)一事無(wú)成）（答案不唯一，只要能說(shuō)明道理即可）

五、小結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，你們有什么收獲？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不強(qiáng)求一致）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比再組詞： 撥（）哥（）猴（）顆（）

拔（）歌（）侯（）棵（）

2、將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)：

烏鴉 咕咕 梨樹(shù) 四年 結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹(shù) 三年 結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹(shù) 五年 結(jié)果

板書(shū)設(shè)計(jì)：

主人翁

事件 鳥(niǎo)類(lèi) 鳥(niǎo)的話 猴子的做法 結(jié)果

烏鴉 梨五杏四 拔掉重栽

喜鵲 杏四桃三 拔掉重栽

22、猴子 種果樹(shù)

什么果樹(shù)也沒(méi)種成杜鵑 桃三櫻二

拔掉重栽

櫻桃好吃樹(shù)難栽 難以栽活

教訓(xùn)：辦事或做事若沒(méi)有主見(jiàn)，人云我云的，將會(huì)一事無(wú)成。

沒(méi)有預(yù)約的精彩

——《猴子種果樹(shù)》教學(xué)手記

《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)的是一只猴子因?yàn)槟托暮椭饕?jiàn)，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事件，整篇課文圍繞猴子種展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎么種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育孩子們從小做事就要有主見(jiàn)，有耐心，不能急于求成。

本文呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思大體相似。二是課文語(yǔ)言淺顯，便于學(xué)生讀悟。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因一讀就明。

教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一.指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子急切心情，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二..以“扶”為主，學(xué)好二、三節(jié)。猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)改種了杏樹(shù)，與第四、五節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們學(xué)好了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打下了基礎(chǔ)。因些在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。

三.以“放”為主，指導(dǎo)學(xué)好四至七節(jié)。

雖然四至七自然段，我沒(méi)有怎么樣去和學(xué)生一起分析研讀，但學(xué)生的回答，卻出乎我的預(yù)料，出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)約的精彩。

精彩之一，在學(xué)習(xí)第一自然段，有一個(gè)學(xué)生卻提出了與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，且講得頭頭是道，值得肯定。

精彩之二，有一個(gè)女孩突然眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴子，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆！

精彩之三，學(xué)生對(duì)本文分角色朗讀興趣濃厚，有聲有色。

精彩之四，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”這一有趣、形象的猜字謎語(yǔ)，給人留下了深刻的印象。

精彩之五，文中三只鳥(niǎo)兒出的主意分別是“梨五杏四，杏四桃三，挑三櫻二”，它們的建議根本沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在猴子聽(tīng)了它們的話后，沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為——拔了這棵果樹(shù)種那棵果樹(shù)，最后才一事無(wú)成的。

“無(wú)論干什么事，都要有自己的主見(jiàn)，否則就會(huì)像猴子那樣，結(jié)果一事無(wú)成”這一道理完全是由學(xué)生通過(guò)讀文感悟出來(lái)的，這不正是課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法嗎！

特色教學(xué)設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)者：陳家富）

（兩份計(jì)4課時(shí)）

第二篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算

設(shè)計(jì)人：岳志芳

學(xué)校：東營(yíng)區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、分析解決問(wèn)題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、進(jìn)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問(wèn)題中理解掌握加減混合和乘除混合運(yùn)算的順序。教學(xué)過(guò)程：

一、體驗(yàn)情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表述心中對(duì)“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來(lái)了無(wú)窮的美麗的享受和快樂(lè)。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）你仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個(gè)活動(dòng)區(qū)及每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵(lì)，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表?yè)P(yáng)。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的東西，你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場(chǎng)上。

［設(shè)計(jì)意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場(chǎng)區(qū)情境圖，同時(shí)出示例1。）讓我們一起來(lái)關(guān)注滑冰場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題（指名讀題，再說(shuō)說(shuō)題中告訴什么，求什么）。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚱鉀Q這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計(jì)算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動(dòng)中心的統(tǒng)計(jì)，三天能接待987人，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決下面一個(gè)問(wèn)題。

（教師隨機(jī)出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點(diǎn)說(shuō)明“照這樣計(jì)算”的意義。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫(huà)，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長(zhǎng)度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長(zhǎng)度的2倍。）

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨(dú)立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生針對(duì)黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評(píng)析，最后集體訂正，評(píng)析時(shí)讓學(xué)生

說(shuō)出解題思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒(méi)有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個(gè)3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個(gè)987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運(yùn)算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計(jì)算。）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的每個(gè)綜合算式有什么特點(diǎn)？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運(yùn)算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計(jì)算。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：加減法混合運(yùn)算和乘除法混合運(yùn)算。）教師出示第5頁(yè)方框內(nèi)的總結(jié)語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)具體的問(wèn)題情景學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識(shí)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習(xí)。練習(xí)一第1、4題。

第1題學(xué)生獨(dú)立將結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些題目的運(yùn)算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評(píng)析。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課堂檢測(cè) 見(jiàn)課件。

六、布置作業(yè) 練習(xí)一第2、3題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

第三篇：氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開(kāi)始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

③通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語(yǔ)言表達(dá)能力；②觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

四、實(shí)驗(yàn)材料

器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

藥品：木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。

其他：火柴、木條等。

五、教學(xué)方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。［板書(shū)］課題2氧氣

講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習(xí)。

[板書(shū)]一、物理性質(zhì)

活動(dòng)一出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問(wèn)：魚(yú)兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？

【板書(shū)】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過(guò)渡：接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)

[板書(shū)]二、化學(xué)性質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的`現(xiàn)象有什么不同

［板書(shū)］檢驗(yàn)氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣

演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書(shū)】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

文字表達(dá)式：硫＋氧氣——二氧化硫

講述：二氧化硫（化學(xué)式為SO2）是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

［演示實(shí)驗(yàn)］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)

提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書(shū)】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。

文字表達(dá)式：碳+氧氣———二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？

【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)

演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達(dá)式：鐵+氧氣——四氧化三鐵

提問(wèn)：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實(shí)驗(yàn)觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

總結(jié)：1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入

提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

［板書(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？

小結(jié)：1、生成物只有一種2、反應(yīng)物都有氧氣參加

【板書(shū)】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應(yīng)、都會(huì)放熱。提問(wèn)：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)。化合反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類(lèi)型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類(lèi)型。

練習(xí)：課本56頁(yè)第一、三題

作業(yè)：56頁(yè)第二題

第四篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字寫(xiě)字：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀給予、寬裕、立即、仁愛(ài)、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語(yǔ)、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語(yǔ)。能用鋼筆正確美觀書(shū)寫(xiě)“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時(shí)間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語(yǔ)“如愿以償、沉默不語(yǔ)”。

4.抓住“沉默不語(yǔ)，什么都沒(méi)有，”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準(zhǔn)備：前置學(xué)習(xí)單，制作課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的快樂(lè)。（壓歲錢(qián)，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個(gè)重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂(lè)）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對(duì)圣誕節(jié)的了解。（補(bǔ)充資料：接助中心、給予樹(shù)）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強(qiáng)調(diào)“給予”的讀音，“予”的書(shū)寫(xiě)）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測(cè)詞語(yǔ)：寬裕，立即，仁愛(ài)，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語(yǔ)，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）理解“如愿以償”：愿望實(shí)現(xiàn)，找近義詞（夢(mèng)想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會(huì)意字）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？為什么？

交流，板書(shū)： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請(qǐng)學(xué)生看著板書(shū)交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個(gè)孩子發(fā)了20美元后，孩子們買(mǎi)完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語(yǔ)”。(1)理解“沉默不語(yǔ)”。

(2)金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（難過(guò)，自責(zé)，害怕……）(3)透過(guò)”沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)讀一讀。

(4)對(duì)比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給那個(gè)陌生小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？請(qǐng)大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒(méi)有。”(1)“什么都”說(shuō)明什么？

(2)想想她沒(méi)有什么？（想象說(shuō)話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個(gè)小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹(shù)上那個(gè)小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂(lè)讀）

你就是金吉婭，站在給予樹(shù)旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說(shuō)話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會(huì)到什么？（有愛(ài)心、同情、善良、體貼……）板書(shū)：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對(duì)金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可現(xiàn)在，我會(huì)緊緊地?fù)肀е鸺獘I（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會(huì)（讀）我們每一個(gè)人都會(huì)（讀）

四.總結(jié)：這個(gè)小女孩收到禮物是多么開(kāi)心呀！下節(jié)課我們來(lái)替她寫(xiě)寫(xiě)感謝的話。

板書(shū)：

31給予樹(shù)

時(shí)間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個(gè)陌生女孩寫(xiě)感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，如母子之愛(ài)、手足之愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍

第五篇：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)苑漫步》綜合實(shí)踐活動(dòng)

【活動(dòng)背景】

著名教育家王棟生老師說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你腳下的土地，認(rèn)識(shí)你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)而豐厚的精神底子。”《古詩(shī)苑漫步》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動(dòng)定位于了解南京和江南等地的文華詩(shī)韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情，打好精神的底子。【活動(dòng)目標(biāo)】

１、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。

３、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個(gè)小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時(shí)間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書(shū)目：曾冬《唐詩(shī)素描》、王開(kāi)林《穿越詩(shī)經(jīng)的畫(huà) 廊》、淺夏《如夢(mèng).蝶戀花》，錢(qián)理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進(jìn)行篩選。

第二周，各小組選定匯報(bào)形式并進(jìn)行全班匯報(bào)展演。

【活動(dòng)流程】

１、分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)：以“古詩(shī)中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩(shī)輯錄到一起，編成一本專題詩(shī)集。如：

古詩(shī)中的離情別緒 古詩(shī)中的春夏秋冬 古詩(shī)中的風(fēng)花雪月 古詩(shī)中的山水風(fēng)光 古詩(shī)中的名勝古跡 古詩(shī)中的豪情壯志 古詩(shī)中的懷舊 古詩(shī)中的故事 古詩(shī)中的哲理 古詩(shī)中的典故 古詩(shī)中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩(shī)做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng)；也可以為詩(shī)集起名、寫(xiě)序、做裝飾。全班可展評(píng)。

２、別出心裁品古詩(shī)：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一篇賞析文章，簡(jiǎn)介這首詩(shī)的作者、題材、風(fēng)格、意境、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。

⑵ 古人常給畫(huà)題詩(shī)，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩(shī)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩(shī)配上插畫(huà)。

⑶ 自選古詩(shī)為內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)法比賽，張貼、觀摩、評(píng)比。

３、聲情并茂誦古詩(shī)：

⑴ 選擇喜歡的古詩(shī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏，設(shè)計(jì)背景音樂(lè)，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩(shī)歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，評(píng)委評(píng)比。

⑵ 收集古詩(shī)詞改編的歌，如《明月幾時(shí)有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂(lè)等，為自選的古詩(shī)配曲演唱，可舉辦專題演唱會(huì)。

４、妙筆生花改寫(xiě)詩(shī)：

⑴ 選一首喜歡的古詩(shī)，揣摩其意境，改寫(xiě)成散文，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。⑵ 將詩(shī)人與其詩(shī)作結(jié)合起來(lái)，改寫(xiě)成散文詩(shī)或小品文。如《李白衣冠冢》。

⑶ 將敘事詩(shī)改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩(shī)詞，設(shè)計(jì)畫(huà)面、音樂(lè)、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評(píng)優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對(duì)宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來(lái)歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，增進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的了解，可舉辦一場(chǎng)研究報(bào)告會(huì)。

附寫(xiě)作參考例文： 《太白衣冠冢》 你愛(ài)月。

唐朝的月亮是從你的詩(shī)中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫(xiě)豪放的詩(shī)。后人讀你的詩(shī)，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈(zèng)予詩(shī)。