第一篇：淺談數學課堂的板書設計
淺談數學課堂的板書設計
摘 要：一個好的板書設計是一節好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶；同時也是提高課堂教學效果的有效手段。
關鍵詞：課堂教學 板書設計
本學期初聽了我校新教師上課，感觸頗多。新老師剛參加工作，經驗不多，所掌握的知識都是書本的理論，對學生上課稱得上是“紙上談兵”，特別是在數學課堂上的板書，對他們而言黑板的“空間”真是太少了，大大一塊黑板都不夠寫，而且重難點不突出。其實我們知道數學課板書設計是很值得我們去關注、重視的問題，因為數學題正確的解答步驟是測試得分的關鍵，要讓學生養成良好的解答習慣，這和我們老師在課堂的訓練分不開，那么課堂板書就是學生有樣學樣的主要途徑。同時板書對于準確地表達和理解知識、加深記憶、使知識結構系統化，突出教學的重點和難點，有著積極的作用。下面就我從教十多年數學教學的經驗提幾點關于數學課堂板書的建議，供大家參考。
一、板書設計要有計劃性
教師在備課時，要認真思考和寫好板書設計, 將每節課的重點內容如概念、法則、定理、公式、結論及例題的演算等合理布局，不能到課堂上走哪寫哪，前寫后擦。板書分為主板書和輔助板書，主板書應放在中央顯著位置，輔助板書應放在邊角做為教學補充。如人教課標版六年級數學下冊《圓柱的體積》這節課的板書：
圓柱的體積
長方體的體積=底面積×高 圓柱的體積 =底面積×高 V = Sh
這樣的板書既簡潔又突出，把本節課的所要學習的內容都呈現在學生面前，給學生以明確的學習記憶目標。同時體積的演算部分放在板書的正下方，學生的板演部分就可以在板書的左右兩邊，這樣所有的重難點內容突出，布局合理。
二、板書設計要有規范性
數學教師板書要寫規范字，字跡要工整，繪圖要正確、美觀、嚴格規范，盡量不用徒手作圖。對例題的解答要清楚、準確，有條理。板書的結構要系統，以培養學生良好的學習習慣。如人教課標版二年級數學下冊第三章《圖形與變換》中《銳角與鈍角》學習畫角部分，假如老師沒有在黑板上拿畫角工具示范給學生看的話，學生肯定畫不對或步驟錯亂。本人曾習慣徒手作圖，怎知學生在做作業、考試作答時亦跟著徒手作圖，很不規范，由此可見，教師的示范性都么重要！
三、板書設計要有完整性
一般一節課告一段落時，主要內容要完整地保留在黑板上，使學生對全節課的內容有一個連貫的全面認識。也有利于教師在最后階段對知識的復習、鞏固、整理、總結和提高。如人教課標版五年級數學上冊第四章中的《解方程》的板書：
解方程
使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解 求方程的解的過程叫做解方程
例1 X＋3＝9 解： X＋3－3＝9－3 X＝6 像這樣把解方程的定義和解題步驟完整的板書在黑板，學生對解方程的要點一目了然，老師在最后總結時也比較容易，讓學生注意的地方可用有色粉筆畫線就可以，假如你去掉“解”這一步驟，那么很多學 2
生就會做錯，不明白結果是怎樣得來的，老師對知識的復習、鞏固、整理、總結和提高就很難。
四、板書設計要有針對性
板書要突出重點，其結構要與講授的內容大體一致。若過于繁細，則易使重點不突出，學生抓不住東西，造成學生疲勞，影響教學效果；若過于簡粗，則不能起提綱挈領，揭示教學主要內容的作用，不利于學生理解和所掌握所學知識。我校就有一位老師犯了這樣的錯誤，他上的是人教課標版四年級數學下冊第三章中的《加法運算定律》，他把本節課所講的內容以及對學生說的話基本上都寫在黑板上，那么大塊的黑板還不夠寫，一節課下來還得把一部分擦掉，這一節課老師講、寫得到很累，學生也記得很亂，沒有重點，顯然這節課是沒有成功。所以我們對板書設計一定要求對本節課所講內容、課題有針對性，這樣學生學起來輕松、容易掌握。
五、板書設計要有藝術性
板書的結構設計要新穎，有利于激發學生的學習興趣；板書的文字、圖表要美觀；主輔板書結合，對學習中的障礙及時用輔助板書補充；圖文結合，對一些結論、定理輔以直觀圖有利于學生對知識的理解和掌握；板書、口述相結合，如幾何圖形要邊說邊畫，說到那步畫到那步，說完畫完；各種顏色粉筆搭配運用，突出板書的層次，知識的重難點、圖形的脈絡及題中的數量關系等；每節課板書不能千篇一律，要有變化，不斷創新。如在文字方面，首先是端正整齊的美，龍飛鳳舞那是與學生“為難”，肯定談不上好效果。特別是阿拉伯數字一定要規范，不要出現7像
1、“6”與“0”不分的狀況，否則容易造成學生看不清引發計算錯誤的情況。講究文字美還有字體的大小，太大了板書內容少；太小了，后面學生看不清，板書了等于沒有板書。此外，講究板書的文字美，教師也給學生板演、練習樹立了
榜樣，有利于學生形成書寫端正、認真作業的好習慣。如在色彩方面，色彩是最大眾化的語言。對于例題中的重要詞語、符號、結語中重要部分用色筆寫起強調作用。如文字題“32與48的積加上192與64的商，和是多少？”中，教師將“積”、“商”、“和”用色筆標出，一方面就能幫助學生正確理解題意，準確列式計算；另一方面也能使學生從中受到啟發，掌握抓重點詞語解答文字題的方法。
一個好的板書設計是一節好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。在我校，在小學數學教學中，板書設計還未提到跟語文教學中板書設計一樣的重要位置上來。因此，我們在注重對教材教法研究的同時，要重視板書設計的研究。數學的板書設計，既是一門科學，也是一門藝術。今后在備課活動時，備課堂板書將是我們教研活動的一項重要內容，也是幫助老師提高課堂教學效果的有效手段。
第二篇：課堂語言板書設計資料
現代遠程育
《課堂教學語言和板書設計》
課 程 學習指 導 書
作者：畢天璋 2008年5月
課程學習方法指導
本課程屬于技能型課程，只有把理論學習與實際操作結合起來才能達到學習目標的要求。因此，應當采用網上學習和工作實踐相結合的方法。首先弄清網上講授的理論知識，然后用來指導教學實踐，通過反復操作、練習，達到加深理解和熟練掌握的目的。此外還建議：第一，通過影視、戲劇觀摩、學習語言交流技藝。第二，通過錄音、錄像獲取反饋信息，糾正言語、體態和板書中的缺陷，提高表達和交流的技藝水平。
課程學習進度安排
本課程學習時間為一學期，學習新課時間為15周，每周上網學習2～3課時。其余為復習考試時間。
課程學習課時分配
講授課時：總課時30課時。第一章2課時，第二章3課時，第三章3課時，第四章4課時，第五章5課時，第六章4課時，第七章4課時，第八章3課時，第九章2課時。
自學時間：按講授課時的二倍安排（即講授1課時，自學2課時）自學包括復習、閱讀參考資料和結合教學實際進行操作練習。
第一章 教學語言
一、章節學習目標：
1.理解：語言的概念、語言的教育功能、教學語言的作用。2.熟練掌握：教學語言的特點。
3.運用：能運用教學語言知識塑造自己的語言風格。
二、章節重點、要點：語言的概念和功能、教學語言的作用、教學語言的特點、教學語言的風格、對教學語言的要求。
三、章節考試大綱： 第一節 語言
一、語言的一般概念
語言是人們表達意思，交流思想的工具。
二、語言的種類
三、語言的教育功能
（一）知識傳授
（二）思維訓練
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二節 教學語言
一、教學語言的概念和意義
（一）教學語言的概念
教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業語言。教學語言的行業性主要表現在詞匯和語速兩個方面。
（二）教學語言的作用
教學語言是師生交流溝通的工具，是實現教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用 2.教學調度作用 3.智力開發作用 4.品行陶冶作用
二、教學語言的特點
（一）示范性
（二）行業性
（三）科學性
（四）藝術性
（五）教育性
三、教學語言的風格
（一）影響語言風格的因素 1.質樸與華麗 2.嚴肅與幽默 3.率直與委婉 4.簡潔與淋漓 5.抽象與形象
（二）教師語言風格的塑造 1.根據個性特點塑造語言風格 2.根據學科特點塑造語言風格
四、對教學語言的基本要求
四、章節練習題
（一）名詞解釋：1.語言；2.教學語言。
（二）簡答：
1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么？ 3.教學語言有什么特點？
4.影響教學語言風格的因素有哪些？
（三）填空題
1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態語言和機器語言的劃分的根據是（）。2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的（）功能。
3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發揮語言的（）的作用。4.教師語言風格的塑造主要應當根據（）。
（四）判斷題
1.語言是交際的工具，也是思維的工具。
（）2.教學語言是普通話，但具有行業性的特點。
（）3.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）
第二章 教學口語
一、章節學習目標：
1.理解：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用。2.熟練掌握：教學口語的種類及運用技藝
3.運用：以口語運用技藝為指導，矯治自己口語表達中的弊病。
二、章節學習的重點、要點：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用；教學口語的種類和運用技藝；教學口語訓練的途徑和方法。
三、章節考試大綱 第一節 口語概述
一、口語的概念和特點
（一）什么是口語
口語是在大腦皮層中生成，由發音器官發出，經由空氣或其他媒介傳播的交際工具。
（二）口語的一般特點 1.以聲音為信息載體 2.表現力強 3.表達速率高 4.機動性強
5.轉瞬即逝，無法自然保留
二、口語的結構要素分析
（一）口語表達的基本要素 1.語音 2.詞匯 3.語法
（二）口語表達的修飾要素 1.語速 2.節奏 3.輕重 4.聲調 5.停頓
第二節 教學口語
一、教學口語的特點
（一）行業性和專業性
（二）科學性和嚴肅性
（三）教育性
（四）藝術性
（五）低速性
二、教學口語的作用
（一）傳遞知識信息
（二）交流思想情感
（三）開發學生智力
（四）進行教學調度
三、教學口語的種類和運用技藝
（一）朗讀語言
（二）獨白語言
（三）對話語言 第三節 教學口語的訓練
一、發音器官的訓練
（一）呼吸訓練
（二）共鳴的訓練
（三）口齒靈活性的訓練
二、表達技巧訓練
（一）節奏和重音的訓練
（二）語氣和語調的訓練
（三）情緒表達的訓練
（四）綜合表達的訓練
三、教師口語訓練的途徑和方法
（一）模仿
（二）錄音反饋
（三）對鏡練習
（四）講演比賽和戲劇表演
四、教師口語表達的弊病及其矯治
（一）發音的弊病及其矯治
（二）呼吸換氣的弊病及其矯治
（三）口頭禪過多的矯治
（四）語言不流暢的矯治
（五）多余動作的矯治
四、章節練習題：
（一）名詞解釋：口語。
（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結構要素。3.教學口語有哪些作用？
4.教學口語主要有幾種？在教學中如何運用？ 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。
（三）填空題
1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達的（）要素。3.課堂教學口語的低速性是與（）相比而言的。
（四）判斷題
1.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。（）3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。（）
（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝？
第三章 教學書面語言
一、章節學習目標
1.理解：書面語言的概念；教學書面語言的作用；書面語與口語的比較。
2.熟練掌握：書面語言的特點；書面語言的結構要素；教案書面語向課堂口語的轉換。3.運用：常見錯別字辨析；繪制統計圖表。
二、章節學習重點、要點
書面語的特點；書面語的結構要素；教學書面語的作用；書面語言向教學口語的轉換；圖表的繪制；教師書寫常見弊病及其矯治。
三、章節考試大綱 第一節 書面語言概述
一、書面語言的概念
書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。
二、書面語言的特點
（一）可視性
（二）可保留性
（三）規范性和簡潔性
（四）表達速率低
（五）需要輔助手段（機動性差）
三、書面語言的結構要素
（一）視覺符號
1.文字（漢字、字母、數字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形 4.表格
（二）詞匯
（三）結構規則 1.拼寫規則 2.語法規則 3.行文款式 4.制圖制表規則 第二節 教學書面語
一、教學書面語的作用
（一）彌補教學口語的不足
（二）強化記憶，加深理解
（三）培養學生的讀寫能力
二、教學書面語的種類
（一）板書
（二）試卷
（三）評語
（四）教案
（五）教育應用文
第三節 書面語言向口頭語言的轉換
一、書面語言向口頭語言轉換的意義
二、口頭語言和書面語的比較
口頭語言
書面語言
無法自然保留，轉瞬即逝
可以自然保留，反復感知 表達手段豐富
表達手段單一 冗余信息量大
冗余信息量小 隨機性強
隨機性較差 規范性較差
規范性較強 表述冗長
表述簡潔
三、教案向課堂口語轉換
（一）認真對教案進行理解和體驗
理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。
（二）進行語言的再創造設計 1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。
3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。
（三）課堂的語言應變 第四節 教學書面語言的訓練
一、漢字書寫規范化訓練
（一）漢字筆畫的訓練
（二）字體結構的訓練
（三）書寫筆順的訓練
（四）楷書書寫要領
（五）不規范書寫及其矯治
二、黑板字書寫訓練
（一）黑板字書寫的特點
（二）黑板字練習要領
（三）黑板字書寫的弊病與矯治
三、圖表繪制的訓練
（一）表格的繪制 1.表格的結構 2.表格的繪制
（二）圖形的繪制 1.圖形的結構 2.圖形的繪制
四、章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題
1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結構要素？
3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：
（三）填空題
1.板書的特殊作用在于它可以（）。
2.（）是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標題應當書寫在圖的（）。
（四）判斷題
1.在教學中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規范只是對語文教師的要求。（）
第四章 體態語言
一、章節學習目標：
1.理解：體態語言的概念和作用；體態語言的特點；體態語言運用的要求。2.熟練掌握：體態語言的結構要素；體態語言訓練的途徑。
3.運用：體態語言與口語的配合；運用所學知識改進自己課堂體態表現。
二、章節學習難點、要點：體態語言的概念；體態語言的結構要素；體態語言的作用；課堂體態；教師體態表現的弊病及其矯治。
三、章節考試大綱
第一節 體態語言的概念和特點
一、體態語言的一般概念
體態語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。
二、體態語言的特點
（一）以人體的視覺形象來傳遞信息
（二）豐富的表現能力
（三）較強的感染力
（四）表意的模糊性
（五）語言結構要素不完整
三、體態語言的作用
（一）言語表達作用
（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。
（三）強化作用
（四）直觀作用
（五）指示作用
由于體態語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節 體態表達要素
一、體態表達要素的定義
體態表達要素是指體態表達的基本手段，它是構建體態詞匯的材料。
二、體態表達要素的種類
（一）人際空間關系 1.遠近：表示親密的程度 2.位置：表示交往者地位
（二）體姿
（三）手勢
（四）眼神
（五）面部表情
第三節 教師課堂體態表現
一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。
二、體姿：站姿、坐姿
三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心
視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。
四、手勢
五、表情
第四節 體態語言表達技藝的訓練
一、體態官能訓練
二、體態表意訓練
三、體態與口語配合訓練
四、體態語言運用的基本要求
（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。
（二）體態語言內部協調
（三）強弱適度
（四）時機恰當
五、教師體態語言訓練的途徑
（一）對鏡練習
（二）拍照、錄像
（三）舞蹈、體操、啞劇
六、教師不良體態表現及其矯治
（一）目光呆滯或指向后墻和天花板
（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸
（三）呆若木雞
（四）走動過多
（五）舉止無措
（六）習慣性附加動作過多
（七）站位不當
四、章節練習題
（一）名詞解釋：體態語言。
（二）簡答題： 1.簡述體態語言的特點。
2.體態語言在交際中可以發揮哪些作用？ 3.教師課堂體態表現包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態表現有哪些？
（三）填空題：
1.體態語言優于口頭語言的一個方面是（）。
2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態語言的（）。3.教師體態語言訓練的方法有（）、拍照和錄像。
（四）判斷題
1.教師課堂上的情感表現不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。（）2.由于體態語言具有豐富的表現力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。（）
（五）論述題：正確運用體態語言，強化課堂教學效果。
第五章 板書設計的一般原理
一、章節學習目標: 1.理解：板書的特點與作用；板書設計的依據和要求；板書設計的類型。2.熟練掌握：板書的構成要素；板書的布局與時機。
3.運用：根據板書設計的程序和方法進行板書設計。
二、章節學習重點、要點：板書的作用；板書的特點；板書的構成要素；板書的布局；板書的時機。板書設計的依據；板書設計的要求；板書設計的類型；板書設計的內容；板書設計的程序和方法。
三、章節考試大綱 第一節 黑板與板書概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的種類
（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板 2.班級授課時代：普通黑板 3.現代教育時代：數字黑板
（四）黑板在現代課堂教學中的地位
（五）黑板使用衛生 1.保護學生視力 2.防止粉塵和氣體污染 3.防止輻射污染
二、板書
（一）板書的概念
板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。
（二）板書的作用 1.提示作用 2.強化作用 3.示范作用 4.直觀作用 5.解析作用 6.總括作用
（三）板書的特點 1.內容的概括性 2.信息的可保留性 3.表達方式的直觀性 4.傳遞信息的低速性
（四）板書的構成要素 基本要素： 1.文字 2.圖形 3.表格 修飾要素： 4.版面布局 5.板書時機 6.符號和色彩
（五）板書運用的要求
1.目的明確 2.內容簡明 3.布局合理 4.時機恰當 5.與講授密切配合 第二節 板書的時空結構
一、板書的布局
（一）主板書區：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。
（二）副板書區：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。
（三）字距與行距：要醒目、美觀。
二、板書的時機
（一）超前板書：先寫后講
（二）并進板書：邊寫邊講
（三）滯后板書：先講后寫
三、板書的文面格式
（一）標題、標號
（二）段落劃分
（三）圖表安排
（四）文字書寫
第三節 板書設計的依據和要求
一、板書設計的依據
（一）課程和教材
（二）教學目標
（三）課型和教法
（四）學生的特點
（五）擁有的教學資源
二、板書設計的要求
（一）目的性：體現教學目標
（二）針對性：適合學科內容和學生特點
（三）啟發性：激勵和引導思維活動
（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內容
（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。
（六）條理性：次第清晰，布局合理
（七）計劃性：事先規劃書寫時機和部位
（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合
三、板書設計的禁忌 一忌沒有設計，心中無數 二忌布局隨便，主副不分 三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規范，序號混亂 五忌內容繁雜，喧賓奪主 六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產
八忌不講美學，缺乏美感。第四節 板書設計的類型
一、按板書主體劃分
（一）教師板書
（二）學生板書
（三）互動板書
二、按課的類型劃分
（一）新授課板書
（二）復習課板書
（三）練習課板書
（四）實驗課板書
（五）自學課板書
三、按板書的形式劃分
（一）文字板書
（二）圖畫板書
（三）表格板書
（四）綜合板書 第五節 板書設計的內容
一、板書內容設計
（一）板書內容設計要求 1.反應教學內容的結構框架 2.突出重點、難點 3.變換表述形式 4.彌補口語的不足
（二）板書內容設計的項目 1.講授提綱設計 2.重點詞語設計 3.圖形設計 4.表格設計
二、板書形式設計
（一）板書形式設計要求 1.符合教學目標 2.適合內容特點 3.反映學科性質 4.與課的類型適應
（二）板書形式設計的內容 1.選擇板書形式 2.設計表述方式 3.進行彩色和線條裝飾
三、板書布局設計
（一）板書布局設計的要求 1.板書主次分明 2.布局勻稱合理
3.保持版面相對完整 4.文面符合規范
（二）板書布局設計的內容 1.劃分板書區域 2.按區域布置板書內容
四、板書時機設計
（一）超前板書設計
（二）并進板書設計
（三）滯后板書設計
第六節 板書設計的程序和方法
一、板書設計的程序
（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖
（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點
（三）確定板書類型
（四）選擇板書形式
（五）設計板書布局和時機
（六）搜集板書素材
（七）形成設計方案
二、板書設計的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原創的方法
四、章節練習題
（一）名詞解釋：板書。
（二）簡答題：
1.板書在教學中有什么作用？ 2.簡述板書的構成要素。
3.與口語表達比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結構。6.簡述板書設計的要求。7.簡述板書設計的程序。
（三）填空題：
1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的。2.板書設計要求的完整性是指（）。
3.黑板使用衛生包括A.保護視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。
（四）判斷題
1.超前板書適合書寫教學的主要內容，滯后板書適合書寫教學的次要內容。（2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。（3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。（）4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內容事先寫在黑板上。（）））
（五）論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。
第六章 文字板書設計
一、章節學習目標
1.理解：文字板書的類型；問答式板書、對比式板書和演算式板書設計的類型和要求 2.熟練掌握：提綱式板書和重點詞語板書設計的結構、類型和要求。3.運用：根據教學目標進行文字板書設計。
二、章節學習重點、要點: 提綱式板書設計的結構、類型、程序和要求；重點詞語式板書設計的結構、類型和要求；對比式板書設計的類型、程序和要求；問答式板書設計的類型和要求；演算式板書設計的類型和要求。
三、章節考試大綱 第一節 提綱式板書設計
一、提綱式板書的結構
（一）主板書區 1.課題 2.綱目 3.關鍵詞語 4.插圖
（二）副板書區 1.子標題 2.注釋性內容
二、提綱式板書的類型
（一）序號式提綱
（二）要點式提綱
（三）問題式提綱
三、提綱式板書設計的程序
（一）鉆研教材、教案，提煉綱目
（二）選擇綱目形式
（三）版面設計
（四）裝飾設計
四、提綱式板書設計的要求
（一）課題要醒目
（二）標號要規范
（三）內容相對完整
（四）布局要均衡 第二節 重點詞語板書設計
一、重點詞語板書的結構
（一）主板書區 1.課題 2.重點詞語 3.插圖
4.裝飾色彩和線條
（二）副板書區 1.次要詞語 2.注釋 3.相關材料
二、重點詞語板書設計的類型
（一）序列式
（二）分組式
（三）結構式
三、重點詞語設計程序
（一）鉆研教案
（二）提取重點詞語
（三）設計詞語板書的類型
（四）詞語書寫的時機與位置
（五）詞語的裝飾
四、重點詞語式板書設計的要求
（一）課題要醒目
（二）突出核心內容
（三）類型結構要合理
（四）板書時機要合適 第三節 對比式板書設計
一、比較式板書的結構
（一）主板書區 1.課題 2.比較的題目 3.比較的材料 4.比較的結論
（二）副板書區 1.比較材料的處理 2.比較材料的解釋、說明
二、比較的類型
（一）依時間劃分 1.縱向比較 2.橫向比較
（二）依對象之間的關系劃分 1.并列比較 2.核心式比較
（三）依比較性質劃分 1.定性比較 2.定量比較
三、比較式板書設計的程序
（一）確定比較主題
（二）提取比較材料
（三）選擇比較類型
（四）設計比較方式
（五）版面設計
四、比較板書設計的要求
（一）遵循比較規則
（二）抓住關鍵和重點進行比較
（三）比較題目要醒目
（四）結論要鮮明可靠 第四節 問答式板書設計
一、問答式板書的結構
（一）主板書區 1.課題 2.問題 3.答題區域
（二）副板書區 1.草稿 2.補充說明
二、問答式板書的類型
（一）講解型
（二）互動型
三、問答式板書的版面布局
四、問答式板書的設計程序
（一）問題設計
1.鉆研教材，發現“問點” 2.問題難度設計 3.問題形式設計
（二）答題設計 1.答題要點設計 2.答題主體設計 3.啟發策略設計 4.評價及糾錯方式設計
五、問答式板書設計的要求
（一）問題要反映教材核心內容
（二）問題難度符合教學目標
（三）問題要有啟發性
（四）問題答案要不拘一格 第五節 演算式板書設計
一、演算式板書的結構
（一）主板書區 1.題目 2.演算內容 3.答案
（二）副板書區 1.分析
2.草稿 3.其他說明
二、演算式板書的類型
（一）算術演算
（二）代數演算
（三）推理論證
（四）解應用題
三、演算式板書的設計程序
（一）解題預演
（二）板書模式設計 1.講解模式 2.示范模式 3.互動模式
（三）版面布局設計
（四）板書過程設計
（五）評價糾錯設計
四、演算式板書設計的要求
（一）結構完整
（二）格式規范
（三）推演與講解結合
（四）圖文布局合理
四、章節練習題
（一）名詞解釋
（二）簡答題
1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。3.簡述演算式板書設計的要求。
（三）填空題
1.在重點詞語板書中最能表述教學內容體系的擺布方式是（2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設計的核心是（）。
（四）判斷題
1.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（2.問答式板書的答案只能限一種標準答案。（3.演算式板書的演算過程不需經過預演并寫入設計方案。（（五）論述題：重點詞語板書經驗談。
第七章 圖表板書設計
一、章節學習目標
1.理解：圖形板書的類型；統計圖表板書的結構。2.熟練掌握：統計圖表設計的程序和要求。3.運用：根據教學目標繪制圖形和表格。）設計。）））
二、章節學習重點要點：圖形板書設計的類型和要求；統計圖表的結構；統計圖標板書設計的類型和程序。
三、章節考試大綱 第一節 圖形板書設計
一、圖形板書的結構
（一）標題和標號
（二）圖形
二、圖形板書的類型
（一）示意圖板書
（二）關系圖板書
（三）流程圖板書
（四）綱要信號圖板書
（五）地圖板書
（六）簡筆畫板書
三、圖形板書設計的程序
（一）鉆研教材，明確教學目標
（二）選擇圖形的類型
（三）圖形設計
（四）版面布局設計
四、圖形板書設計的要求
（一）符合教學目標
（二）繪制規范
（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節 統計圖表板書設計
一、統計圖表的結構
（一）標題、標號
（二）統計表：橫標目、縱標目、表身、數據。
（三）統計圖：坐標系、圖形、數據、圖例。
二、統計圖表的類型
（一）統計表 1.單項表 2.復合表
（二）統計圖 1.條形圖 2.曲線圖 3.圓形圖
三、統計圖表的設計程序
（一）鉆研教學目標
（二）選擇所需圖表類型
（三）繪制圖表
四、統計圖表設計的要求
（一）標題標號要規范
（二）統計表數據要對齊
（三）統計圖要有圖例
四、章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統計圖表板書的結構。3.對統計圖表板書設計有哪些要求。
（三）填空題
1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統計表表身的數據應當（）對齊。
3.在圓形統計圖，表示數據比例關系的是（）。
（四）判斷題
1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）2.在直角坐標統計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經失去使用價值。（）
（五）論述題（無）
第八章
綜合板書和數字板書設計
一、章節學習目標
1.理解：綜合板書設計的作用；數字黑板的功能。2.熟練掌握：綜合板書設計的類型；綜合板書設計的要求。3.運用：根據課文和教學目標設計綜合板書。
二、章節學習重點、要點：綜合式板書設計的作用；綜合式板書設計的類型；數字式板書的功能；數字式板書設計的程序和要求。
三、章節考試大綱 第一節 綜合板書設計
一、綜合板書設計作用
（一）適合綜合課的教學
（二）可以使各式板書的優勢互補
（三）圖文并茂，可以強化學習效果
二、綜合板書設計的類型
（一）各種文字板書的綜合
（二）文字板書和圖表板書的綜合
（三）板書與掛圖的綜合
（四）板書與投影、幻燈的綜合
（五）現場板書與小黑板板書的綜合
三、綜合板書設計的程序
（一）鉆研教材，明確教學目標
（二）根據教學進程選擇板書形式
（三）進行綜合設計
四、綜合板書設計的要求
（一）突出主題，防止花哨
（二）有主有次，合而不亂
（三）布局合理，層次清晰 第二節 數字板書設計
一、數字黑板簡介
（一）什么是數字黑板
數字黑板兼具傳統黑板和現代教學媒體雙重功能的教學設備。
（二）數字黑板的功能 1.傳統黑板的書寫功能 2.屏幕顯示功能 3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能 5.打印輸出的功能 6.網上傳輸功能
二、數字板書設計的類型
（一）傳統板書型
（二）直觀演示型
（三）多媒體教學型
三、數字板書設計的程序與要求
（一）數字板書設計的程序 1.鉆研教材，明確教學目標 2.設計各式板書的表現形式 3.設計各式板書的呈現順序 4.版面布局設計
（二）數字板書設計的要求 1.緊扣教學目標 2.實現優勢互補 3.結構相對完整 4.重視效果反饋
四、章節練習題
（一）名詞解釋：數字黑板。
（二）簡答題
1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數字黑板的功能。
（三）填空題
1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是（）。2.正確處理數字板書與傳統板書關系的基本要求是（）。
（四）判斷題
1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內容。（）
2.在綜合板書中，必須根據教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）
（五）論述題（無）
第九章
板書與其他媒體的配合
一、章節學習目標
1.理解：板書在講授中的作用；多媒體與板書的優勢對比。2.熟練掌握：板書與講授配合的技藝。3.運用（無）
二、章節學習重點、要點：板書在講授中的作用；板書與講授配合的技藝；多媒體與傳統板書的優勢對比；板書與多媒體配合的類型。
三、章節考試大綱 第一節 板書與講授的配合
一、板書與講授的關系
主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。
二、板書在講授中的作用
（一）提示作用
（二）補充作用
（三）解析作用
（四）示范作用
（五）強化作用
（六）完形作用
三、板書與講授配合的技藝
（一）板書時機最優選擇
（二）站位兼顧板書與學生
（三）眼神與手勢互相配合 第二節 板書與多媒體的配合
一、板書與多媒體教學的優勢互補關系
（一）多媒體的優勢 1.表現力強 2.展示速度快 3.形象生動
（二）板書的優勢 1.示范性強 2.機動性強 3.便于師生互動
二、板書與多媒體配合的形式
（一）多媒體為主的形式
多媒體展示主要內容，板書展示補充內容
（二）板書為主的形式
板書反映講授的主要內容，多媒體發揮直觀演示作用
（三）交互使用的形式
根據教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。
四、章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題
1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優勢？
（三）填空題
1.在板書與講授主從關系中，應當以（）為主。
2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內容，這是為了發揮板書的（）。
（四）判斷題
1.起補充作用的板書內容應當寫在副板書區。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。（）
（五）論述題：充分發揮板書在講授中的配合作用。
樣 卷
一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學語言： 2.口語： 3.體態語言： 4.板書：
二、單選題：（20分，每小題2分）
1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓練作用。
（）
2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態語言；D.多媒體。（）
3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現速度慢；D.需要輔助材料。（）
4.在課堂上，教師的體態表達A.應與口語表達一致；B.可以分別表達不同的內容；C.隨其自然，不受講授內容限制；D.單獨考慮體態表達，不受口語限制。（）
5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內容；D.板書的時機。（）
6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）
7.板書設計的最后步驟是（）。A.劃分板書區域；B.圖文布局設計；C.寫出設計方案；D.彩色裝飾設計。（C）
8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體；B.學生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學生。（）
10.多媒體有許多優點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學效率；C.書寫和作圖示范；D.激發學習興趣。（）
三、判斷題：（12分，每小題2分）
1.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）
2.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）
4.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）5.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）
四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。3.板書在教學中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結構。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數字黑板有哪些功能？
五、論述題（20分）
如何充分發揮教師課堂體態表達的作用？
練習題答案
第一章：（說明：“一節一
（一）”是指節次和一級、二級標題的標號。即“第一節的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。）
（一）名詞解釋：1.一節一；2.二節
一、（一）。
（二）簡答題：1.一節三；3.二節一
（二）；3.二節二；4.二節三
（一）。
（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓練。4.自己個性特點。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章：
（一）名詞解釋：口語：一節
一、（一）。
（二）簡答題：1.一節
一、（二）；2.一節二；3.二節二；4.二節三；5.三節三。
（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業口語。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章：
（一）名詞解釋：（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。
（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。
（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章:
（一）名詞解釋：體態語言：一節一。
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.三節；4.三節六。
（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章：
（一）名詞解釋：板書：一節二
（一）。
（二）簡答題：1.一節二
（二）；2.一節二
（四）；3.一節二
（三）；4.一節二
（五）；5.二節
（一）、（二）；6.三節二；7.六節一。
（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。
（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。
第六章：
（一）填空題（無）
（二）簡答題：1.一節三、四；2.二節三、四；3.五節四。
（三）填空題：1.結構式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章:
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.二節一；3.二節四。
（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數點；3.圓心角或扇形面積。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章：
（一）名詞解釋：數字黑板：二節一
（一）。
（二）簡答題：1.一節一；2.一節二；3.二節一
（二）。
（三）填空題：1.文字；2.優勢互補。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章：
（一）名詞解釋：（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。
（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。
第三篇：課堂語言及板書設計
《課堂教學語言和板書設計》
第一章 教學語言
第一節 語言
一、語言的一般概念
語言是人們表達意思，交流思想的工具。
二、語言的種類
三、語言的教育功能
（一）知識傳授
（二）思維訓練
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二節 教學語言
一、教學語言的概念和意義
（一）教學語言的概念
教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業語言。教學語言的行業性主要表現在詞匯和語速兩個方面。
（二）教學語言的作用
教學語言是師生交流溝通的工具，是實現教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用2.教學調度作用3.智力開發作用4.品行陶冶作用
二、教學語言的特點（一示范性
（二）行業性
（三）科學性
（四）藝術性
（五）教育性
三、教學語言的風格
（一）影響語言風格的因素
1.質樸與華麗2.嚴肅與幽默3.率直與委婉4.簡潔與淋漓5.抽象與形象
（二）教師語言風格的塑造
1.根據個性特點塑造語言風格2.根據學科特點塑造語言風格
四、對教學語言的基本要求
第二章 教學口語
第一節 口語概述
一、口語的概念和特點
（一）什么是口語
口語是在大腦皮層中生成，由發音器官發出，經由空氣或其他媒介傳播的交際工具。
（二）口語的一般特點
1.以聲音為信息載體2.表現力強3.表達速率高4.機動性強5.轉瞬即逝，無法自然保留
二、口語的結構要素分析
（一）口語表達的基本要素1.語音2.詞匯3.語法
（二）口語表達的修飾要素1.語速2.節奏3.輕重4.聲調5.停頓 第二節 教學口語
一、教學口語的特點
（一）行業性和專業性
（二）科學性和嚴肅性
（三）教育性
（四）藝術性
（五）低速性
二、教學口語的作用
（一）傳遞知識信息
（二）交流思想情感
（三）開發學生智力
（四）進行教學調度
三、教學口語的種類和運用技藝
（一）朗讀語言
（二）獨白語言
（三）對話語言 第三節 教學口語的訓練
一、發音器官的訓練
（一）呼吸訓練
（二）共鳴的訓練
（三）口齒靈活性的訓練
二、表達技巧訓練
（一）節奏和重音的訓練
（二）語氣和語調的訓練
（三）情緒表達的訓練
（四）綜合表達的訓練
三、教師口語訓練的途徑和方法
（一）模仿
（二）錄音反饋
（三）對鏡練習
（四）講演比賽和戲劇表演
四、教師口語表達的弊病及其矯治
（一）發音的弊病及其矯治
（二）呼吸換氣的弊病及其矯治
（三）口頭禪過多的矯治
（四）語言不流暢的矯治
（五）多余動作的矯治
第三章 教學書面語言
第一節 書面語言概述
一、書面語言的概念
書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。
二、書面語言的特點
（一）可視性
（二）可保留性
（三）規范性和簡潔性
（四）表達速率低
（五）需要輔助手段（機動性差）
三、書面語言的結構要素
（一）視覺符號1.文字（漢字、字母、數字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形4.表格
（二）詞匯
（三）結構規則1.拼寫規則2.語法規則3.行文款式4.制圖制表規則 第二節 教學書面語
一、教學書面語的作用
（一）彌補教學口語的不足
（二）強化記憶，加深理解
（三）培養學生的讀寫能力
二、教學書面語的種類
（一）板書
（二）試卷
（三）評語
（四）教案
（五）教育應用文
第三節 書面語言向口頭語言的轉換
一、書面語言向口頭語言轉換的意義
二、口頭語言和書面語的比較
口頭語言
書面語言
無法自然保留，轉瞬即逝
可以自然保留，反復感知 表達手段豐富
表達手段單一 冗余信息量大
冗余信息量小 隨機性強
隨機性較差 規范性較差
規范性較強 表述冗長
表述簡潔
三、教案向課堂口語轉換
（一）認真對教案進行理解和體驗理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。
（二）進行語言的再創造設計1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。
3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。
（三）課堂的語言應變 第四節 教學書面語言的訓練
一、漢字書寫規范化訓練
（一）漢字筆畫的訓練
（二）字體結構的訓練
（三）書寫筆順的訓練
（四）楷書書寫要領五）不規范書寫及其矯治
二、黑板字書寫訓練
（一）黑板字書寫的特點
（二）黑板字練習要領
（三）黑板字書寫的弊病與矯治
三、圖表繪制的訓練
（一）表格的繪制1.表格的結構2.表格的繪制
（二）圖形的繪制1.圖形的結構2.圖形的繪制
第四章 體態語言
第一節 體態語言的概念和特點
一、體態語言的一般概念體態語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。
二、體態語言的特點
（一）以人體的視覺形象來傳遞信息
（二）豐富的表現能力
（三）較強的感染力
（四）表意的模糊性
（五）語言結構要素不完整
三、體態語言的作用
（一）言語表達作用
（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。
（三）強化作用
（四）直觀作用
（五）指示作用
由于體態語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節 體態表達要素
一、體態表達要素的定義
體態表達要素是指體態表達的基本手段，它是構建體態詞匯的材料。
二、體態表達要素的種類
（一）人際空間關系1.遠近：表示親密的程度2.位置：表示交往者地位
（二）體姿
（三）手勢
（四）眼神
（五）面部表情 第三節 教師課堂體態表現
一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。
二、體姿：站姿、坐姿
三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心
視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。
四、手勢
五、表情
第四節 體態語言表達技藝的訓練
一、體態官能訓練
二、體態表意訓練
三、體態與口語配合訓練
四、體態語言運用的基本要求
（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。
（二）體態語言內部協調
（三）強弱適度
（四）時機恰當
五、教師體態語言訓練的途徑
（一）對鏡練習
（二）拍照、錄像
（三）舞蹈、體操、啞劇
六、教師不良體態表現及其矯治
（一）目光呆滯或指向后墻和天花板
（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸
（三）呆若木雞
（四）走動過多
（五）舉止無措
（六）習慣性附加動作過多
（七）站位不當
第五章 板書設計的一般原理
第一節 黑板與板書概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的種類
（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板2.班級授課時代：普通黑板3.現代教育時代：數字黑板
（四）黑板在現代課堂教學中的地位
（五）黑板使用衛生1.保護學生視力2.防止粉塵和氣體污染3.防止輻射污染
二、板書
（一）板書的概念板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。
（二）板書的作用
1.提示作用2.強化作用3.示范作用4.直觀作用5.解析作用6.總括作用
（三）板書的特點
1.內容的概括性2.信息的可保留性3.表達方式的直觀性4.傳遞信息的低速性
（四）板書的構成要素
基本要素：1.文字2.圖形3.表格
修飾要素：4.版面布局5.板書時機6.符號和色彩
（五）板書運用的要求
1.目的明確2.內容簡明3.布局合理4.時機恰當5.與講授密切配合 第二節 板書的時空結構
一、板書的布局
（一）主板書區：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。
（二）副板書區：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。
（三）字距與行距：要醒目、美觀。
二、板書的時機
（一）超前板書：先寫后講
（二）并進板書：邊寫邊講三）滯后板書：先講后寫
三、板書的文面格式
（一）標題、標號
（二）段落劃分
（三）圖表安排
（四）文字書寫 第三節 板書設計的依據和要求
一、板書設計的依據
（一）課程和教材
（二）教學目標三）課型和教法
（四）學生的特點
（五）擁有的教學資源
二、板書設計的要求
（一）目的性：體現教學目標
（二）針對性：適合學科內容和學生特點
（三）啟發性：激勵和引導思維活動
（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內容
（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。
（六）條理性：次第清晰，布局合理
（七）計劃性：事先規劃書寫時機和部位
（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合
三、板書設計的禁忌
一忌沒有設計，心中無數二忌布局隨便，主副不分三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規范，序號混亂五忌內容繁雜，喧賓奪主六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產八忌不講美學，缺乏美感。第四節 板書設計的類型
一、按板書主體劃分
（一）教師板書
（二）學生板書
（三）互動板書
二、按課的類型劃分
（一）新授課板書
（二）復習課板書三）練習課板書
（四）實驗課板書
（五）自學課板書
三、按板書的形式劃分
（一）文字板書
（二）圖畫板書
（三）表格板書四）綜合板書 第五節 板書設計的內容
一、板書內容設計
（一）板書內容設計要求
1.反應教學內容的結構框架2.突出重點、難點 3.變換表述形式4.彌補口語的不足
（二）板書內容設計的項目
1.講授提綱設計2.重點詞語設計3.圖形設計4.表格設計
二、板書形式設計
（一）板書形式設計要求1.符合教學目標2.適合內容特點 3.反映學科性質4.與課的類型適應
（二）板書形式設計的內容
1.選擇板書形式2.設計表述方式3.進行彩色和線條裝飾
三、板書布局設計
（一）板書布局設計的要求1.板書主次分明2.布局勻稱合理 3.保持版面相對完整4.文面符合規范
（二）板書布局設計的內容
1.劃分板書區域2.按區域布置板書內容
四、板書時機設計
（一）超前板書設計
（二）并進板書設計
（三）滯后板書設計 第六節 板書設計的程序和方法
一、板書設計的程序
（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖
（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點
（三）確定板書類型
（四）選擇板書形式
（五）設計板書布局和時機
（六）搜集板書素材
（七）形成設計方案
二、板書設計的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原創的方法
第六章 文字板書設計
第一節 提綱式板書設計
一、提綱式板書的結構
（一）主板書區1.課題2.綱目3.關鍵詞語4.插圖
（二）副板書區 1.子標題2.注釋性內容
二、提綱式板書的類型
（一）序號式提綱
（二）要點式提綱
（三）問題式提綱
三、提綱式板書設計的程序
（一）鉆研教材、教案，提煉綱目
（二）選擇綱目形式
（三）版面設計
（四）裝飾設計
四、提綱式板書設計的要求
（一）課題要醒目
（二）標號要規范三）內容相對完整
（四）布局要均衡 第二節 重點詞語板書設計
一、重點詞語板書的結構
（一）主板書區
1.課題2.重點詞語3.插圖4.裝飾色彩和線條
（二）副板書區
1.次要詞語2.注釋3.相關材料
二、重點詞語板書設計的類型
（一）序列式
（二）分組式
（三）結構式
三、重點詞語設計程序
（一）鉆研教案
（二）提取重點詞語
（三）設計詞語板書的類型
（四）詞語書寫的時機與位置
（五）詞語的裝飾
四、重點詞語式板書設計的要求
（一）課題要醒目
（二）突出核心內容
（三）類型結構要合理
（四）板書時機要合適 第三節 對比式板書設計
一、比較式板書的結構
（一）主板書區
1.課題2.比較的題目3.比較的材料4.比較的結論
（二）副板書區
1.比較材料的處理2.比較材料的解釋、說明
二、比較的類型
（一）依時間劃分1.縱向比較2.橫向比較
（二）依對象之間的關系劃分1.并列比較2.核心式比較
（三）依比較性質劃分1.定性比較2.定量比較
三、比較式板書設計的程序
（一）確定比較主題
（二）提取比較材料
（三）選擇比較類型
（四）設計比較方式
（五）版面設計
四、比較板書設計的要求
（一）遵循比較規則
（二）抓住關鍵和重點進行比較
（三）比較題目要醒目
（四）結論要鮮明可靠 第四節 問答式板書設計
一、問答式板書的結構
（一）主板書區1.課題2.問題3.答題區域
（二）副板書區1.草稿2.補充說明
二、問答式板書的類型
（一）講解型
（二）互動型
三、問答式板書的版面布局
四、問答式板書的設計程序
（一）問題設計1.鉆研教材，發現“問點” 2.問題難度設計3.問題形式設計
（二答題設計1.答題要點設計2.答題主體設計3.啟發策略設計4.評價及糾錯方式設計
五、問答式板書設計的要求
（一）問題要反映教材核心內容
（二）問題難度符合教學目標
（三）問題要有啟發性
（四）問題答案要不拘一格 第五節 演算式板書設計
一、演算式板書的結構
（一）主板書區1.題目2.演算內容3.答案
（二）副板書區1.分析2.草稿3.其他說明
二、演算式板書的類型
（一）算術演算
（二）代數演算
（三）推理論證
（四）解應用題
三、演算式板書的設計程序
（一）解題預演
（二）板書模式設計1.講解模式2.示范模式3.互動模式
（三）版面布局設計
（四）板書過程設計
（五）評價糾錯設計
四、演算式板書設計的要求
（一）結構完整
（二）格式規范
（三）推演與講解結合（四）圖文布局合理
第七章 圖表板書設計
第一節 圖形板書設計
一、圖形板書的結構
（一）標題和標號
（二）圖形
二、圖形板書的類型
（一）示意圖板書
（二）關系圖板書
（三）流程圖板書
（四）綱要信號圖板書
（五）地圖板書
（六）簡筆畫板書
三、圖形板書設計的程序
（一）鉆研教材，明確教學目標
（二）選擇圖形的類型
（三）圖形設計
（四）版面布局設計
四、圖形板書設計的要求
（一）符合教學目標
（二）繪制規范
（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節 統計圖表板書設計
一、統計圖表的結構
（一）標題、標號
（二）統計表：橫標目、縱標目、表身、數據。
（三）統計圖：坐標系、圖形、數據、圖例。
二、統計圖表的類型
（一）統計表1.單項表2.復合表
（二）統計圖1.條形圖2.曲線圖3.圓形圖
三、統計圖表的設計程序
（一）鉆研教學目標
（二）選擇所需圖表類型
（三）繪制圖表
四、統計圖表設計的要求
（一）標題標號要規范
（二）統計表數據要對齊
（三）統計圖要有圖例
第八章
綜合板書和數字板書設計
第一節 綜合板書設計
一、綜合板書設計作用
（一）適合綜合課的教學
（二）可以使各式板書的優勢互補
（三）圖文并茂，可以強化學習效果
二、綜合板書設計的類型
（一）各種文字板書的綜合（二）文字板書和圖表板書的綜合 三）板書與掛圖的綜合（四板書與投影、幻燈的綜合（五現場板書與小黑板板書的綜合
三、綜合板書設計的程序
（一）鉆研教材，明確教學目標
（二）根據教學進程選擇板書形式
（三）進行綜合設計
四、綜合板書設計的要求
（一）突出主題，防止花哨
（二）有主有次，合而不亂
（三）布局合理，層次清晰 第二節 數字板書設計
一、數字黑板簡
（一）什么是數字黑板數字黑板兼具傳統黑板和現代教學媒體雙重功能的教學設備。
（二）數字黑板的功能1.傳統黑板的書寫功能2.屏幕顯示功能3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能5.打印輸出的功能6.網上傳輸功能
二、數字板書設計的類型
（一）傳統板書型
（二）直觀演示型
（三）多媒體教學型
三、數字板書設計的程序與要求
（一）數字板書設計的程序1.鉆研教材，明確教學目標2.設計各式板書的表現形式 3.設計各式板書的呈現順序4.版面布局設計
（二）數字板書設計的要求1.緊扣教學目標2.實現優勢互補 3.結構相對完整4.重視效果反饋
第九章
板書與其他媒體的配合
第一節 板書與講授的配合
一、板書與講授的關系
主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。
二、板書在講授中的作用
（一）提示作用
（二）補充作用
（三）解析作用
（四）示范作用五）強化作用
（六）完形作用
三、板書與講授配合的技藝
（一）板書時機最優選擇
（二）站位兼顧板書與學生
（三）眼神與手勢互相配合 第二節 板書與多媒體的配合
一、板書與多媒體教學的優勢互補關系
（一）多媒體的優勢1.表現力強2.展示速度快3.形象生動
（二）板書的優勢1.示范性強2.機動性強3.便于師生互動
二、板書與多媒體配合的形式
（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內容，板書展示補充內容
（二）板書為主的形式板書反映講授的主要內容，多媒體發揮直觀演示作用
（三）交互使用的形式根據教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。
樣 卷
一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學語言： 2.口語： 3.體態語言： 4.板書：
二、單選題：（20分，每小題2分）
1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓練作用。
（）
2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態語言；D.多媒體。（）
3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現速度慢；D.需要輔助材料。（）
4.在課堂上，教師的體態表達A.應與口語表達一致；B.可以分別表達不同的內容；C.隨其自然，不受講授內容限制；D.單獨考慮體態表達，不受口語限制。（）
5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內容；D.板書的時機。（）
6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）
7.板書設計的最后步驟是（）。A.劃分板書區域；B.圖文布局設計；C.寫出設計方案；D.彩色裝飾設計。（C）
8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體；B.學生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學生。（）
10.多媒體有許多優點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學效率；C.書寫和作圖示范；D.激發學習興趣。（）
三、判斷題：（12分，每小題2分）
1.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）2.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）
4.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）5.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）
四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。3.板書在教學中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結構。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數字黑板有哪些功能？
五、論述題（20分）
如何充分發揮教師課堂體態表達的作用？ 第一章章節練習題
（一）名詞解釋：1.語言；2.教學語言。
（二）簡答：
1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么？ 3.教學語言有什么特點？
4.影響教學語言風格的因素有哪些？
（三）填空題
1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態語言和機器語言的劃分的根據是（）。2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的（）功能。
3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發揮語言的（）的作用。4.教師語言風格的塑造主要應當根據（）。
（四）判斷題
1.語言是交際的工具，也是思維的工具。
（）2.教學語言是普通話，但具有行業性的特點。
（）3.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）
第一章答案：（說明：“一節一
（一）”是指節次和一級、二級標題的標號。即“第一節的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。）
（一）名詞解釋：1.一節一；2.二節
一、（一）。
（二）簡答題：1.一節三；3.二節一
（二）；3.二節二；4.二節三
（一）。
（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓練。4.自己個性特點。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章章節練習題：
（一）名詞解釋：口語。
（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結構要素。3.教學口語有哪些作用？
4.教學口語主要有幾種？在教學中如何運用？ 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。
（三）填空題
1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達的（）要素。3.課堂教學口語的低速性是與（）相比而言的。
（四）判斷題
1.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。（）3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。（）
（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝？ 第二章答案：
（一）名詞解釋：口語：一節
一、（一）。
（二）簡答題：1.一節
一、（二）；2.一節二；3.二節二；4.二節三；5.三節三。
（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業口語。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題
1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結構要素？
3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：
（三）填空題
1.板書的特殊作用在于它可以（）。
2.（）是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標題應當書寫在圖的（）。
（四）判斷題
1.在教學中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規范只是對語文教師的要求。（）第三章答案：
（一）名詞解釋：（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。
（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。
（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章章節練習題
（一）名詞解釋：體態語言。
（二）簡答題： 1.簡述體態語言的特點。
2.體態語言在交際中可以發揮哪些作用？ 3.教師課堂體態表現包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態表現有哪些？
（三）填空題：
1.體態語言優于口頭語言的一個方面是（）。
2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態語言的（）。3.教師體態語言訓練的方法有（）、拍照和錄像。
（四）判斷題
1.教師課堂上的情感表現不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。（）2.由于體態語言具有豐富的表現力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。（）
（五）論述題：正確運用體態語言，強化課堂教學效果。第四章答案:
（一）名詞解釋：體態語言：一節一。
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.三節；4.三節六。
（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章章節練習題
（一）名詞解釋：板書。
（二）簡答題：
1.板書在教學中有什么作用？ 2.簡述板書的構成要素。
3.與口語表達比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結構。6.簡述板書設計的要求。7.簡述板書設計的程序。
（三）填空題：
1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的。2.板書設計要求的完整性是指（）。
3.黑板使用衛生包括A.保護視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。
（四）判斷題
1.超前板書適合書寫教學的主要內容，滯后板書適合書寫教學的次要內容。（）2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。（）3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。（）4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內容事先寫在黑板上。（）
（五）論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。第五章答案：
（一）名詞解釋：板書：一節二
（一）。
（二）簡答題：1.一節二
（二）；2.一節二
（四）；3.一節二
（三）；4.一節二
（五）；5.二節
（一）、（二）；6.三節二；7.六節一。
（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。
（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。第六章章節練習題
（一）名詞解釋
（二）簡答題
1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。3.簡述演算式板書設計的要求。
（三）填空題
1.在重點詞語板書中最能表述教學內容體系的擺布方式是（）設計。2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設計的核心是（）。
（四）判斷題
1.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）2.問答式板書的答案只能限一種標準答案。（）3.演算式板書的演算過程不需經過預演并寫入設計方案。（）
（五）論述題：重點詞語板書經驗談。第六章答案：
（一）填空題（無）
（二）簡答題：1.一節三、四；2.二節三、四；3.五節四。
（三）填空題：1.結構式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統計圖表板書的結構。3.對統計圖表板書設計有哪些要求。
（三）填空題
1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統計表表身的數據應當（）對齊。
3.在圓形統計圖，表示數據比例關系的是（）。
（四）判斷題
1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）2.在直角坐標統計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經失去使用價值。（）
（五）論述題（無）第七章答案:
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.二節一；3.二節四。
（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數點；3.圓心角或扇形面積。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章章節練習題
（一）名詞解釋：數字黑板。
（二）簡答題
1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數字黑板的功能。
（三）填空題
1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是（）。2.正確處理數字板書與傳統板書關系的基本要求是（）。
（四）判斷題
1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內容。（）
2.在綜合板書中，必須根據教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）
（五）論述題（無）第八章答案：
（一）名詞解釋：數字黑板：二節一
（一）。
（二）簡答題：1.一節一；2.一節二；3.二節一
（二）。
（三）填空題：1.文字；2.優勢互補。
（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章章節練習題
（一）名詞解釋（無）
（二）簡答題
1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優勢？
（三）填空題
1.在板書與講授主從關系中，應當以（）為主。
2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內容，這是為了發揮板書的（（四）判斷題
1.起補充作用的板書內容應當寫在副板書區。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。（）
（五）論述題：充分發揮板書在講授中的配合作用。第九章答案：
（一）名詞解釋：（無）
（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。
（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。
（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。
。）
第四篇：巧用板書設計 提升課堂魅力
巧用板書設計 提升課堂魅力
-----淺析小學英語課堂教學板書設計的有效性策略
內容摘要：教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。好的板書可以幫助學生理解教學內容，理清條理，掌握重難點，還可以激發學生的學習興趣。但在現今的課堂教學中，部分教師并沒有真正意識到板書設計的作用和意義，沒有在教學中充分發揮板書的真正作用。如何在教學中設計有效的、出彩的板書，從而促進教學效果的提高，提升課堂的魅力，值得每位一線教師實踐與探索。本文結合教學實踐從板書設計的目標、內容、形式、呈現時機、布局等幾個方面闡述如何設計有效板書的策略。
關鍵詞：規范板書設計
魅力
有效性策略
板書設計是英語教學環節的一個重要組成部分，是反應課文內容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。它包括教師教學中黑板上所寫的文字，所畫的圖式或展示的圖表，還包括教學卡片、圖片以及掛圖等。精心的板書設計，不僅有利于幫助學生理清思路，也有利于學生較好地掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。因此板書設計是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。板書恰當與否，直接影響課堂的教學效果。雖然目前很多教師開始意識到板書的重要性，但多數教師在實際教學中還是沒有真正意識到板書對教學效果不可缺少的促進作用。具體問題表現在：在平時的常態教研課上，很多教師缺乏計劃，備課時忽視板書
設計,隨寫隨擦,支離破碎,雜亂無章，學生難以觀察，大大影響了知識的傳授,降低了教學效果。有些教師上完一堂課黑板上一個字都沒有，有的也只是寫了一個課題，就再也沒有下文；有些教師板書寫得不少，黑板上滿滿的，但是卻很凌亂，分不出“綱”和“目”，學生找不到重點，不但不能幫助學生學習，甚至使學生在學習的過程中產生疑惑和混亂；有些教師板書書寫欠規范，隨心所欲，給學生帶來消極影響。而在一些公開課或觀摩課中教師們雖然都會考慮到板書設計的重要性，但是多數教師或是為了節省時間則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀；又或是采用播放課件呈現，黑板上的板書內容卻少的可憐。孩子們看的眼花繚亂，聽課者常因板書大同小異或是凌亂乏味而忽略不記，導致板書設計失去了它原有的意義。因此在英語課堂教學中如何設計多彩，有效的板書，充分發揮板書在英語課堂教學中的作用，從而促進英語課堂教學效果的提高，值得我們每個英語教師重視，探索。結合自己教學實踐體會和聽課過程中收集到的一些優秀板書設計談淺析板書設計的有效性策略。
一、板書設計目標明確，清晰合理
在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書內容。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每一句話都要事先安排，心中有數，思考所設計的這些板書內容是為什么而服務的，是不是符合本課時的教學目標要求，是否能有效地促進教學效果的提高？出彩的板書設計將課堂的趣味性，學科的整合性和教育的藝術性體現的淋漓盡致。比如有關TIME的第一課時的教學目標是：新授句型What’sthetime?It’s?
o’clock.It’stimeto?;新授詞組havelunch和watchTV;能將詞句結合、新舊結合地將這些知識靈活自如地用于實際生活當中。為了能更好地體現突出本課的教學目標，是這樣進行板書設計的：（太陽鐘和月亮鐘分別用橘紅色和銀白色的化纖紙制成，并標上了時間）（見下圖）
這樣的板書設計是很有創意的。教學者能緊緊圍繞教學目標進行設計，不僅讓聽課的教師覺得執教者的思路很清晰，條理也很分明；體現出新舊知識和內容的有機結合，讓學生很清楚地記住本課的重點和難點，更系統地掌握本課的知識結構；能幫助學生更好地將所學的知識與生活實際聯系起來，真正做到學以致用。如此出彩的板書設計，將本堂課的魅力更加完美地綻放出來。
二、板書設計內容精簡，提綱挈領
從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。一般來說，教師講課的重點就是板書的重點。因此在板書內容的選擇上要講求精當，要對教學內容進行高度概括和提煉，并以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，做到少而精，切忌繁而雜，收到“尺幅容萬言”的功效。
例如，在教學PEP六年級上冊第一單元B部分Let’slearn時，教師用幾筆簡單的簡筆畫，就將本課的重難點體現出來，同時結合評價對教學內容進行高度概括和提煉，以提綱挈領的形式展現在學生面前。學生通過這一幅完整而又簡潔的板書學習、鞏固所學的知識，達到了教學的目的。（如下圖）
三、板書設計形式多樣，靈活有趣
對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。在一次同課異構的教研活動中，使我深刻感受到，精彩的板書設計給課堂帶來的魅力和效應是無限的。這次是以NUMBERS為主題的。教材上只有十個英文數字。在板書設計中，有的教師是這樣設計的：（如圖）
Unit6ALet’slearn
one1
three3
four4
two2
five5
six6
seven7
nine9
eight8
ten10
學生一眼就看到這些數字，被動地跟老師讀，機械地讀讀記記，學生的興致啞然。而另一位教師是這樣設計的：將黑板設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，整個課堂氣氛就調動起來了。學生都爭先恐后地尋找這些數字，為了告訴大家找到的是哪個數字，很用心地正確朗讀出這個單詞，不知不覺中掌握了所學的內容。這樣的板書設計，將無聲無趣的教學內容賦予了生命和靈氣，激發了學生的好奇心和興趣，學生在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，獲得體驗的機會。（如下圖）
四、板書呈現時機恰當，適度有效
富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。板書的生命力就在于它的動態生成性。教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內容、何時板書練習題、何時擦去不需保留的內容等，都應事先做好統籌安排。教師不應在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補寫。而這些恰恰是很多教師在實際教學中常犯的錯誤。板書過早或過遲都起不到應有的效果。一般而言，對于小學低年級學生，教師可以先寫后講或
邊寫邊講；對于小學高年級學生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發思維的內容應在講解之前板書，結論性的內容則應在學生充分思考或討論之后板書。板書呈現適時、適用，在動態中不斷生成，在動態中不斷完善，在動態中收獲課堂的精彩。曾經在聽課過程中看到一位教師在教學Seasons這一課時時，所設計的板書，讓我記憶猶新。（見下圖）
整個板書設計都是在教學的過程中不斷生成的。先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現四個不同的具有季節特征的景觀。在呈現不同的季節景觀時（加上相應的顏色），同時呈現季節名稱以及相關的句型。隨著板書的不斷呈現，學生體驗著四季的不同風景，從內心感受著四季的美，激發了他們的興趣，課堂氛圍很融洽。當老師引導學生學完本課的內容，漂亮的板書也完成了。圖與詞，新句型都板書在對應樹冠旁邊，內容清晰，層次分明，重點突出。學生看著這樣的板書在表達時有據可循、有話可說。在總結階段，教師又充分利用這份板書，帶著學生回顧總結本課時的重難點，學生表現出來的積極性和總結表達能力，使整堂課增色不少。又一次讓我們在這份充滿生命力的動態生成的板書中真實感受本課的魅力與精彩。
五、板書設計布局合理，科學美觀
對板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等需要做科學、有效的設計和呈現之外，還需周密思考各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。做到主次分明，突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用?？v觀大家的板書設計，凡是出彩的板書設計，它的布局安排肯定科學、美觀。科學的板書設計不僅可以展現教師的業務水平、藝術修養，而且能夠使學生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學帶來意想不到的效果。
板書在教學過程中有著舉足輕重的作用。這就要求我們教師在備課的時候就要花心思設計好每一堂課的板書。只有這樣，才能使板書更好地為英語教學服務。要想設計出有效、精彩的板書除了遵循以上幾個設計策略，還需注意對板書內容進行適當的延伸。對那些課本上沒有的，但學生又需要知道的內容進行適度的延伸，會讓課堂教學的內容更豐富，更有深度。同時在板書過程中，還應注意書寫漂亮。一手漂亮的書寫，不僅給有創意的板書設計更具有吸引力，無形當中給學生一個很好的書寫示范，增加教師自身魅力，為提高課堂教學效果增添了籌碼。
總之，在課堂教學時，優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。板書設計不僅是一門藝術、更是一門學問，是每堂課不可缺少的一部分。它需要我們教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結，這樣才能設計出好的板書，使之更好地服務于教學、服務于學生，才能真正提高學生學習英語的效率。
參考文獻：
1、《英語課程標準》北京師范大學出版社2011
2、魯宗干《小學英語教師手冊》
3、《小學英語教學法》教育部師范教育部組織評審
4、《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社（朱慕菊主編）
5、魯子問《基礎英語教育研究》外語教學與研究出版社2004年
6、淺析小學英語課堂板書設計
第五篇：歷史課堂中的板書設計
歷史課堂中的板書設計
隨著許多現代教學工具和教學媒體不斷進入我們的中學歷史課堂，為我們進行有效地課堂教育教學提供了諸多便利，像多媒體介入歷史教學過程，使教師能夠便利的應用視頻的和圖片的等不同形式組織課堂，加強學生對于歷史史實的把握與理解，等等的現代先進媒體無容置疑的有著其獨特的優越性，但是傳統的板書還應該是現代教育教學中的重要一個環節，就有不可替代的作用。
蘇聯著名教育家加里寧說“教育事業不僅僅是科學事業，而且是藝術事業”。結合歷史教學中的板書問題，可以這樣該說，成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果，板書藝術作為與課堂的其他環節緊密相連的有機統一體的重要一員而不應被現代歷史教學所冷落，那么結合我在九門鄉中頂崗實習的相關經歷，簡單談一下歷史教學中的板書問題。
首先一點，毫無疑問的應該是板書書寫過程中的字體工整問題，教師作為學生行為的楷模，具有一定的示范效應，因而其板書字體的工整美觀是非常重要的，能否把課堂板書寫的規范工整，直接關系到教育教學效果的高低，再者說這對于學生形成良好的于彼于此都是有益的。一般意義上作為我們中學老師要以行楷書為主，切忌在黑板上我行我素，行云流水，在這一個月的聽課中我們實習老師也會看到有的教師字體不工整，書寫不認真，字體太潦草造成學生看不清。
另外，板書是學生獲取信息的重要渠道，這就要求板書要有系統性，重難點突出，如： 《漢初的休養生息和文景之治》一節的部分板書：
（1）漢高祖的休養生息政策：
1．背景：（1）吸取秦亡教訓（2）漢初經濟貧困（3）接受陸賈建議。2.措施：（1）士兵復原，免徭役；
（2）逃亡回家，復田宅；
（3）饑餓賣身者為平民；
（4）減少田租，十五稅一。
3、作用：（1）有利于建立新的封建統治秩序；
（2）有利于經濟的恢復。
這種板書雖然新意不足，但層次分明，條理清晰，便于學生掌握知識結構體系，各層次知識要點明確而又高度概括。結合我個人的上課經歷，當時是復習洋務運動，在板書設計上不是很好，由當時主要是講習題，板書基本上是不成體系的，需要在黑板書寫時心里沒底，對黑板的利用沒有計劃性，造成課堂效果不是特別理想。
子曰：“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”。歷史教學中板書的設計是兼科學性與藝術性的，要求我們在教學活動中結合歷史的學科特點，積極探索，合理設計，努力使歷史板書既有系統性而又不乏藝術性，從而切實提高課堂效果。
第十四期藁城石市九門實習分隊 歷史 尹得生
點擊咨詢 