第一篇：英語教學板書設計

英語教學板書設計

一、板書作用

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾中作用：

1．有助于教學目標的完成

設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2．有助于突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。

3．有助于提高學生的英語書寫技能

小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

二、板書設計的要求

1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，并以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。

2．板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。

3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。

眾所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以Time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“What’s the time, please? It’s? o’clock.It’s time to?.” 以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣于教”設計

對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以Numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

在以Animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。

三、“寓理于教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在Colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在Friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在Clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。下面，以Seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動態生成性。

作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。

第二篇：淺談英語教學中的板書設計

淺談英語教學中的板書設計

前旗索倫小學

曹立男

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢？

歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以小學英語六年級上冊Unit five為例，可以設計這樣幾個問題：（１）Where does he work ? How does he go to work ?（他在哪兒工作？他怎么去上班？）；（２）What does he do ?（他是做什么的？）；（３）Is he a businessman?(他是商人嗎?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習traffic lights 一課，可能直接用英語向學生解釋說明 traffic lights包括什么時，教師邊用簡筆畫，先向他們展示traffic lights，然后再用英語導入“There are always three lights ,they are red light、yellow light and green light ”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文（對話）的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢？在課堂中適當讓學生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十分鐘。

整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。

第三篇：淺談英語教學中的板書設計

淺談英語教學中的板書設計

【摘要】 在現代輔助教學日益發展的今天，對于黑板這一重要而基本的教學手段我們應充分加以運用。利用新穎豐富的容、多樣的形式來激發學生學習英語的興趣，讓英語學習更富趣味性和條理性。

關鍵詞：新穎

簡明

清晰

多樣

由于現代科技的迅猛發展，如今的英語課堂已告別了一張嘴、一本書的“小米加步槍”的傳統教學模式。錄音機、投影儀、多媒體這些輔助手段以其鮮艷的色彩、活動的圖象、有聲的對話在現代英語課堂中起著舉足輕重的地位，為我們創設了一個生動有趣、高效快捷的課堂氛圍。

與此同時，黑板在教學中的作用也是毋庸質疑的，一篇內容精要、條理清晰且圖文并茂的板書，不僅激發了學生的學習興趣，吸引了學生學習的注意力，對整個教學活動也起到了事半功倍的效果。

一、怎樣有效地利用這塊教學寶地，一篇好的板書應具備以下“五美”

1、簡潔美

把課堂中最重要的內容用最清晰的板書簡明扼要的概括出來，學生一目了然。隨著教學步驟的層層深入，要點一步步呈現在板書中，使學生產生了月明星稀之效，又有眾星拱月之感。

2、典型美

一篇好的板書應具有典型性。它應涵概本課教學內容的重點和難點，同時應引導學生與教師的教學思維同步，提高他們理解、記憶的效率。

3、清晰美

在教學過程中，教師在呈現板書時應注意條理性，清晰的條理能讓學生盡快掌握教學內容。在教學環節中，教師在最佳的時期出現清晰的板書，學生仿佛融入到教學氛圍中，也極大地提高了學生學習的積極性。

4、欣賞美

在我們印象中，板書無非就是“白紙黑字”，形式單

一、枯燥乏味，應提高板書的欣賞性，它不應僅僅是字母的堆砌，而更應是圖片的點綴，它不應僅僅是黑底白字，更應有色彩的補充，這樣才能板書的欣賞性。

不同色彩組合能給人視覺造成鮮明的對比，因此我們提倡彩色粉筆的功能，科學地用不同色彩加以點綴，同時配上規范的書寫，使板書更加美觀、更加活潑、更加生動、更加鮮明、更加有效！

5、創造美

板書的設計不應只是要點的羅列、知識的呈現，而更應具有創造性，設計更新穎，新穎別致的板書，會不斷產生新的視覺沖擊，緩解學生視覺和心智的疲勞，使學生以充沛的精力高效地完成一堂課的學習。

二、板書的內容

科學實驗研究表明，認知一種東西，語言描述需要2.8秒，線條圖畫需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看實物需要0.4秒。這些數字表明，板書以其直觀的圖示、圖表、能夠突出感知對象，促進學生認知。外界進入人腦的信息，90%以上來自眼睛，板書正是采用不同的線條，不同的顏色、不同的字體、不同的圖示、圖表來突出感知對象，來促進學生認知的。板書的內容豐富多樣，可包括以下幾點：

1、掛圖

掛圖是板書的“前奏”，其內容又往往是課文的重點，如PEP教材的對話均配有掛圖，我們可以把它作為板書的一部分來利用。例子

2、文字

條理清晰的文字可謂是板書的重點。字母、單詞、短語、句子，無不組成板書的內容，而用彩色的文字無疑是“興奮劑”，那鮮明的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。

3、簡筆畫

簡筆畫如同教學中的“催化劑”，有許多很難進行的教學如果有它的加盟，頓時迎刃而解，（例子）

這樣既增強了教學的趣味性，也改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

三、板書的形式

板書是用文字和圖案線條的形式，概括教學內容，以幫助學生理解掌握知識的一種教學藝術，好的板書是一篇“微型教案“它可以把講解的知識簡明化、條理化、形象化，并把教學內容直觀地傳授給學生，激發學生學習興趣，啟發學生思維，豐富學生的想象，強化教學內容的記憶，培養學生分析、概括和邏輯思維的能力。

板書的造型是指板書形式的安排，是體現板書形式美，外在美的主要手段。它要求板書圖示的排列和組合在準確體現內容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。所謂直觀是指板書造型具體可感，形式可視，所謂新穎是指板書造型新鮮別致，獨特新奇，富有創造性。所謂優美是指板書造型符合美學規律，審美原理，符合心理受美取向，富有強烈的藝術感。

板書的形式多樣的排列方式可吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣。具體可分為以下幾種形式：

1、圖畫式

主要用于表示簡單實物的單詞教學或詞組教學中。如在教學動物、水果等單詞中，或在教學運動中，配上生動簡單的圖畫，教學簡單化。圖片或簡筆畫跟單詞結合，直觀、生動、形象，在呈現或操練中都能引起學生的興趣。

2、排列式

主要用語音標教學中，為很好地區分各音標，也為了學生能更系統、更完整的學習，通過排列式的板書，有助于學生的學習。同時在教學單詞的分類中，運用排列式的板書，學生很容易的對單詞進行歸類和區分。

3、提示式

主要用于句型教學，將本課所要教學的句型書寫起來，這種形式簡潔明了，便于學生操練和鞏固句子。

4、對比式

主用于單詞、句型的對比。

5、思路式

主要用于對話、短文、小故事的教學。

6、圖解式

總之，板書應不光中看，更要中用，板書不是孤立的教學環節，是和其他教學活動聯系在一起，我們應根據教學實際靈活綜合運用各種板書。以下板書是我在教學過程中，根據教學實際設計的板書。

王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁。

如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生以視覺美感和新奇感，使學生保持對板書的興趣，且能提綱挈領地把握住教學重點。如果板書只固定采用一種模式或規范，缺乏一定的變化，學生就會產生倦怠，板書對于教學語言的輔助作用就會大大降低。

總之，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后不管是投影儀還是多媒體一樣可以設計出高質量的教學課件來。

第四篇：淺談小學英語教學中的板書設計

淺談小學英語教學中的板書設計

摘要： 在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發思維，激發興趣。精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學生清晰、明快的感覺。

關鍵詞：小學英語，英語教學，板書設計

板書設計是教師教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為，其構成要素包括黑板、粉筆、教學卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導學生學習，同時又能以其獨特的藝術魅力給學生以美的熏陶，激發學生學習的興趣。幫助學生把握重點、理清思路、使學生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。

一、板書的作用

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師教學的藝術創造。它具有直觀性、系統性和條理性能，起到“畫龍點睛”的效果。它具有以下幾種作用。

1、板書有利于學生對知識的理解

課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難以全面準確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領地反映教材內容，是教學內容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結構可以幫助學生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內容更能為學生提供語言

操練的框架和豐富的替換練習，并能消除學生的緊張情緒。板書上的內容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進行。在新授課中，板書可以幫助學生記憶、理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識。培養學生的分析能力和概括能力。

2、板書可以提高學生掌握知識的效率

心理學的研究已經證明，人在獲取信息時，不同器官發揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占８３％，由聽覺獲得的信息占１１％，由其它器官所獲得的信息占６％[1]，這一研究結果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優勢促進學生掌握知識。

3、板書有助于突破教學重點和難點

板書多以綱要的方式呈現教學內容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡、深入淺出，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容，學習起來不費勁。

由此可知，板書依舊是我們教學中最基本的、應用最廣泛的教學工具，利用黑板展現各種精湛的板書在教學中發揮著其它教學形式無法替代的作用。

二、設計板書的要求

要使板書更好地為小學英語教學服務，教師在設計板書時必須注

意以下幾點要求：

1、板書內容要精簡，系統完整

板書是課文內容的濃縮，是授課內容的精華，是教師在全面了解教材的基礎上高度地概括教學內容的書面語言，同時也是學生直接獲取知識的視覺渠道。如果板書過多、過繁、過細，不僅不能突出重點而且極易引起學生的反感，甚至喪失興趣。因此，板書語言要精練，形式要簡明扼要、提綱挈領，收到“尺幅容萬言”的效果。這就要求老師要專研教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，要適當留些空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。

2、板書呈現的形式要多樣

新穎、獨到、精妙的板書設計容易激發學生的學習興趣,振奮學生的精神,收到意想不到的教學效果[3]。千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學生厭倦，漸漸地對學習失去了興趣。因此，板書的形式應求新、求活、求變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標、教學實際、學習內容、實際生活情況等等進行選擇、調整與組合，設計出新穎、靈活的板書。例如，有的板書可以重點放在單詞和短語上，有的可側重于句型，有的則著眼于故事情節。此外，板書設計還應該體現一種藝術魅力，展現其布局美、形式美、內容美、書寫美、色彩美等特征。英語板書從不同角度可分為多種類型，如有提綱式、比較式、圖文式、趣味式、表格式、情景情節式、簡筆畫等多種形式[2]。

譬如，在學習“laugh”(笑)這個單詞時，若用形體語言表達就不能

收到很好的效果，因為老師突然在課堂中哈哈大笑起來不僅讓學生覺得莫名其妙，也會讓自己陷入尷尬境地。如果改用簡筆畫，再黑板上畫出一個哈哈大笑的笑臉，并加以演示，學生馬上就能心領神會，這樣不僅使教學內容簡明易懂，同時也會加深學生對這一單詞的記憶。

3、設計巧妙，美觀大方

板書設計要構思精巧，既要突出重點和難點，同時也要能啟發學生積極思考，加深學生對新知識的理解。整個版面設計簡潔、生動形象，不僅可以吸引學生的注意力，還可促進學生思維的發展，加深對這一知識的理解。尤其是情景應用區，這一部分為學生提供相關的語言情景，引導學生進行替換和擴展語言交際訓練，全面培養學生的綜合運用能力，真正達到“學以致用”的目的。

心理學家皮亞杰認為“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的，膚淺的，很容易被遺忘。只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入已有的舊知識結構中，才會不易被遺忘。”板書就是充分利用這一特征，加長學生對英語單詞的記憶時間

4、板書呈現的時機要適時

板書的生命力在于它的動態生成性。它是隨著教學的過程，隨著學生的學習變化不斷生成的。若一上課，學生面對的就是一覽無余的板書，他們定然會因缺乏刺激而提不起興趣。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。一般而言，具有提示性的板書，可以在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結中。這樣的板書，不

僅幫助學生理清思路，跟上老師上課的步伐，還可幫助學生將新學的知識靈活的運用到現實中，從而，也使他們對這一知識加深印象。

5、板書視覺的效果要突出

近代西方心理學家十分重視信息刺激在學生認知結構中的作用。加涅認為，學習者在接受刺激之后就會產生神經信息，這個信息通過選擇知覺和有意義的編碼過程貯存在大腦中[3]，這說明，教師在設計板書時，還應充分考慮學生的視覺效果，可以采用彩色筆將重點部分標出或使用字體變化來引起學生的注意。如，在教學單詞時，教師可以用對比、夸大等形象化的技術。

形象化的板書設計有利于突出教學信息的強化特征，刺激學生的視覺器官，加深理解，加快學生大腦中信息的編碼和存儲。從這個意義上說，精心設計的板書不僅是幫助學生理解，概括知識的手段，也是一門精湛的教學藝術。此外，對于教學中的一些難點和重點，教師可以用彩色粉筆標出，如句子的規范書寫、名詞復數、動詞時態等。通過色彩的對比，在視覺上給予學生暗示、區別強調。

6、板書書寫要規范

首先，我們老師應該給予學生正確的手寫體書寫。這包括字母的大小寫，如Coke，不要寫作coke。詞組watch TV不要寫作Watch TV。這些雖是小節，但作為老師必須注意要給學生正確的書寫。其次，我們老師應該給予學生規范的書寫。這包括簡稱的使用、標點符號的運用及板書筆跡的清楚等。作為小學英語老師在板書時應盡可能避免英語字的連寫，因為小學作為起始階段就該培養學生把字

寫好，而連寫容易造成字跡潦草，所以還是得養成寫規范的英語手寫體。至于學過的簡稱我們也要根據教學的實際情況加以運用。關于標點符號的運用更要注意規范，因為英語不比漢語，兩者之間標點符號的使用是不同的。如英語中句號為實心點，英語句子中停頓只能用逗號，而不能使用頓號。英語中省略號在句子中間一般用三點。所以老師在英語板書時，特別是在板書句子時，標點符號應跟進，而且應該書寫規范的標點。

總之，板書設計是一門藝術，一門學問。掌握課堂板書設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學思路，更是直接影響到課堂教學的效果。更重要的一點，板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設計出高質量的教學課件來。因而，在具體設體設計板書時，應充分挖掘教學內容的特征、聯系學生實際、教學實際，設計出生動科學并富有藝術美感的板書，使它更好地服務于教學，服務于學生。

參考文獻：

[1]許高厚.《課堂教學技藝》 [2]葛文山.《中小學外語教學》 [3]曹偉華.《中小學英語教學與研究》

第五篇：多姿多彩的小學英語教學板書設計

多姿多彩的小學英語教學板書設計

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

眾所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以Time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“What’s the time, please? It’s? o’clock.It’s time to?.” 以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣于教”設計

對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以Numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

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在以Animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。

三、“寓理于教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在Colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在Friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在Clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。下面，以Seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動態生成性。

作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。