第一篇：英語課堂板書設計

課 堂 板 書 設 計

一：內容的回顧：

A：是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。

有研究表明，識別一種東西：用言語描述需要2.3秒，用線條符號和圖示只要1.5秒，用黑白照片只需要1.2秒，用彩色照片只要0.9秒，用實物只要0.4秒。我們不可能在課堂教學中事事處處利用實物，使用線條符號是最簡單可行的方法。B：板書的內容（靜態：貫穿整個課堂始終的 動態：及時的,流動的）C：板書的目的和作用：教學目標的達成突破教學重難點

增強教學效果

提高學生書寫技能

D：大家在平時的教學中出現的問題（自己教學或聽課中）

E：板書設計原則：

1、板書字跡過大或過小

科學、簡潔

2、板書字跡不工整

（有限時間內快捷方式，Sunday-Sun）

3、板書的呈現內容條理不清晰

和諧、審美

4、板書內容沒有突出重難點

（布局－主副板塊，書寫，色彩）

5、板書的布局不合理

6、板書的呈現和教授不同步

新穎、靈活

7、板書沒有針對學生水平

8、圖片過大或過小

適時、適用（呈現和撤離的方法）

9、圖片和文字內容的搭配不合理

10、圖片的色彩不具吸引力

11、單詞拼寫錯誤

切合學生和教材的實際

（根據不同的教學目的和對象來設計）（連線）

二、板書的類型：（T給題材，老師選擇最佳方式板書，老師舉其他例子）

陳列式：陳列重點、簡明扼要 提綱式：提綱挈領、概括分析 分類式：條理分類，歸納總結

比較式：比較對照，理解鞏固

表格式：分欄分類，綜合比較

圖文式：圖文結合，感知理解

趣味式：生動有趣，創意無限

四、其他需要注意的問題：

1、多種教學媒體的相互結合

2、在備課中有預見性，在實際操作中能根據需要及時靈活調整

3、常用的符號和標記相對固定，如：可替換內容、重點詞、詞形后綴、等相對應的符號，如，△，☆，________, ﹏﹏﹏﹏，4、板書的正確姿勢

5、結合自身特點，揚長避短。案例設計：

1.教學對象:(4-6歲)happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.2.教學對象：（7-9歲）

I like apples.He likes bananas.She likes pears.We like peaches.They like grapes.3.(7-9歲）

（10-12歲）

never

sometimes

often

always

4.篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family.He was born on 8 January 1935 in Mississippi.Elvis loved music.He went to church every Sunday and sang with other people.When he was 13, his mother bought him a guitar.In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee.One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records.He wanted to make a record to his mother’s birthday.The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama.It proved to be a great success.When it was played on the radio stations, American young people went wild.In 1955 Elvis appeared on TV in New York.The following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me Tender.In the next two years he had many hit records.Then in 1958 Elvis joined the America army and went to Germany.When he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the same.British groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new stars.Elvis was a millionaire, but he was a very lonely man.In his last years he became fat and sad.He died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, Memphis.But for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the king.Not like these kids today with all their electronic machines.He was the King, really, the King of Rock and Roll.

第二篇：淺談小學英語課堂板書設計

淺談小學英語課堂板書設計

摘要：在倡導英語改革的今天，板書設計是英語教學中最直觀、最得力的教學手段。現今的課堂教學，部分教師對板書設計作用的理解及運用不當。其實在課堂中我們可以借助于掛圖、簡筆畫、色彩等使之活用，并不斷綻放自己獨特的風姿，令英語教學的課堂更加耀眼、閃光！

關鍵詞：英語

板書標準

板書設計

類型

在英語課堂教學中，板書是最基本的輔助手段，是教學步驟中必不可少的一個環節。它能很好地體現教師對教學設計的意圖，能讓學生對所學知識留有最直觀、最有效地印象。因此，在設計板書時，教師應根據需要對板書的內容進行有效地設計，使板書成為課堂教學的亮點之一。

一、板書的標準

1.板書設計應體現規范性

在我們小學英語教師中，我想有很多老師都認為上英語課只要把重要的單詞和句型寫在黑板上就可以了。其實不然，沒有主題的板書就像是一篇好文章沒有題目一樣，讓人很難理解。我們經常會忽略寫主題單元，第幾課時。上完課后有時問學生今天學了哪課，很多同學會一下答不上來。英語課本不像語文課本都有幾單元幾課，如果不寫幾單元幾課時，很多學生會和其他單元的內容let’s talk，let’s learn相混了。2.板書設計要體現教學的指導性

一節課老師講的內容很多，不是把所講的內容都寫在黑板上，應把所授課的重點和難點體現在板書上。孩子們喜歡五彩繽紛的世界，彩色粉筆就是教師板書的好幫手。在我們講授一些重要的詞匯時，就可以利用彩色粉筆很明顯的標示出，學生一看就能很快發現并記住它們的變化規律。如：可數名詞的復數，形容詞的比較級，動詞的現在分詞、過去式等。這樣才能有助于學生學習重難點。小學英語一節課內容不是很多，老師板書時內容要注意大小恰當，主次分明，使要展示的內容重難點能一目了然，體現出教學的指導性。3.板書應體現創新性 教學創新，要有板書創新。中小學教師要以設計新穎、獨特的創新板書為己任，推動教學創新。我們提倡學習傳統的經典板書，也鼓勵在模仿、對照、觀摩中評價批評，進而內化、升華，形成有“自己”特色的板書，這就是“繼承性”與“創新性”相統一的板書原則。“為創新而教”是現代教學新理念，中小學教師不能只會生搬硬套、只會模仿不會創新。繼承、模仿、創新，最后形成自己的風格，這是藝術創作的必由之路。板書是每位教師根據自己對教材的理解進行的創造，是個人教學個性魅力的獨特表現，因人而異，不可能有標準答案，不可能只是一個模式。

二、巧用板書設計，服務于課堂。

當然，在教學中，我們不能局限于單一的黑板設計中，須在原有的基礎上加上一些圖片等資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩筆，充實板書的色彩。在具

體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用。具體體現如下諸方面：

（一）呈現掛圖

每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用。在課前可在掛圖上注一些小問題，并把它附于黑板邊，這樣好奇的學生就會注意掛圖的內容，事發考慮問題，為課堂中活動的順利開展打下堅實的基礎。如：在5A 第一單元A 部分教學時，可以設計這樣幾個問題：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)

2、what are they talking about?(他們正談論什么？)

（二）活用簡筆畫

它最適合于在黑板上表達，有很多時候都能起到“畫龍點睛”的作用。如果說我們的小學英語教學是化學反應，那簡筆畫就是“催化劑”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在學習天氣這一內容時，可能用語言描述等方式來表達并不那么容易，但如果老師用適時地簡筆畫，就簡單明了了。晴天“ ”打雷“ ”??這樣學生一點就通，同時學習積極性高，參與意識強，教學具有很強的實效性。

（三）增強色彩感 許多學生已經厭倦了色彩單調的板書，特別是后進生，覺得英語像“天書”。這時色彩就會發揮大作用，尤其重要之處用彩色粉筆畫出，學生極易明確孰重孰輕，這樣重點內容也一目了然。再則，在教授單詞的發音時，用彩色粉筆標明字母組合，幫助學生歸納記憶，如：peach、beaf，相信學生通過觀察、遷移，就能很快掌握字母組合ea發/i:/甚至單詞的讀音。這都是彩色粉筆提醒了他。

三、板書設計的類型

教學板書的設計是根據教材的知識點，通過分析和綜合，有針對性地設計相應的板書，并按一定的時間和順序出示，形成完整的知識網絡。因此，根據教學內容的不同，板書也可以設計出很多不同的類型，學習動詞的現在分詞，我們可以把板書設計為動詞原形用白色粉筆，添加的ing或雙寫后加ing的字母用紅色粉筆書寫出來；Book7 Unit 3的作文課My hobbies可根據授課期間相應的時事，有針對性地設計板書。在2008年奧運開幕之前，我把板書設計為：奧運五環，比賽欄采用兩個跑道的男女賽跑；設計Book7Unit 9 The green fish is the biggest的課文時，我把板書設計成一個海底世界，在海底畫一個treasure box ,一些波浪和兩條魚。在課堂中，我利用兩條魚的游泳比賽代表男女同學比賽，看哪一條魚能最快到達treasure box那邊，誰就能贏得老師所畫的treasure，這樣的板書設計，既能巧妙地處理男女同學之間的比賽，又能讓學生很自然地學習treasure這個新單詞，一舉兩得。

總之，板書的質量是影響課堂效率的要素之一，書寫優美的板書是一堂好課的重要組成部分，好的板書是一位優秀教師的技巧和能力。所以我們更應該深入鉆研，使英語板書更好地服務于教學，服務于學生，發揮出英語板書的靈動魅力。

第三篇：小學英語課堂板書設計全英文演講稿

Distinguished teachers, Good afternoon!

It’s my honor to stand here to introduce my blackboard design of this class to all of you.In this class, the teaching content is Part A Let’s learn of Unit 5 of PEP Primary English Book.The subject of this class is about Dinner’s ready.The main vocabulary includes: milk, hot dog, hamburg, chicken, bread, chips , Coke and so on.And the sentence pattern: what would you like?I’d like some...Part of vocabulary: I’m going to use the simple pictures to show the new words, so that the students can easy to understand and master.Part of sentence pattern: I’ll put the simple pictures in a circle, then write down the key sentence into the circle in order to make the students understand the main subject clearly.Situational design : To design a situation, I put the simple pictures on the table which i drew on the blackboard.When the students are in a real situation , they can use the words and sentence to order food.The differences between China and the West: According to the table manner of each country, like, chipstick and fork and knife, students can understand the different table manner between China and the West.The methods of evaluation:I’ll draw two ladders and put students into two groups to make a competition.The group that can first get the top of the ladder will enjoy the delious food on the table and be the winner today.Summary: At the end of this class, i’ll expand the main knowledge of today.I’ll write down the sample conversation on the blackboard to show how to make a conversation,then i’ll teach students to make conversations.That’s all about the class and the blackboard design.Thanks for listening.

第四篇：板書設計

一、張騫通西域 1.西域的含義

2.漢武帝派張騫出使西域 ①目的：P64 ②經過：兩次出使西域 ③意義：

3.西域都護的設立 4.班超出使西域 5.重建西域都護

二、絲綢之路 1.路線

長安——大秦 2.意義

⑴歷史意義 ⑵今日意義

三、佛教東傳 1.時間 2.傳播 3.影響

第五篇：板書設計

內容提要：

板書，作為教學技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對象。特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統的板書。然而，好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將作者的寫作思路和教者的教學思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維，豐富想像，強化記憶，培養學生的語文綜合能力。自《語文課程標準》頒布以來，新的教學理念指導著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發生了變化。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。

關鍵詞：

新課程 板書的作用 精心 設計

時下隨著新課程改革的推進，科學技術的發展，社會的進步和信息技術的推廣，多媒體教學已悄悄走進了我們的課堂，為教育蓬勃發展創造了新的契機。尤其是電腦在中小學的廣泛運用，更加拓寬了小學教育的點和面。多媒體以它的聲音、圖像、色彩、動感等產生的視頻效果以及由數據調用的事實性、隨機性、交互性等單一媒體無法同時實現的優勢，為小學語文教師展開更廣闊的學習、教育空間。然而作為閱讀教學一種輔助手段的板書，卻在多媒體聲情并茂的聲畫氛圍中被部分教師給淡忘了。許多教師把更多的精力用到了制作多媒體課件上，在板書設計這一環節上就顯得有些力不從心了。

1992年，我參加工作，從事語文教學工作，教學條件很差。我的校長曾經跟我講過這樣一段話：“語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合了。板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高40分鐘的教學效率。”為此，在十六年的教學生涯里，我非常重視語文課板書的設計，今天，我也想談一談我對板書設計的淺顯認識。

一、板書在語文課堂教學中的作用

1、幫助學生感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井里取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂于助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆“它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……”來設計，即

取水的人絡繹不絕

幫老人不要報酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

2、直觀地展示課文中事物的內在聯系

事物間的內在聯系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內在聯系，若通過板書設計予以展示，就能啟示學生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標實驗教科書三年級語文上冊的《爬天都峰》，其事物間的內在聯系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理，其中心內容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內在聯系點是相互鼓舞上。板書可根據內在聯系的切合點以“鼓舞”為中心來設計。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達式板書，使事物間的內在聯系朗然分明，可啟示學生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會受益匪淺。

3、清晰呈現作者的表達方法

一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此在板書設計上，不僅要引導學生領會文章的思想內容，還要注意呈現作者的表達方法，使學生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時，看不到一只鳥。所以只重點寫了大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動的熱鬧場面了。文章的表達方法表現在兩個方面其一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；其二是借景物描寫表達感情與直接表達相結合。怎樣進行板書設計才能啟發學生領悟作者的表達方法之妙呢？那就要在展示主要內容的基礎上兼顧表達方法的呈現。即

樹茂、枝干不可計數

鳥多、眼睛應接不暇

（靜態美）

（動態美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學生從“靜態美”和“動態美”上既領悟到寫景的動靜搭配之妙，又體現到作者所用的是借景抒情的表達方法；還可通過“留戀”等可領悟到文章借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合更是真切動人。

4、體會作者所要表達的真情實感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學的板書設計應以對比手法在“變”字上作文章，就能啟發學生領悟文章的真情實感了。

不習慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗后）

像這樣順著作者感情變化設計的板書，能讓學生從正反對比中，體會到作者由厭煩情緒到對草塘美景與物產的驚喜，贊嘆并產生眷戀之情。同時，從承接線與歸結語中弄清其感情變化的原因。

二、板書設計貴在“精心”

1、“精心”應表現在教師對教材的認知程度。

任何一則優秀板書的產生，都是教師對教材研究的結果。由于教材內容繁復，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎上概括、抽象，才有板書可言。

特級教師王菘舟執教《圓明園的毀滅》一課時，板書體現了教師對教材的吃透，更是王老師詩意語文的詮釋。在課文第一小節里，兩個損失“不可估量”都寫在了黑板上之后，教師問學生：“你的沉重心情可以估量嗎？”又板書了一個“不可估量”。在課文的最后一節，找到了“化為灰燼”一詞后，老師連環反復地追問，又在黑板上書寫了兩次“化為灰燼”。同一個詞語，在板書上出現了三次，這種強調和凸現，非常奏效，學生的激情被喚醒了。然后在第二到第四小節里，學生找到了“舉世聞名、宏偉建筑、珍貴文物”后，這個板書就變成了：

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

巧妙的板書讓所有聽課老師怦然心動，驚嘆不已。

于永正老師教學《圓明園的毀滅》一課，上到激動處，黑板上的板書被“毀滅”得干干凈凈，只剩下于老師激情寫就的兩個大大的狂草：“怒！”“恨！”。對英法聯軍入侵的“怒”，對侵略者瘋狂掠奪的“怒”，對帶不走還要毀滅的“怒”，對封建統治者軟弱無能的“恨”，對賣國求榮者屈膝獻媚的“恨”，為國人蒙受奇恥大辱的“恨”。狂“怒”痛“恨”，深深地刻在了孩子們的腦海中，文本所蘊涵的深刻內涵也得到了凸顯，對學生的精神領域產生了廣泛而又深遠的影響。

2、“精心”還應表現在教師對學生的年齡特征、認知水平、思維特點了解程度。必要時板書設計可以加入簡筆畫的成分，這樣從很大程度上來說雖然增加了板書的難度，但它的直觀、形象的特征表現是不言而喻的。要達到這一要求需注意以下三點：

一是注意審美觀的靈活運用，審美觀的建立來源于教師的繪畫基本功。教師要以優美的圖畫贏得孩子們的心。

二要注意畫與文章意境的有機銜接。本文所指意境是指人或物此時最能突出體現本身特點的動作或語境，比如：〈狐貍和烏鴉〉，均可畫出樹上的烏鴉和樹下的狐貍同時張開嘴巴的樣子，而連接這二者的是正在落下的一片肉。再如：〈美麗的大公雞〉中的大公雞，必須畫出它的得意，它的忘乎所以。

三要注意語言表達與簡筆畫繪制過程中的時間間隔。邊繪簡筆畫邊用語言講解，這樣可以消除孩子們的厭煩心理，提高他們的學習興趣。簡筆畫繪制時間不要過長，寥寥幾筆，便勾出神情，再配以簡要的講解。如畫美麗的大公雞時要畫出它的得意來，同時講解：“你們瞧，這高昂的頭，翹起的尾巴，它是多么得意啊。這種驕傲的姿態，我們能學它嗎？請看他驕傲的結果――”一語擲地，既連接了上下文，又挖掘出了文章的真實內涵。

3、“精心”應表現在培養學生的能力，啟迪學生的思維方面

《新課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”，體現在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現象，倡導開放與生成的板書。這樣有利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養。我在備課時，就堅持更多地從學生的角度與文本對話，教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫。讓板書在動態中生成，學生在合作中發展。

如《一個小村莊的故事》板書設計

10、一個小村莊的故事

美麗

（）

什么都沒有了

破壞環境

受到懲罰

（注：括號內由學生自學課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）

在教學中，教師引導學生：“一個美麗的小村莊就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！人們不禁要問：這到底是誰造成的呢？來，自由讀一讀，動手填一填，你能用簡短的詞來概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成。”學生們立刻認真地讀起書來，他們有的獨自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學生舉起了手，便讓他們自由上臺填寫。不一會兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：“斧頭”、“亂砍亂伐”、“破壞環境”、“亂砍樹木”、“毀滅森林”、“不愛護自然”……通過討論，我擦去幾個填錯的詞，然后對學生說：“這些填法都沒錯。你喜歡哪一個，你就選哪一個吧。”

教師根據教學內容和學生的認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發他們的主動學習的情感意向，并捕捉“閃光點”，啟發“覺悟點”，誘導“遷移點”，抓住“鞏固點”，不斷喚醒了學生的主體意識。盡可能地給學生多一些思考時間，多一些表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

總之，板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導著我們的課堂，板書的功能也發生了變化。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。只要我們認真關注板書，并把它當作藝術來設計，那么，板書藝術的絢麗就指日可待了。

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