第一篇：《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計之六

【設(shè)計理念】

新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【設(shè)計特色】

給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運(yùn)用。

【教學(xué)流程及設(shè)計說明】

一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生激情，鞏固對黃河的認(rèn)識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

2.齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的是以點帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點。

三、緊扣中心，各個擊破

1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（個體讀書探究小組討論交流）

3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點撥。）

[重點指導(dǎo)體會第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯&&會導(dǎo)致怎樣的后果？]

4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析&&

5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

6.再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的滋味。

四、梳理知識，深悟中心

1.師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認(rèn)識作者感情傾向）

2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導(dǎo)讀題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

五、拓展延伸

1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑&&）

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

3.推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。

（1）歷史上人們對黃河的畏懼；

（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)&&

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

第二篇：《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計

黃金小學(xué)

馬躍榮

【教材分析】

《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。這是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀讓學(xué)生感悟到黃河風(fēng)浪的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

3、利用多媒體課件和黃河錄像讓學(xué)生感受滾滾黃河的磅礴氣勢。【教學(xué)重點】

在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。【教學(xué)難點】

抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。【教學(xué)方法】

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。【教學(xué)準(zhǔn)備】

黃河的錄像片段、多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。同學(xué)們，兩周以前，楊老師和謝老師跟大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《黃河的主人》的第一課時，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。（齊讀課題）

二、精讀感悟

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道黃河的主人是：艄公。為什么把他稱為黃河的主人呢？課文中是怎樣描寫的？打開課本找一找。出示最后一自然段

（一）2、因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。那你們見過驚濤駭浪嗎？讀讀課文，找找課文當(dāng)中那些詞句描寫了驚濤駭浪。（指名說，教師相機(jī)出示課文第一自然

（二）洶涌的激流 湍急的河水 滾滾的黃河 波浪滔滔的黃水 險惡的風(fēng)浪）

3、你能結(jié)合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像

（三）一自然段

4、剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）

5、這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。哪位同學(xué)想來試著讀讀這段文字？（指名讀、齊讀）

6、這樣的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。并且看一下誰能根據(jù)作者的“這就是黃河上的羊皮筏子！”這一聲感嘆，發(fā)現(xiàn)一個最有價值的問題。

7、感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。

（1）老師提出質(zhì)疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？

（2）學(xué)生根據(jù)課文語言材料，結(jié)合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。

8、齊讀課文1-5自然段。讓我們再一次去感受黃河的兇險和羊皮筏子的又小又輕。

9、在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現(xiàn)？（指名說）

10、羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？（指名說）。

11、指名說說這幾個詞的反義詞：沉著 專心致志

小心

大膽

12、交流討論：深入體會艄公的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？

13、艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運(yùn)動一樣。（理解“如履平地”）是呀，艄公在萬馬奔騰的黃河上，就如同踩在平地上一樣平穩(wěn)，這樣的艄公怎能不令我們肅然起敬，怎能不讓我們由衷地贊嘆。齊讀最后一節(jié)。（用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

14、“他”是誰？他是黃河的主人。可是課文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。（理解“對比、反襯”的寫作方法）

三、總結(jié)升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》，仿佛來到了波濤洶涌的黃河邊，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉著機(jī)敏的艄公，下面就讓我們滿懷敬意齊讀課文的最后一自然段。（出示課文最后一自然段）

2、在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運(yùn)用你的智慧和機(jī)敏解決問題你一定能戰(zhàn)勝一切，成為成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

勇敢 智慧 【板書設(shè)計】

23、黃河的主人

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第三篇：《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計

黃河的主人

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多層次、多角度的感情朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.憑借具體的語言文字，抓住重點詞語和標(biāo)點，讓學(xué)生體會艄公的機(jī)智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。

3.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學(xué)重點：

理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質(zhì)。教學(xué)難點：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。

（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。

二、感受黃河的兇險

1.現(xiàn)在，我就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。

2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？

（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。

這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？

三、感受羊皮筏子的小而輕

1.出示羊皮筏子的圖片，請大家讀讀課文2-5段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進(jìn)），是多么（驚險）啊！誰能讀出這份驚險？

3.如此驚險，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。

4.羊皮筏子越來越近了，看看上面還有什么？當(dāng)時，心情怎樣？帶著這樣的感受讀讀這句話。師引讀“不只一個，還有一個??”數(shù)著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數(shù)數(shù)會怎么數(shù)？

5.這六個人，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。有一個字形象地寫出了這種狀態(tài)，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。讓我們一起讀讀這一節(jié)。

6.這筏子的體積并不大，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！

四、感受艄公主人公風(fēng)采

如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現(xiàn)呢？

（出示）“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

1.“談笑風(fēng)生”是什么意思？你們一般在什么時候談笑風(fēng)生？這些乘客坐在隨時能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風(fēng)生？

2．課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？

3.這是怎樣的艄公，讓乘客如此信任。瀏覽6-8段，劃出描寫艄公的句子。（出示）“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！?什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應(yīng)對措施。

想象填空：

艄公專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩?/p>

遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。在黃河上險象環(huán)生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。這樣的艄公，真讓人（敬佩）

（出示）“他站在那小小的筏子上??”

這句話里，作者的敬佩之情，主要體現(xiàn)在哪些詞語上？（只有、不粗不細(xì)）那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！

四、升華文章主題

1.敢在滾滾的黃河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。

2.讓我們用最真摯的話語道出對艄公，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌）

3.通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河令人膽戰(zhàn)心驚的磅礴氣勢，更領(lǐng)略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的品質(zhì)。陳老師要把自己最喜歡的一句話送給大家，愿和大家共勉。齊讀。

只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

五、作業(yè)

如果此時有位艄公來到我們教室，你想對他說什么？ 附：板書設(shè)計：

黃河的主人 黃河兇險

羊皮筏子小、輕（艄公）勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏 乘客談笑風(fēng)生

第四篇：《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)重點：

在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)難點：

在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教法設(shè)計：講授法、讀書指導(dǎo)法、情境感悟法

學(xué)法指導(dǎo)：讀書法、討論法、練習(xí)法、聆聽法、聯(lián)想法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

2.誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）3.作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

4.這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）詢問學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人

1.學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

［出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2.這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。

3.自由交流。4.學(xué)習(xí)第二自然。（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧

5.學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：啊！（驚訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?/p>

艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

三、總結(jié)全文

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？

作業(yè)布置：

1.完成練習(xí)冊；

2.背誦課文最后一自然段； 板書設(shè)計：

23、黃河的主人

艄公 勇敢、膽大心細(xì)、沉著、鎮(zhèn)靜、機(jī)智——黃河的主人 教后反思：

本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的時間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。為什么？就是因為缺乏指導(dǎo)，這也是我這堂課最失敗的地方。學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授、通過暗示強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本之上的文字。我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。

第五篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(第二課時)

黃河的主人

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（齊讀課題）

讀得很整齊，如果再讀得有氣勢一點就更好了。再讀

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語：萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語（學(xué)生領(lǐng)讀或齊讀）

這些詞語都是描寫黃河的，那么接下來的這兩組詞語呢？ 出示描寫艄公與乘客的兩組詞，板書： 艄公

乘客

指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語（學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀或男女生分別齊讀）相機(jī)指導(dǎo)“艄”

三、整體感知

誰是黃河的主人？為什么稱他是黃河的主人？自由讀課文第八自然段，畫出相關(guān)語句。出示中心句

標(biāo)注“驚濤駭浪”理解“駭”，為什么稱黃河是驚濤駭浪呢？課文中是怎么描寫的？

出示第一自然段，（指名讀）

你仿佛看到了什么？聽到了什么？

看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，聽到了隆隆的水聲，震耳欲聾。誰能讀出黃河的氣勢？指名讀

黃河猶如脫韁的野馬奔騰不息 “黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？我們一起觀賞一下。播放黃河視頻。

這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！再來讀讀這段話，相信你會有更深的體會。出示第一自然段

齊讀第一段

看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？ 標(biāo)注“膽戰(zhàn)心驚”

這兒的戰(zhàn)是什么意思？

心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！再讀這段話，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

出示第一自然段 齊讀 然而有這樣一群人，他們就是靠挑戰(zhàn)這令人膽戰(zhàn)心驚的黃河為生。他們就是黃河上的艄公。

出示圖片

艄公駕駛的真的是船嗎？（不是）是什么？（羊皮筏子）出示羊皮筏子圖片。

千百年來，勇敢智慧的黃河兒女就用這羊皮筏子做交通工具。過渡：這羊皮筏子，在滾滾的黃河之上是什么樣的？請你讀一讀課文第二自然段，找一找描寫羊皮筏子的語句。

出示：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

看到這一幕，你心里有什么想法？

它是那么小，那么輕，浮在水面上就像一片小小的樹葉。把你的擔(dān)心、著急通過你的朗讀表現(xiàn)出來。指名讀

過渡：這么小的筏子，它也只有十只到十二只羊那么大的體積，但它卻像有一股強(qiáng)磁力似的，把作者的心緊緊地吸引住了，再定睛一瞧！

出示“啊！那上面還有人哩！不止一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，共六個人！”

讀完后，你有什么感覺？如果你此時，坐在羊皮筏子，你敢嗎？我也不敢，假如我坐在羊皮筏子上我一定會死命抓住繩子，生怕掉到黃河里。

這么小的筏子，卻能夠在滔滔巨浪中破浪前行，這幾乎是一個奇跡，而創(chuàng)造這一奇跡的就是艄公。

他們駕駛這小小的羊皮筏子在讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河之上 “如履平地”。

出示中心句，標(biāo)注“如履平地”，解釋“履”。

滾滾的黃河之上，在如此兇險的黃河之上，艄公卻像在走在平地上一樣，讓我們由衷敬佩。齊讀中心句

四、研讀課文

他是憑著什么稱為黃河的主人的？

板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏

請你找一找課文中哪些句子描寫了艄公這些品質(zhì)的？

出示“他專心致志??小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。” 標(biāo)注“小心”“大膽”，他們矛盾嗎？為什么不矛盾？ 同桌互相討論一下這個問題，再全班交流。引導(dǎo)：“小心”是因為身系乘客的安全，“大膽”是要有和驚濤駭浪搏斗的勇氣。正因為艄公的膽大心細(xì)，才能駕馭羊皮筏子在黃河上破浪前行。

小結(jié)：這樣看似矛盾的一組詞語連用，更能增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。我們在以后的習(xí)作中也可以嘗試用一用。

你還從哪些語句中感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

出示“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”

引導(dǎo)：筏子是——小小的，風(fēng)浪是——險惡的，艄公手里只有一根——不粗不細(xì)的竹篙，而乘客的安全則是人命關(guān)天的大事，容不得半點閃失，艄公就是這樣憑借一根不粗不細(xì)的竹篙，用自己的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏在險惡的風(fēng)浪中穿行。讓我們由衷贊嘆。出示中心句 齊讀

過渡：正是有了艄公的智慧和勇敢，坐在皮筏上的乘客才會（生答）談笑風(fēng)生！（板書：談笑風(fēng)生）

請你找一找描寫乘客談笑風(fēng)生的語句。

出示“他們向岸上指指點點??瀏覽窗外的景色。”

此時你就是坐在羊皮筏子上的乘客，把你的輕松、愜意表現(xiàn)出來。指名讀

乘客之所以能如此輕松愜意，談笑風(fēng)生，是因為他們相信艄公。這里表面寫乘客實際上襯托了艄公的勇敢智慧。

過渡：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽，那坐在羊皮筏子上，是什么樣的感覺呢？

出示“緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。”

引導(dǎo)：乘客害怕時可以閉上眼睛，而艄公必須睜大眼睛直面這種危險，一次又一次地戰(zhàn)勝這種危險，化險為夷。面對著險惡的風(fēng)浪，艄公正是憑借著自己的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，身系著乘客的安全，用一根不粗不細(xì)的竹篙，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，成為（齊讀）黃河的主人！

出示中心句

課文學(xué)到這兒，老師情不自禁想為艄公豎起大拇指。你們難道不想夸夸艄公嗎?讓我們帶著我們的崇敬與贊嘆，再來讀一讀！

五、升華

出示老艄公圖片，同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對艄公說……”。

六、總結(jié)

今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》這篇課文，我們深切感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。你們也勇敢地站起來,說出了自己的心聲;你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后老師送給大家一句話，與你們共勉。(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

七、作業(yè)

課后讀讀《大森林的主人》這篇文章，看看他與艄公有什么共同之處。板書：

23.黃河的主人

艄公

勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜

機(jī)敏

乘客

談笑風(fēng)生