第一篇：《黃河的主人》第二課時教案

【設計理念】

新課程理論指出，教學過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【設計特色】

給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。

【教學流程及設計說明】

一、再現(xiàn)情景，激情導入

（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學習動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，調(diào)動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

2.齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復習導入，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進入教學重點。

三、緊扣中心，各個擊破

1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2.生研讀課文，自主學習。

（個體讀書探究小組討論交流）

3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）

師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

（給學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當點撥。）

[重點指導體會第6自然段1、2句：（1）找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的后果？]

4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？

生進入文中回味、賞析

5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

6.再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。

四、梳理知識，深悟中心

1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認識作者感情傾向）

2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導讀題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學生由感悟作者的感情開始，再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色，深切領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

五、拓展延伸

1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識地關注學生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

3.推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4.資料導閱，深化認識。

（1）歷史上人們對黃河的畏懼；

（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

這一環(huán)節(jié)的設計，將學習延伸到課外，培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。

第二篇：《黃河的主人》第二課時教案

《黃河的主人》第二課時教案 亭湖區(qū)南港小學

唐甲鋒 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學重點：

1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2、理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。教學難點：

透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續(xù)學習23課學生齊讀課題《黃河的主人》，上節(jié)課我們我們初讀了課文，學習了字詞先來復習一下字詞 ：出示：萬馬奔騰

羊皮筏子

濁浪排空

提心吊膽

談笑風生

波浪滔滔

鼓浪前進

專心致志

膽戰(zhàn)心驚

驚濤駭浪

2、這些詞語中哪些是描寫作者的心情的呢？（膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽）是什么讓作者膽戰(zhàn)心驚呢？又是什么讓作者提心吊膽呢？下面就讓我們一起走進課文，繼續(xù)感受黃河的氣勢，領悟黃河的主人的精神。

二、層層朗讀感受黃河。

1、你知道黃河的主人是誰嗎？（生：艄公。師板書：艄公）

2、課文哪句話直接告訴了我們黃河的主人是艄公？

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（1）生齊讀句子。

（2）同學們，透過“驚濤駭浪”這個詞語，你可以看到怎樣的黃河？

（3）是呀！黃河之水天上來，奔流到海不復回，課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。

3、出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。（1）請同學們自己來讀讀第一自然段。

（2）讀著這樣的句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？把你看到的讀出來。

（3）看，這就是滾滾的黃河，萬馬奔騰，濁浪排空。（播放錄象）此時你心里又有怎樣的感覺呢？（害怕、膽戰(zhàn)心驚、吃驚、顫抖）

（4）同學們齊讀，讀出我們的感受，（你們讀出了黃河的氣勢讀出了驚濤駭浪。）看到這樣的情景，誰都會膽戰(zhàn)心驚而艄公他卻出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、抓住“如履平地”，由遠及近看清羊皮筏子。

1、“如履平地”是什么意思呢？我們學過成語：鄭人買履這里的“履”是什么意思？（生：鞋子。）

“如履平地”的意思就是穿著鞋子在平地上走。黃河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

課文哪幾個自然段寫的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。）

2、艄公腳下的羊皮筏子是怎樣的？讀讀課文第2---5自然段，邊讀邊把你有感想的地方畫出來，也可以寫寫你的感受。

3、誰來讀讀你看到的羊皮筏子是什么樣的？

出示：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

（1）“那么小，那么輕”——一個小而輕的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，輕到什么程度？同學們再細細品讀第二自然段（2）學生自由讀。交流：

“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”——真小真輕，只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？”——遠遠望去，看都看不清是什么，真是小，真是輕。

（3）同學們，這樣的羊皮筏子給你怎樣的感受呢？（擔心害怕，怕它沉沒）帶著你的感受讀讀這句話。誰還想讀？（真是危險啊！）

4、讓我們再定睛瞧一瞧，你又看到了怎樣的羊皮筏子？

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？ 生：害怕、驚訝、激動、興奮、緊張……

（2）帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”有不同的讀法嗎？ 指導讀好“啊”的兩種讀音。（第四聲：興奮、激動。第二聲：驚訝，難以置信。）齊讀這句話。老師聽出了你們激動驚訝的心情。

（3）師引讀：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數(shù)著皮筏上的人，你的心里怎么樣？（越來越緊張、害怕?驚訝、激動。）

（4）這六個人，就如在湍急的黃河上——貼著水面漂流，還真是危險啊！看著這樣的羊皮筏子，我們感受頗多，就通過朗讀來表達吧，我們一起讀第三段。

4、羊皮筏子離我們越來越近了，再看仔細點，羊皮筏子上僅僅坐著人嗎？

生讀：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

5、你又讀出了這是一只怎樣的羊皮筏子呢？

（1）是呀“滿滿的”——不僅裝著五位乘客和一位艄公，還裝著兩只滿滿的麻袋，這是一只滿滿的羊皮筏子。

（2）羊皮筏子那么小，那么輕，裝滿了人和麻袋，在黃河上漂流，多危險啊！齊讀：出示：這就是黃河上的羊皮筏子！

6、瞧！羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。以羊皮為囊，吹氣浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，一個羊皮筏子只有二十斤，同學們你們都可以背起一兩個來。如果讓你坐在這羊皮筏子上在黃河上漂流，你敢嗎？

生：不敢怕筏子會翻

7、我們連坐都不敢做，而筏子上的乘客表現(xiàn)怎么樣呢？自己讀讀第六自然段。找出描寫乘客的句子。

生讀：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

乘客們竟然在-----談笑風生，神情是那么-----從容

四、抓住“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”，全面認識艄公。

1、看第七段，師引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是——小心和大膽…… 原來，坐羊皮筏子，不僅要——小心和大膽，而且要有——足夠的勇氣。而這五位乘客不僅敢坐，竟然還敢談笑風生，這是為什么呀？ 生：因為他們膽大，（因為他們相信艄公。）

2、艄公為何會讓乘客如此信任？同學們，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。用心讀讀，想想你看到了一個怎樣的艄公？

3、交流：

誰來讀讀你畫出的句子，出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。” 從這里你看到了一個怎樣的艄公？ A、方案一：學生找到“沉著”。

具體表現(xiàn)在哪里？（專心致志、小心、大膽）B、方案二：（勇敢、機智、膽大、細心……）

C、方案三：學生找到“大膽”，僅靠大膽行嗎？（還要小心、專心致志）。這就是“沉著”。把你體會到的讀出來。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和膽大，那只是偶爾的一兩次，而艄公的小心和膽大則是日復一日，時時刻刻的，他們要一次又一次地戰(zhàn)勝危險，化險為夷，這需要的是多大的勇氣與智慧呀！又需要怎樣的膽略和氣概呢？這就是黃河的主人。

4、讀：出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

5、文中還有一處具體描寫了艄公，誰找到了

出示（“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”）

從這里，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）能具體說說嗎?是呀，他站在羊皮筏子上，憑的只是-----一根不粗不細的竹篙，他戰(zhàn)勝驚濤駭浪憑的僅僅是----一根不粗不細的竹篙，卻能在黃河上-----如履平地，此時你一定會驚嘆----生：太了不起了，多么高超的技術(shù)呀！（帶著你的理解讀好這句話）齊讀。把艄公的形象留在心里。

6、學到這兒，你們能告訴我，為什么說艄公是黃河的主人？

7、師引：是的，他——勇敢、機智、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝了——成為——

再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

此時，讓我們再來讀這句話，相信現(xiàn)在你能更深刻地理解為什么艄公就是黃河的主人。齊讀。

8、同學們，黃河的主人是——，艄公是——

五、小結(jié)

1、A、艄公來了，面對滾滾的黃河，艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，如履平地，成為黃河的主人。面對這位艄公，你想對他說什么？

B、同學們，黃河是我們的母親河，他用慈母的胸懷孕育了中華兒女的生命，也以她時爾暴烈的脾氣鍛煉了他們堅韌不拔的意志。艄公就是這千萬個中華兒女的一個縮影，他們風里來浪里去，經(jīng)歷了多少磨難，才能在驚濤駭浪之上如履平地，成為了黃河的主人。老師想，此時你一定有許多話想對艄公說，拿出本，以屏幕上的話為開頭，寫下你們相對艄公說的話吧！羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你…

2、同學們寫得真好，勇敢、鎮(zhèn)靜、機敏，把艄公的精神裝在心中，帶到生活中，面對人生中的大風大浪。磨礪自己，成為生活的主人吧！

板書：

23、黃河的主人 ——— 艄公

勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機敏

第三篇：《黃河的主人》第二課時的教案設計

教學目標 ：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學準備：多媒體課件一套。

教學過程 ：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學生交流，教師相機評價。

同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學習：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領略艄公的風采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？

學生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機敏

第四篇：《黃河的主人》第二課時教案設計

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1．同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《黃河的主人》。（齊讀課題）

2．首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示我看到了的黃河）

3．你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：語不驚人誓不休，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結(jié)合，領略艄公的風采。

1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細地讀一讀課文的25自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2．學生自由讀課文，巡視指導。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評：像他剛才這樣，齊讀。

4．艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習）

①圍繞專心致志展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞談笑風生展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5．把你寫的來跟大家交流交流。

6．正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。

（同學們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

（匡媛介紹）

7．看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公（出示文字）

他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說

艄公，我想對你說

同學，我想對你說

我想對自己說

我想對XX說

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

第五篇：《黃河的主人》第二課時教學設計

黃河的主人

教學目標：

1.通過多層次、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養(yǎng)學生的語感。

2.憑借具體的語言文字，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。

3.使學生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學重點：

理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質(zhì)。教學難點：

透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備：

課件 教學過程：

一、回顧文本，設疑導入

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。2.通過上節(jié)課的學習，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。

（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。

二、感受黃河的兇險

1.現(xiàn)在，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。

2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？

（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。

這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？

三、感受羊皮筏子的小而輕

1.出示羊皮筏子的圖片，請大家讀讀課文2-5段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）啊！誰能讀出這份驚險？

3.如此驚險，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。

4.羊皮筏子越來越近了，看看上面還有什么？當時，心情怎樣？帶著這樣的感受讀讀這句話。師引讀“不只一個，還有一個??”數(shù)著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數(shù)數(shù)會怎么數(shù)？

5.這六個人，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。有一個字形象地寫出了這種狀態(tài)，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。讓我們一起讀讀這一節(jié)。

6.這筏子的體積并不大，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！

四、感受艄公主人公風采

如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現(xiàn)呢？

（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

1.“談笑風生”是什么意思？你們一般在什么時候談笑風生？這些乘客坐在隨時能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風生？

2．課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？

3.這是怎樣的艄公，讓乘客如此信任。瀏覽6-8段，劃出描寫艄公的句子。（出示）“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。” 什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應對措施。

想象填空：

艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢：

遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。在黃河上險象環(huán)生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。這樣的艄公，真讓人（敬佩）

（出示）“他站在那小小的筏子上??”

這句話里，作者的敬佩之情，主要體現(xiàn)在哪些詞語上？（只有、不粗不細）那唯一的一根不粗不細的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！

四、升華文章主題

1.敢在滾滾的黃河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。

2.讓我們用最真摯的話語道出對艄公，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌）

3.通過今天的學習，我們感受到了黃河令人膽戰(zhàn)心驚的磅礴氣勢，更領略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機智、鎮(zhèn)靜、機敏的品質(zhì)。陳老師要把自己最喜歡的一句話送給大家，愿和大家共勉。齊讀。

只要同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

五、作業(yè)

如果此時有位艄公來到我們教室，你想對他說什么？ 附：板書設計：

黃河的主人 黃河兇險

羊皮筏子小、輕（艄公）勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏 乘客談笑風生