第一篇：《家的意味》教學設計

《家的意味》

教學設計

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：培養學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感。能力目標：能夠領悟家的內涵，用實際行動表達孝敬之心。

知識目標：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內涵。【重點難點】 重點：家的內涵。難點：理解家的主要特點。

情景導入

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

師：同學們，聽了剛才的歌曲，你有何感想？ 學生回答。

師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開學習——家的意味。

自學

(一)自主預習

1．一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2．家是我們身心的寄居之所。我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。3.家庭的功能：經濟功能、生育功能、撫養和贍養功能、情感交流功能。4．家是我們心靈的港灣。家里有親人，家中有親情。

5．在中國人的心目中，家是代代傳承，血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。6．在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內涵。

7．孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。

8.盡孝在當下。孝敬雙親長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始,我們就應該用行動表達孝敬之心。

9.如何孝親敬長。尊敬、傾聽、感恩。

(二)合作探究

一 生命的居所

探究一：教材P71運用你的經驗 請合你的生活體驗，說說“家”是什么。

答案提示：此問可讓學生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風港，家是心靈的港灣?? 探究二：教材P72相關鏈接及探究與分享(1)學生分享家庭關系確立的多種情形。

(2)家庭作為社會的細胞，承擔著多種功能。結合自己的生活體驗，分享你對下面這些家庭功能的認識。探究三：教材P73閱讀感悟(1)學生分享課本P73兩個故事。

(2)思考感悟，從這兩個故事中，你體會到了什么？

答案提示：(1)略。(2)體會到了家不止是一所房子、某個地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。

二 中國人的“家”

探究四：教材P73探究與分享

思考： 你從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中感受到怎樣的情感？你有這樣的經歷嗎？ 答案提示：我感受到人們對與親人團聚的期待，迫切想回家的焦急心情。探究五：教材P74探究與分享

(1)收集我國傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”。

(2)分析這些“家規”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發揚光大。

答案：(1)可讓學生上網收集，并進行整理，如：孔子家訓“不學詩，無以言；不學禮，無以立?！?/p>

(2)古代“家規”“家訓”中的內容包含了許多積極因素，如提倡節儉，注重禮儀，勤勞善良等，這些內容都應繼承和發揚光大。

探究六：教材P74相關鏈接，及P75方法技能(1)分享我國法律有關孝親敬長的法律規定。

(2)學生分享P75“如何孝親敬長”，了解一些具體做法。(3)在今后的生活中，你打算如何來孝親敬長？

答案提示：(3)愛父母，理解關心父母；行動上，為父母分憂，做一些力所能及的事情；學習上，努力學習，積極上進；等等。

小結 當堂演練

1．有這么一句古話：子不教，父之過。這句話說明家庭具有(A)A．教育功能

B．撫育和贍養功能 C．人口生產功能

D．消費功能

2．“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我會想到它。我想有個家，一個不需要多大的地方，在我受驚嚇的時候，我才不會害怕??”，你對“家”的理解是(B)①家是我們溫馨的港灣 ②家是一個住所，只是我們居住吃飯的地方 ③家是我們情感的棲息地 ④家中有親人，家中有親情

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．②③④

3．“回家給父母洗洗腳”。這里某校老師給學生布置的“家庭作業”。老師這樣做的目的是(D)A．減輕學生的課業負擔，緩解學習壓力 B．從小學會自立自強，爭做家庭小主人 C．讓學生明白洗腳是孝敬父母的最佳方式 D．體會父母辛苦，培養孝敬父母的美德

4．“國有國法，家有家規?！毕铝姓Z句不適合作為“好家規”的是(C)A．居安思危，戒奢以儉

B．百善孝為先 C．人不為己，天誅地滅

D．不學禮無以立

5．中國的春運，可謂世界上獨一無二的景觀，而這個景觀的背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。(1)從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中，你感受到了什么？(2)在中國人的心目中，家是什么？

(3)在中國家庭文化中“孝”是重要的精神內涵，你打算如何做到孝親敬長？ 答案提示：(1)人們渴望回家與家人團聚的迫切心情。

(2)在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

(3)①尊敬：尊敬雙親長輩，聽取他們的意見和教導。如有不同見解，不急于反駁，理性地與他們溝通。②傾聽：與雙親長輩保持親近、融洽的關系，傾聽他們的心聲。雙親長輩不在身邊時，要經常和他們保持聯系。

③感恩：知恩、感恩，用行動表達感恩之情。認真學習，不辜負父母的期望，是一種感恩；了解雙親長輩的喜好，體諒他們的辛勞，平日里主動承擔力所能及的家務勞動，和家人一起建設家庭，也是感恩。

第二篇：家的意味教學設計

第七課親情之愛 第一課時家的意味

一、教材分析

本框題主要引導學生理解“家”的內涵和“家”的意義，認識中國家庭文化中“孝”的精神內涵，學會孝親敬長。

本框題包括兩個目題的內容：第一目“生命的居所”，主要介紹家庭的內涵、家是我們身心的寄居之所、家是我們心靈的港灣；第二目“中國人的‘家’”，主要介紹中國人心目中的家、孝親敬長、盡孝在當下。

二、學情分析

1.大多數學生在家里是獨生子女，一些家庭客觀上存在著溺愛、縱容子女的教育誤區，導致一些青少年在家庭生活中以自我為中心，不懂得關心父母和長輩，缺乏起碼的家庭責任感，長大后也往往缺乏社會責任感，不懂得與他人合作。

2.上述問題不僅是一個家庭問題，也是一個嚴重的社會問題。通過適當的教育，引導學生思考自己應當承擔的家庭責任，培養學生孝敬父母和長輩的良好品德，是非常重要的。

三、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標

（1）體會家人對我們的付出，體驗家人之間親情的溫暖和愛，感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣。

（2）體會父母對自己的關愛之情，認同中華文化中“孝”的價值觀念，養成熱愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識。

2.能力目標

提高傳承中華家庭文化傳統美德的能力，增強孝親敬長的行動力。3.知識目標

（1）理解“家”的內涵和功能，知道“家”對我們成長的重要意義。（2）知道孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是法律規定的義務。理解中華文化中“孝”的內涵，知道中華優秀文化傳統需要繼承和發展。

四、教學重難點

1.教學重點：家的內涵與意義；盡孝在當下。2.教學難點：在中華文化中，家有著深厚的意味。

五、教法學法

1.教法：設置情境引導學生，案例分析激發學生思考，課堂討論啟發學生思維，依據教材內容設計多媒體課件，展示相關資料、知識框架，提高教學效率。

2.學法：觀察思考、合作探究、小組討論、交流感悟。

六、教學過程

1、導入新課

在動物界，為了尋找食物或繁殖，有著非常壯觀的、驚心動魄的大遷徙現象。而在人類社會，也有著一種氣勢恢宏的遷徙現象，那就是春運。

我國2015年春運達37億人次，相當于讓非洲、歐洲、美洲、大洋洲的總人口搬一次家。

教師提問：春運這么辛苦，人們為了什么呢？

家是什么？家又意味著什么？

學生回答略。

教師引導總結：有人說，家是一本讀不完的書，只有動真情才能讀懂它。你對“家”了解多少？到底什么才是“家”？在中華文化中，“家”有哪些豐富的內涵？讓我們走進《家的意味》，一起感受家的美好。

2、生命的居所（1）說一說：家的含義

①同學們結合自己的經歷，都說一說“家“是什么？ ②自己家里都有誰？ 學生回答略。

教師引導總結：家，是我們常常在不同意義上使用的字眼。一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

（2）家的作用 觀看視頻；宋冰心案例

教師提問：視頻中，家庭對宋冰心有什么樣的作用？ 學生回答略。教師分析引導總結：視頻中，宋冰心和她的父母組成的家庭就是由婚姻關系和血緣關系組成的。宋冰心和她收養的殘疾棄嬰之間，就是由收養關系組成的。

家是我們身心的寄居之所。我們的生命是父母所給的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。

以宋冰心為例，沒有她母親對她呵護備至的照顧，她不可能生存下來活到現在。

家是心靈的港灣。家中有親人，家中有親情。親情激勵著我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。

宋冰心的母親帶給她的不僅僅是一所房子，更多的是親情，是一種心靈的支持，激勵她頑強的生存下來，同命運抗爭。這種精神，正是母親對她的最好的教育。

（3）我們為什么要孝親敬長？ 活動：一起學習論語 孝悌也者，其為仁之本歟？

——《論語 學而》 ①孔子的核心思想是什么？ ②要做到仁，最重要的是什么？

教師引導總結：孔子的核心思想在中國的家庭文化中，”孝“是重要的精神內涵。孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律任務。

（4）我們如何孝親敬長？ ①觀看視頻：A4紙看人生

教師引導語：古人云：樹欲靜而風不止 , 子欲養而親不待。教師提問：看完這個視頻，你有何感受？ 學生回答略。

教師引導總結：盡孝在當下。孝敬雙親長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。

②活動：小組討論

在生活中，我們還應該如何去孝親敬長呢？

按照道德與法治小組討論。討論5分鐘，由小組代表回答 學生回答略。

教師引導總結：盡孝在當下。從現在開始，我們應該用行動表達孝敬之心。

尊敬。尊敬雙親長輩，聽取他們的意見和教導。

傾聽。與雙親保持親近、融洽的關系，傾聽他們的心聲。

感恩。知恩感恩，用行動表達感恩之情。

3、鞏固提高： 大屏幕呈現名言： “匈奴未滅，何以家為？”

——霍去病 思考：霍去病是認為家庭不重要嗎？ 學生回答略。

教師引導總結：當國家面臨生死存亡之際，覆巢之下，安有完卵？家是最小國，國是千萬家。熱愛祖國，就是愛家！

4、隨堂練習

選擇題（下列各題4個備選答案中，只有1個是最符合題意的。）（1）在北京打拼的28歲的小張與26歲的小王去民政局婚姻登記處登記領取了結婚證，婚后兩人組成了一個溫馨的小家庭。這個小家庭是由（B）

A.血緣關系組成的 B.婚姻關系組成的 C.收養關系組成的 D.經濟關系組成的

（2）“有爸爸的地方，就是家?！蹦暇┽t科大學侯麗晴一句樸實無華的話讓人潸然淚下。當人們問起為什么帶著癱瘓的爸爸上大學的時候，她幸福地說：“百善孝為先，我所做的只不過是作為子女應該做的?！薄坝邪职值牡胤剑褪羌摇保瑢Υ死斫庹_的是（C）

①家僅僅是一所房子，一個地域 ②家是我們心靈的港灣 ③家里有親人，家中有親情 ④家是我們身體的唯一寄居之所 A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①④

（3）在中華文化中，“家”的概念具有非常重要的地位，貫古今，通未來，滲透到中華文化各個層面?！凹摇弊衷诩坠俏闹?，是房屋里養著一頭豬的形象。兒童啟蒙教育讀本《三字經》中說：“養不教，父之過。”歌曲《我想有個家》中唱道：“我想有個家/一個不需要華麗的地方/在我疲倦的時候/我會想到它/我想有個家/一個不需要多大的地方/在我受驚嚇的時候/我才不會害怕??”，這表明（A）

①在中華文化里，家有著深厚的意味，豐富的內涵 ②家庭具有撫育和教育功能

③家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港，家中親情能讓我們的心靈有所依靠 ④家是休息的唯一地方

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④（4）在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內涵。我們之所以要孝敬父母，是因為（C）

①父母給予了我們生命，家庭哺育我們成長 ②孝敬父母是長大成人以后的事 ③孝親敬長是中華民族的傳統美德 ④孝親敬長是公民應盡的法律義務

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

（5）小明的父母都是環衛工人，他很怕同學們知道后瞧不起他。對此，你建議他（D）

A.一直向同學們隱瞞父母的職業 B.讓父母換一份工作 C.重新選擇家庭

D.家長的工作雖然普通，但為撫育我們，他們傾其所有，所以要尊敬、感恩父母

七、板書設計

家的意味

（1）生命的居所（2）中國人的“家”

第三篇：家的意味——教學設計

《家的意味》教學設計

設計教師：楊帆 單位：吳忠市第一中學

一、教學內容

《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內涵，孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。

二、學情分析

七年級的孩子存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。同時，七年級學生的認知能力與理解能力尚未成熟，要他們很好地理解中國家庭文化，學會孝敬父母有一定的困難。而本框題所涉及到的家庭知識與學生生活息息相關，學生在學習的過程中興趣還是較為濃厚的。

三、設計思想

本框依據建構主義理論提出的“要以學生為中心，讓學生主動探索、主動發現和對所學知識的意義的主動建構?！钡乃枷牒汀端枷肫返抡n程標準》中提出的“體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩，增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力，弘揚中華民族傳統美德?！痹O計了“話說我家，體味親情——曬曬家規，傳承家風——孝親敬長，學會踐行”的教學過程，巧設情境，合作 探究，激發學生主動探索、主動發現的熱情，同時把課內知識與德育相滲透。在培養學生合作探究、表達能力的同時，潛移默化地實現情感態度價值觀目標。

四、教學目標

★情感態度與價值觀目標

體驗——體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統美德的責任意識。

認同——認同家庭的優良傳統、家人的優良品質、孝親敬長的優良美德?！锬芰δ繕?/p>

語言表達能力——通過情境創設，培養學生在具體的情境中學會表達自己的感受。

行為能力——在生活中，增強認識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統美德。

★知識目標

知道——知道家庭的含義。了解——了解家庭關系的確立情形

懂得——懂得孝親敬長是中華民族的傳統美德。

（設計依據：根據新課標的要求，從新課程改革的理念出發，結合本課教學內容和七年級學生特點需要進行設計。）

五、教學重難點

●教學重點：認識中國家庭文化

（依據分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學生只有理解中國家庭文化的內涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統美德，從而自覺履行自己的法律義務，并且為后續教學做好鋪墊。）●教學難點：懂得盡孝在當下，用實際行動盡孝

（依據分析：大部分學生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）

六、教學過程

（一）回顧舊知

1.教學相長的含義；2.如何正確對待老師的表揚和批評；3.師生交往的良好狀態；4.怎樣建立良好的師生關系

（二）導入新課

多媒體播放公益視頻短片《愛的表達式》 【學生活動】學生觀看

【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負責相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進第七課第一框《家的意味》。

（設計意圖：播放視頻短片，讓學生對家有個形象的感受,在活動中提高學生的學習興趣，）

（三）預習新知 幻燈片出示問題

【學生活動】學生在課本上找到答案。

【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機數產生器的方法提問學生。（設計意圖：讓學生先自學新知，帶著問題進入新課，為后繼學習做好鋪墊。）

（四）新課教學

活動一：話說我家，體味親情

1．生命的居所

【教師活動】幻燈片出示關于三毛的圖片，問三毛最渴望得到的是什么呢？三毛最渴望自己能有一個家，那么，家到底是什么呢？

【學生活動】學生思考自己眼中的”家”并回答。

【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

【學生活動】學生自主閱讀，得出家庭關系確立的情形包括：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。

（設計意圖：從學生的經驗出發，談談對家的認識與理解，有利于提高學生學習積極性，并調動學生的思維。）

2．心靈的港灣

【教師活動】每個人都有一個屬于自己的家，可是有家的人卻說自己沒有家，這是怎么回事呢？接下來請同學們欣賞幻燈片上的兩則小故事，同時請大家思考富豪為什么明明有家卻不想回家？中年男子為什么找到自己的女兒后說“我又有家了”？

【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈 的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。

（設計意圖：通過閱讀兩則小故事，調動學生的學習積極性，并在活動中讓學生理解家的根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）

3.中國人的“家”

多媒體放映電影人在囧途截取片段

【教師活動】家是我們心靈的港灣，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！边@種思念親人的心情在中國春運得到了充分體現。中國的春運背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。你從春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感？為什么任何困難都阻擋不了遠方游子歸家的心?你有這樣的經歷嗎？談談你的感受？

【學生活動】學生討論交流,各抒己見。

【教師點撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

（設計意圖：在圖片中激發學生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）

過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校。

活動二：孝親敬長 學會踐行

幻燈片出示一則小故事

【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發？ 【學生活動】學生討論交流后回答。

【教師點撥】我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定，所以，孝親敬長也是每個中國公民 的法律義務。

盡孝在當下。孝敬長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。

（設計意圖：引導學生繼承和弘揚孝親敬長的傳統美德，并落實到具體的行動中去。提高學生的分析概括能力，提高學生的學科素養。）

（五）課堂鞏固 學以致用

幻燈片出示隨堂訓練習題。

（設計意圖：通過課堂鞏固練習讓學生學以致用，并及時反饋教學效果。）

（六）課堂小結 情感升華 對本節課的內容進行總結。

（設計意圖：利用思維導圖進行總結使學生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強學生對父母的熱愛，懂得盡孝在當下。）

（七）布置作業 提升能力

寫一段想對爸爸媽媽說的話。

（設計意圖：通過調查探討中華文化中“家的意義”。，培養學生的調查能力。）

七、板書設計

（設計意圖：通過思維導圖能夠使學生對本課內容有一個整體性的知識結構，培養學生的邏輯思維能力。）

第四篇：家的意味 教學設計

課題：家的意味

教學目標：

1.情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感;厭惡不孝行徑的情感;培育家國情懷。

2.能力目標：領悟家的內涵,用實際行動表達孝心。3.知識目標：了解家的豐富內涵、功能；明確孝的重要性。學情分析：

感恩是中華民族的傳統美德,懂得感恩是人的基本修養。而在當今這個將孩子當成家庭中心的社會,很多孩子對父母的辛勤付出很是漠然，與父母溝通甚少，甚至只有缺錢的時候才會想起父母。感恩缺失,嚴重影響著中學生正確人生觀、價值觀的形成。所以，對中學生進行感恩教育勢在必行。

初中生思維比較活躍,但是問題探究與思考往往帶有很強的隨意性,沒有科學的分析解決問題的思路和方法。

針對這些問題,通過設置情境，小組合作討論等環節,并將教師的適時引導貫穿到各環節中,讓學生真正參與進來,動腦思考,動嘴表達。在互動探究的過程中,實現學生問題的突破和解決，實現本課的三維教學目標。

重點難點：

重點:理解家的內涵；明確孝的重要性；如何孝親敬長。難點:家庭關系的確立。教學方法：

講授法、探究學習、活動體驗、交流分享 教學過程： 【導入】趣味猜一猜

展示古代漢字“家”的甲文、金文、小篆寫法。同學們猜一猜是什么字?并說明“家”字的由來。(學生自由回答)教師補充講解:祭祀是古代的一項重大活動。王公貴族一般祭祀于廟,而普通百姓無廟,則陳豕于屋下,即家中。經過幾千年的演變,“家”字最終固定為現在的寫法。

本課我們就“家”這個字,圍繞“家意味著什么”這一主題來展開學習?！净顒?】體會“家”之內涵

1.交流與討論:找出你熟悉的外語中與漢字“家”對應的詞有哪些?并進行對比分析；結合你的生活經驗,用一句話來表達,在你的心中“家”是什么? 學生自由回答。教師歸納一般意義上家庭的含義：由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.多媒體出示圖片，學生回答這些家庭關系是如何確立的。3.師生共同探究家庭的功能，學生分享自己對家庭功能的認識。

4.教師指導學生閱讀教材73頁閱讀感悟，回答：這兩則材料告訴我們什么道理？

5.師生歸納家的意義。

教師總結:家不僅僅是一個場所,是吃飯的地方,更是親人、親情的代名詞,是與感情關系密切的一個詞語。所以我們說,家是生命居所,是心靈港灣,是生活共同體。

【活動2】探究中國人的“家”

1.問題探究:展示春運壯觀景象(購票者焦急的眼神、火車站擁擠場面、摩托車返鄉大軍),思考是什么吸引著在外的游子們這樣做? 學生回答。教師總結提升: 春運景象如此之壯觀,恐怕唯中國之特有。這壯觀的景象背后,流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。無論身處何地,“家”永遠是人們心中那份沉甸甸的牽掛。在人們心中,家事代代相傳、血脈相連的生活共同體,更是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。(PPT展示知識點)2.教師講授家規、家訓、家風的含義。多媒體展示:（1）歐陽修至二子的《誨學說》:玉不琢,不成器;人不學,不知道。人之性,因物則遷,不學,則舍君子為小人,可不念哉?（2）諸葛亮《誡子書》:靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。（3）《顏氏家訓》節選。（4）電視劇《走西口》中田家家訓。

3.交流與分享:你家的“家訓”、“家規”是什么?你又收集了哪些知名“家規”、“家訓”?哪些是值得我們繼承和發揚廣大的? 學生分組交流討論。

自古至今,代代傳承的“家規”“家訓”包含了很多積極因素,如仁愛、誠信、勤儉、孝等等都值得我們繼承和發揚光大,而作為“百善之首”的“孝”更應該被人們傳承和踐行。

4.問題探究:為什么我們要著力推崇“孝”文化呢? 教師:孝親敬長是中華民族的傳統美德,也是每個中國公民的法律義務?！吨腥A人民共和國憲法》《中華人民共和國婚姻法》規定子女必須履行贍養老人的義務。

但是,隨著現代化的發展,生產和生活方式的變遷,“父母在,不遠游”等傳統孝觀念也隨之發生變化?！翱粘病爆F象越來越普遍,越來越多的父母在默默承受著孤獨。因此,國家又出臺《中華人民共和國老年人權益保障法》,規定贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務,照顧老年人的特殊需要。國家道德和法治雙約束,督促人們勿忘孝德。

【活動3】盡孝在當下 1.情景探究: 播放公益廣告《別讓等待成為遺憾》并說說你的感受。(啟示我們要及時行孝)2.反思孝行

你有過不孝的行為嗎?你應該怎樣盡孝心?(學生自由回答,例如給父母做按摩,不頂撞父母,幫家長分擔家務等等)教師總結:(1)尊敬。聽取家長意見和指導,如有不同見解,理性溝通。(2)傾聽。多和父母聯系、溝通,幫父母分擔煩惱。(3)感恩。知恩、感恩,用行動表達感恩之情。認真學習,體諒家長辛勞,分擔家務等等。

孝行不在大小,只要做了,就是對父母最大的安慰,所以,讓我們心懷感恩,及時行孝。

【課堂小結】

教師出示本課知識結構，小結本課內容，引導同學們認識家庭、熱愛自己的家、用行動感恩父母孝親敬長。

【作業】

書面作業:能力培養與測試相關練習

實踐作業:做一件或多件事,來表達對長輩的感恩之心和孝心。

第五篇：《家的意味》教學設計

課題：第七課 親情之愛（第一框題 家的意味）

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：培養學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感。

能力目標：能夠領悟家的內涵，用實際行動表達孝敬之心。

知識目標：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內涵?！局攸c難點】

重點：作為當代青少年應該如何孝敬父母。

難點：理解孝親敬長既是道德義務也是法律義務。

【教學方法】

活動探究法，情境分析法，小組討論法 【教學流程】

導入：多媒體播放歌曲《我想有個家》。

師：同學們，你們聽出這首歌的歌詞突出的是對什么的渴望了嗎？

新課：

一、出示“學習目標”。

二、學生以小組為單位互查導學案上的”自主預習“內容。

三、學習新知

知識模塊一 生命的居所

探究一；“有感而發”

1、教師提出問題：請同學們結合你的生活驗說一說，“家”是什么？

2、學生回答后教師總結：從不同角度理解家是地域，是住所，家是溫暖的避風港，家是心靈的港灣……。

3、學生閱讀教材73頁兩則小故事，教師提出問題。

4、師生總結家的實質：家是我們心靈的港灣。加不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。

探究二：“我知我家”

1、教師出示材料：2015年2月7日，汪峰為章子怡慶生，驚喜浪漫求婚，章子怡激動落淚說出“我愿意”。2015年12月7日，章子怡在美國順利誕下女兒，并通過微博曬出夫婦二人、剛出生的小女兒及汪峰的大女兒“小蘋果”的家庭合照報喜。

2、提出問題：（1）汪峰的這個四口之家，體現了哪幾種家庭關系確立的形式？除此之外，你還知道其他家庭關系確立的形式嗎？

（2）家庭作為社會的細胞，承擔著多種功能。結合自己的生活體驗，分享你對家庭功能的認識。

3、教師總結點評，明確家庭的涵義，家庭關系的確立形式及家庭的功能。

知識模塊二 中國人的“家”

探究三：閱讀教材P73探究與分享

1、思考：為什們每逢春節無論人們身在何處，都想回家？人們深切的期盼，說明在中國人的心目中，家具有怎樣的內涵？

2、學生回答后師生總結：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

探究四：談古論今

1、學生展示課前搜集的我國傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”。（教師也可以適當補充一些）

2、分析討論：說說這些“家規”“家訓”的所體現的內容，并說一說哪些內容應該繼承并發揚光大？

探究五：明孝行

報真愛

1、多媒體出示51歲兒子抱82歲母親江邊聊天和醫院就診的圖片。

2、提出問題，看了這些圖片你有何感受？兒子的這一行為弘揚了我們中華民族的什么傳統美德？

3、學生回答后，總結：孝親敬長不但是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。然后引導學生閱讀相關鏈接“有關孝親敬長的法律規定”，使學生認識到孝親敬長是公民必須履行的義務。

5、教師過渡：同學們可能會發現這些孝親敬長的法律規定主要是針對成年人的，那么作為未成年人，我們就不需要孝敬父母了嗎？

學生回答后教師播放貴州省“最美孝心少年”——李靜視頻資料。并繼續提問：在今后的生活中，你打算如何以實際行動來孝敬父母長輩？

四、課堂小結：

1、引導學生結合板書總結本課的學習內容。

2、多媒體展示本課知識框架圖。

五、當堂檢測：（略）

六、課后作業：寫一份孝敬父母的計劃書，要求寫明具體做法?！景鍟O計】

家 的 意 味

一、生命的居所

1、家的實質：家里有親人、家中有親情

2、家庭的含義、確立形式、功能

二、中國人的“家 ”

1、家的內涵 ：代代傳承、血脈相連

2、弘揚孝親敬長的傳統美德