落實“雙減”需處理好五對關系

“雙減”政策出臺已經大半年時間，各地各校正在積極探索，但目前來看，距離“提升學校育人水平，讓學生學習更好地回歸校園”的目標還有很長的一段路要走。當前，除了要堅定推進“雙減”的決心、提高對教育質量內涵的認識外，還要著重處理好幾對關系，更好地推進“雙減”工作走深走實。

一是提高校內教育教學質量要處理好“加”和“減”的關系。

“雙減”的核心在于提升校內教育質量，有所增方能減，減負不減質是關鍵，那么，對學校來說，具體加什么、怎么加？

加強課程建設。讓學生在校內“吃飽”“吃好”，構建起適合學生發展的新課程體系，是學校要解決的首要問題。學校要補齊短板，突出勞動教育、藝術教育、體育、綜合實踐課程的優勢，滿足學生不同的發展需求，突出育人的整體性、系統性、協同性，以課程體系建設推動育人方式變革。

加強課堂研究。提升課堂教學效率是“雙減”的根本。學校和教師要在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，扭轉“以教為中心、以教定學”的傳統授課模式慣性，打破以刷題、知識點灌輸為主的學習方式。提高課堂教學質量重在“研”，學校要重視教研，教研部門也要引領學校研究課堂、改進課堂、變革課堂。

加強因材施教。教育焦慮產生的根源是沒有正視并承認學生的差異，用一把尺子衡量所有學生，家長總是盯著“別人家的孩子”，攀比考試分數。學校、教師要有勇氣破除“唯分數”的頑疾，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價。

二是提高作業設計能力要處理好“量”和“質”的關系。

如何提高作業設計的質量，切實發揮作業的育人作用，做到減時、減量、不減質，學校作業改革正面臨新的挑戰。

高質量的作業設計能增強學生的學習興趣、鞏固學習內容、發展學習能力、培養良好的學習習慣。學校要進一步認識作業的價值，將作業與考試命題設計能力作為教師教育教學的一項重要能力；把作業活動作為課堂教學的重要組成部分，精心進行教學設計，像備課一樣“備作業”；把作業設計作為重要的教研方向，鼓勵教師創新作業形式，作業類型要多樣化，作業內容要注重貼近生活。

三是提高課后服務水平要處理好“內”和“外”的關系。

“雙減”對推進校內課后延時服務提出了更明確的目標和要求，可以說，課后服務的質量如何，一定程度上決定著為學生減負的效果如何。

課后服務如何讓學生受益、家長滿意、教師更好地接受，需要學校進一步思考和探索。從現實情況來看，要積極探索學校課后服務模式，并優化課內外教育結構，科學定位學校教育課程育人體系和學校課后育人體系的關系，重新構建學校課內+課外育人體系，形成學校教育的新樣態，并維護學生、教師、家長等不同主體的權利，辦人民滿意的教育。

四是提高教師隊伍素質要處理好“管”和“服”的關系。

“雙減”取得實效，關鍵在教師。隨著作業時長和課外“補餐”的減少，家長、學生和社會對校內教育質量的追求和要求更高，需要教師下更大功夫、投入更多精力提升自己的專業能力。

一方面，要“管理”好教師隊伍。通過培訓、教研、信息化等途徑為教師賦能，重點抓好新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。

另一方面，要“服務”好教師?！半p減”之后，教師的擔子更重，壓力更大，特別是課后延時服務和托管，無形中拉長了教師的工作時間。要切實為教師減負，比如彈性上下班要拿出具體的舉措，減輕教師的擔憂，兜住教師的身體健康，校長要身體力行，為教師的事務性工作瘦身，讓教師有足夠的時間和精力，投入到影響學生未來發展的業務工作中來。

五是提高協同育人效能要處理好“分”和“合”的關系。

落實“雙減”，需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理，不能一抓就緊、一放就松。要明確各主體的責任和邊界，形成合力。

家長觀念的轉變、家校協同育人機制的完善是當下的一個核心議題。“雙減”背景下，學校尤其要努力爭取家庭教育的配合，積極溝通、引導，實現家校良性互動。目前家長普遍存在兩種焦慮：一是不參加校外培訓，孩子在學校能學好嗎？二是家庭作業減少了，課外班不能去了，多出來的時間怎么辦？面對家長的焦慮情緒，學校要起到主導作用，讓家長清楚什么是真正的學習。一個對孩子真正負責任的家長，不能認為給孩子多報班、多陪課就是盡到了責任，而是要真正參與到教育和陪伴的過程中，避免因家庭教育不當或缺失而產生“5+2=0”現象。