第一篇：后生可畏閱讀題答案

讀書是一種馳騁，馳騁與一片朔風疆場，找到了一具粗獷而強悍的生命原形，上面刻著“人生真諦”。下面給大家分享一些關于后生可畏閱讀題答案，希望對大家有所幫助。

后生可畏

劉斌立

(1)我第一次去鑒睿律師樓，就注意到了前臺旁邊多了一張不怎么和諧的小桌子。一個大男孩模樣的小伙子，睡眼惺忪地在那捧著厚厚的《刑法》，有一頁沒一頁的翻著。

(2)我問律師樓的合伙人李信，他一臉嬉笑地回答：“這孩子他爸是我們律師樓的大客戶，也是老朋友了。他想讓他兒子考律師，非得要我們把這孩子安排在這打雜，一邊讓他看書備考。其實我們啥事也沒給他安排，讓他自己在那天天待著呢?！?/p>

(3)“哦，這孩子看著還挺老實的?！蔽译S口應和道。

(4)“老實!您可別小瞧這小子，聽他爸說，他一心要當搖滾樂手，跟著一個不靠譜的搖 滾樂隊干了兩年的鼓手。”老李邊說邊搖著頭。

(5)后來我再去律師樓的時候，都會下意識地看看這個叫常遠的“搖滾 ”男孩，他也是經常應景似得挺朋克，一會夾克上帶釘，一會頭發顏色又變了。

(6)那年律考后沒幾天，我去律師樓辦事，發現常遠那桌子沒了，人也沒了蹤影。問道老李，沒想到老李苦笑著說：“那小子跑了，據說和一個搖滾樂隊跑到青海茫崖礦區那邊，在礦區的一個小鎮上的酒吧里演出呢。他爹差點沒氣背過去，已經發誓不管他了?！?/p>

(7)我又驚訝又好笑，隨著老李附和道“現在的年輕人啊”。

(8)一年以后一天，我突然接到鑒睿律師樓李信律師的微信。“還記得那個玩搖滾樂的男孩嗎?他又回來了!這次主動來求我，要繼續準備考律師，還在我這打雜看書。我也是服了!“

(9)“您就當浪子回頭吧，興許真考上了，您也是積德了?！蔽一貜土宋⑿?，也不忘 調侃地加了幾個壞笑的表情。

(10)之后，因為工作的關系，我離開了那座城市，也與律師樓和老李少了很多的 交集。

(11)青海茫崖的礦難，突然成為了這個國家的頭條新聞。部分礦務局領導受賄私自 外包礦坑，私人小礦主違規野蠻開采，導致了一次滅頂的礦難。在礦難中死去的礦工遺孀，因為沒有基本的合同和安全保險憑據，無法獲得賠償，更無人愿意替他們去爭取權利。

(12)就當礦難的悲哀正在褪去的時候，媒體上一個很不起眼報道終于被我看到了。一個名叫常遠的律師，帶領著自己的小團隊義務承攬下了所有死難礦工的索賠事務。這條很小的信息，卻因為這個熟悉而又陌生的名字而讓我震驚。

(13)我立刻致電李信律師的時候，他確認道“沒錯，就是他，我也很佩服這小子。”

(14)“您覺得他接這個案子是為了出名嗎?”我問道。

(15)“還真不是。你記得他曾經在青海一個礦區的酒吧演出過一段時間吧?！崩侠罾^ 續說道。

“那地方就在茫崖。聽常遠的爸說，常遠在那生活的一段時間，很了解礦工們的生活 狀況。他自己后來跑回來要繼續考律師時就跟他爸說，以后要幫請不起律師的窮人打官司?！?/p>

(16)我聽老李說完這些，沉默了許久，最后，我發自內心地說了一句：“后生可畏啊!”

(17)電話那頭老李肯定地重復道：“后生可畏!”

(選自《新華文摘》2016年第13期，有刪改)

(1)文中寫到常遠的哪些經歷?請按順序補充完整

﹣﹣﹣被迫備考律師﹣﹣﹣﹣﹣　 　﹣﹣﹣﹣　 　﹣﹣﹣﹣幫助窮人打官司

(2)讀文中劃線句子，完成題目

①簡析第一段中劃線句子的描寫手法及其表達效果

②第十二段中劃線句子為什么說“我”對常遠的名字熟悉而又陌生

(3)聯系內容分析，常遠的哪些品質讓“我”和老李覺得“后生可畏”?

(4)小說主人公是常遠，作者卻以大部分內容寫“我”和老李，這樣寫有什么好處?

答案：

(1)想當搖滾樂手 繼續備考律師 承攬死難礦工索賠

(2)①這個句子運用了神態與動作描寫，形象生動地表現出看書備考的常遠心不在焉，為下文“我”和老李對年輕人的感慨作鋪墊;

②因為在報上看到常遠的名字與事跡之前，我對他的愛好及經歷已有所了解，所以說“熟悉”;但我所知道的常遠是一個不務正業，與父母反叛，不愿作律師的青年，現在他不僅當上了律師，還自愿免費為窮苦人打官司，讓我驚訝，所以說“陌生”.(3)①他個性鮮明，有主見.父親讓他當律師，而他卻根據自己的愛好選擇當一名搖滾樂手.②他有社會責任感，勇于擔當.他到青海茫崖礦區演出，了解到礦工生活狀況后，就決定回來考律師，為請不起律師的窮人打官司.③他不計名利，有奉獻精神.礦難發生，他帶領律師團隊，義務為礦工打官司.(4)①“我”和老李的對話構成小說的基本框架.先寫我們“上輩人”對他的不滿，再寫對他的佩服，先抑后揚，波瀾起伏，曲折有致.②通過“我”和老李的敘述側面描寫了常遠這個有個性、敢于擔當的人物形象，真實可信，給人以寬廣的想象空間.③通過“我”和老李的態度變化，表現了要正確看待年輕人這一主題.

第二篇：成語典故：后生可畏

成語典故：后生可畏

后生可畏，焉知來者之不如也!

釋義：贊揚少年聰明努力，有光明的前途。

故事：孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊?？鬃佑X得奇怪，就問站著的小孩為什么不和大家一起玩。小孩很認真地回答：“激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會傷人的身體；再退一步說，撕破了衣服，也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢?”過了一會幾，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準備動身的孔子讓路?？鬃尤滩蛔∮謫枺骸阕诶锩?，為什么不避讓車子?”“我只聽說車子要繞城走，沒有聽說過城堡還要避車子的!”孩子說?？鬃臃浅ｓ@訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實在是了不起，于是贊嘆他說：“你這么小的年紀，懂得的事理真不少呀：”小孩卻回答說：“我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?”孔子不由感嘆他說：“好啊，我現在才知道少年人實在了不起呀!”

第三篇：后生可畏的成語故事及解釋

后生可畏的成語故事及解釋

成語是中國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，承擔主語、賓語、定語等成分。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它代表了一個故事或者典故。以下是小編為大家整理的后生可畏的成語故事及解釋，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【漢字書寫】：后生可畏

【漢語注音】：hòu shēng kě wèi

【成語出處】：先秦.孔子《論語.子罕》：“子曰：‘后生可畏，焉知來者之不如今也?四十、五十而無聞焉，斯亦不足畏也已。”

【成語語法】：主謂式;作謂語、賓語、分句;含褒義，用于稱贊年輕人。

【后生可畏的意思】：后生：后輩，指年輕的一代人;畏：敬畏，佩服。指年輕人是新生力量，很容易超過前人，他們是令人敬畏的。后多用于稱贊有志氣有作為的青年人。

【后生可畏的近義詞】：少年老成、后來居上、后起之秀、長江后浪推前浪;

【后生可畏的反義詞】：老大無成、少不更事、乳臭未干、望塵莫及、一代不如一代、不可企及、每況愈下;

【后生可畏的故事】

春秋時期，著名的教育家、思想家孔子經常外出游歷嘔心瀝血地宣揚他的政治思想，有一天，孔子外出乘車的路上，看見有一個小孩兒站在一旁觀看其他幾個孩子玩耍。孔子很奇怪地問他為什么不和大家一起玩。小孩很認真地回答孔子說：“因為他們在一起玩就是廝打在一起搞得汗流浹背，這樣身體很容易受到傷害，如果撕破了衣服也沒有一點好處。因此我不愿意和他們在一起玩?！闭f完以后這個孩子便一個人去玩沙堆了，過了一會兒，他就把一個城堡堆好了?？鬃佑趾闷娴膯査骸拔业能囎勇愤^這里，你卻在這里用沙筑造城堡，為什么不避開我的車子呢?”小孩回答他說：“我從來沒有聽說城堡要避開車子，只聽說過車子要繞著城走!”孔子感到非常驚訝，他覺得這么小的`孩子說這樣的話非常了不起，于是他夸獎小孩說：“你懂的道理很多呀，盡管你是個小孩子?！边@孩子又說：“我聽說兔子生下來三天就會跑、魚出生三天就會游泳、馬兒出生三天就能跟著老馬走，我懂得這點兒道理有什么可以說的呢?”孔不感嘆地說：“真是后生可畏啊!”這個故事告訴我們很多時侯不能因為自已學富五車經驗豐富而因此小看年輕人。

【后生可畏例句】

宋.蘇軾《次韻子由五月一日同轉對》：“后生可畏吾衰矣，刀筆從來錯料堯。”

清.吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》第一二回：“繼翁，你是向來講究筆墨的，你請到他，這是一定高明的了，真是后生可畏!”

蘇曼殊《慘世界》第十回：“你們青春年少，正是后生可畏之時，還望努力自重才好?！?/p>

【后生可畏造句】

先生可敬，后生可畏，人們樂此不疲將它作為人類社會進化提升的至理名言，道德經典。

當幾代發憤圖強的創業英雄并肩而立時，尹明善、柳傳志們一定欣喜于馬云們的后生可畏。

第四篇：客觀題答案

一、單項選擇題

1．會計分析的關鍵在于(A)。

A．揭示會計信息的質量狀況

B．分析會計估計變化

C．找出會計核算錯誤

D．修正會計報表信息 2．進行會計分析的第一步是(C)。

A．分析會計政策變化

B．評價企業會計工作 C．閱讀會計報告

D．分析會計人員素質 3．短期借款的特點是(B)。A．風險較大

B．利率較低

4．存貨發生減值是因為（C)。

A．采用先進先出法

B．采用加權平均法 C．可變現凈值低于賬面成本

D．可變現凈值高于賬面成本

5．在通貨膨脹條件下，存貨采用先進先出法對利潤表的影響是（A)。

A．利潤被低估

B．利潤被高估

C．基本反映當前利潤水平

D．利潤既可能被低估也可能被高估

6．所有者權益是指企業資產扣除負債后由股東享有的“剩余權益”，也稱為（B)。A．凈負債

B．凈資產

C．凈收益

D．凈流量

7.下列項目中，不影響當期所有者權益變動額的項目是（C）。

A.凈利潤

B.所有者投入和減少資本

C.所有者權益內部結轉

D.利潤分配 8.產生庫存股的條件是（A）。

A.股票回購

B.股票分割

C.股票股利

D.流通股權對價 9．反映企業全部財務成果的指標是（C）。

A．主營業務利潤 B．營業利潤 C．利潤總額 D．凈利潤 10．能使經營活動現金流量減少的項目是(C)。

A．無形資產攤銷 B．出售長期資產利得 C．存貨增加 D．應收賬款減少 11．在企業處于高速成長階段，投資活動現金流量往往是（B）。

A．流入量大于流出量 B．流出量大于流入量 C．流入量等于流出量 D．不一定 12.支付的現金股利歸屬于（B)。

A．經營活動

B．籌資活動

C．投資活動

D．銷售活動

13．企業采用間接法確定經營活動現金流量時，應該在凈利潤的基礎上(D)。

A．加上投資收益

B．減去財務費用

C．減去固定資產折舊

D．加上投資損失 14．下列財務活動中不屬于企業籌資活動的是（D)。

A．發行債券

B．分配股利

C．吸收權益性投資

D．購建固定資產 15．下列選項中，不屬于現金及現金等價物的是(D)。

A．三個月內到期的債券

B．庫存現金

C．銀行活期存款

D．銀行定期存款 16.總資產報酬率是指（B）與平均總資產之間的比率。

A.利潤總額 B.息稅前利潤 C.凈利潤 D.息前利潤 17.（D）是反映盈利能力的核心指標。

A.總資產報酬率 B.股利發放率 C.總資產周轉率 D.凈資產收益率

18.（A）指標越高，說明企業資產的運用效率越好，也意味著企業的資產盈利能力越強。A.總資產周轉率 B.凈資產收益率 C.總資產報酬率 D.應收賬款周轉率

C．彈性較差

D．滿足長期資金需求 19.股利發放率的計算公式是(B)。

A.每股股利/每股市價 B.每股股利/每股收益 C.每股股利/每股賬面價值 D.每股股利/每股金額

20.商品經營盈利能力分析是利用（C）資料進行分析。

A.資產負債表 B.現金流量表 C.利潤表 D.利潤分配表 21.（A）是指股東權益總額減去優先股權益后的余額與發行在外的普通股平均股數的比值。

A.每股收益 B.每股股利 C.每股金額 D.每股賬面價值 22.市盈率又稱(A)。

A．價格與收益比率 B.每股股利 C.每股賬面價值 D.盈余現金保證倍數 23.從資產流動性方面反映總資產效率的指標是（C）。

A總資產產值率 B總資產收入率 C總資產周轉率 D產品銷售率 24.運用資產負債表可計算的比率有（D）。

A．應收賬款周轉率 B． 總資產報酬率 C．利息保障倍數 D．現金比率 25.下列項目中，不屬于速動資產的項目是（B）。

A．應收賬款 B.存貨 C．其他貨幣資金 D.交易性金融資產 26.與資產負債率指標之和等于1的指標是（B）。

A．權益乘數 B.股東權益比率 C．產權比率 D.資產長期負債率 27.下列項目中，屬于從動態方面反映企業短期償債能力的指標是（D）。A.流動比率 B.現金比率 C．速動比率 D.現金流量比率

二、多項選擇題

1．采取保守的固流結構政策可能出現的財務結果是（ABE)。

A．資產流動性提高

B．資產風險降低

C．資產流動性降低

D．資產風險提高

E.盈利水平下降 2．貨幣資金存量變動的原因有（ABCE)。

A．資金調度

B．信用政策變動

C．銷售規模變動

D．會計政策變更

E．為大筆現金支出做準備

3．企業貨幣資金存量及比重是否合適的分析評價應考慮的因素有（ABCDE)。

A．行業特點

B．企業融資能力

C．資產規模與業務量

D．貨幣資金的目標持有量

E．運用貨幣資金的能力 4．進行負債結構分析時必須考慮的因素有（ABCD)。

A．負債規模

B．負債成本

C．債務償還期限

D．財務風險

E．經營風險

5．股東權益結構分析應考慮的因素有（ABDE)。

A．企業控制權

B．企業利潤分配政策

C．財務風險

D．權益資金成本

E．經濟環境

6．穩健的資產負債表整體結構的財務結果是（ABC)。

A．企業信譽良好

B．資金成本較高

C．籌資結構彈性高

D．企業風險極大 E．存在黑字破產可能

7．應收賬款變動可能的原因有（ABCDE)。A．銷售規模變動

B．信用政策改變 C．收賬政策不當

D．收賬工作執行不力

E．應收賬款質量不高 8．下列項目中，影響當期所有者權益變動額的項目有（ABC)。A．凈利潤

B．所有者投入和減少資本

C．所有者權益內部結轉 D．分配現金股利

E．庫存股增加

9．下列項目屬于期間費用的有（CDE）。

A．營業費用 B．制造費用 C．財務費用 D．銷售費用 E．管理費用 10．財務費用項目分析的內容包括（BCDE）。

A．借款總額 B．利息支出 C．利息收入 D．匯兌收益 E．匯兌損失

11．屬于籌資活動現金流量的項目有（AD)。

A．短期借款增加

B．資本凈增加

C．增加長期投資

D．償還長期債券

E．取得債券利息收入收到的現金

12．從凈利潤調整為經營活動現金流量，應調增的項目有（BCE)。

A．流動負債減少

B．財務費用

C．不減少現金費用

D．非流動資產增加

E．投資損失

13．下列活動中，屬于經營活動產生的現金流量有（ACE)。

A．銷售商品收到的現金

B．分配股利支出的現金

C．提供勞務收到的現金

D．出售設備收到的現金 14．屬于籌資活動現金流量的項目有（AD)。A．短期借款的增加

B．支付給職工的現金

C．或有收益

D．分配股利所支付的現金

E．取得債券利息收入 15.影響凈資產收益率的因素主要有（ABCE）。

A.總資產報酬率 B.負債利息率 C.企業資本結構 D.總資產周轉率 E.所得稅率

16.反映企業盈利能力的指標有(CD)。

A.營業利潤 B.利息保障倍數 C.凈資產收益率 D.成本利潤率 E.凈利潤

17.反映商品經營能力的指標有（AE）。

A.營業收入利潤率 B.總資產報酬率 C.普通股權益報酬率 D.凈資產收益率 E.營業成本利潤率

18.反映企業營運能力的指標有（ABCDE）。

A總資產收入率 B固定資產收入率 C流動資產周轉率 D存貨周轉率 E應收賬款周轉率

19.應收賬款周轉率越高越好，因為它表明（ABC）。

A收款迅速 B減少壞賬損失 C資產流動性高 D銷售收入增加 E利潤增加

20.存貨周轉率偏低的原因可能是（CD）。

A應收賬款增加 B降價銷售 C產品滯銷 D銷售政策發生變化 E大量賒銷

21.下列項目中，屬于速動資產的有（ABC）。

A.現金 B.應收賬款 C.其他應收款 D.固定資產 E.存貨 22.下列各項指標中，反映短期償債能力的指標有（AB）。

A.流動比率 B.速動比率 C.資產負債率 D.產權比率 E.利息保障倍數 23.下列指標中，可用于衡量企業長期償債能力的指標是（ABE）。A．利息保障倍數 B.產權比率 C．應付賬款周轉率 D.現金流量比率 E.到期債務本息償付比率

三、判斷題

1．會計分析是戰略分析和財務分析的基礎和導向。

（×)2．水平分析法在不同企業的應用中，一定要注意其可比性問題，即使在同一企業中應用，對于差異的評價也應考慮其對比基礎。(×)3．資產負債表中某項目的變動幅度越大，對資產或權益的影響就越大。

（×)4．如果本期總資產比上期有較大幅度增加，表明企業本期經營卓有成效。(×)5．資產負債表結構分析通常采用水平分析法。

(×)6．固定資產比重越高，企業資產的彈性越差。

(?)7．負債結構變動一定會引起負債規模發生變動。

(×)8．如果企業的資金全部是權益資金，則企業既無財務風險也無經營風險。

(×)9．如果本期未分配利潤少于上期，說明企業本期經營虧損。

(×)10．企業的應收賬款增長率超過銷售收入增長率是正常現象。

（×)11．非生產用固定資產的增長速度一般不應超過生產用固定資產的增長速度。

(?)12．在采用權益法核算時，企業長期投資賬面價值的變動不受被投資企業經營業績的影響。

（）13．穩健結構的主要標志是流動資產的一部分資金來源需要由長期資金來解決。

(?)14．提取壞賬準備表明企業實際的應收款項減少。

（×)15．資本公積轉股和未分配利潤送股都會攤薄每股收益。

（?)16．所有者權益變動表可以反映債權人所擁有的權益，據以判斷資本保值、增值的情況以及對負債的保障程度。

(×)17．所有者權益變動表中，所有者權益凈變動額等于資產負債表中的期末所有者權益。

(×)18．送股不會導致企業資產的流出或負債的增加，不影響公司的資產、負債及所有者權益總額的變化。

（?)19．營業利潤是企業營業收入與營業成本費用及稅金之間的差額，它既包括產品銷售利潤，又包括其他業務利潤，并在二者之和的基礎上減去管理費用與財務費用。

(×)20．息稅前利潤是指沒有扣除利息和所得稅前的利潤，即等于利潤總額與利息支出之和。

(?)21．經營活動產生的現金流量大于零說明企業盈利。（×）22．企業分配股利必然引起現金流出量的增加。（×）23．企業支付所得稅將引起籌資活動現金流量的增加。（×）24.價格與收益比越高，說明企業盈利能力越好。（×）25.對債權人而言，企業的資產負債率越高越好。（×）26.資產負債率越高,財務杠桿利益就越大。(×)27.利息保障倍數是分析現金流量對長期償債能力影響的指標。（×）

28.對于應收賬款和存貨變現存在問題的企業，分析速動比率尤為重要。（×）

第五篇：簡述題答案

1、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是有獨立意義的人

2、簡述班主任工作的主要內容（1）了解和研究學生（2）組織和培養班集體（3）建立學生檔案（4）開展班會活動（5）協調各種教育影響（6）對學生進行操行評定（7）撰寫班主任工作計劃和總結

3、簡述影響個體發展的主要因素

影響個體發燕尾服的主要有四個，遺傳、環境、學校教育、和人的主觀能動性，其中，遺傳是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供可能性。環境為個體的發展提供多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供的發展可能性變成現實。學校教育在人的發展中起主導作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

4、教育報告的一般結構

教育報告的一般結構包括題目、引言、正方、結論以及參考資料和附錄。題目是指報告的標題或者課題名稱；引言往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義；正言文是報告的主體部分，一般要求客觀真實地對研究材料和數據進行分析；結論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注明出處來源。

5、我國第八次基礎教育改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動不情愿的學習。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論的指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創造新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式。

6、簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。

（1）實現課程功能的轉變

（2）體現課程結構的均衡性/、綜合性和選擇性（3）密切課程內容與生活和時代的聯系（4）改善學生的學習方法

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。

7、簡述培養良好班集體的的途徑和方法

（1）確立班集體的奮斗目標（2）培養正確輿論和良好的班風（3）實行班級管理民主化、細致化（4）發揮班委會和骨干的核心力量（5）開展各種有意義的教育活動

8、簡述激發學習動機的措施與方法（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性

（2）實施啟發性教學，創設問題情境，激發學生的學習興趣

和求知欲。

（3）根據作業難度，恰當控制動機水平（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續努力 9.簡述課程標準的含義和基本結構

課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。課程標準的基本結構： 第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等。第二部分是課程目標，包括總目標的階段目標。第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點。第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議主、課程資源的開發和利用等。

10簡述教育目的的層次結構

教育目的包括國家目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標三個層次。

（1）國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和要求。（2）各級各類學校的教育目標。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。

（3）教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節課，一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。11.簡述影響遺忘進程的因素

（1）學習材料的性質：學習材料是指導材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。

（2）識記材料的數量和學習程度的大?。阂话銇碚f，材料越多，要平均誦讀的次數和時間也多，不及時復習，就越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。

（3）記憶任務的長久性與重要性：長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經復習的內容則容易遺忘。、（4）記憶的方法：以理解為基礎的意義識記比機械記憶的效果好得多。

（5）時間因素：根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。

（6）識記者的態度：識記者對識記內容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。

12.簡述政治經濟制度對教育的作用

政治經濟制度對教育具有制約作用，具體表現在以下幾個方面：（1）政治經濟制度決定教育的領導權（2）政治經濟制度決定著受教育者的權利（3）政治經濟制度決定著教育目的的性質（4）政治經濟制度決定著思想道德的內容 13.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用（1）遺傳素質提供了人身心發展的可能性

（2）遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；（3）遺傳素質的差異在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

14簡述教師與發展基本途徑

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2）開展微格教學（3）進行專門訓練（4）反思教學經驗 15簡述個體身心發展的一般規律（1）個體身心發展的順序性（2）個體身心發展的階段性（3）個體身心發展的不平衡性（4）個體身心發展的互補性（5）個體身心發展的個別差異性 16.簡述動機及其功能

動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因和內部動力。動機有三種功能

一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。

二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。

三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。17簡述如何進行創造性的培養

（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。方法有：1.創設寬松的心理環境；2給學生留有選擇的余地；3改革考試制度和考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。方法有：1保護好奇心，2.解除個體對答錯問題的恐懼心理；3.鼓勵獨立性和創新精神。4.重視非邏輯思維能力，5.給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：1.發散思維訓練；2.推測與假設訓練；3自我設計訓練；4.頭腦風暴訓練。

18.簡述杜威的教育觀點

（1）新三中心論：“兒童中心（學生中心）”“活動中”“經驗中心”（2）教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活的準備”；（3）教育即生長；

（4）教育即經驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎與核心；（5）學校即社會；

（6）五步教學法：創設疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。19.簡述講授法運用的基本要求

第一，講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點為、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

第二注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

第三，講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調應抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

第四要組織學生聽講。

20簡述活動中心課程論的基本觀點

活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。

其基本觀點有：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組；第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學生者已有的經驗開始；第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。21.簡述教師專業發展的具體內涵

（1）專業理念：教師專業理念是指導從事教育事業的專業人員遵守的一套行為規范和為實現美好生活而提升自我的內在品格和德性。

教師的專業理念包括專業態度、教育理念和專業道三個方面的內容。

（2）專業知識

教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四個方面的內容。（3）專業能力

教師專業能力是指教師在一定教育思想指導下，在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動方式。22.簡述小學生學法指導的內容、小學生學習方法指導主要是幫助小學生理解和掌握制訂學習計劃的方法、預習的方法、聽課的方法、復習的方法和寫作業的方法。主要包括以下幾個方面：（1）學習計劃的指導；（2）聽課方法的指導；（3）復習方法的指導（4）寫作業方法的指導

23.簡述我國小學生班級管理的主要模式

（1）常規管理：常規管理是指通過制定和執行規章制度去班級的經常性活動。

（2）平行管理：平等管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（3）民主管理：民主管理是指一般說來級成員國在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。（4）目標管理：目標管理是指班主任與學生共同確定一般說來級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。24簡述小學德育的方法（1）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。（2）榜樣示范法

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想，模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）情感陶冶法

這是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（4）指導實踐法

教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養其優良思想品德的方法。（5）品德評價法；是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點克服缺點督促其不斷進步的方法。（6）品德修養指導法；教師指導學生自覺主動地進行學習，自我反省，以實現思想轉化及行為控制。25簡述課外活動的組織形式

學校課處活動的組織形式按活動的人數和規?？煞譃橐韵氯N主要形式：

（1）群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。

（2）小組活動。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是以自愿結合為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的，進行了有目的的、有計劃的經常生活動。（3）個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。26.簡述班級授課制的優缺點 班級授課制的優點：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量。（2）有利于大面積的培養人才。（3）有利系統地傳授知識。

（4）能夠充分發揮教師的主導作用。

班級授課制的缺點：

（1）強調系統書本知識的學習，容易產生與實際脫節。（2）強調教學過程的標準同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。27簡述講授法的含義及優缺點

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的優點是：對教師而言，容易控制所要傳遞的內容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對學生來說，可以在較短的時間內獲得大量的系統的科學知識。因此教授法是一種應用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。講授法的不足是：如果運用不當，易使學生處于被動狀態，不晚發揮學生的積極性和創造性。28.簡述皮亞杰的道德發展階段論

（1）自我中心階段（2-5歲）：無道德規則階段，規則對兒童沒有約束力。這時期兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。皮來杰認為兒童在5歲以前還“無律期”，顧不得人我關系，而是以“自我中心”來考慮問題。

（2）權威階段（5-8歲）以稱他律階段，該時間的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的，不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。

（3）可逆性階段（8-10歲）：自律道德的開始階段，開始按照內在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權威，也不機械遵守規則，要求平等。

（4）公正階段（10-12歲）：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認識脫胎而來的。他們傾向于主持公正事件。29簡述操作技能的形成階段

（1）操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的過程。

（2）操作模仿：學習者通過觀察，實際再現特定的示范動作或行為模式。

（3）操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作萬分相互結合，成為固定型的，一體化的動作。

（4）操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。30簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習

（1）明確記憶目的，增強學習的主動性；（2）理解材料的意義，少用機械記憶；（3）對材料進行精細加工，促進深度理解；（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料；（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量；（6）注重復習方法，防止知識遺忘。31.簡述夸美紐斯的教育觀點

（1）教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則；（2）教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容；（3）教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人；（4）教學內容：規定了百科全書式的課程；（5）教學方法：首次提出并論證了真觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。32.簡述教學評價的功能（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調控教學方向（4）激勵學習熱情（5）檢驗教學效果 33簡述美育的任務

（1）培養和提高學生感受美的能力；（2）培養和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養和提高學生的表現美、創造美的能力；（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想的能力。34簡述最近發展區概念及其意義

前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所達到的解決問題的所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成狀態，正在發展的過程。

35.教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求。

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀教具和教學手段；（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合；（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生形直觀教具和掌握知識。36.影響個體發展的主要因素

分別是遺傳因素，環境、學校教育和人的主觀能動性，其中遺傳因素是身心發展的前提，為個體的發展提供可能性，環境為個體的發展提供多種可能性，包括機遇、條件和對象等。使遺傳提供的可能性變成現實。學校的教育在人的發展中起主導作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。37.簡述蘇伯爾有意義學習的條件（1）學習材料的邏輯意義。（2）有意義學習的心向（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。38小學生德育的主要途徑

（1）思想品德課與其它學科教學（2）課外校外活動（3）勞動（4）少先隊活動

（5）班會，校會，周會，晨會（6）班主任工作 39.確立小學教育的基本依據（1）社會政治經濟文化因素（2）人的心身發展特點與需要（3）制定者的教育理想和價值觀

（4）馬克思關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論依據。

40.如何促進小學生良好的學習習慣

（1）發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣（2）在課堂中正確引導

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生的良好的學習習慣。（5）發展家長的作用，形成家長與學校共同培養學生良好學習習慣的合力。

（6）分層漸進，注重對學生的個別輔導。（7）建立小學生良好的學習習慣評價體系。41.當前班級管理中主要存在的問題及解決策略

（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級的管理方式偏重于專斷型。

（2）班級管理缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決當前班級管理工作中出現的問題，就要建立以學生為本的班級管理機制

（1）以滿足學生發展需要為目的（2）確立學生在班級中的主體地位（3）訓練學生自我管理班級的能力 42.一堂好課的標準

（1）目的明確

（2）內容正確

（3）方法得當（4）結構合理

（5）語言藝術

（6）氣氛熱烈（7）板書有序

（8）態度從容 43小學生情緒情感發展的特點

（1）小學生情緒情感的豐富性不斷擴展

與學習活動和學校相關的事物內容構成了小學生情緒的主要內容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關系，老師對同學的評價等，都會引起小學生負責的情緒體驗。小學生的社會情緒也在不斷發展。小學生的各種高級情感的不斷發羽絨服也在豐富小學生的感情世界。（2）情緒情感的穩定性逐漸增強

隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高，雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然有很大的沖突性，還不善于控制、掩飾自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內化，小學高年級的學生已逐漸意識到自己的情緒表現以及隨時可能產生的后果，情緒的穩定性和平衡性日益增

強，沖突性和易變性逐漸消失。（3）情緒的深刻性不斷增強

小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內容上豐富多彩了，而且其情緒體驗更加深刻了，隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現實化。44.杜威的教育觀點

杜威是活動中心課程的主要代表人物，其教育觀點如下：（1）新三中心論：兒童中心（學生中心）活動中心；經驗中心

（2）教育即生活，教育即生活的過程，而不是將來生活的準備

（3）教育即生長

（4）教育即經驗的改組或改選，這是其教育思想的基礎和核心

（5）學校即社會

（6）五步教育法，創設疑難情景，確定疑難所在，提出解決問題的種種假設，推斷哪個假設能解決這個困難。驗證這個假設。45.影響能力發展的因素

（1）先天遺傳因素（2）早期以驗的影響（3）教育和實踐活動的影響。（4）個人勤奮的影響。

46.班杜拉的自我效能感的概念及其影響因素

自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念最早是由班杜拉提出的。

班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗；替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態。其中影響自我效能感形成的最主要的因素是個體自身行為的成敗經驗。47.建立以學生為本的班級管理新機制的要求

建立以學生為本的班級管理新機制是新課程下倡導的以人為本教育理念的體現，建立以學生為本的班級管理新機制的要求如下：（1）以滿足學生的發展需要為目的，學生的發展是班級管理的核心。（2）

確立學生在班級的主體地位，發展學生的主體性是學校

管理的宗旨。

（）

有目的的訓練學生進行班級管理的能力。

48.教學的基本原則

我國小學教學過程入要包括如下教學原則（1）科學性與教育性相結合的原則（2）直觀性原則（3）啟發性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進原則（6）因材施教原則（7）理論聯系實際的原則（8）量力性原則

49.循序漸進原則及其實施要求

循序漸進原則是指導教師嚴格按照科學知識內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生順利掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

（1）按教材的系統性進行教學。

（2）注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學。（3）由淺到深，由易到難，由簡到繁。50.教師成長與發展的基本途徑：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。（2）開展微格教學（3）進行專門訓練（4）反思教學經驗。

51.教育過程中班主任如何做好后進生的工作？

后進生具有不適度的自尊心，學習動機不強，意志力薄弱等心理特征，針對以上心理特征，教育應注意如下兩方面：（1）關心和愛護后進行生，尊重他們的人格。

后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經常遭到同學們的白眼，和家長的嫌棄，人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態，教師只有關愛他們，才能轉化他們。（2）培養和激發他們的學習動機

強化學習動機，啟發自學學習，利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要，利用學習成果的反饋作用，提高分辨是非的能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二的看待后進生，利用他們的優點推動他們前進。52.培養心智技能的幾點措施

由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須按階段進行，才能獲得良好的教學效果，為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能形成規律，采取有效措施。為此，應注意以下幾個方面：（1）激勵學生的積極性和主動性，（2）注意原型的完備性‘獨立性與概括性。（3）適應培養的階段特征，正確使用語言。（4）注意學生的個別差異。

53.個體身心發展的一般規律及教育啟示

（1）個體身心發展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進。（2）個體身心發展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教育，不搞一刀切。

（3）個體身心發展具有不平衡性，要求在教育工作中抓住學生展的關鍵期。

（4）個體身心發展具有互補性，要求在教育工作中要揚長避短。（5）個體身心發展具有差異性，要求在教育工作中要因材施教。54.小學班主任的作用

在班級管理中，班主從長遠看扮演多重角色，擔負多種責任，發揮著特殊作用。小學班主任的作用具體體現在以下方面：（1）班主任是班級的組織者，領導者和教育者。（2）班主任是校長、教導主任的得力助手（3）班主任是各科任教師的協調者（4）班主任是學校、家庭、社會的溝通者。55.操作技能的訓練要求（1）準確的示范與講解（2）必要而適當的練習（3）充分而有效的反饋（4）建立穩定清晰的動覺。

56.貫徹尊重學生與嚴格要求相結合的原則的基本要求

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指在進行德育時，要把

對學生人個人的尊重和依賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求晚于轉化為學生的品德。（1）愛護、尊重依賴學生

（2）教育者對學生提出的要求要合理正確，明確具體嚴寬適

度。（3）

教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹

到底，督促學生切實做到。57.小學生學習興趣的發展特點

小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。其發展特點如下：

（1）兒童最初對學習的過程、學習的外部活動更感興趣。以

后逐漸對學習內容需要獨立思考的學習作業更感興趣。

（2）兒童的學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化感興趣。這種對學科興趣的分化時間一般從三年級開始，既有客觀（如教師的教學水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動腦等）原因。

（3）在整個小學時期內，對有關具體事實和經驗的知識較有

興趣，對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展者。

（4）游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內閱讀發展到課外閱讀，從

童話故事發展到文藝作品和通俗科學讀物。

（6）對社會生活的興趣逐步在擴大和加深。