第一篇：高中語文陳情表知識點（大全）

《陳情表》是三國兩晉時期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義;那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中語文陳情表知識點，希望對大家有所幫助。

高中語文陳情表知識點

一、基礎(chǔ)知識

1、選自南朝梁蕭統(tǒng)編選《文選》。李密：字令伯，一名虔，西晉文學(xué)家

2、表：古代奏章的一種，一般陳述某種意見或事情，多用于臣向君陳情謝賀，如諸葛亮的《出師表》。

二.實詞

(1)臣以險釁(險釁：艱難禍患，指命運不濟)

(2)慈父見背(見背：背棄我，指死亡)

(3)舅奪母志(奪：改變)

(4)門衰祚(zuò)薄(祚：福分)

(5)終鮮兄弟(鮮：本指少，這里是沒有)

(6)煢煢孑立，形影相吊(吊：安慰)

(7)而劉夙嬰疾病(嬰：纏繞)

(8)未曾廢離(廢：停止侍奉)

(9)前太守逵察臣孝廉(察：考察和推舉)

(10)尋蒙國恩(尋：不久)

(11)則劉病日篤(篤：病重)

(12)聽臣微志(聽：準(zhǔn)許)

(13)至微至陋，過蒙拔擢(zhuó)(拔擢：提升)

(14)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(區(qū)區(qū)：拳拳，形容自己的私情)

15、除臣洗馬除：授予官職

16、庶劉僥幸，保卒余年庶：或許。

三、古今異義

1、九歲不行：不行：不能走路

2、至于成立：成立：成人自立

3、舉臣秀才：秀才：優(yōu)秀人才

4、非臣?xì)屖姿苌蠄螅荷蠄螅簣蟠鸹噬?/p>

5、臣欲奉召奔馳：奔馳：奔走效勞

6、有所希冀：希冀：非分的愿望

7、臣之辛苦：辛苦：辛酸苦楚

8、則告訴不許：告訴：報告申訴。

三、通假字

1、.夙遭閔兇。閔，通“憫”，可憂患的事。

2、零丁孤苦。零丁，通“伶仃”，孤單的樣子。

3、.臣今年四十有四。有，通“又”。

4、常在床蓐。蓐，通“褥”，草席。

四、詞類活用

(一)名詞作動詞

1、臣少仕偽朝。做官

(二)形容詞作動詞

1、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。遠(yuǎn)：形容詞作動詞，離開

(三)形容詞作名詞

1、夙遭閔兇。憂患不幸的事。

2、猥以微賤。卑微低賤的身份

3、愿陛下矜憫愚誠誠心

4.凡在故老：年老之人

5.沐浴清化： 清明的政治教化

(四)名詞作狀語

1、外無期功強近之親。在家外。

2、內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。在家內(nèi)。

3、則劉病日篤。一天天

4、躬親撫養(yǎng) 親自

(五)使動

1、無以終余年。使……終

2、臣具以表聞;謹(jǐn)拜表以聞。使……聞，使……知道

五、句式

1、判斷句

(1)“……為……”式

A、臣之進退，實為狼狽

B、況臣孤苦，特為尤甚

(2)“……非……”式

非臣隕首所能上報

2、被動句

A、而劉夙嬰疾病

B、.則告訴不許

3、倒裝句

(1)狀語后置

A、急于星火

B、是臣盡節(jié)于陛下之日長

(2)賓語前置

慈父見背

4.判斷句：①非臣隕首所能上報②今臣亡國賤俘

③臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。

六、成語

(1)孤苦伶仃：形容孤單困苦，無依無靠。

(2)煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無依無靠。

(3)形影相吊：只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。

(4)日薄西山：太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。

(5)氣息奄奄：氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。

(6)人命危淺：形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。

(7)朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。

(8)皇天后土：古代對天地的尊稱。

陳情表讀后感

本文以孝道觀念為中心結(jié)構(gòu)全文。忠孝觀念是中國封建宗法社會中一組對立統(tǒng)一而居核心地位的倫理意識。李密作為亡國賤俘，在得到新朝任命詔書后，如不應(yīng)征，就有眷顧舊朝的嫌疑，甚至有殺身之禍。李密在文中以孝親之情為依據(jù)，并標(biāo)舉“圣朝以孝治天下”的旗號，反復(fù)訴說自己終養(yǎng)祖母的請求，化被動為主動，使晉武帝答應(yīng)了他的請求。

本文主要申說作者辭不赴命的理由，但作者沒有過多地陳說道理，而是以敘事為主，在敘事中以情感人。本文首先陳說祖母對作者早年的養(yǎng)育之恩和祖母晚年對作者的依賴，其次表明作者對州郡、朝廷屢下征舉的感激之情和眼前進退兩難的處境，再次表明心跡，不奉詔出并非別有希冀，反復(fù)申說“祖孫二人，更相為命”，最后申明所說一切都是實情，希望晉武帝予以體察。文章極力渲染自己的不幸和家庭的悲苦，反復(fù)陳述祖母年老多病、危在旦夕的情景，讀來不禁油然而生同情之心。據(jù)說晉武帝讀后曾動情地說：“士之有名，不虛然哉!”(《晉書》卷八十八)

“大抵表文以簡潔精致為先，用事忌深僻，造語忌纖巧，鋪敘忌繁冗。”(吳訥《文章辨體序說》)《陳情表》洵為書表類文章的典范之作，語言質(zhì)樸淳厚，語氣謙恭，語意委婉，辭氣怊悵，音韻和諧。在句式上以四字句為主，對偶句迭出，間以長短參差的句子，整齊中有變化。語言朗朗上口，極具抒情色彩，有強烈的感染力。有些四字句，簡明練達，生動形象，已凝練為后世常用的成語或習(xí)語。

陳情表的主旨

《陳情抄表》的“情”襲可以有三個層面的理解：一、情況。申說了自己與祖i母相依為命不能離開，皇帝征召，雖感念國恩，卻難以赴命的兩難處境。二、情感。字里行間，傳達了與祖母的一片深情。三、情理。圣朝的主張與自己的請求的合理性。綜合在一起，本文的“情”復(fù)雜而深刻。這里有：對祖母養(yǎng)育的報答之情，對祖母纏綿病榻將不久人世的悲戚之情，對圣上拔擢的感激之情，對忠孝難全的狼狽之情，對難以赴命的焦灼之情，對朝廷催迫的不滿之情，在等候觀望中的惴惴之情等等，正因為這種復(fù)雜與深刻的情感的表現(xiàn)，使文章具有了歷久不衰的魅力。

高中語文陳情表知識點

第二篇：高中語文《陳情表》說課稿

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《陳情表》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《陳情表》是人教版高中必修五第2單元的第7篇課文。本單元的主題是人間之情，內(nèi)容包括文言文、現(xiàn)代文、西方文學(xué)等等，本單元的學(xué)習(xí)重點就是如何將無形之情運用語言變得生動具體。這篇課文，這是一篇表，作者用凄惻婉轉(zhuǎn)的語言對親情、忠情、為難知情生動而真切地陳述。動之以情，曉之以理，令人垂淚，并無法拒絕。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，對抒情方法和語言的分析尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進行備課。高三學(xué)生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風(fēng)格的體察能力也比較強。但是對于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言凄惻婉轉(zhuǎn)，寫作富于技巧，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方式。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可借用對比閱讀有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)。掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

2.學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達方式。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，增強承擔(dān)家庭責(zé)任，照顧老人的意識。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章大意，理清脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析文章的表達方式。因此，我將重難點設(shè)為：學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達方式。

五、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本文為文言文，內(nèi)容時代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難，因此可以從學(xué)生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關(guān)的部分上。我會設(shè)置這樣的引導(dǎo)語：相信同學(xué)們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無法贍養(yǎng)家中老人;選擇盡孝膝下，就無法報效國家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當(dāng)你不得不選的時候，你會怎么選，又該如何維護你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領(lǐng)李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫作背景的了解，以及對“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導(dǎo)入課文之后須進行講授。這樣學(xué)生才能在進入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學(xué)們3分鐘，大聲朗讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。

然后，我會提出一個問題：這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情?

這是一個主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學(xué)生可以很容易地找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

第三篇：高中語文說課稿《陳情表》

《陳情表》

一、說教材：《陳情表》是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語文新課標(biāo)文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”本文在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”可見，學(xué)習(xí)本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。二、三個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

3、情感目標(biāo)：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

4、兩個教學(xué)重、難點（1）學(xué)習(xí)重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識（2）學(xué)習(xí)難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

學(xué)法：1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。

三、教學(xué)過程：本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板等。

我將本課分為六個部分。第一部分，用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。給學(xué)生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰言寸草心，報得三春暉”，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應(yīng)他的請求。第二部分，用5分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體文章。

安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學(xué)生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果

第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點。通過兩個問題（為何“陳”？“陳”什么？）的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。并且，深入探討文章的重難點，本文的主要特點是以情動人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點。

第四部分，與學(xué)生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作。好的構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達，這樣的文章才有活力。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認(rèn)為好的語句進行賞析，說說這些語句有什么特點，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對語句的篩選、概括、整合的能力。以及學(xué)習(xí)李密動之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運用到自己的日常寫作和學(xué)習(xí)中來，達到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

最后，用約8分鐘的時間進行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。通過兩個拓展性的問題，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語言精粹的特點。

(1)討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

(2)討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？（開放性問題，各抒已見，自圓其說。）作業(yè)布置： 1給下面加點字注音：臣以險釁(xìn)，夙(sù)遭閔(mǐn)兇，外無期(jī)功強(qiǎng)近之親，寵命優(yōu)渥(wò)，責(zé)臣逋(bū)慢，煢煢(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。2背誦全篇文章。（在理解的基礎(chǔ)上及時背誦，提高記憶效率）

第四篇：陳情表知識點歸納

陳情表知識點歸納

詞類活用

1.非臣隕首所能上報。上：名詞作狀語，向上。

2.臣不勝犬馬怖懼之情。

犬馬：名詞作狀語，像犬馬。

3.則劉病日篤。

日：名詞作狀語，一天天。篤：形容詞用作動詞，加重。

4.夙遭閔兇。

閔兇：形容詞用作名詞，憂患不幸的事。

5.猥以微賤。微賤：形容詞用作名詞，卑微低賤的人。

6.臣少多疾病。疾病：名詞用作動詞，生病。

7.①具以表聞。②拜表以聞。聞：使動用法，使……聞，使……知道。

8.臣少仕偽朝。

仕：名詞作動詞，做官。

9.歷職郎署。職：名詞作動詞，任職。

10.謹(jǐn)拜表以聞。

表：名詞作動詞，上奏表。

11.外無期功強近之親。

外：名詞作狀語，在家外。

12.內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。

內(nèi)，名詞作狀語，在家內(nèi)。文言固定句式

1.既無叔伯，終鮮兄弟。

“既……終……”，是連詞“既”和連詞“終”的搭配，表示不止一個方面，可譯作“既……又……”，或“既……也”。

2.有所希冀。

“有所……”，與“無所……”是相對的格式。意思是“有……的人（的東西、的事情）”。“所”字后面一定是動詞。“所”與后面的動詞組成名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)，充當(dāng)“有”的賓語。

3.臣無祖母，無以至今日；祖母元臣，無以終余年。無以，是動詞“無”與介詞“以”的結(jié)合，又寫作“亡以”，表示“沒有辦法”，“沒有什么用來”。

4.是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。

是以，連詞性的介賓詞組，即“以是”的倒裝，表示結(jié)果或結(jié)論，用在分句或句子的開頭（有時置于主語后），上承說明原因的分句或句子，可譯為“因此”“所以”。

5.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。非獨，連詞，表示除所說的意思之外，還有更進一層的意思，用在復(fù)句的上一分句里，可譯為“不單”“不僅”“不只”之類。被動句

而劉夙嬰疾病。主語“劉”是行為的被動者；嬰，被……纏著，被動詞。

成語

1.孤苦伶仃 孤獨困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨的樣子。聯(lián)合結(jié)構(gòu)。源出晉·李密《陳情表》近義成語：無依無靠、舉目無親、形單形只。

2.煢煢孓立 孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。偏正結(jié)構(gòu)。源出晉·李密《陳情表》。近義成語：孤苦伶、舉目無親。

3.形影相吊

只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單，沒有伴侶。形，指身體；吊，慰問。主謂結(jié)構(gòu)。源出《三國志·陳思王植傳》：“形影相吊，五情愧赧。”近義成語：形單影只、孤家寡人。反義成語：門庭若市。

4.日薄西山 太陽接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。主謂結(jié)構(gòu)。源出《漢書·揚雄傳上》：“恐日薄于西山。”近義成語：氣息奄奄。反義成語：旭日東升。

5.氣息奄奄 形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。主謂結(jié)構(gòu)。源出晉·李密《陳情表》。近義成語：奄奄一息、朝不保夕、風(fēng)雨飄搖、茍延殘喘。反義成語：蒸蒸日上、欣欣向榮、生 龍活虎、生氣勃勃。

6.朝不謀夕

亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，只能顧及眼前，無暇作長遠(yuǎn)打算。主謂結(jié)構(gòu)。源出《左傳·昭公元年》：“吾儕偷食，朝不謀夕”。

7.烏鳥私情

比喻侍奉尊親的孝心。古時候說小鳥能反哺老烏。偏正結(jié)構(gòu)。源出晉·李密《陳清表》。反義詞語：老牛改犢。

8.結(jié)草銜環(huán) 亦作“銜環(huán)結(jié)草”。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。聯(lián)合結(jié)構(gòu)。結(jié)草，典故見本保注釋。銜環(huán)，古代神話小說記載：東漢楊寶救了一只黃雀，某夜有一黃衣童子來見楊寶，把四枚白環(huán)給他，并對他說要讓他的子孫潔白，位登三事（古官名）。后楊寶子、孫、曾孫果真顯貴。近義成語：感恩圖報。反義成語：以怨報德、恩將仇報。

9.皇天后土

古人對天地的尊稱，君履后土而戴皇天,皇天后土,實聞君之言。《左傳·僖公十五年》

10.人命危淺

指人的壽命不長了，隨時都會死亡。危，危弱；淺，時間短。主調(diào)結(jié)構(gòu)。源出晉·李密《陳情表》。近義成語：氣息奄奄、朝不保夕。

多義詞

1.之

（1）的，助詞。①外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之憧。②是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。③臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。④臣不勝犬馬怖懼之情。

（2）臣之進退，實為狼狽。用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，不譯，助詞。

2.于

（1）急于星火。比，介詞。

（2）是臣盡節(jié)于陛下之日長。引進動作行為的有關(guān)對象，不譯，介詞。

3.見

（1）慈父見背。放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當(dāng)于“我”，副詞。（2）非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。看見，動詞。

4.以

（1）因，因為，介詞。①臣以險釁。②臣以供養(yǎng)無主。③但以劉日薄西山。④是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。

（2）憑，介詞。猥以微賤。

（3）用，拿，介詞。①臣具以表聞。②伏惟圣朝以孝治天下。③無以至今日。④無以終余年。

（4）同“而”，連詞。謹(jǐn)拜表以聞。

5.行

（1）行年四歲。經(jīng)，經(jīng)歷，動詞。

（2）九歲不行。走，動詞。

6.當(dāng)

（1）當(dāng)侍東宮。任，充當(dāng)，動詞。

（2）臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。一定，副詞。

7.伯

（1）既無叔伯。伯父，名詞。

（2）非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。古代州郡長官的名稱，名詞。8.終

（1）既無叔伯，終鮮兄弟。與“既”配合，起并列聯(lián)合作用，相當(dāng)干“又”，連詞。

（2）無以終余年。結(jié)束，度完，動詞。

（3）愿乞終養(yǎng)。終了，動詞。

9.命

（1）辭不赴命。任命，名詞。

（2）人命危淺。生命、性命，名詞。

（3）更相為命。生活、生存，名詞。

10.拜

（1）詔書特下，拜臣郎中。授官，動詞。

（2）謹(jǐn)拜表以聞。敬詞。

11.是

（1）是臣盡節(jié)于陛下之日長。這樣看來，由此看來，代詞。

（2）是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。“是”和“以”組成連詞性的介賓詞組，即“以是”。是，此，代詞。

12.息

（1）晚有兒息。子，名詞。（2）氣息奄奄。呼吸，名詞。

13.朝

（1）朝廷，名詞。①逮奉圣朝。②伏惟圣朝以孝治天下。③且臣少讓偽朝。（2）早晨，名詞。朝不慮夕。

14.薄

（1）門衰祚薄。淺薄，形容詞。

（2）但以劉日薄西山。迫近，動詞。異義詞

1.九歲不行。

古義：不會行走。

今義：不可以，不中用，不好等。

2.零丁孤苦至于成立。

古義：成人自立。

今義：（組織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據(jù)，站得住。

3.晚有兒息。

古義：子女，這里指子。

4.而劉夙嬰疾病。

古義：①被……纏著。②多指病重

5.逮奉圣朝。

古義：及，到達。

6.前太守臣違察臣孝廉。

古義：考察后予以推薦，選舉。

今義：今無此義。

7.尋蒙國恩。

古義：隨即，不久。今義：今無此義。

8.除臣洗馬。

古義：任命，授職。

今義：今無此義。

9.庶劉僥幸，保卒余年。

古義：大概、或許。

10.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

古義：謙詞，私愛，或誠摯懇切或固執(zhí)任用。

今義：多指小。

11.臣之辛苦。

古義：指辛酸苦楚的處境。

今義：指勞累的意思。

12.不勝犬馬怖懼之情。

古義：為謙詞。

今義：指動物。古代官職

（1）古代官職任免升降的術(shù)語

關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）、點（用于口語）。

關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或（用于由低級到譏級）、進（用于較高職務(wù)追加）、起復(fù)（恢復(fù)原職務(wù)）、超遷。

關(guān)于降級免職的：罷、免、解（因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）。

關(guān)于調(diào)動職務(wù)的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補（由候補而正式上任）

關(guān)于兼職的：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（暫時兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、護（原官短期離職，臨叮守護印信）

（2）古代官職變動用詞

1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。”如果是“左除”，則是降級授職之意。

2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎。”

3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。”

超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。

4、遷，改官。用法較復(fù)雜，常見的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”即指被降為江州司馬。

5、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職。《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。

6、謫，官吏降級，相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當(dāng)潯陽城。”

7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。《廉頗藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿。”《張衡傳》：“公車特征拜為郎中。”

8、出，指出京受任。《張衡傳》：“永和初，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。

9、去，卸職。《張衡傳》：“自去史職，五載復(fù)還。”這里的“去”，就是卸職之意。

10、黜，廢免，革職免官。《屈原列傳》：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”

要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區(qū)別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時則是上司對下屬官員的處分，《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分。

11、放，放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。

“放”有時也指京官調(diào)任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

12、陟，升遷，指官吏的提升和進用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”“陟”即指提升和進用。

“陟”常和“黜”連用表示人材的進退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》：“理亂不知，黜陟不聞。”

13、奪，罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。

14、罷，革除官職。《書博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職。

15、復(fù)，恢復(fù)舊職。《書博雞者事》中“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”指重新任命，恢復(fù)舊職的意思。

原文：

【陳情表】（李密）

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺 之童，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣榮，舉臣秀才。臣 以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急於星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲 茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。臣之進退，實為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少 事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不 慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終馀年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)於陛下 之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛 下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保馀年，臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝 犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

【譯文】

臣子李密陳言：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅父強行改變了母親原想守節(jié)的志向。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣子小的時候經(jīng)常有病，九歲時還不會走路。孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而祖母劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有停止侍奉離開過她。

到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因為沒有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)服待太子的職務(wù)，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢。郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進退維谷，處境十分狼狽。

我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？而且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達，無意以名譽節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，實在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因為祖母劉氏已是西山落日的樣子，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的；祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因為這些我的內(nèi)心實在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。

臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達。

第五篇：陳情表文言知識點

陳情表

譯文。臣子李密陳言：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣子小的時候經(jīng)常有病，九歲時還不會走路。孤獨無靠，一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而祖母劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。

到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因為沒有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢。郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進退維谷，處境十分狼狽。

我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？而且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達，無意以名譽節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，實在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因為祖母劉氏已是西山落日的樣子，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的；祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因為這些我的內(nèi)心實在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。

臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達。

一、通假字

1、夙遭閔兇：閔，通“憫”，可憂患的事（多之疾病死傷）。

2、零丁孤苦：零丁，通“伶仃”，孤獨的樣子。

3、常在床蓐：蓐，同“褥”，草褥子、草席。

4、祖母劉今年九十有六：有，同“又”。

二、詞

（一）古今異義

1、臣欲奉旨奔馳

古義： 駕馬飛奔 今義：快跑

2、實為狼狽

古義： 進退兩難的情狀 今義：形容困苦或受窘的樣子

3、則告訴不許

古義： 申訴

今義：讓別人知道

4、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

古義：拳拳，形容自己的私情

今義： 數(shù)量少

5、聽臣微志

古義：任，準(zhǔn)許

今義： 用耳朵接受聲音

6、九歲不行

古義：不會行走 今義：不可以

7、零丁孤苦，至于成立

A、古義：到 今義：表示另提一件事 B、古義：成人自立

今義：（組織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在

8、尋蒙國恩

古義：隨即，不久 今義：尋找

9、臣之辛苦

古義：指辛酸苦楚的處境 今義：指勞累的意思

10、不勝犬馬怖懼之情

古義：為謙詞 今義：指動物

11、后刺史榮舉臣秀才 古義：優(yōu)秀人才

今義：科舉考試中，最低一級考中者

（二）一詞多義

1、矜（1）不矜名節(jié) 自夸（2）愿陛下矜憫愚誠 憐恤（3）猶蒙矜育 憐惜

2、行

（1）行年四歲 經(jīng)，經(jīng)歷（2）九歲不行 走

3、薄

（1）門衰祚薄 淺薄（2）但以劉日薄西山 迫近

4、見

（1）慈父見背。

放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當(dāng)于“我”（2）非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

看見

5、當(dāng)

（1）當(dāng)侍東宮 任，充當(dāng)（2）臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草 一定

6、拜

（1）詔書特下，拜臣郎中 授官（2）謹(jǐn)拜表以聞 敬詞

7、息

（1）晚有兒息 子（2）氣息奄奄 呼吸

8、朝

（1）朝不慮夕 早晨（2）逮奉圣朝。（3）伏惟圣朝以孝治天下。（4）且臣少讓偽朝。

9、日

（1）日薄西山（2）保養(yǎng)劉志日短

10、親

（1）躬親撫養(yǎng)（2）外無期功強近之親

11、夙

（1）夙遭閔兇（2）夙夜憂嘆

12、是

朝廷 朝廷 朝廷 太陽 日子 親自 親戚 很早，幼年早晨（1）是臣盡節(jié)于陛下之日長。

這樣看來，由此看來，代詞。（2）是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。

“是”和“以”組成連詞性的介賓詞組，即“以是”。是，此，代詞。

13、伯

（1）既無叔伯。

伯父，名詞。

（2）非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。

古代州郡長官的名稱，名詞。

14、見（1）慈父見背。

放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當(dāng)于“我”，副詞。（2）非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。

看見，動詞。15.以（1）因，因為，介詞。

①臣以險釁。

②臣以供養(yǎng)無主。

③但以劉日薄西山。

④是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。（2）憑，介詞。

①猥以微賤。（3）用，拿，介詞。

①臣具以表聞。

②伏惟圣朝以孝治天下。

③無以至今日。

④無以終余年。（4）同“而”，連詞。

①謹(jǐn)拜表以聞。(三)詞類活用

1、臣待湯藥。湯藥：名作動，喝水吃藥

2、躬親撫養(yǎng)，撫養(yǎng)：名作狀，親自

3、則劉病日篤。日：名詞作狀語，一天天。

篤：形容詞用作動詞，加重。

4、夙遭閔兇。閔兇：形容詞用作名詞，憂患不幸的事。

5、猥以微賤。微賤：形容詞用作名詞，卑微低賤的人。

6、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。遠(yuǎn)： 形容詞作動詞，遠(yuǎn)離

7、祖母無臣，無以終余年。終:使動，使??過完

8、①具以表聞。②謹(jǐn)拜表以聞。聞：使動用法，使??聞，使??知道。

9、外無期功強近之親。外：名詞作狀語，在家外。

10、內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。內(nèi)，名詞作狀語，在家內(nèi)。

11、非臣隕首所能上報。上：名詞作狀語，向上。

12、臣不勝犬馬怖懼之情。犬馬：名詞作狀語，像犬馬。

三、句

（一）判斷句 非臣隕首所能上報

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 本圖宦達

臣之進退，實為狼狽 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

（二）省略句 少仕（于）偽朝

逮（臣）奉圣朝，沐浴（于）清化

未嘗廢離（祖母）

欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴（陛下），（陛下）不許 前太守臣逵察臣（為）孝廉 后刺史臣榮舉臣（為）為秀才 拜臣（為）郎中 除臣（為）洗馬 具以表聞（陛下）拜表以聞（陛下）

（三）被動句

慈父見背

沐浴清化

尋蒙國恩

猶蒙矜育

劉夙嬰疾病 嬰，被??纏著。

（四）倒裝句 狀語后置句

州司臨門，急于星火“于星火”作形容詞“急”的狀語，“于”相當(dāng)于“比”。

是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。是以，連詞性的介賓詞組，即“以是”的倒裝，表示結(jié)果或結(jié)論，用在分句或句子的開頭（有時置于主語后），上承說明原因的分句或句子，可譯為“因此”“所以”。