第一篇：思維訓(xùn)練對(duì)孩子學(xué)習(xí)有什么幫助

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維邏輯訓(xùn)練對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助，希望能幫到你。

孩子的思維能力是需要訓(xùn)練的，思維能力的訓(xùn)練包括：理解力、判斷力、概括力和推理力的訓(xùn)練。

1.哥哥4個(gè)蘋果，姐姐有3個(gè)蘋果，弟弟有8個(gè)蘋果，哥哥給弟弟1個(gè)后，弟弟吃了3個(gè)，這時(shí)誰的蘋果多?

2.小明今年6歲，小強(qiáng)今年4歲，2年后，小明比小強(qiáng)大幾歲?

3.同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有4個(gè)人，后面有4個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人?

4.有一本書，小華第一天看了2頁，以后每一天都比前一天多看2頁，第4天看了多少頁?

5.同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人?

6.有8個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多2個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少2個(gè)，男生有多少人，女生有多少人?

7.老師給9個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花?

8.有5個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人2個(gè)沙包就差1個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包?

9.剛剛有9本書，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書?

10.一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有8個(gè)學(xué)生比他高，后邊5個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人?

11.小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干?

12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆?

13.第二中隊(duì)有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊(duì)共有多少名同學(xué)?

14.大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?

15.貓媽媽給小白5條魚，給小花4條魚，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條?

16.同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只?

17.明明從布袋里拿出5個(gè)白皮球和5個(gè)花皮球后，白皮球剩下10個(gè)，花皮球剩下5個(gè)。布袋里原來有多少個(gè)白皮球，多少個(gè)花皮球?

18.芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多?

19.媽媽買回一些鴨蛋和12個(gè)雞蛋，吃了8個(gè)雞蛋后，剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多，問媽媽一共買回幾個(gè)蛋?

20.草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊?

21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?

22.小平家距學(xué)校2千米，一次他上學(xué)走了1千米，想起忘帶鉛筆盒，又回家去取。這次他到學(xué)校共走了多少千米?

23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物?

24.春天來了，小明、小冬和小強(qiáng)到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他們一共捉了12只，小強(qiáng)捉了幾只?

25.小華和爸爸、媽媽為植樹節(jié)義務(wù)植樹，小華植了1棵，爸爸植了5棵，媽媽比爸爸少植2棵，媽媽植了多少棵，他們一共植了多少棵?

26.第一個(gè)盤子里有5個(gè)梨，第二個(gè)盤子里有4個(gè)梨，把第一個(gè)盤里拿1個(gè)放到第二個(gè)盤里，現(xiàn)在一共有多少個(gè)梨?

27.小紅有2個(gè)玩具，小英有3個(gè)玩具，小明的玩具比小紅多2個(gè)，小明有幾個(gè)玩具?

28.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生9人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，這兩個(gè)興趣小組共有多少名學(xué)生?

29.3個(gè)男同學(xué)借走6本書，4個(gè)女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書?

30.王老師有12元錢，正好買一支鋼筆和2個(gè)筆記本，如果只買一支鋼筆，還剩6元錢，你知道一個(gè)筆記本多少錢?

思維訓(xùn)練

第二篇：學(xué)習(xí)書法對(duì)孩子有什么幫助

學(xué)習(xí)書法對(duì)孩子有什么幫助

自從教委將書法學(xué)習(xí)列入中小學(xué)必修課程后還是得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，書法作為一門重要的國(guó)學(xué)課程并且是中華千年智慧的體現(xiàn)，如果對(duì)孩子沒有實(shí)際的幫助是不會(huì)被教委與大家如此重視的。

孩子的成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段每個(gè)階段也是分工不同，其中5至12歲可以說是黃金時(shí)期，一般3,4歲的孩子博聚國(guó)學(xué)的周老師是不建議學(xué)習(xí)書法的，一方面是不適合，另外是孩子年齡太小學(xué)習(xí)下來是完全沒有效果的，但是5歲的孩子已經(jīng)很快要接受小學(xué)教育的，可以開始學(xué)習(xí)書法，并且慢慢的開始接觸與學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字，孩子在學(xué)習(xí)軟筆或是硬筆書法時(shí)，主要是以手為主，手的靈活度是直接受大腦控制的，手臂與手腕的配合，手腕與手指的配合是需要一定的協(xié)調(diào)與配合能力的，在這個(gè)年齡段多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以直接幫助到大腦的靈活與開發(fā)。

書法學(xué)習(xí)表面感覺只是在練字，但是為什么自古以來那些君王將臣都是從小學(xué)習(xí)書法呢？這就是一種對(duì)心智與心性的培養(yǎng)和鍛煉，是成長(zhǎng)過程中非常重要的一步，結(jié)合現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)來說，以少兒時(shí)期的腦力與思維并不能完全認(rèn)識(shí)和了解這些字的真正含義，而學(xué)習(xí)書法恰好補(bǔ)足了這一點(diǎn)，在練字的同時(shí)結(jié)合一些基本的語文知識(shí)，不僅加深孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還可以了解更多相關(guān)的文化，達(dá)到兩全其美的效果。

書法學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)要注重的是耐心與恒心，特別是在打基礎(chǔ)的時(shí)期，鞏固基本比計(jì)劃復(fù)習(xí)那些簡(jiǎn)單的字，會(huì)感覺有些乏味，當(dāng)然這與老師的教學(xué)也有關(guān)系，如果選擇一位好的書法老師上課生動(dòng)結(jié)合一些趣味教學(xué)，家長(zhǎng)就可以完全放心這些問題。即使在有了一定的水平后是仍然需要多練習(xí)多臨帖的，從細(xì)微中找出自己的差異發(fā)現(xiàn)字的差距，鍛煉孩子的細(xì)心，掌握了書法的所有要領(lǐng)后，也就養(yǎng)成了一身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓以后的成長(zhǎng)道路更加平穩(wěn)。

第三篇：對(duì)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷有幫助的網(wǎng)站

任務(wù)一

推薦三個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷有幫助的網(wǎng)站：

1、中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)（.cn）

推薦理由：

（1）網(wǎng)站含蓋內(nèi)容眾多，有最新動(dòng)態(tài)的更新，進(jìn)跟時(shí)代潮流。該網(wǎng)站包括市場(chǎng)

學(xué)會(huì)、最新動(dòng)態(tài)、新書推薦、營(yíng)銷實(shí)踐、流通交流、人才培訓(xùn)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)介、加入我們、專家論壇共九大版塊。

（2）匯集了近萬篇營(yíng)銷相關(guān)文章。格式內(nèi)容排版合理，便于打印你所需要的內(nèi)容。

（3）網(wǎng)站的平均訪問量很高，權(quán)威性最高。

（4）為企業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)人士提供展示才華、交流、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造商機(jī)的互動(dòng)平臺(tái)，也提供專業(yè)的培訓(xùn)、咨詢、最新的行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及新聞、權(quán)威的行業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)報(bào)告和完整系統(tǒng)的營(yíng)銷理論等大量的有益信息。

2、營(yíng)銷學(xué)問吧（）

推薦理由：

（1）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)清新，讓人一目了然；插圖美觀深刻。

（2）內(nèi)容新穎，主要是對(duì)營(yíng)銷策略，市場(chǎng)的分析，營(yíng)銷的應(yīng)用與創(chuàng)新。有許多

營(yíng)銷案例參考。還有著備受我們關(guān)注的消費(fèi)者心理學(xué)等等大量精華信息。

（3）可以隨便分享到很多文庫。信息量相當(dāng)大。

3、市場(chǎng)營(yíng)銷論壇（）

推薦理由：

（1）營(yíng)銷家園含蓋許多加盟信息，產(chǎn)品展示與最新的火暴信息，與我們大眾息息相關(guān)，貼近生活。

（2）提供專業(yè)知識(shí)。有著最新的文章，最新的動(dòng)態(tài)，新聞解讀，熱點(diǎn)討論。

（3）具有權(quán)威性。

（4）給予了營(yíng)銷人討論交流的空間。

第四篇：環(huán)境對(duì)孩子的幫助

家庭環(huán)境對(duì)孩子的幫助

老師、各位爸爸媽媽們晚上好！

非常感謝張老師和葛老師給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和各位家長(zhǎng)一起交流、探討在家庭中如何培養(yǎng)孩子語言教育方面的能力。說實(shí)話，在這方面我的經(jīng)驗(yàn)真的是非常少的，還在一步步的摸索中，可以說是和自己的孩子在一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。有不足之處，希望各位老師和家長(zhǎng)幫我指出。因?yàn)槲覀冇泄餐哪繕?biāo)就是把我們的寶寶培養(yǎng)成一個(gè)能說會(huì)道的孩子。

在家中對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)我大致總結(jié)為四點(diǎn)

1．我認(rèn)為家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子來說是重要的。這給了孩子一個(gè)很好的閱讀的氛圍。就說我們家吧，我們?cè)谥焖]宇的房間里給他設(shè)了一個(gè)角落，用于他放自己最喜愛的書，這在潛移默化之中就養(yǎng)成了他愛書、讀書的好習(xí)慣，也給了他一個(gè)自己閱讀想象的空間。同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)了整理房間，玩具和書要分類放，不要堆成一堆。

2．要用平等的態(tài)度對(duì)待孩子。也就是說對(duì)孩子要求他做什么事要用商量的口吻，把孩子當(dāng)作小大人，而不是命令他應(yīng)該怎么樣。為什么要這么講呢，不知道你們的孩子身上有這方面的問題，在朱薦宇身上我就看到很多的逆反心理，就是你規(guī)定他今天看圖編這個(gè)故事，他不是三言兩語帶過就是說些和畫面風(fēng)馬牛不相及的事。所以現(xiàn)在我就是讓他選擇，你說今天晚上是想看圖編這個(gè)呢，還是聽CD，還是什么的。在他選擇后，我會(huì)說這個(gè)也不錯(cuò)，但是我認(rèn)為今天我們還是做這事，明天在做那件，你覺得呢。他會(huì)妥協(xié)說，那好吧。這比我硬性規(guī)定的效果好很多，同時(shí)質(zhì)量也會(huì)高，因?yàn)檫@是他心甘情愿做的。如果他還是堅(jiān)持自己的意見，我也不反對(duì)，但明天就必需做另外一件事。當(dāng)然，具體怎么安排也要視當(dāng)時(shí)的情況而定，值得注意的一點(diǎn)，就是這種方式不能發(fā)展成縱容，要不就適得其反了。

3．選擇合適的書和孩子一起閱讀。我們?cè)谫彆鴷r(shí)一般都選擇有卡通畫面的，這樣就可以先讓朱薦宇自己看圖片發(fā)揮想象加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過講給我們聽。然后我們?cè)侔磿系膬?nèi)容講一遍給他聽。到最后他會(huì)把自己的想法與我們所講的結(jié)合起來，講一個(gè)屬于他自己版本的故事。讓他不斷的積累故事素材、語言和詞匯。有機(jī)會(huì)時(shí)，我們就會(huì)讓他講個(gè)自己編的故事，并對(duì)他加以鼓勵(lì)，增加他的自信心，同時(shí)也要指出他的不足之處，讓他以后避免發(fā)生類似的情況。

4．最后我想說的一點(diǎn)是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和孩子一起扮演故事內(nèi)容，與他一起分享故事中的情節(jié)。我們通過孔融讓梨讓朱薦宇懂得了尊老愛幼，通過愛探險(xiǎn)的朵拉讓他知道朋友之間需要互幫互助。我覺得家庭一起表演各種角色，非常有趣，更進(jìn)一步的增進(jìn)了我們和孩子之間的溝通。特別是一些寓言教育這方面的故事，更容易讓孩子體會(huì)到怎樣才能做一名言行，品德方面都很棒的孩子，也比單單講故事更容易讓他銘記在心，可以說是一舉多得吧。

我相信，通過我們的努力，再加上張老師、葛老師的悉心指導(dǎo)。在不久的將來，會(huì)從我們身邊走出一個(gè)又一個(gè)的“小故事大王”呢！

第五篇：思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)報(bào)告

談?wù)勎覍?duì)思維的理解

首先什么是思維呢？ 我認(rèn)為思維是一個(gè)人對(duì)事物的判斷能力，判斷是非的能力。一個(gè)人的判斷能力哪里來的呢？是他的生存環(huán)境。人與事，看過的書學(xué)過的知識(shí)。和他人聊天。都是對(duì)事物判斷能力的理解。不同的人對(duì)待同一件事情會(huì)產(chǎn)生不同的看法，這就是思維。思維就是對(duì)事物的看法和理解。

對(duì)于喜歡心理學(xué)的我喜歡用心理學(xué)來解釋思維是怎么產(chǎn)生的？

先要明白什么是思維，《知覺生長(zhǎng)模型》理論認(rèn)為思維是意識(shí)流在推動(dòng)力、吸引力等等力量的作用下，在人腦知識(shí)結(jié)構(gòu)的知覺單元之間運(yùn)行的過程和結(jié)果。這個(gè)過程就是思維的過程，叫思考；這種過程產(chǎn)生了結(jié)果，就是思維的結(jié)果，又叫理性認(rèn)識(shí)。因此，建立知覺單元的時(shí)間就是思維產(chǎn)生的時(shí)間。知覺單元由兩個(gè)或兩個(gè)以上來自不同感覺系統(tǒng)的表象組合而成，這種組合是在人的生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸完成的，是一個(gè)發(fā)展的過程。表象也是在個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸發(fā)展起來的。因此，知覺單元的發(fā)展不是在表象發(fā)展成形后才發(fā)展起來的，它們是同步發(fā)展的，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也是同步發(fā)展起來的。從出生到一個(gè)月時(shí)間，新生嬰兒增加了許多表象。一個(gè)月后，各種知覺單元紛紛建立。母親知覺單元是最早建立的知覺單元之一。在母親的知覺單元中，母親的體香、胸罩的氣味、母親頭、面部、身體的特征、笑容、聲音等等構(gòu)成了核心結(jié)構(gòu)。衣服、顏色、體溫等構(gòu)成了外周結(jié)構(gòu)。在這期間，嬰兒襁褓、衣服、被子、小床、澡盆、毛巾、奶瓶等知覺單元也都建立了。因此，一個(gè)月左右時(shí)間，就是思維產(chǎn)生的時(shí)間。

思維分很多計(jì)算機(jī)思維，創(chuàng)新思維，批判性思維……。為什么要樹立批判性思維？

我對(duì)批判性思維的理解就是：面對(duì)一個(gè)結(jié)論/描述/現(xiàn)象，不盲目肯定、否定，而是要分析，回答這些問題：該結(jié)論/描述/現(xiàn)象提出了哪些概念？前提假設(shè)是什么？前提假設(shè)是否符合客觀實(shí)際？是如何推理的？推理是否符合形式邏輯？結(jié)論是什么？結(jié)論是否符合客觀實(shí)際？結(jié)論如果產(chǎn)生了實(shí)際效應(yīng)，對(duì)誰影響最大？

第一，我們?nèi)粘？吹降奈淖直硎鐾遣煌暾虿磺逦?，要么前提假設(shè)沒有，要么推理過程沒有，要么結(jié)論沒有，需要我們補(bǔ)齊，特別是結(jié)論，中國(guó)人比較含蓄，話都說“三分”，如果不能清楚知曉“弦外之音”，即隱含的結(jié)論，會(huì)對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生不利影響。

第二，即使是前提假設(shè)、推理過程、結(jié)論都是比較健全，我們還需要判斷其是否符合實(shí)際，是否符合形式邏輯，是否值得相信。這需要們多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，要有足夠的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三，最為重要的是，要注意到每個(gè)人的思想都有自己的局限性?！白x書處處有個(gè)我在”，“人的社會(huì)存在決定人的社會(huì)意識(shí)”，任何人都擺脫不了其所處的時(shí)代的局限，即任何人都受到其所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等的約束，難以完整清晰預(yù)測(cè)未來，所以需要與時(shí)俱進(jìn)；另外，任何人的思想觀點(diǎn)，都帶有價(jià)值判斷，都從一定的利益出發(fā)，當(dāng)然這個(gè)“利益”既可以是個(gè)人的，也可以是某一團(tuán)體、階層的，也可以是全社會(huì)、全人類的。作為青年人，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到這些，這樣才能有自己的獨(dú)立判斷，不盲目相信、盲目否定某些觀點(diǎn)。

在實(shí)踐中，要對(duì)自己應(yīng)用批判性思維。在我們實(shí)際工作中，常常會(huì)策劃制作一些活動(dòng)方案，傳遞某些信息，希望這些活動(dòng)、信息能夠影響到對(duì)方，比如合作伙伴、客戶等，提升工作業(yè)績(jī)。這就要考慮一個(gè)問題，這些活動(dòng)、信息是否能夠發(fā)揮作用？此時(shí)，我們要對(duì)自己運(yùn)用批判性思維，說服自己，過了自己這關(guān)，才有信心說服對(duì)方，這樣實(shí)際效果才是必然性多一些、偶然性少一些，否則，工作的實(shí)際效果必然性少一些，偶然性多一些，那就是在賭博，是在撞大運(yùn)。

思維是一個(gè)很神奇的東西，誰都有誰也說不上是什么但是它就是存在。影響著我們根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可以把思維分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 1．經(jīng)驗(yàn)思維 經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對(duì)“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的判斷；兒童憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”；人們通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗(yàn)思維。2．理論思維 理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問題進(jìn)行分析、判斷的思維。例如，根據(jù)“凡綠色植物都是可以進(jìn)行光合作用的”一般原理，去判斷某一種綠色植物的光合作用?？茖W(xué)家、理論家運(yùn)用理論思維發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律。教師利用理論思維傳授科學(xué)理論，學(xué)生運(yùn)用理論思維學(xué)習(xí)理性知識(shí)。

三、根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度，可以把思維分為直覺思維和分析思維 1．直覺思維 直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。例如，醫(yī)生聽到病人的簡(jiǎn)單自述，迅速作出疾病的診斷；公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場(chǎng)情況，迅速對(duì)案情作出判斷；學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)、猜想等的思維。2．分析思維 分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對(duì)問題解決作出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證；醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診分析等的思維。

四、根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維 1．聚合思維 聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法；工程建設(shè)中把多種實(shí)施方案經(jīng)過篩選和比較找出最佳的方案等的思維。2．發(fā)散思維 發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，數(shù)學(xué)中的“一題多解”；科學(xué)研究中對(duì)某一問題的解決提出多種設(shè)想；教育改革的多種方案的提出等的思維。聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。

五、根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維 1．常規(guī)思維 常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問題的思維。例如，學(xué)生按例題的思路去解決練習(xí)題和作業(yè)題，學(xué)生利用學(xué)過的公式解決同一類型的問題等。2．創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。例如，技術(shù)革新、科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)改革等所用到的思維都是創(chuàng)造性思維等。

最后個(gè)人推薦本人認(rèn)同的思維的方法分析法通過對(duì)整體中各個(gè)部分的單獨(dú)研究,以了解整體的本質(zhì)的思維方法即分析法。如: 1.定性分析 回答“有沒有”、“是不是”。2.定量分析 回答〝有多少〞。

3.因果分析 原因引出結(jié)果,回答〝為什么〞。4.可逆分析 結(jié)果成為反過來的原因分析。5.系統(tǒng)分析 動(dòng)態(tài)的、多層次的分析。

綜合法是把研究對(duì)象的各個(gè)部分、屬性、要素聯(lián)系起來,從總體上進(jìn)行考察研究的一種思維方法。綜合法是在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,認(rèn)識(shí)事務(wù)的全貌及其本質(zhì)規(guī)律。在認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程中,一方面分析向綜合轉(zhuǎn)化,另一方面綜合還要向新的分析轉(zhuǎn)化,不斷研究和認(rèn)識(shí)新事務(wù)、新問題,以構(gòu)成和發(fā)展科學(xué)理論體系。

什么是思維一百個(gè)人有一百個(gè)不同的答案，什么都要靠自己。一種逆向思維從另一個(gè)角度看世界，還是有很多樂趣的。

2015030114

15計(jì)管 李峰宇

2016年6月16日星期四 22:20